細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理

細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療56、極端的法規(guī)，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法?！魅_淺談細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎情的來看看市一菜菜為何猶抱琵琶半遮面呢?“問題情境――建立模型――解釋與應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。目前“問題――情境”的教學(xué)模式受到廣大教師的重視，其中“問題”即數(shù)學(xué)問題，指學(xué)生個體與已有知識產(chǎn)生矛盾沖突，還不能理解或者不能正確解答的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。一個好問題就是學(xué)生通過探索不輕易獲得解決方法的問題?！扒榫场奔磾?shù)學(xué)知識產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好這種教學(xué)模式呢？我就以自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)剢栴}情境的設(shè)計(jì)。一、以實(shí)際問題為背景設(shè)計(jì)問題情境即以實(shí)際問題作為背景材料，從實(shí)際材料出發(fā)，通過抽象、概括的數(shù)學(xué)化過程建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，把實(shí)際問題作為材料成為學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的信息源。例1：打折問題和天平問題在“均值不等式”一節(jié)的教學(xué)中，可安排如下兩個問題情境。（1）有兩個商場在某節(jié)前進(jìn)行商品的降價酬賓銷售活動，用倆種降價方案，甲是第一次打a折銷售，第二次打b折銷售；乙倆次都打（a+b）/2折銷售。請問哪種價格更優(yōu)惠？（2）今有一臺天平兩臂之長略有差異，其他均精確，用它稱量物體的重量，只須將物體放在左、右兩個托盤中各稱一次，再次稱量結(jié)果相加除以2就是物體的真實(shí)重量。這種做法對不對？若不對，能否找到一種用這臺天平稱量物體重量的正確方法？評析：以上兩個“問題情境”，一個是經(jīng)濟(jì)生活中的問題，一個是物理中的問題，貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括數(shù)學(xué)化的過程，在這樣的問題情境下，再注意給學(xué)生動手、動腦的空間和時間，學(xué)生就會想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)虛擬問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣例2：三個臭皮匠頂上一個諸葛亮（獨(dú)立事件同時發(fā)生的概率）俗話說：三個臭皮匠頂上一個諸葛亮，能頂?shù)蒙蠁?？比如在一次有關(guān)“三國演義”的知識競賽中，三個臭皮匠能答對題目的概率為0.8，如果將三個臭皮匠組成一組與諸葛亮比賽，各位選手獨(dú)立解題，不得商量，團(tuán)隊(duì)中只要有一人解出即為獲勝，答對題目多者為勝方，問哪方勝？評析：這是概率教學(xué)中一個優(yōu)秀的問題情境，因?yàn)橹庇^生動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，也能對獨(dú)立事件概念的理解有幫助。三、創(chuàng)設(shè)直觀性問題情境，加深概念理解例3：電路圖問題（充要條件）充要條件是高中數(shù)學(xué)中的一個重要概念，并且也是一個教與學(xué)的難點(diǎn)。對于高一學(xué)生，要正確深刻的理解這一概念還是有很大的困難。教學(xué)中可通過設(shè)計(jì)電路圖用于概念的引入和理解。例如視“開關(guān)A閉合”為條件A，“燈泡B亮”為結(jié)論B，讓學(xué)生畫出A是B的充要條件，A是B的必要不充分條件的電路圖。四、運(yùn)用認(rèn)識沖突創(chuàng)設(shè)問題情境即運(yùn)用認(rèn)知沖突形成疑問，創(chuàng)設(shè)情境，例如在講“線性規(guī)劃”時的處理方案。問題1：若實(shí)數(shù)x，y滿足求2x+y的取值范圍常見錯解：分別求出6≤2x≤10，0≤y≤2，但用x的最大（?。┲导皔的最大（小）值來確定2x+y的最大（?。┲凳遣缓侠淼?，促使學(xué)生反思，從而形成認(rèn)識沖突，找出原因，事實(shí)上x=3，y=0時，2x+y的最小值為6，但此時x+y=3與已知條件4≤x+y≤6不符。然后引導(dǎo)討論，研究，發(fā)現(xiàn)如下的思路：令u=x+y，v=x-y，則∴4≤u≤6，2≤v≤4∴7≤2x+y≤1進(jìn)而解決問題。問題2：已知，求z=2x+y的最小值學(xué)生們在運(yùn)用上面的方法嘗試后，發(fā)現(xiàn)對此問題不適宜，再一次陷入困境，從而出現(xiàn)新的認(rèn)知沖突，問題情境自然形成了。五、運(yùn)用錯誤的直覺定勢形成問題情境通過學(xué)生常犯的錯誤，創(chuàng)設(shè)一種誘導(dǎo)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的直覺，錯誤的形成正好為探索思維過程的開展提供材料。例如在講向量的數(shù)量積的運(yùn)算律時，通過與實(shí)數(shù)的運(yùn)算律比較，由實(shí)數(shù)中有：a?（b?c）=（a?b）?c，提問向量中有a?（b?c）=（a?b）?c嗎？出現(xiàn)錯誤答案后，引導(dǎo)學(xué)生從向量的數(shù)量積定義入手分析，a?b和b?c的結(jié)果均為實(shí)數(shù)，故與a共線的向量和與c共線的向量不一定相等，從而使學(xué)生對向量數(shù)量積的認(rèn)識更加深刻。六、注重開放性和發(fā)散性，創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境例：有一塊以O(shè)為圓心的圓形空地，要在空地上劃出一個內(nèi)接矩形ABCD辟為綠地，已知圓半徑為R，問矩形何時面積最大？引導(dǎo)：矩形固定嗎？矩形的什么量在變？如何解決？若改用角又如何設(shè)？從而引導(dǎo)學(xué)生思考。變式1：將圓變?yōu)榘雸A，并使一邊AB落在直徑上，另倆點(diǎn)落在半圓周上，其他條件不變，如何求？變式2：圓形換成圓心角為45°的扇形，使矩形邊AB落在半徑上，點(diǎn)C落在圓弧上，又如何求？構(gòu)建階梯式問題情境就是要善于把一個較復(fù)雜的難度大的問題分解成若干個相互聯(lián)系的子問題，它必須針對學(xué)生現(xiàn)有水平知識的難易程度設(shè)計(jì)問題，同時又要注意問題的層次性。教學(xué)時一門藝術(shù)，問題情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它能開啟學(xué)生的思維，讓思考延續(xù)，讓探索繼續(xù)，讓師生之間進(jìn)行思想交流和思維碰撞，從而完成教學(xué)任務(wù)。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，情感教育逐漸得到重視。語文學(xué)科本身就是人文學(xué)科，是蘊(yùn)含著豐富的人文精神的學(xué)科，而小學(xué)生正處于情感的啟蒙階段，將小學(xué)生語文教育與情感啟蒙結(jié)合在一起，將會更有利地促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展和人生成長。要將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)中去，就必須意識到情感教育的內(nèi)涵及其重要性，制定詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則。情感教育指的是教師從情感層面啟發(fā)學(xué)生的教育，是將人文情感融入教學(xué)過程的教學(xué)活動。情感教育對小學(xué)生有著廣泛深刻的影響，能夠激發(fā)小學(xué)生潛在的豐富感情，讓他們更加深切體會到語文的魅力、知識的力量，但實(shí)施情感教育必須遵循一定的原則。一、情感教育的實(shí)施原則在進(jìn)行情感教育之前，教師必須意識到情感教育正因?yàn)樯婕扒楦?，絲毫不能懈怠，必須嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱和教學(xué)要求來。1.尊重學(xué)生的主體地位。現(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是“以生為本”，這也是讓小學(xué)生能夠健康快樂成長的前提條件，教師不能過多地強(qiáng)制要求學(xué)生，而是要站在學(xué)生的角度，想他們之所想，注重他們對于情感教育的建議和反饋，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。尊重學(xué)生主體地位，才能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和需求，才能在教學(xué)過程中和學(xué)生進(jìn)行有效的互動，贏得學(xué)生的信任和尊重。2.建立和諧的師生關(guān)系。情感教育本身就是通過情感的熏陶和感染進(jìn)行的，實(shí)施情感教育的前提是教師獲得小學(xué)生的愛戴和信任，能夠在情感上處于一個非常和諧的狀態(tài)，這樣才能進(jìn)一步開展教學(xué)活動。這就要求教師既不能過于嚴(yán)肅，也不能聽任孩子活潑好動的性格，要把握好教學(xué)與娛樂之間的度，即在教學(xué)中得到學(xué)生的信任與支持，在娛樂中得到學(xué)生的喜愛與擁護(hù)，這是作為一個小學(xué)語文教師需要努力做到的。二、小學(xué)語文教育中情感教育的實(shí)施細(xì)則在遵循上述兩個基本原則的基礎(chǔ)上，小學(xué)教師可以有計(jì)劃、科學(xué)地開展情感教學(xué)，然而這是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。1.在課堂上實(shí)施情感教育。教學(xué)的主要陣地是課堂，因此在課堂實(shí)施情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。首先，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵，比如《桂林山水甲天下》一文，雖是一篇描述自然風(fēng)景的文章，但其中有著對自然對生命的熱愛；再如，在《小蝌蚪找媽媽》一文中，有著濃烈的親情。因此，在教學(xué)這些文章時，教師可以注意方式方法，投入情感來閱讀和教學(xué)，用情感感染學(xué)生，對他們進(jìn)行潛移默化的影響。這里要注意的一點(diǎn)是，不僅課文中蘊(yùn)含著深切的感情，教師在教學(xué)過程中給更要通過挖掘這些感情，給小學(xué)生以情感沖擊，提高他們對語文情懷的感悟能力。2.在課外活動中實(shí)施情感教育。小學(xué)語文教育不僅僅是通過課堂教育實(shí)現(xiàn)的，還有很多的課外時間，甚至是娛樂活動中可以滲透情感教育。小學(xué)生的課外活動時間相對來說還是很充足的，比如課余時間、春游活動等等，在班級集體出游的時候，教師就可以對小學(xué)生進(jìn)行情感教育的深化，比如幫助爸爸媽媽拿一些力所能及的物品，減輕他們的負(fù)擔(dān)；比如在小組合作中照顧同學(xué)的情緒，互相幫助互相關(guān)愛等等。情感教育本身就是一種體悟教育，需要小學(xué)生全身投入，才能體會到其中的妙處。3.在課外閱讀中實(shí)施情感教育。事實(shí)上，情感教育的實(shí)施主體不一定是教師，有時候，在讀物和學(xué)生之間，也能直接地建立某種情感聯(lián)系?，F(xiàn)在很多優(yōu)秀的兒童讀物，都蘊(yùn)含著很深刻的情感和人生道理，因此教師可以在教學(xué)之余，推薦小學(xué)生喜聞樂見的而又利于情感教育的兒童讀物，讓小學(xué)生在自主閱讀中獲得良好的體驗(yàn)。比如，著名兒童讀物《夏洛的網(wǎng)》，教師可以讓小學(xué)生讀后講一講自己的感受，以及對其中小蜘蛛和小豬的友情的理解，大家一起交流如何才能夠更好地交朋友，交到好朋友。細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療56、極端的法規(guī)，1淺談細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎情的來看看市一菜菜淺談細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎2為何猶抱琵琶半遮面呢?為何猶抱琵琶半遮面呢?3結(jié)膜炎占結(jié)膜病首位,是眼科的常見病和多發(fā)病。細(xì)菌性結(jié)膜炎感染性病毒性衣原體性、真菌性非感染性變態(tài)反應(yīng)性結(jié)膜炎占結(jié)膜病首位,是眼科的4結(jié)膜充血并有膿性或黏液膿性分泌物提示?細(xì)菌性結(jié)膜炎結(jié)膜充血并有膿性或黏液膿性分泌物5田菌性結(jié)膜炎,分泌物:膿性,量多耳前淋巴結(jié)無結(jié)膜反應(yīng):乳頭結(jié)膜下出血:或有田菌性結(jié)膜炎6細(xì)菌性結(jié)膜炎分類按發(fā)病快慢超急性24小時之內(nèi)急性或亞急性幾小時至幾天慢性般大于3周細(xì)菌性結(jié)膜炎分類7超急性細(xì)菌性結(jié)膜炎病情嚴(yán)重起病急、發(fā)展迅速、結(jié)膜充血水種伴有大量性分約15%-40%的患者可迅速引起角膜潰瘍,甚至角膜穿孔。超急性細(xì)菌性結(jié)膜炎8新生兒淋球菌性結(jié)膜炎(俗稱膿漏眼多為產(chǎn)道感染●雙眼常同時發(fā)病●結(jié)原充血水所伴有大量性分泌物●可能并發(fā):關(guān)節(jié)炎、、肺炎、敗血癥新生兒淋球菌性結(jié)膜炎(俗稱膿漏眼9成人淋球菌性結(jié)膜炎主要通過生殖器-眼接觸傳播感染●癥狀同新生兒,但相對較輕成人淋球菌性結(jié)膜炎10急性細(xì)菌性結(jié)膜炎●又稱“急性卡他性結(jié)膜炎’,俗稱紅眼病’,傳染性強(qiáng)多見于春秋季節(jié),可散發(fā)感染,也可流行于學(xué)校、工廠等集體生活場所?！び凶韵扌?發(fā)病3-4天時達(dá)到高潮,以后逐漸減輕急性細(xì)菌性結(jié)膜炎11細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理12細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理13細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理14細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理15細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理16細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理17細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理18細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理19細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理20細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理21細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理22細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理23細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理24細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理25細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理26細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療課件整理27謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?/p>

47、書到用時方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認(rèn)識各個時代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再沒有什么損失?！突?8細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅淺談細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎情的來看看市一菜菜為何猶抱琵琶半遮面呢?“問題情境――建立模型――解釋與應(yīng)用”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。目前“問題――情境”的教學(xué)模式受到廣大教師的重視，其中“問題”即數(shù)學(xué)問題，指學(xué)生個體與已有知識產(chǎn)生矛盾沖突，還不能理解或者不能正確解答的數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。一個好問題就是學(xué)生通過探索不輕易獲得解決方法的問題。“情境”即數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生或應(yīng)用的具體環(huán)境。那么如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用好這種教學(xué)模式呢？我就以自己的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)剢栴}情境的設(shè)計(jì)。一、以實(shí)際問題為背景設(shè)計(jì)問題情境即以實(shí)際問題作為背景材料，從實(shí)際材料出發(fā)，通過抽象、概括的數(shù)學(xué)化過程建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，把實(shí)際問題作為材料成為學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的信息源。例1：打折問題和天平問題在“均值不等式”一節(jié)的教學(xué)中，可安排如下兩個問題情境。（1）有兩個商場在某節(jié)前進(jìn)行商品的降價酬賓銷售活動，用倆種降價方案，甲是第一次打a折銷售，第二次打b折銷售；乙倆次都打（a+b）/2折銷售。請問哪種價格更優(yōu)惠？（2）今有一臺天平兩臂之長略有差異，其他均精確，用它稱量物體的重量，只須將物體放在左、右兩個托盤中各稱一次，再次稱量結(jié)果相加除以2就是物體的真實(shí)重量。這種做法對不對？若不對，能否找到一種用這臺天平稱量物體重量的正確方法？評析：以上兩個“問題情境”，一個是經(jīng)濟(jì)生活中的問題，一個是物理中的問題，貼近實(shí)際，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括數(shù)學(xué)化的過程，在這樣的問題情境下，再注意給學(xué)生動手、動腦的空間和時間，學(xué)生就會想學(xué)、樂學(xué)、主動學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)虛擬問題情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣例2：三個臭皮匠頂上一個諸葛亮（獨(dú)立事件同時發(fā)生的概率）俗話說：三個臭皮匠頂上一個諸葛亮，能頂?shù)蒙蠁?？比如在一次有關(guān)“三國演義”的知識競賽中，三個臭皮匠能答對題目的概率為0.8，如果將三個臭皮匠組成一組與諸葛亮比賽，各位選手獨(dú)立解題，不得商量，團(tuán)隊(duì)中只要有一人解出即為獲勝，答對題目多者為勝方，問哪方勝？評析：這是概率教學(xué)中一個優(yōu)秀的問題情境，因?yàn)橹庇^生動，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，也能對獨(dú)立事件概念的理解有幫助。三、創(chuàng)設(shè)直觀性問題情境，加深概念理解例3：電路圖問題（充要條件）充要條件是高中數(shù)學(xué)中的一個重要概念，并且也是一個教與學(xué)的難點(diǎn)。對于高一學(xué)生，要正確深刻的理解這一概念還是有很大的困難。教學(xué)中可通過設(shè)計(jì)電路圖用于概念的引入和理解。例如視“開關(guān)A閉合”為條件A，“燈泡B亮”為結(jié)論B，讓學(xué)生畫出A是B的充要條件，A是B的必要不充分條件的電路圖。四、運(yùn)用認(rèn)識沖突創(chuàng)設(shè)問題情境即運(yùn)用認(rèn)知沖突形成疑問，創(chuàng)設(shè)情境，例如在講“線性規(guī)劃”時的處理方案。問題1：若實(shí)數(shù)x，y滿足求2x+y的取值范圍常見錯解：分別求出6≤2x≤10，0≤y≤2，但用x的最大（?。┲导皔的最大（?。┲祦泶_定2x+y的最大（小）值是不合理的，促使學(xué)生反思，從而形成認(rèn)識沖突，找出原因，事實(shí)上x=3，y=0時，2x+y的最小值為6，但此時x+y=3與已知條件4≤x+y≤6不符。然后引導(dǎo)討論，研究，發(fā)現(xiàn)如下的思路：令u=x+y，v=x-y，則∴4≤u≤6，2≤v≤4∴7≤2x+y≤1進(jìn)而解決問題。問題2：已知，求z=2x+y的最小值學(xué)生們在運(yùn)用上面的方法嘗試后，發(fā)現(xiàn)對此問題不適宜，再一次陷入困境，從而出現(xiàn)新的認(rèn)知沖突，問題情境自然形成了。五、運(yùn)用錯誤的直覺定勢形成問題情境通過學(xué)生常犯的錯誤，創(chuàng)設(shè)一種誘導(dǎo)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生錯誤的直覺，錯誤的形成正好為探索思維過程的開展提供材料。例如在講向量的數(shù)量積的運(yùn)算律時，通過與實(shí)數(shù)的運(yùn)算律比較，由實(shí)數(shù)中有：a?（b?c）=（a?b）?c，提問向量中有a?（b?c）=（a?b）?c嗎？出現(xiàn)錯誤答案后，引導(dǎo)學(xué)生從向量的數(shù)量積定義入手分析，a?b和b?c的結(jié)果均為實(shí)數(shù)，故與a共線的向量和與c共線的向量不一定相等，從而使學(xué)生對向量數(shù)量積的認(rèn)識更加深刻。六、注重開放性和發(fā)散性，創(chuàng)設(shè)階梯式問題情境例：有一塊以O(shè)為圓心的圓形空地，要在空地上劃出一個內(nèi)接矩形ABCD辟為綠地，已知圓半徑為R，問矩形何時面積最大？引導(dǎo)：矩形固定嗎？矩形的什么量在變？如何解決？若改用角又如何設(shè)？從而引導(dǎo)學(xué)生思考。變式1：將圓變?yōu)榘雸A，并使一邊AB落在直徑上，另倆點(diǎn)落在半圓周上，其他條件不變，如何求？變式2：圓形換成圓心角為45°的扇形，使矩形邊AB落在半徑上，點(diǎn)C落在圓弧上，又如何求？構(gòu)建階梯式問題情境就是要善于把一個較復(fù)雜的難度大的問題分解成若干個相互聯(lián)系的子問題，它必須針對學(xué)生現(xiàn)有水平知識的難易程度設(shè)計(jì)問題，同時又要注意問題的層次性。教學(xué)時一門藝術(shù)，問題情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它能開啟學(xué)生的思維，讓思考延續(xù)，讓探索繼續(xù)，讓師生之間進(jìn)行思想交流和思維碰撞，從而完成教學(xué)任務(wù)。隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，情感教育逐漸得到重視。語文學(xué)科本身就是人文學(xué)科，是蘊(yùn)含著豐富的人文精神的學(xué)科，而小學(xué)生正處于情感的啟蒙階段，將小學(xué)生語文教育與情感啟蒙結(jié)合在一起，將會更有利地促進(jìn)小學(xué)生的思維發(fā)展和人生成長。要將情感教育融入小學(xué)語文教學(xué)中去，就必須意識到情感教育的內(nèi)涵及其重要性，制定詳細(xì)的實(shí)施細(xì)則。情感教育指的是教師從情感層面啟發(fā)學(xué)生的教育，是將人文情感融入教學(xué)過程的教學(xué)活動。情感教育對小學(xué)生有著廣泛深刻的影響，能夠激發(fā)小學(xué)生潛在的豐富感情，讓他們更加深切體會到語文的魅力、知識的力量，但實(shí)施情感教育必須遵循一定的原則。一、情感教育的實(shí)施原則在進(jìn)行情感教育之前，教師必須意識到情感教育正因?yàn)樯婕扒楦?，絲毫不能懈怠，必須嚴(yán)格遵照教學(xué)大綱和教學(xué)要求來。1.尊重學(xué)生的主體地位?，F(xiàn)代教育倡導(dǎo)的是“以生為本”，這也是讓小學(xué)生能夠健康快樂成長的前提條件，教師不能過多地強(qiáng)制要求學(xué)生，而是要站在學(xué)生的角度，想他們之所想，注重他們對于情感教育的建議和反饋，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法。尊重學(xué)生主體地位，才能尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和需求，才能在教學(xué)過程中和學(xué)生進(jìn)行有效的互動，贏得學(xué)生的信任和尊重。2.建立和諧的師生關(guān)系。情感教育本身就是通過情感的熏陶和感染進(jìn)行的，實(shí)施情感教育的前提是教師獲得小學(xué)生的愛戴和信任，能夠在情感上處于一個非常和諧的狀態(tài)，這樣才能進(jìn)一步開展教學(xué)活動。這就要求教師既不能過于嚴(yán)肅，也不能聽任孩子活潑好動的性格，要把握好教學(xué)與娛樂之間的度，即在教學(xué)中得到學(xué)生的信任與支持，在娛樂中得到學(xué)生的喜愛與擁護(hù)，這是作為一個小學(xué)語文教師需要努力做到的。二、小學(xué)語文教育中情感教育的實(shí)施細(xì)則在遵循上述兩個基本原則的基礎(chǔ)上，小學(xué)教師可以有計(jì)劃、科學(xué)地開展情感教學(xué)，然而這是一個循序漸進(jìn)的過程，不可能一蹴而就。1.在課堂上實(shí)施情感教育。教學(xué)的主要陣地是課堂，因此在課堂實(shí)施情感教育有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。首先，小學(xué)語文教材中蘊(yùn)含著豐富的情感內(nèi)涵，比如《桂林山水甲天下》一文，雖是一篇描述自然風(fēng)景的文章，但其中有著對自然對生命的熱愛；再如，在《小蝌蚪找媽媽》一文中，有著濃烈的親情。因此，在教學(xué)這些文章時，教師可以注意方式方法，投入情感來閱讀和教學(xué)，用情感感染學(xué)生，對他們進(jìn)行潛移默化的影響。這里要注意的一點(diǎn)是，不僅課文中蘊(yùn)含著深切的感情，教師在教學(xué)過程中給更要通過挖掘這些感情，給小學(xué)生以情感沖擊，提高他們對語文情懷的感悟能力。2.在課外活動中實(shí)施情感教育。小學(xué)語文教育不僅僅是通過課堂教育實(shí)現(xiàn)的，還有很多的課外時間，甚至是娛樂活動中可以滲透情感教育。小學(xué)生的課外活動時間相對來說還是很充足的，比如課余時間、春游活動等等，在班級集體出游的時候，教師就可以對小學(xué)生進(jìn)行情感教育的深化，比如幫助爸爸媽媽拿一些力所能及的物品，減輕他們的負(fù)擔(dān)；比如在小組合作中照顧同學(xué)的情緒，互相幫助互相關(guān)愛等等。情感教育本身就是一種體悟教育，需要小學(xué)生全身投入，才能體會到其中的妙處。3.在課外閱讀中實(shí)施情感教育。事實(shí)上，情感教育的實(shí)施主體不一定是教師，有時候，在讀物和學(xué)生之間，也能直接地建立某種情感聯(lián)系。現(xiàn)在很多優(yōu)秀的兒童讀物，都蘊(yùn)含著很深刻的情感和人生道理，因此教師可以在教學(xué)之余，推薦小學(xué)生喜聞樂見的而又利于情感教育的兒童讀物，讓小學(xué)生在自主閱讀中獲得良好的體驗(yàn)。比如，著名兒童讀物《夏洛的網(wǎng)》，教師可以讓小學(xué)生讀后講一講自己的感受，以及對其中小蜘蛛和小豬的友情的理解，大家一起交流如何才能夠更好地交朋友，交到好朋友。細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎的臨床表現(xiàn)及治療56、極端的法規(guī)，29淺談細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎情的來看看市一菜菜淺談細(xì)菌性結(jié)膜炎與病毒性結(jié)膜炎30為何猶抱琵琶半遮面呢?為何猶抱琵琶半遮面呢?31結(jié)膜炎占結(jié)膜病首位,是眼科的常見病和多發(fā)病。細(xì)菌性結(jié)膜炎感染性病毒性衣原體性、真菌性非感染性變態(tài)反應(yīng)性結(jié)膜炎占結(jié)膜病首位,是眼科的32結(jié)膜充血并有膿性或黏液膿性分泌物提示?細(xì)菌性結(jié)膜炎結(jié)膜充血并有膿性或黏液膿性分泌物33田菌性結(jié)膜炎,分泌物:膿性,量多耳前淋巴結(jié)無結(jié)膜反應(yīng):乳頭結(jié)膜