形位公差詳解-含圖片說明分析課件

形位公差詳解含圖片說明分析6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。形位公差詳解含圖片說明分析形位公差詳解含圖片說明分析6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。形位公差簡介形位公差的定義Q位公的分介超公差原則特殊標注興趣是求知的先導(dǎo)，是激發(fā)學生進取向上的重要因素。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師?！迸d趣可以增強學生學習的動機，學生學習動機強就會采取積極的學習態(tài)度和學習行為，就能取得良好的學習效果，反之，如果沒有學習興趣，就會產(chǎn)生消極的學習態(tài)度和學習行為，造成學習成績低下。“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。實踐證明，由于傳統(tǒng)教學的影響，在小學數(shù)學課堂教學中真正給學生“自主探究”學習的機會太少，課堂教學效率不高。那么，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學課堂的教學情境，提高課堂教學效率呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣教師在教學過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等的課堂氣氛，誘導(dǎo)、激發(fā)每個學生的學習動機，使其產(chǎn)生潛意識活動，感受自主學習的快樂。數(shù)學教學中可以從“講故事”入手，發(fā)掘情感的積極因素，促使學生對數(shù)學知識和數(shù)學活動實現(xiàn)追求、渴望和滿足。例如，在教學《10的認識》時，筆者給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：天鵝舉行“保齡球大賽”，邀請了8個小動物參加，讓學生猜一猜小動物們一次能打中幾個保齡球，打不中幾個？學生們通過討論，總結(jié)出10的組成，并能按照成績給小動物排隊、發(fā)獎。學生在積極探索的過程中，不僅學到了基礎(chǔ)知識，而且提高了解決問題的能力。像這樣將問題情境引入課題，會使整個課堂頓時活躍起來，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的有意注意，而且能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生強烈的求知欲。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學生積極思考數(shù)學是對客觀世界上數(shù)量關(guān)系和空間的一種抽象。因此，在教學中，教師一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原型。另一方面要創(chuàng)造條件，促使學生能利用學到的數(shù)學知識去解釋一些日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象，并能初步解決一些有關(guān)的數(shù)學問題。例如，在學習《加、減法》時，為了讓學生進一步理解加、減法的含義，筆者請學生想一想在生活中遇到的哪些事可以用加、減法來算一算，課后請學生把他們的想法畫在紙上，第二天在全班進行交流。學生們的興致很高，第二天都很主動地進行匯報。有的學生畫的是媽媽先買來2個桃子，又買來3個桃子，一共有5個桃子。有的學生畫的是停車場上有4輛汽車，開走了1輛，還剩3輛。還有的學生甚至把自己想象中的恐龍世界和卡通中的情境都畫了出來，讓其他同學看圖說圖意并列式計算。學生們在積極主動地參與中，把抽象的數(shù)學概念在生活中找到原型，能夠進一步理解加、減法的含義。三、創(chuàng)設(shè)交流情境，引導(dǎo)學生自主探究1.采取活動的形式。低年級學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配，只有遵循學生的心理活動規(guī)律，把學科特點、年齡和心理特征結(jié)合起來，才能使學生愿意學、主動學。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)采取活動的形式，力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。2.采取趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。如，在教學《時、分的認識》時，筆者設(shè)計了一個謎語引入：“一家三代環(huán)城賽，賽跑規(guī)則真奇怪，雖然速度不一樣，誰都不比誰的快?！蓖ㄟ^這樣的引入，能把學生的注意力吸引到學習上。3.采取競賽的形式。適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽的條件下會比正常條件下更加努力學習。競賽中，小學生有著很強的好勝心，總希望爭得第一，受到教師的表揚，所以會興趣大增，更容易克服困難。因此，教學中教師可以組織各種比賽，如，“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，幫助學生“大顯身手”。材料1、以下是我對某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學各個學校學生數(shù)與教師數(shù)的統(tǒng)計，統(tǒng)計時間為2011年9月份人數(shù)。經(jīng)過和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)人數(shù)對比，具有一般性。某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學人數(shù)調(diào)查表數(shù)據(jù)分析：除了中心校以外，班級人數(shù)不足20人，有20個班級人數(shù)不超過10人，占總班級數(shù)的十二分之五，其中包括隔年招生的班級，每個村小教師配置不超過10人，其中有負責人1名，實際上課教師有限，課程要求是開全科目，開足課節(jié)，這樣有的教師要擔任全校的體育、音樂、美術(shù)等課程，這種情況下教學效果值得探討。材料2：中共吉林省委吉林省人民政府聯(lián)合下發(fā)《吉林省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020年）》，該《綱要》工作方針中指出：“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量、服務(wù)振興?！薄毒V要》從不同的視角強調(diào)了教育公平的重要，制定了具體的奮斗目標，并且制定了經(jīng)費投入保障機制。這一切都為農(nóng)村學校發(fā)展提供了史無前例的條件和動力。并且提出了關(guān)于學前教育的具體實施目標，提出了辦更高水平的公平教育，這樣給教育工作者，特別是教育行政部門增加了責任和壓力，這也有可能促使原本不平衡的教育天平再一次的失衡。作為教育工作者的每個人都應(yīng)當有責任感和使命感，應(yīng)當思考如何實現(xiàn)《綱要》提出的目標，盡力使農(nóng)村教育趕上來，使教育天平調(diào)整過來或接近平衡，只有這樣才能完成我們教育工作者的職責，實現(xiàn)自己的人生價值，對得起我們的父老鄉(xiāng)親，對得起領(lǐng)導(dǎo)的信任，對得起期盼知識和公平教育的農(nóng)村孩子，對得起我們的社會。綜合分析：對上述兩個材料分析，不難得出這樣的結(jié)論，現(xiàn)實狀況和《綱要》提出的具體要求有著矛盾之處，這正是《綱要》可貴之處。問題的解決：我認為調(diào)整教育整體布局，教育規(guī)?；?，集中辦學是解決問題的根本出路。我所探討的并不是吹毛求疵的絕對教育公平，而是最基本的，最一般的教育公平?；仡櫄v史20多年前，經(jīng)濟狀況很不好，剛剛解決吃飯問題，那時候的教育狀況是村小也有很多學生，班額幾十人，教師的素質(zhì)并沒有現(xiàn)在高?？捎幸稽c好，就是所有學校間包括城里彼此的差距不是很大，大家都能接受得了。最后無論中考還是高考農(nóng)村孩子有機會參競爭，并且也能夠取得好的成績，社會相對公平，百姓供孩子念書的積極性也很高。而今天我們的生活、經(jīng)濟水平提高到了相當?shù)母叨?，可是教育現(xiàn)狀卻是農(nóng)村教育相對落后的太多了，到了無法讓農(nóng)村孩子和鎮(zhèn)內(nèi)孩子之間公平競爭的程度。因為我們的高考是只看成績不看教育過程，沒有平等的教育機會，卻又有公平的一視同仁的錄取政策，讓社會有失公平，有?？倳浱岢龅纳鐣脚c正義。我們可喜的看到我們的黨中央，政府及時的制定出《國家中長期家與發(fā)展綱要》，我省制定出《吉林省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都強調(diào)了教育公平，并且制定了具體實現(xiàn)時間和要求。體現(xiàn)了黨和政府以人為本、公平正義的執(zhí)政理念，給我們基層領(lǐng)導(dǎo)辦公平的教育吹來及時的東風，我認為教育工作者在這方面應(yīng)當有智慧，勇氣，有魄力，來探討一條適合當前現(xiàn)狀的教育改革之路，并且有義務(wù)進言獻策。對于現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，要確?！毒V要》的目標實現(xiàn)，我認為就要對現(xiàn)在的學校布局加以調(diào)整，（我認為現(xiàn)在的條件已經(jīng)成熟。老百姓兜里有錢，交通便利，百姓也認識到教育的差距對孩子采說是影響深遠的，這也是私立學校紅火的原因之一。），將教育規(guī)?；?，集中辦學，有條件的建立寄宿制學校，或安排校車接送孩子上學。將優(yōu)質(zhì)資源合理配置，集中配置，如果有可能的話將教師中年齡偏大的，業(yè)務(wù)水平不高的教師安排其他工作，確保教育公平和質(zhì)量的提升。這樣做會省掉很多用于校舍建設(shè)維修等經(jīng)費，用于校車購買、宿舍建設(shè)。我想這不會增加教育成本。對于宿舍，校車的管理可以市場化，經(jīng)費方面可以政府出大頭，百姓出小頭，確保教育辦好，學生健康成長。我想這種途徑能解決以上提出的問題了。這種提法也符合《綱要》的精神。我們國家的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)到了有能力發(fā)展更高層次的公平教育，國家已制定了宏偉藍圖，并且制定了經(jīng)費保障等相關(guān)措施。作為教育工作者的一員，對當前教育說一下自己的觀點，也許觀點不是很貼切實際，希望能起到呼吁政府部門和教育行政部門重視教育長遠規(guī)劃，調(diào)整布局，制定更好的遠景實施方案，在實施過程中不斷調(diào)整，早日實現(xiàn)教育宏觀上的教育公平，讓農(nóng)村孩子也能享受到經(jīng)濟發(fā)展帶來的優(yōu)質(zhì)教育的作用，這樣也完成了教育在社會公平與正義中應(yīng)當起到的作用。形位公差詳解含圖片說明分析6、露凝無游氛，天高風景澈。形位1形位公差簡介形位公差簡介2形位公差的定義Q位公的分介超公差原則特殊標注形位公差的定義3一形位公差的定義形位公差由于加工過程中工件在機床上的定位誤差、刀具與工件的相對運動不正確、夾緊力和切削力引起的工件變形、工件的內(nèi)應(yīng)力的釋放等原因,完工工件會產(chǎn)生各種形狀和位置誤差。因此機械類零件的幾何精度,除了必須規(guī)定適當?shù)某叽绻詈捅砻娲植诙纫笠酝?還須對零件規(guī)定合理的形狀和位置公差。一形位公差的定義4形位公差的定義定義形狀公差和位置公差簡稱為形位公差形狀公差:形狀公差是指單一實際要素的形狀所允許的變動全量;形狀公差標注無基準要素是指零件上的特征部分一點、線、面實際要素RealFeature一零件加工后實際存在的要素(存在誤差)位置公差:位置公差是關(guān)聯(lián)實際要素的位置對基準所允許的變動全量;位置公差標注一般需有基準形位公差的定義5一形位公差的定義形位公差分類形狀公差位置公差1直線度平行度2平面度2垂直度定向公差3圓度3傾斜度4圓柱度4同軸度5線輪廓度5對稱度定位公差6面輪廓度6位置度7圓跳動8全跳動跳到公差一形位公差的定義6一形位公差的定義形位公差符號ASMEY14.5M-1994SLERANCECHCTERISTICSYMBOLFNDIVIDUALFORMFLATNES平面度CIRCULARITY(ROUNDNESS9圈度○LINDIRICITYVIDUAL線輪竄度PROFILEATURESPROFILEOFASURFACE面輪竄度CORIENTATIONPERPENDICULARITY韭直度關(guān)聯(lián)要素PARALLELISM⊕CONCENTRICITYSYMMETRYCIRCULARRUNOUTTOTALRUNOUARRADSMAYBEFILLEDORNOTFILLE一形位公差的定義7形位公差的分類介紹直線度直線度:限制實際直線對理想直線變動量的一種形狀公差;由形狀、大小、方向、位置四要素組成實際應(yīng)用:234直線度測量儀導(dǎo)管孔直線度導(dǎo)軌直線度測量三坐標測量絕對測量、高精1極限量規(guī),最步距法、電子水表面/中心要素度的測量基準及大實體原則、生平儀/自準直儀長度基準、表面產(chǎn)現(xiàn)場數(shù)據(jù)處理、表要素、適用于實2氣動量規(guī),讀面要素驗室數(shù)方式、步距法生產(chǎn)現(xiàn)場形位公差的分類介紹8一形位公差的分類介紹直線度一個方給二個方向公差帶形狀為兩平行平面公差帶形狀為兩組相互垂直的兩平行平面一形位公差的分類介紹9一形位公差的分類介紹直線度0.036.素線直線]軸線直線16.03b。unr被測要素是輪廓要素時,箭頭置于要素的輪廓線或輪廓線的延長線上(但必須與尺寸線明顯地分開)ap."ctaltoralre.被測要素是中心要素時,帶箭頭的指引線應(yīng)與尺寸線的延長線對齊。公差帶形狀為一個圓柱一形位公差的分類介紹10形位公差的分類介紹平面度平面度:平面具有的宏觀凹凸高度相對理想平面的偏差實際應(yīng)用:234平板平面度測量機加平面測量三坐標測量塊規(guī)測量步距法、電子水基準平板、對研評價方式:最小平晶、激光干涉平儀/自準直儀、著色檢查接觸二乘、最小包絡(luò)數(shù)據(jù)處理、表斑、接觸面積平面、正切平面面要素基準平板、測量表座、讀數(shù)形位公差的分類介紹11形位公差詳解-含圖片說明分析課件12形位公差詳解-含圖片說明分析課件13形位公差詳解-含圖片說明分析課件14形位公差詳解-含圖片說明分析課件15形位公差詳解-含圖片說明分析課件16形位公差詳解-含圖片說明分析課件17形位公差詳解-含圖片說明分析課件18形位公差詳解-含圖片說明分析課件19形位公差詳解-含圖片說明分析課件20形位公差詳解-含圖片說明分析課件21形位公差詳解-含圖片說明分析課件22形位公差詳解-含圖片說明分析課件23形位公差詳解-含圖片說明分析課件24形位公差詳解-含圖片說明分析課件25形位公差詳解-含圖片說明分析課件26形位公差詳解-含圖片說明分析課件27形位公差詳解-含圖片說明分析課件28形位公差詳解-含圖片說明分析課件29形位公差詳解-含圖片說明分析課件30形位公差詳解-含圖片說明分析課件31形位公差詳解-含圖片說明分析課件32形位公差詳解-含圖片說明分析課件33形位公差詳解-含圖片說明分析課件34形位公差詳解-含圖片說明分析課件35形位公差詳解-含圖片說明分析課件36形位公差詳解-含圖片說明分析課件37形位公差詳解-含圖片說明分析課件38形位公差詳解-含圖片說明分析課件39形位公差詳解-含圖片說明分析課件40形位公差詳解-含圖片說明分析課件41形位公差詳解-含圖片說明分析課件42形位公差詳解-含圖片說明分析課件43形位公差詳解-含圖片說明分析課件44形位公差詳解-含圖片說明分析課件45形位公差詳解-含圖片說明分析課件46形位公差詳解-含圖片說明分析課件47形位公差詳解-含圖片說明分析課件48形位公差詳解-含圖片說明分析課件49形位公差詳解-含圖片說明分析課件50謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失。——卡耐基51形位公差詳解含圖片說明分析6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。形位公差詳解含圖片說明分析形位公差詳解含圖片說明分析6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。形位公差簡介形位公差的定義Q位公的分介超公差原則特殊標注興趣是求知的先導(dǎo)，是激發(fā)學生進取向上的重要因素。愛因斯坦也曾經(jīng)說過：“興趣和愛好是最好的老師?！迸d趣可以增強學生學習的動機，學生學習動機強就會采取積極的學習態(tài)度和學習行為，就能取得良好的學習效果，反之，如果沒有學習興趣，就會產(chǎn)生消極的學習態(tài)度和學習行為，造成學習成績低下?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”說的就是這個道理。實踐證明，由于傳統(tǒng)教學的影響，在小學數(shù)學課堂教學中真正給學生“自主探究”學習的機會太少，課堂教學效率不高。那么，教師應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)小學數(shù)學課堂的教學情境，提高課堂教學效率呢？一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生學習興趣教師在教學過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、平等的課堂氣氛，誘導(dǎo)、激發(fā)每個學生的學習動機，使其產(chǎn)生潛意識活動，感受自主學習的快樂。數(shù)學教學中可以從“講故事”入手，發(fā)掘情感的積極因素，促使學生對數(shù)學知識和數(shù)學活動實現(xiàn)追求、渴望和滿足。例如，在教學《10的認識》時，筆者給學生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：天鵝舉行“保齡球大賽”，邀請了8個小動物參加，讓學生猜一猜小動物們一次能打中幾個保齡球，打不中幾個？學生們通過討論，總結(jié)出10的組成，并能按照成績給小動物排隊、發(fā)獎。學生在積極探索的過程中，不僅學到了基礎(chǔ)知識，而且提高了解決問題的能力。像這樣將問題情境引入課題，會使整個課堂頓時活躍起來，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，喚醒學生的有意注意，而且能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內(nèi)容上去，激發(fā)學生強烈的求知欲。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學生積極思考數(shù)學是對客觀世界上數(shù)量關(guān)系和空間的一種抽象。因此，在教學中，教師一方面要盡可能讓抽象的數(shù)學概念在生活中找到原型。另一方面要創(chuàng)造條件，促使學生能利用學到的數(shù)學知識去解釋一些日常生活中的數(shù)學現(xiàn)象，并能初步解決一些有關(guān)的數(shù)學問題。例如，在學習《加、減法》時，為了讓學生進一步理解加、減法的含義，筆者請學生想一想在生活中遇到的哪些事可以用加、減法來算一算，課后請學生把他們的想法畫在紙上，第二天在全班進行交流。學生們的興致很高，第二天都很主動地進行匯報。有的學生畫的是媽媽先買來2個桃子，又買來3個桃子，一共有5個桃子。有的學生畫的是停車場上有4輛汽車，開走了1輛，還剩3輛。還有的學生甚至把自己想象中的恐龍世界和卡通中的情境都畫了出來，讓其他同學看圖說圖意并列式計算。學生們在積極主動地參與中，把抽象的數(shù)學概念在生活中找到原型，能夠進一步理解加、減法的含義。三、創(chuàng)設(shè)交流情境，引導(dǎo)學生自主探究1.采取活動的形式。低年級學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配，只有遵循學生的心理活動規(guī)律，把學科特點、年齡和心理特征結(jié)合起來，才能使學生愿意學、主動學。因此，在課堂教學中，教師應(yīng)采取活動的形式，力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣，促使其主動探究。2.采取趣味化的形式。教師要善于把抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的事物趣味化，盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。如，在教學《時、分的認識》時，筆者設(shè)計了一個謎語引入：“一家三代環(huán)城賽，賽跑規(guī)則真奇怪，雖然速度不一樣，誰都不比誰的快。”通過這樣的引入，能把學生的注意力吸引到學習上。3.采取競賽的形式。適當開展競賽是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，小學生在競賽的條件下會比正常條件下更加努力學習。競賽中，小學生有著很強的好勝心，總希望爭得第一，受到教師的表揚，所以會興趣大增，更容易克服困難。因此，教學中教師可以組織各種比賽，如，“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”等，幫助學生“大顯身手”。材料1、以下是我對某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學各個學校學生數(shù)與教師數(shù)的統(tǒng)計，統(tǒng)計時間為2011年9月份人數(shù)。經(jīng)過和其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)人數(shù)對比，具有一般性。某鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學人數(shù)調(diào)查表數(shù)據(jù)分析：除了中心校以外，班級人數(shù)不足20人，有20個班級人數(shù)不超過10人，占總班級數(shù)的十二分之五，其中包括隔年招生的班級，每個村小教師配置不超過10人，其中有負責人1名，實際上課教師有限，課程要求是開全科目，開足課節(jié)，這樣有的教師要擔任全校的體育、音樂、美術(shù)等課程，這種情況下教學效果值得探討。材料2：中共吉林省委吉林省人民政府聯(lián)合下發(fā)《吉林省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010――2020年）》，該《綱要》工作方針中指出：“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量、服務(wù)振興?！薄毒V要》從不同的視角強調(diào)了教育公平的重要，制定了具體的奮斗目標，并且制定了經(jīng)費投入保障機制。這一切都為農(nóng)村學校發(fā)展提供了史無前例的條件和動力。并且提出了關(guān)于學前教育的具體實施目標，提出了辦更高水平的公平教育，這樣給教育工作者，特別是教育行政部門增加了責任和壓力，這也有可能促使原本不平衡的教育天平再一次的失衡。作為教育工作者的每個人都應(yīng)當有責任感和使命感，應(yīng)當思考如何實現(xiàn)《綱要》提出的目標，盡力使農(nóng)村教育趕上來，使教育天平調(diào)整過來或接近平衡，只有這樣才能完成我們教育工作者的職責，實現(xiàn)自己的人生價值，對得起我們的父老鄉(xiāng)親，對得起領(lǐng)導(dǎo)的信任，對得起期盼知識和公平教育的農(nóng)村孩子，對得起我們的社會。綜合分析：對上述兩個材料分析，不難得出這樣的結(jié)論，現(xiàn)實狀況和《綱要》提出的具體要求有著矛盾之處，這正是《綱要》可貴之處。問題的解決：我認為調(diào)整教育整體布局，教育規(guī)?；?，集中辦學是解決問題的根本出路。我所探討的并不是吹毛求疵的絕對教育公平，而是最基本的，最一般的教育公平?；仡櫄v史20多年前，經(jīng)濟狀況很不好，剛剛解決吃飯問題，那時候的教育狀況是村小也有很多學生，班額幾十人，教師的素質(zhì)并沒有現(xiàn)在高?？捎幸稽c好，就是所有學校間包括城里彼此的差距不是很大，大家都能接受得了。最后無論中考還是高考農(nóng)村孩子有機會參競爭，并且也能夠取得好的成績，社會相對公平，百姓供孩子念書的積極性也很高。而今天我們的生活、經(jīng)濟水平提高到了相當?shù)母叨龋墒墙逃F(xiàn)狀卻是農(nóng)村教育相對落后的太多了，到了無法讓農(nóng)村孩子和鎮(zhèn)內(nèi)孩子之間公平競爭的程度。因為我們的高考是只看成績不看教育過程，沒有平等的教育機會，卻又有公平的一視同仁的錄取政策，讓社會有失公平，有?？倳浱岢龅纳鐣脚c正義。我們可喜的看到我們的黨中央，政府及時的制定出《國家中長期家與發(fā)展綱要》，我省制定出《吉林省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》都強調(diào)了教育公平，并且制定了具體實現(xiàn)時間和要求。體現(xiàn)了黨和政府以人為本、公平正義的執(zhí)政理念，給我們基層領(lǐng)導(dǎo)辦公平的教育吹來及時的東風，我認為教育工作者在這方面應(yīng)當有智慧，勇氣，有魄力，來探討一條適合當前現(xiàn)狀的教育改革之路，并且有義務(wù)進言獻策。對于現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，要確?！毒V要》的目標實現(xiàn)，我認為就要對現(xiàn)在的學校布局加以調(diào)整，（我認為現(xiàn)在的條件已經(jīng)成熟。老百姓兜里有錢，交通便利，百姓也認識到教育的差距對孩子采說是影響深遠的，這也是私立學校紅火的原因之一。），將教育規(guī)模化，集中辦學，有條件的建立寄宿制學校，或安排校車接送孩子上學。將優(yōu)質(zhì)資源合理配置，集中配置，如果有可能的話將教師中年齡偏大的，業(yè)務(wù)水平不高的教師安排其他工作，確保教育公平和質(zhì)量的提升。這樣做會省掉很多用于校舍建設(shè)維修等經(jīng)費，用于校車購買、宿舍建設(shè)。我想這不會增加教育成本。對于宿舍，校車的管理可以市場化，經(jīng)費方面可以政府出大頭，百姓出小頭，確保教育辦好，學生健康成長。我想這種途徑能解決以上提出的問題了。這種提法也符合《綱要》的精神。我們國家的經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)到了有能力發(fā)展更高層次的公平教育，國家已制定了宏偉藍圖，并且制定了經(jīng)費保障等相關(guān)措施。作為教育工作者的一員，對當前教育說一下自己的觀點，也許觀點不是很貼切實際，希望能起到呼吁政府部門和教育行政部門重視教育長遠規(guī)劃，調(diào)整布局，制定更好的遠景實施方案，在實施過程中不斷調(diào)整，早日實現(xiàn)教育宏觀上的教育公平，讓農(nóng)村孩子也能享受到經(jīng)濟發(fā)展帶來的優(yōu)質(zhì)教育的作用，這樣也完成了教育在社會公平與正義中應(yīng)當起到的作用。形位公差詳解含圖片說明分析6、露凝無游氛，天高風景澈。形位52形位公差簡介形位公差簡介53形位公差的定義Q位公的分介超公差原則特殊標注形位公差的定義54一形位公差的定義形位公差由于加工過程中工件在機床上的定位誤差、刀具與工件的相對運動不正確、夾緊力和切削力引起的工件變形、工件的內(nèi)應(yīng)力的釋放等原因,完工工件會產(chǎn)生各種形狀和位置誤差。因此機械類零件的幾何精度,除了必須規(guī)定適當?shù)某叽绻詈捅砻娲植诙纫笠酝?還須對零件規(guī)定合理的形狀和位置公差。一形位公差的定義55形位公差的定義定義形狀公差和位置公差簡稱為形位公差形狀公差:形狀公差是指單一實際要素的形狀所允許的變動全量;形狀公差標注無基準要素是指零件上的特征部分一點、線、面實際要素RealFeature一零件加工后實際存在的要素(存在誤差)位置公差:位置公差是關(guān)聯(lián)實際要素的位置對基準所允許的變動全量;位置公差標注一般需有基準形位公差的定義56一形位公差的定義形位公差分類形狀公差位置公差1直線度平行度2平面度2垂直度定向公差3圓度3傾斜度4圓柱度4同軸度5線輪廓度5對稱度定位公差6面輪廓度6位置度7圓跳動8全跳動跳到公差一形位公差的定義57一形位公差的定義形位公差符號ASMEY14.5M-1994SLERANCECHCTERISTICSYMBOLFNDIVIDUALFORMFLATNES平面度CIRCULARITY(ROUNDNESS9圈度○LINDIRICITYVIDUAL線輪竄度PROFILEATURESPROFILEOFASURFACE面輪竄度CORIENTATIONPERPENDICULARITY韭直度關(guān)聯(lián)要素PARALLELISM⊕CONCENTRICITYSYMMETRYCIRCULARRUNOUTTOTALRUNOUARRADSMAYBEFILLEDORNOTFILLE一形位公差的定義58形位公差的分類介紹直線度直線度:限制實際直線對理想直線變動量的一種形狀公差;由形狀、大小、方向、位置四要素組成實際應(yīng)用:234直線度測量儀導(dǎo)管孔直線度導(dǎo)軌直線度測量三坐標測量絕對測量、高精1極限量規(guī),最步距法、電子水表面/中心要素度的測量基準及大實體原則、生平儀/自準直儀長度基準、表面產(chǎn)現(xiàn)場數(shù)據(jù)處理、表要素、適用于實2氣動量規(guī),讀面要素驗室數(shù)方式、步距法生產(chǎn)現(xiàn)場形位公差的分類介紹59一形位公差的分類介紹直線度一個方給二個方向公差帶形狀為兩平行平面公差帶形狀為兩組相互垂直的兩平行平面一形位公差的分類介紹60一形位公差的分類介紹直線度0.036.素線直線]軸線直線16.03b。unr被測要素是輪廓