護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)口腔護(hù)理護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)口腔護(hù)理時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)口腔護(hù)理第九章病人清潔護(hù)理技術(shù)(1、2、3)教學(xué)要求■了解:口腔衛(wèi)生保健知識(shí)熟悉:口腔護(hù)理方法頭發(fā)的護(hù)理皮膚的清潔護(hù)理掌握:壓瘡的預(yù)防和護(hù)理晚、晨間護(hù)理內(nèi)容■授課6學(xué)時(shí)一、小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題1.教師采取“大一統(tǒng)”教學(xué)方式由于受到先天遺傳、生活經(jīng)歷和后天教育等因素的影響，小學(xué)生之間存在一定的差異性，他們的身體素質(zhì)不盡相同，身體靈活性與協(xié)調(diào)性也不盡一致，這需要教師進(jìn)行因材施教，但是甚少有體育教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些差異，在教學(xué)過(guò)程中依舊采取“大一統(tǒng)”教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生設(shè)置一樣的目標(biāo)、安排一樣的內(nèi)容，這樣可能會(huì)讓體能較弱的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，久而久之就失去了上體育課的興趣。2.教師采取“一言堂”教學(xué)方式部分體育教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依舊滿足于在課堂上占據(jù)絕對(duì)的控制地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)，而不顧學(xué)生的消化能力。在這樣的課堂中，學(xué)生的主體性得不到彰顯，課堂氣氛沉悶不堪，教學(xué)效果大打折扣。3.教師采取“單一化”教學(xué)評(píng)價(jià)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的體育能力時(shí)，僅僅通過(guò)他們能否完成所規(guī)定的動(dòng)作來(lái)加以評(píng)斷，這樣未免太過(guò)片面，不利于發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育教學(xué)確實(shí)存在一些問(wèn)題，而分層教學(xué)的應(yīng)用可以為解決這些問(wèn)題提供新的思路。二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用1.學(xué)生分層：應(yīng)用分層教學(xué)的前提分層教學(xué)由多個(gè)主體共同參與，他們相互作用、相互溝通，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是參與分層教學(xué)的主體，分層教學(xué)活動(dòng)要始終圍繞學(xué)生這個(gè)核心而展開(kāi)。有鑒于此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層是實(shí)施分層教學(xué)的重要前提。只有具備層級(jí)明確的對(duì)象，教師才能有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念也主張學(xué)生的主體性回歸，要求教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的個(gè)性需求，結(jié)合他們的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行因材施教。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，是小學(xué)體育教師必須做好的首要事情。進(jìn)行學(xué)生分層之前，體育教師首先要向?qū)W生講明各個(gè)層級(jí)的基本情況，讓學(xué)生結(jié)合自身的體能素質(zhì)、預(yù)期發(fā)展自主選擇一個(gè)最適合自己的發(fā)展層次。然后教師再制定一個(gè)時(shí)間段，按照學(xué)生的努力程度和進(jìn)步情況進(jìn)行合理調(diào)整，幫助學(xué)生逐漸得到提高。比如以小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)為例，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)繼學(xué)生二年級(jí)所學(xué)的基礎(chǔ)，上升到一個(gè)更高的層次、更難的層次，在教學(xué)伊始階段，教師可以根據(jù)學(xué)生在二年級(jí)的種種表現(xiàn)，建立一個(gè)4級(jí)分層、逐漸遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。第一級(jí)是針對(duì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有強(qiáng)烈興趣，或者體能較差的學(xué)生，他們?cè)谂?、跳、蹦等方面都沒(méi)有太突出的表現(xiàn)；第二級(jí)針對(duì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有興趣，但體能素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高的學(xué)生；第3級(jí)針對(duì)體能素質(zhì)較好的學(xué)生；第4級(jí)針對(duì)體能素質(zhì)非常優(yōu)秀和突出的學(xué)生。教師要用合適的語(yǔ)言向?qū)W生解釋著4個(gè)分組，告訴他們這樣的分組不存在歧視，旨在幫助他們循序漸進(jìn)地提升運(yùn)動(dòng)能力，當(dāng)學(xué)生素質(zhì)有所提升后，教師要適當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)流動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。2.教學(xué)分層：應(yīng)用分層教學(xué)的核心新課改對(duì)學(xué)校教育提出了三維目標(biāo)，小學(xué)體育教學(xué)也要制定三維目標(biāo)，然后對(duì)其進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)行合理的分層界定。教師不能要求所有的學(xué)生對(duì)既定的教學(xué)內(nèi)容都達(dá)到同樣的水準(zhǔn)，這樣有點(diǎn)強(qiáng)人所難。小學(xué)體育教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生的具體能力確定每一層級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。比如在教學(xué)“立定三級(jí)跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師不能規(guī)定所有學(xué)生都必須掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)與動(dòng)作，還要跳到教師所指定的底線。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況制定分層目標(biāo)：一級(jí)目標(biāo)是基本了解立定三級(jí)跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作，感受身體協(xié)調(diào)；二級(jí)目標(biāo)是熟悉立定三級(jí)跳遠(yuǎn)的協(xié)調(diào)動(dòng)作，并掌握跳得更遠(yuǎn)的技巧；三級(jí)目標(biāo)是完整掌握立定三級(jí)跳遠(yuǎn)的一整套動(dòng)作，并取得優(yōu)異成績(jī)。動(dòng)的動(dòng)作與方法比較復(fù)雜，除了教師示范，教師還可以讓學(xué)生毛遂自薦，進(jìn)行試跳，然后選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓其帶領(lǐng)一個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，使其擔(dān)任“小老師”的角色，這樣的安排可以使表現(xiàn)突出者感受到成就感，也培養(yǎng)他們的責(zé)任心，手把手地教自己的同班進(jìn)行“山羊跳”。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以給予個(gè)別指導(dǎo)，告訴其要領(lǐng)，糾正其動(dòng)作，使其盡量做出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。3.合理評(píng)價(jià)：應(yīng)用分層教學(xué)的動(dòng)力教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，新課改明確指出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，構(gòu)建動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)體育教學(xué)旨在提高小學(xué)生的身心素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，所以評(píng)價(jià)更應(yīng)該以每個(gè)學(xué)生的最佳發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法的多樣化，努力挖掘小學(xué)生在體育過(guò)程中取得的細(xì)微進(jìn)步。比如在教學(xué)《單腳跳接力》這部分內(nèi)容時(shí)，鑒于小學(xué)生最為感性，他們自控力較低，但是又渴望得到教師與同伴的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可的心理特征，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要更加突出“因材施評(píng)”的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的賞識(shí)與肯定。比如有些學(xué)生忘了教師要求的只能用單腳跳，這時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給予正面型的糾正評(píng)價(jià)；再比如，針對(duì)學(xué)生的單腳跳表現(xiàn)，教師不能抱著“誰(shuí)跳得遠(yuǎn)就表?yè)P(yáng)誰(shuí)”的心態(tài)，而是要認(rèn)真觀察學(xué)生在跳的過(guò)程中的各種表現(xiàn)，了解學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的程度，在跳時(shí)的努力程度，然后再進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生感覺(jué)到教師在時(shí)刻關(guān)注自己，因而激發(fā)動(dòng)力，做出更好的表現(xiàn)。4.個(gè)別指導(dǎo)：應(yīng)用分層教學(xué)的保障馬克思主義基本理論明確提出，正是由于世界的多樣性，我們的生活才會(huì)如此精彩紛呈，我們生活的世界才會(huì)如此五彩斑斕。試想一下，如果所有的學(xué)生都如機(jī)器一般整齊劃一，教育事業(yè)怎么可能顯示出無(wú)窮的趣味？所以實(shí)施分層教學(xué)有其自身之義。然而，必須指出，分層教學(xué)一般只能對(duì)某一固定群體起到明顯作用，對(duì)體育特長(zhǎng)生、運(yùn)動(dòng)低能者而言，分層教學(xué)可能見(jiàn)效不大。這就要求教師還要采取個(gè)別指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生的體能素質(zhì)和健康意識(shí)都得到最佳程度的發(fā)展?？傊?，世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，可以說(shuō)，人是最復(fù)雜的生命體，具有個(gè)性化和差異性等基本特征。所以小學(xué)體育教師應(yīng)該積極踐行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，積極促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。近年來(lái)，伴隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)，受到師生的廣泛歡迎，并取得很大成效。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就初中體育教學(xué)中多媒體教學(xué)的運(yùn)用談一些粗淺的看法。1多媒體教學(xué)能夠真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在常規(guī)體育教學(xué)中，一般都是教師一邊講一邊表演各項(xiàng)體育動(dòng)作，學(xué)生跟著模仿。然而，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不論是持久力，還是對(duì)事物的關(guān)注度都有著一定的局限性。如果在體育教學(xué)中一直采用簡(jiǎn)單枯燥的講演方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，而在這樣的情況下，教學(xué)效果也不會(huì)很好。多媒體技術(shù)可以將一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)步驟，并能夠圖文并茂地講解出來(lái)，從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，使復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。同時(shí)，在各類畫(huà)面、視頻的吸引之下，學(xué)生也有著相對(duì)較大的學(xué)習(xí)興趣，從而積極投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。筆者在教授射門(mén)技術(shù)時(shí)，將多媒體游戲軟件應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)視頻，充分了解到運(yùn)動(dòng)員射門(mén)的快、難度動(dòng)作。另外，在一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員射門(mén)技巧的精彩表現(xiàn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被充分激發(fā)出來(lái)。之后，筆者配合了相應(yīng)的鏡頭重放，讓學(xué)生不斷的加深學(xué)習(xí)印象，并在第一時(shí)間將一些錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)改正。對(duì)于射門(mén)技術(shù)來(lái)說(shuō)，不論是其時(shí)空感，還是其節(jié)奏感都相對(duì)較強(qiáng)，在課件的播放中，筆者配合了適當(dāng)?shù)穆?、多次重?fù)播放及定格，讓學(xué)生用心去體味射門(mén)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。從而在興趣的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，提高教學(xué)效率對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，在上課的時(shí)候不能像別的學(xué)科教師一樣，拿著教案上課，這樣一來(lái)，就難免在教學(xué)中將一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)遺漏。而應(yīng)用多媒體教學(xué)后，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，然后觀看課件，并結(jié)合相關(guān)的動(dòng)作視頻加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的印象，同時(shí)捕捉住每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，盡管自己多次強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)并給學(xué)生反復(fù)做好示范，但學(xué)生往往還是理解不了，使得教學(xué)目標(biāo)難以完成。筆者之前教授“前滾翻”時(shí)，基本上都在進(jìn)行動(dòng)作的示范和分解，一節(jié)課下來(lái)，自己累得不行卻仍然有許多學(xué)生不能領(lǐng)悟到動(dòng)作的主旨，學(xué)生們做此動(dòng)作的時(shí)候，花樣百出，有的直接翻不過(guò)去，有的向著一邊歪倒，還有的雖然勉強(qiáng)翻過(guò)去了但動(dòng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位。而將多媒體教學(xué)應(yīng)用到此節(jié)課的時(shí)候，筆者先安排學(xué)生在室內(nèi)觀看此動(dòng)作分解的視頻和技巧，并結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)，不斷進(jìn)行回放，給學(xué)生加深了印象，然后采用提問(wèn)回答的方法了解學(xué)生掌握動(dòng)作技巧的程度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)不怎么愛(ài)好體育的學(xué)生對(duì)此動(dòng)作的要領(lǐng)也較為明白的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)此時(shí)的學(xué)生迫切的想到場(chǎng)地去理論聯(lián)系實(shí)際，于是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行自主練習(xí)，并由大家相互指點(diǎn)和提醒，結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，雖然自己并沒(méi)怎么示范，但絕大多數(shù)學(xué)生仍然能快速、敏捷、到位的把“前滾翻”動(dòng)作完成，而這一節(jié)初中一年級(jí)體育最為難學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也被學(xué)生輕而易舉的掌握。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)理念體育教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)體育技能，提高他們的身體素質(zhì)，更應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)健康的心態(tài)，為他們提高團(tuán)結(jié)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是主體力量，因而，如果想幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，將他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，就要進(jìn)一步激發(fā)他們的主體作用。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)短跑的內(nèi)容時(shí)，一般都是對(duì)他們教授短跑時(shí)應(yīng)該注意的理論知識(shí)，告訴學(xué)生在起跑的時(shí)候一定要將全身的注意力集中起來(lái)，在跑步的時(shí)候要注意步伐的節(jié)奏和呼吸的協(xié)調(diào)，同時(shí)要調(diào)節(jié)好自身步速等內(nèi)容，而學(xué)生在教師教授時(shí)一般都是處于被動(dòng)接受的地位。應(yīng)用多媒體教學(xué)后，筆者先讓學(xué)生觀看一些運(yùn)動(dòng)員的短跑競(jìng)賽，在觀看的過(guò)程中，學(xué)生充分體味到了短跑的氛圍，同時(shí)在視頻中，結(jié)合每個(gè)動(dòng)作的分解都有相關(guān)的講解，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以非常容易的發(fā)現(xiàn)哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方容易對(duì)自己造成傷害，這樣一來(lái)，當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際的時(shí)候，學(xué)生就能很輕松的掌握此動(dòng)作要領(lǐng)。筆者發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用多媒體教學(xué)之后，在體育課短跑內(nèi)容教授中，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自身主體地位，在短跑中將一些動(dòng)作要領(lǐng)和難點(diǎn)都發(fā)揮的十分到位，取得較好的成績(jī)。另外，體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)團(tuán)體理念要求較高，就目前的初中生來(lái)說(shuō)，大多是家中獨(dú)苗，團(tuán)體合作意識(shí)相對(duì)薄弱，在多媒體體育課教授中，筆者還精選一些運(yùn)動(dòng)員齊心協(xié)力共同奪金的賽事視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生充分體味到集體榮譽(yù)感和團(tuán)體合作的力量。在前幾天剛舉行的校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，筆者所帶的兩個(gè)班在拔河比賽中均表現(xiàn)突出且在決賽中難分輸贏，最終并列冠軍，這充分說(shuō)明平時(shí)課堂中學(xué)習(xí)和體味到的集體意識(shí)已經(jīng)深入到學(xué)生們的心中。綜上所述，將多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更為輕松的捕捉動(dòng)作要領(lǐng)、難點(diǎn)及重點(diǎn)，提高教學(xué)效率，另外，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)體理念，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位發(fā)揮得淋漓極致，值得在體育教學(xué)中推廣。（山東省臨沂市白沙埠中學(xué)郵編，276000）時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)口腔護(hù)理護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)口1第九章病人清潔護(hù)理技術(shù)(1、2、3)第九章病人清潔護(hù)理技術(shù)2教學(xué)要求■了解:口腔衛(wèi)生保健知識(shí)熟悉:口腔護(hù)理方法頭發(fā)的護(hù)理皮膚的清潔護(hù)理掌握:壓瘡的預(yù)防和護(hù)理晚、晨間護(hù)理內(nèi)容■授課6學(xué)時(shí)教學(xué)要求3口腔護(hù)理皮膚護(hù)理潔護(hù)理特殊口腔護(hù)理法沐浴口腔健康數(shù)育背部護(hù)理頭發(fā)護(hù)理晨晚間護(hù)理床上梳發(fā)晨間護(hù)理床上洗發(fā)晚間護(hù)理滅頭風(fēng)、蟣法口腔護(hù)理4第一節(jié)口腔護(hù)理口腔評(píng)估目的:診斷任何現(xiàn)存的或潛在的口腔衛(wèi)生間題,確立護(hù)理計(jì)劃并提供恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施,減少口腔疾患的發(fā)生。第一節(jié)口腔護(hù)理5自理能力的評(píng)估病人對(duì)牙齒保健知識(shí)了解程度的評(píng)估口腔檢查的評(píng)估(口腔護(hù)理評(píng)估表)配戴義齒病人的口腔評(píng)自理能力的評(píng)估6口膛健康教育刷牙法義齒的護(hù)理牙線剔牙法口膛健康教育7下劇托力工作置tonieclub下劇8清潔用具使用的指導(dǎo)牙刷,牙膏,潔牙劑刷牙方法的指導(dǎo)正確的刷牙方法有縱向刷牙法與環(huán)形刷牙法清潔用具使用的指導(dǎo)9業(yè)5牙線剔牙法7業(yè)10義齒的清潔與護(hù)理1、晚上可將義齒摘下,將義齒冷水杯中,防止丟失或損壞。2、注意義齒不能存放于熱水和乙醇中,以防變形。3、每餐后都應(yīng)清洗義齒,每天至少清浩舌頭和口腔粘膜一次,并按摩牙齦部。義齒的清潔與護(hù)理11護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件12護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件13護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件14護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件15護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件16護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件17護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件18護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件19護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件20護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件21護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件22護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件23護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件24護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件25護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件26護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件27護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件28護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件29護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件30護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件31護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件32護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件33護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件34護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件35護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件36護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件37護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件38護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件39護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件40護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件41護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件42護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件43護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件44護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件45護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件46護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件47護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件48護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件49護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件50護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件51護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件52護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件53護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件54護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件55護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)-口腔護(hù)理課件5651、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書(shū)。——周恩來(lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、57時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)口腔護(hù)理護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)口腔護(hù)理時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)口腔護(hù)理第九章病人清潔護(hù)理技術(shù)(1、2、3)教學(xué)要求■了解:口腔衛(wèi)生保健知識(shí)熟悉:口腔護(hù)理方法頭發(fā)的護(hù)理皮膚的清潔護(hù)理掌握:壓瘡的預(yù)防和護(hù)理晚、晨間護(hù)理內(nèi)容■授課6學(xué)時(shí)一、小學(xué)體育教學(xué)存在的問(wèn)題1.教師采取“大一統(tǒng)”教學(xué)方式由于受到先天遺傳、生活經(jīng)歷和后天教育等因素的影響，小學(xué)生之間存在一定的差異性，他們的身體素質(zhì)不盡相同，身體靈活性與協(xié)調(diào)性也不盡一致，這需要教師進(jìn)行因材施教，但是甚少有體育教師認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些差異，在教學(xué)過(guò)程中依舊采取“大一統(tǒng)”教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生設(shè)置一樣的目標(biāo)、安排一樣的內(nèi)容，這樣可能會(huì)讓體能較弱的學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，久而久之就失去了上體育課的興趣。2.教師采取“一言堂”教學(xué)方式部分體育教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，依舊滿足于在課堂上占據(jù)絕對(duì)的控制地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”“一言堂”教學(xué)，而不顧學(xué)生的消化能力。在這樣的課堂中，學(xué)生的主體性得不到彰顯，課堂氣氛沉悶不堪，教學(xué)效果大打折扣。3.教師采取“單一化”教學(xué)評(píng)價(jià)教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的體育能力時(shí)，僅僅通過(guò)他們能否完成所規(guī)定的動(dòng)作來(lái)加以評(píng)斷，這樣未免太過(guò)片面，不利于發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)積極性。綜上所述不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育教學(xué)確實(shí)存在一些問(wèn)題，而分層教學(xué)的應(yīng)用可以為解決這些問(wèn)題提供新的思路。二、分層教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用1.學(xué)生分層：應(yīng)用分層教學(xué)的前提分層教學(xué)由多個(gè)主體共同參與，他們相互作用、相互溝通，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。學(xué)生是參與分層教學(xué)的主體，分層教學(xué)活動(dòng)要始終圍繞學(xué)生這個(gè)核心而展開(kāi)。有鑒于此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層是實(shí)施分層教學(xué)的重要前提。只有具備層級(jí)明確的對(duì)象，教師才能有的放矢地進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念也主張學(xué)生的主體性回歸，要求教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的個(gè)性需求，結(jié)合他們的現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行因材施教。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分層，是小學(xué)體育教師必須做好的首要事情。進(jìn)行學(xué)生分層之前，體育教師首先要向?qū)W生講明各個(gè)層級(jí)的基本情況，讓學(xué)生結(jié)合自身的體能素質(zhì)、預(yù)期發(fā)展自主選擇一個(gè)最適合自己的發(fā)展層次。然后教師再制定一個(gè)時(shí)間段，按照學(xué)生的努力程度和進(jìn)步情況進(jìn)行合理調(diào)整，幫助學(xué)生逐漸得到提高。比如以小學(xué)三年級(jí)體育教學(xué)為例，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)繼學(xué)生二年級(jí)所學(xué)的基礎(chǔ)，上升到一個(gè)更高的層次、更難的層次，在教學(xué)伊始階段，教師可以根據(jù)學(xué)生在二年級(jí)的種種表現(xiàn)，建立一個(gè)4級(jí)分層、逐漸遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。第一級(jí)是針對(duì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)沒(méi)有強(qiáng)烈興趣，或者體能較差的學(xué)生，他們?cè)谂?、跳、蹦等方面都沒(méi)有太突出的表現(xiàn)；第二級(jí)針對(duì)對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有興趣，但體能素質(zhì)亟待進(jìn)一步提高的學(xué)生；第3級(jí)針對(duì)體能素質(zhì)較好的學(xué)生；第4級(jí)針對(duì)體能素質(zhì)非常優(yōu)秀和突出的學(xué)生。教師要用合適的語(yǔ)言向?qū)W生解釋著4個(gè)分組，告訴他們這樣的分組不存在歧視，旨在幫助他們循序漸進(jìn)地提升運(yùn)動(dòng)能力，當(dāng)學(xué)生素質(zhì)有所提升后，教師要適當(dāng)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)流動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)動(dòng)機(jī)。2.教學(xué)分層：應(yīng)用分層教學(xué)的核心新課改對(duì)學(xué)校教育提出了三維目標(biāo)，小學(xué)體育教學(xué)也要制定三維目標(biāo)，然后對(duì)其進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)行合理的分層界定。教師不能要求所有的學(xué)生對(duì)既定的教學(xué)內(nèi)容都達(dá)到同樣的水準(zhǔn)，這樣有點(diǎn)強(qiáng)人所難。小學(xué)體育教師要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生的具體能力確定每一層級(jí)的學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。比如在教學(xué)“立定三級(jí)跳遠(yuǎn)”時(shí)，教師不能規(guī)定所有學(xué)生都必須掌握這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的要領(lǐng)與動(dòng)作，還要跳到教師所指定的底線。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況制定分層目標(biāo)：一級(jí)目標(biāo)是基本了解立定三級(jí)跳遠(yuǎn)的基本動(dòng)作，感受身體協(xié)調(diào)；二級(jí)目標(biāo)是熟悉立定三級(jí)跳遠(yuǎn)的協(xié)調(diào)動(dòng)作，并掌握跳得更遠(yuǎn)的技巧；三級(jí)目標(biāo)是完整掌握立定三級(jí)跳遠(yuǎn)的一整套動(dòng)作，并取得優(yōu)異成績(jī)。動(dòng)的動(dòng)作與方法比較復(fù)雜，除了教師示范，教師還可以讓學(xué)生毛遂自薦，進(jìn)行試跳，然后選出表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，讓其帶領(lǐng)一個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)，使其擔(dān)任“小老師”的角色，這樣的安排可以使表現(xiàn)突出者感受到成就感，也培養(yǎng)他們的責(zé)任心，手把手地教自己的同班進(jìn)行“山羊跳”。對(duì)于表現(xiàn)較差的學(xué)生，教師可以給予個(gè)別指導(dǎo)，告訴其要領(lǐng)，糾正其動(dòng)作，使其盡量做出標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。3.合理評(píng)價(jià)：應(yīng)用分層教學(xué)的動(dòng)力教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程不可或缺的重要環(huán)節(jié)，新課改明確指出教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以學(xué)生的發(fā)展為中心，構(gòu)建動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)體育教學(xué)旨在提高小學(xué)生的身心素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，所以評(píng)價(jià)更應(yīng)該以每個(gè)學(xué)生的最佳發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師必須堅(jiān)持評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)方法的多樣化，努力挖掘小學(xué)生在體育過(guò)程中取得的細(xì)微進(jìn)步。比如在教學(xué)《單腳跳接力》這部分內(nèi)容時(shí)，鑒于小學(xué)生最為感性，他們自控力較低，但是又渴望得到教師與同伴的表?yè)P(yáng)與認(rèn)可的心理特征，教師的教學(xué)評(píng)價(jià)要更加突出“因材施評(píng)”的特點(diǎn)，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己的賞識(shí)與肯定。比如有些學(xué)生忘了教師要求的只能用單腳跳，這時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)給予正面型的糾正評(píng)價(jià)；再比如，針對(duì)學(xué)生的單腳跳表現(xiàn)，教師不能抱著“誰(shuí)跳得遠(yuǎn)就表?yè)P(yáng)誰(shuí)”的心態(tài)，而是要認(rèn)真觀察學(xué)生在跳的過(guò)程中的各種表現(xiàn)，了解學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)的程度，在跳時(shí)的努力程度，然后再進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，使學(xué)生感覺(jué)到教師在時(shí)刻關(guān)注自己，因而激發(fā)動(dòng)力，做出更好的表現(xiàn)。4.個(gè)別指導(dǎo)：應(yīng)用分層教學(xué)的保障馬克思主義基本理論明確提出，正是由于世界的多樣性，我們的生活才會(huì)如此精彩紛呈，我們生活的世界才會(huì)如此五彩斑斕。試想一下，如果所有的學(xué)生都如機(jī)器一般整齊劃一，教育事業(yè)怎么可能顯示出無(wú)窮的趣味？所以實(shí)施分層教學(xué)有其自身之義。然而，必須指出，分層教學(xué)一般只能對(duì)某一固定群體起到明顯作用，對(duì)體育特長(zhǎng)生、運(yùn)動(dòng)低能者而言，分層教學(xué)可能見(jiàn)效不大。這就要求教師還要采取個(gè)別指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生的體能素質(zhì)和健康意識(shí)都得到最佳程度的發(fā)展?？傊?，世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人，可以說(shuō)，人是最復(fù)雜的生命體，具有個(gè)性化和差異性等基本特征。所以小學(xué)體育教師應(yīng)該積極踐行分層教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，積極促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與全面發(fā)展。近年來(lái)，伴隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各科教學(xué)，受到師生的廣泛歡迎，并取得很大成效。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就初中體育教學(xué)中多媒體教學(xué)的運(yùn)用談一些粗淺的看法。1多媒體教學(xué)能夠真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在常規(guī)體育教學(xué)中，一般都是教師一邊講一邊表演各項(xiàng)體育動(dòng)作，學(xué)生跟著模仿。然而，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們不論是持久力，還是對(duì)事物的關(guān)注度都有著一定的局限性。如果在體育教學(xué)中一直采用簡(jiǎn)單枯燥的講演方式，會(huì)讓學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)失去興趣，而在這樣的情況下，教學(xué)效果也不會(huì)很好。多媒體技術(shù)可以將一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容分成若干個(gè)步驟，并能夠圖文并茂地講解出來(lái)，從而提高學(xué)生掌握知識(shí)的能力，使復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得簡(jiǎn)單易懂。同時(shí)，在各類畫(huà)面、視頻的吸引之下，學(xué)生也有著相對(duì)較大的學(xué)習(xí)興趣，從而積極投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而真正地實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。筆者在教授射門(mén)技術(shù)時(shí)，將多媒體游戲軟件應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生通過(guò)視頻，充分了解到運(yùn)動(dòng)員射門(mén)的快、難度動(dòng)作。另外，在一些優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員射門(mén)技巧的精彩表現(xiàn)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被充分激發(fā)出來(lái)。之后，筆者配合了相應(yīng)的鏡頭重放，讓學(xué)生不斷的加深學(xué)習(xí)印象，并在第一時(shí)間將一些錯(cuò)誤動(dòng)作及時(shí)改正。對(duì)于射門(mén)技術(shù)來(lái)說(shuō)，不論是其時(shí)空感，還是其節(jié)奏感都相對(duì)較強(qiáng)，在課件的播放中，筆者配合了適當(dāng)?shù)穆拧⒍啻沃貜?fù)播放及定格，讓學(xué)生用心去體味射門(mén)技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作。從而在興趣的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。2多媒體教學(xué)可以將教學(xué)內(nèi)容清晰地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，提高教學(xué)效率對(duì)于體育教師來(lái)說(shuō)，在上課的時(shí)候不能像別的學(xué)科教師一樣，拿著教案上課，這樣一來(lái)，就難免在教學(xué)中將一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)遺漏。而應(yīng)用多媒體教學(xué)后，可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)教材，然后觀看課件，并結(jié)合相關(guān)的動(dòng)作視頻加深學(xué)生對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的印象，同時(shí)捕捉住每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，盡管自己多次強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的重點(diǎn)和難點(diǎn)并給學(xué)生反復(fù)做好示范，但學(xué)生往往還是理解不了，使得教學(xué)目標(biāo)難以完成。筆者之前教授“前滾翻”時(shí)，基本上都在進(jìn)行動(dòng)作的示范和分解，一節(jié)課下來(lái)，自己累得不行卻仍然有許多學(xué)生不能領(lǐng)悟到動(dòng)作的主旨，學(xué)生們做此動(dòng)作的時(shí)候，花樣百出，有的直接翻不過(guò)去，有的向著一邊歪倒，還有的雖然勉強(qiáng)翻過(guò)去了但動(dòng)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不到位。而將多媒體教學(xué)應(yīng)用到此節(jié)課的時(shí)候，筆者先安排學(xué)生在室內(nèi)觀看此動(dòng)作分解的視頻和技巧，并結(jié)合重點(diǎn)難點(diǎn)，不斷進(jìn)行回放，給學(xué)生加深了印象，然后采用提問(wèn)回答的方法了解學(xué)生掌握動(dòng)作技巧的程度，當(dāng)發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)不怎么愛(ài)好體育的學(xué)生對(duì)此動(dòng)作的要領(lǐng)也較為明白的時(shí)候，筆者發(fā)現(xiàn)此時(shí)的學(xué)生迫切的想到場(chǎng)地去理論聯(lián)系實(shí)際，于是帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到訓(xùn)練場(chǎng)地進(jìn)行自主練習(xí)，并由大家相互指點(diǎn)和提醒，結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)，雖然自己并沒(méi)怎么示范，但絕大多數(shù)學(xué)生仍然能快速、敏捷、到位的把“前滾翻”動(dòng)作完成，而這一節(jié)初中一年級(jí)體育最為難學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也被學(xué)生輕而易舉的掌握。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)能夠有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3多媒體教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)理念體育教學(xué)目標(biāo)不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)體育技能，提高他們的身體素質(zhì)，更應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)健康的心態(tài)，為他們提高團(tuán)結(jié)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生是主體力量，因而，如果想幫助學(xué)生獲取更多的知識(shí)，將他們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高，就要進(jìn)一步激發(fā)他們的主體作用。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)短跑的內(nèi)容時(shí)，一般都是對(duì)他們教授短跑時(shí)應(yīng)該注意的理論知識(shí)，告訴學(xué)生在起跑的時(shí)候一定要將全身的注意力集中起來(lái)，在跑步的時(shí)候要注意步伐的節(jié)奏和呼吸的協(xié)調(diào)，同時(shí)要調(diào)節(jié)好自身步速等內(nèi)容，而學(xué)生在教師教授時(shí)一般都是處于被動(dòng)接受的地位。應(yīng)用多媒體教學(xué)后，筆者先讓學(xué)生觀看一些運(yùn)動(dòng)員的短跑競(jìng)賽，在觀看的過(guò)程中，學(xué)生充分體味到了短跑的氛圍，同時(shí)在視頻中，結(jié)合每個(gè)動(dòng)作的分解都有相關(guān)的講解，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以非常容易的發(fā)現(xiàn)哪些地方容易出錯(cuò)，哪些地方容易對(duì)自己造成傷害，這樣一來(lái)，當(dāng)理論聯(lián)系實(shí)際的時(shí)候，學(xué)生就能很輕松的掌握此動(dòng)作要領(lǐng)。筆者發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用多媒體教學(xué)之后，在體育課短跑內(nèi)容教授中，學(xué)生能夠更好地發(fā)揮出自身主體地位，在短跑中將一些動(dòng)作要領(lǐng)和難點(diǎn)都發(fā)揮的十分到位，取得較好的成績(jī)。另外，體育運(yùn)動(dòng)中對(duì)團(tuán)體理念要求較高，就目前的初中生來(lái)說(shuō)，大多是家中獨(dú)苗，團(tuán)體合作意識(shí)相對(duì)薄弱，在多媒體體育課教授中，筆者還精選一些運(yùn)動(dòng)員齊心協(xié)力共同奪金的賽事視頻給學(xué)生觀看，讓學(xué)生充分體味到集體榮譽(yù)感和團(tuán)體合作的力量。在前幾天剛舉行的校級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)中，筆者所帶的兩個(gè)班在拔河比賽中均表現(xiàn)突出且在決賽中難分輸贏，最終并列冠軍，這充分說(shuō)明平時(shí)課堂中學(xué)習(xí)和體味到的集體意識(shí)已經(jīng)深入到學(xué)生們的心中。綜上所述，將多媒體教學(xué)應(yīng)用于初中體育教學(xué)中，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠幫助學(xué)生更為輕松的捕捉動(dòng)作要領(lǐng)、難點(diǎn)及重點(diǎn)，提高教學(xué)效率，另外，還可以幫助學(xué)生增強(qiáng)團(tuán)體理念，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位發(fā)揮得淋漓極致，值得在體育教學(xué)中推廣。（山東省臨沂市白沙埠中學(xué)郵編，276000）時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)口腔護(hù)理護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)口58第九章病人清潔護(hù)理技術(shù)(1、2、3)第九章病人清潔護(hù)理技術(shù)59教學(xué)要求■了解:口腔衛(wèi)生保健知識(shí)熟悉:口腔護(hù)理方法頭發(fā)的護(hù)理皮膚的清潔護(hù)理掌握:壓瘡的預(yù)防和護(hù)理晚、晨間護(hù)理內(nèi)容■授課6學(xué)時(shí)教學(xué)要求60口腔護(hù)理皮膚護(hù)理潔護(hù)理特殊口腔護(hù)理法沐浴口腔健康數(shù)育背部護(hù)理頭發(fā)護(hù)理晨晚間護(hù)理床上梳發(fā)晨間護(hù)理床上洗發(fā)晚間護(hù)理滅頭風(fēng)、蟣法口腔護(hù)理61第一節(jié)口腔護(hù)理口腔評(píng)估目的:診斷任何現(xiàn)存的或潛在的口腔衛(wèi)生間題,確立護(hù)理計(jì)劃并提供恰當(dāng)?shù)淖o(hù)理措施,減少口腔疾患的發(fā)生