骨盆旋移綜合癥課件

骨盆旋移綜合癥11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望。——查·埃利奧特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯桥栊凭C合癥骨盆旋移綜合癥11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效?！R卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯桥栊凭C合癥邊祥濤定義骨盆旋移癥是指在各種因素作用下骨盆諸關(guān)節(jié)發(fā)生錯(cuò)位,刺激或(和)壓迫其周圍組織而產(chǎn)生的一組以腰骶及下肢部疼痛不適或盆腔臟器病變?yōu)橹鞯呐R床綜合征。隨著教育的不斷改革，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師把愉快教學(xué)作為教學(xué)的主體，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的重要性，讓學(xué)生能夠知之、好之、樂(lè)之，從根本上改善課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)境有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如果教師能營(yíng)造積極、和諧的語(yǔ)境，必將顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量；語(yǔ)境有助于學(xué)生更好地發(fā)展思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原本看不到的細(xì)枝末節(jié)，從而促使學(xué)生更全面、更具體地理解課文，所以教師應(yīng)重視語(yǔ)境創(chuàng)造，在課堂內(nèi)、語(yǔ)文內(nèi)、課堂外靈活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)語(yǔ)境的作用在教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)教育形成了自身的獨(dú)特性，為了做優(yōu)質(zhì)的教育，教育工作者必須重視并深入了解這些獨(dú)特性，才能進(jìn)一步做好語(yǔ)文教學(xué)工作。中國(guó)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所是課堂，所以在創(chuàng)造和利用語(yǔ)境時(shí)，教師要盡可能地用通俗易懂、學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)境的真正價(jià)值，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗讀、音樂(lè)、動(dòng)畫和表演是課堂內(nèi)語(yǔ)境的主要內(nèi)容，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用它們。如在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，教師可以通過(guò)朗讀來(lái)提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生較快地理解詩(shī)歌。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的情感狀況，因?yàn)榍楦袝?huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師只有考慮各種因素，才能真正發(fā)揮語(yǔ)境的作用。如在教學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，模仿貝多芬先生的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，感受和理解貝多芬先生的心情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)語(yǔ)境的作用語(yǔ)文教材是眾多專家的心血，是語(yǔ)文教學(xué)的載體，如果教師能真正發(fā)揮教材的作用，必然能取得最佳的教學(xué)效果。語(yǔ)文教材中的文章具有極高的文學(xué)價(jià)值，文章的字、詞、句、段等都是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)推敲的，所以教師應(yīng)注意自己的語(yǔ)言與文章內(nèi)容之間的語(yǔ)境聯(lián)系。如在教學(xué)《西江月?明月別枝驚鵲》一詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意課文的背景，重點(diǎn)分析詩(shī)中明月、清風(fēng)等景色，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。三、創(chuàng)設(shè)課堂外語(yǔ)境的作用課堂外的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)是增加學(xué)生課外知識(shí)積累的最好方法，教師應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。如在講解新課文時(shí)，教師可以先搜集作者的背景資料、寫作動(dòng)機(jī)和寫作特點(diǎn)等，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)理解文章的興趣，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在教學(xué)《觀滄?！芬辉?shī)時(shí)，教師可以在課前要求學(xué)生查找曹操的相關(guān)資料，了解作者創(chuàng)作詩(shī)歌的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握這首詩(shī)。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知差異，找出作者語(yǔ)境和文章語(yǔ)境的共同點(diǎn)，把學(xué)生的閱讀語(yǔ)境和課文的語(yǔ)境、作者語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，語(yǔ)境是引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文、快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的重要因素，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅能幫助學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，廣大語(yǔ)文教師必須重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在適宜的情境中開(kāi)展教學(xué)。一、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容是銜接的重點(diǎn)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大。而教學(xué)要求從以聽(tīng)說(shuō)為主逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。教師如果對(duì)學(xué)生采用單調(diào)的教學(xué)方法，僅注重語(yǔ)法、詞匯以及重點(diǎn)句型等知識(shí)的傳授，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，會(huì)使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)精力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，漸漸失去原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)要求，只有切實(shí)把握初中與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的異同之處，盡可能挖掘初中教材的趣味性，多設(shè)計(jì)一些有趣的英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，才能處理好申小學(xué)英語(yǔ)的銜接。二、合適的教學(xué)方法是順利銜接的保證到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生除了感知語(yǔ)言材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，那么學(xué)生就不能做到從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。想改變這種狀態(tài)，首先要了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?？稍陂_(kāi)學(xué)后的前兩周有計(jì)劃地從話題入手，進(jìn)行周密的復(fù)習(xí)。經(jīng)摸底測(cè)試后，再按教學(xué)要求授新課，為初一新生在適應(yīng)中學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏的過(guò)程中搭橋鋪路。按教學(xué)內(nèi)容的順序逐步增加難度，有序地進(jìn)行課堂提問(wèn)是做好銜接的重要環(huán)節(jié)。一是采用引導(dǎo)式提問(wèn)。開(kāi)始提問(wèn)時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本內(nèi)容。二是采用理解式提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，教師讓學(xué)生理解知識(shí)，并將其應(yīng)用到解決問(wèn)題之中。三是采用討論式提問(wèn)。老師提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生討論，提出解決問(wèn)題的辦法。四是采用總結(jié)式提問(wèn)。教師在進(jìn)行某一階段的提問(wèn)之前，應(yīng)把本階段的問(wèn)題同已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。有計(jì)劃、有步驟、有順序地進(jìn)行提問(wèn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)思考問(wèn)題，從而獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體理解。教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文前后之間的自然連貫。可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，有目的、有步驟地增加和刪除繁瑣的內(nèi)容。例如，新目標(biāo)教材第二單元ScctionBPairwork中的“Thisisa…，Thatisa…”等句型已經(jīng)在SectionA中得到充分的練習(xí)，這時(shí)可按照實(shí)際情況為節(jié)約時(shí)間刪除該節(jié)練習(xí)，可考慮添加復(fù)數(shù)句型“TheseaK…，Thoscare…”等。這樣既能鞏固單數(shù)句型，又能為今后學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)鋪墊基礎(chǔ)，起到循序漸進(jìn)的作用。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理銜接會(huì)使學(xué)生受益終生初中英語(yǔ)教師往往忽視小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時(shí)存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題主要是：書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，不主動(dòng)地預(yù)習(xí)新課和鞏固舊課，依賴性強(qiáng)。針對(duì)這些情況，教師在此階段就要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)，逸就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，給學(xué)生布置“有聲作業(yè)”，每天聽(tīng)讀英語(yǔ)半小時(shí)，有條件的學(xué)生可錄制口頭作業(yè)，可以是個(gè)人作業(yè)，也可以是雙人活動(dòng)或小?M活動(dòng)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)音標(biāo)和拼讀規(guī)則自拼單詞。通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽(tīng)課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記，按時(shí)完成作業(yè)，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，勤讀多用等。四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是做好銜接的重要途徑新目標(biāo)教材詞匯量大，上冊(cè)幾乎包含了700多個(gè)單詞，這就無(wú)形增加了教師教學(xué)的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。要在有限的課堂上及課下消化如此多的單詞，其解決問(wèn)題的根本就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性。所以，學(xué)生進(jìn)入初一后，教師在教學(xué)中應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種目標(biāo)式的比賽可以激發(fā)學(xué)生記憶單詞及背誦課文的熱情。骨盆旋移綜合癥11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，1骨盆旋移綜合癥邊祥濤骨盆旋移綜合癥2定義骨盆旋移癥是指在各種因素作用下骨盆諸關(guān)節(jié)發(fā)生錯(cuò)位,刺激或(和)壓迫其周圍組織而產(chǎn)生的一組以腰骶及下肢部疼痛不適或盆腔臟器病變?yōu)橹鞯呐R床綜合征。定義3內(nèi)外近年來(lái),骨盆旋移癥作為下腰痛的病因之,越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)同道的重視據(jù)統(tǒng)計(jì)、以腰、骶部疼痛為主訴的患者中,腰椎間盤突出并發(fā)骨盆旋移癥者最多,單純骨盆旋移癥者次之,單純腰椎間盤突出癥最少。由于X線平片上無(wú)令人滿意的征象,對(duì)骨盆旋移癥的診斷仍然停留在臨床癥狀上,所以很難被推拿業(yè)外的醫(yī)學(xué)同道認(rèn)同。內(nèi)外4骨盆旋移癥包括骶髂關(guān)節(jié)錯(cuò)位腰骶關(guān)節(jié)錯(cuò)位恥骨聯(lián)合錯(cuò)位腰椎間盤突出癥并發(fā)骨盆旋移癥骨盆旋移癥導(dǎo)致脊柱力學(xué)失衡,致使脊椎多關(guān)節(jié)功能紊亂繼發(fā)性的髖關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)勞損性骨關(guān)節(jié)病等廣州軍區(qū)廣州骨盆旋移癥包括5病因°骨盆旋移癥的發(fā)病原因,以外傷為主,其次為慢性勞損、久病臥床體質(zhì)虛弱、長(zhǎng)時(shí)間的姿勢(shì)不良或輕度外傷。女性比男性發(fā)病率高。廣州軍區(qū)廣州總醫(yī)院脊椎相關(guān)族病研究所病因6急性外傷慢性勞損:重復(fù)輕傷、生理性骨盆韌帶松匏:婦女妊禍、跌傷姿勢(shì)不良、超重勞動(dòng)、產(chǎn)后、更年期、肥胖腹大擊傷長(zhǎng)期臥床、下肢不等長(zhǎng)腰弓過(guò)伸、體弱關(guān)節(jié)滑膜嵌頓軟組織損傷、炎癥輕度絆跌、車船顛簸、繞腿久坐、單腿久站、扭轉(zhuǎn)骨盆久臥、受涼骶關(guān)節(jié)錯(cuò)位腰低關(guān)節(jié)錯(cuò)位骨質(zhì)增生骨盆變形脊椎側(cè)彎致密性骨炎植物神經(jīng)損害及脊神經(jīng)根損害:腰臀部疼痛、坐骨神經(jīng)痛功能紊亂、盆腔下肢麻木無(wú)力滕關(guān)節(jié)痛、內(nèi)收肌群內(nèi)臟功能障礙痙攣,歪臀跋行,全脊椎繼發(fā)性損傷、多系統(tǒng)疾病發(fā)生急性外傷7急性或慢性腰腿痛,坐骨神經(jīng)痛,下肢無(wú)力,肌肉萎縮,下肢循環(huán)不良等。急性或慢性腰腿痛,坐骨神經(jīng)痛,下肢無(wú)8癥狀急性或慢性腰腿痛,坐骨神經(jīng)痛,下肢無(wú)力,肌肉萎縮,下肢循環(huán)不良等。歪臀跛行是標(biāo)志性體位。廣州軍區(qū)廣州總醫(yī)院癥狀9臨床癥急性或慢性腰腿痛,坐骨神經(jīng)痛,下肢無(wú)力,肌肉萎縮,下肢循環(huán)不良等。歪臀跛行是標(biāo)志性體位。重癥或急性損傷者,臥位翻身困難,坐和站立時(shí)常以健側(cè)負(fù)重的強(qiáng)迫體位,起立、坐下及翻身等變換體位動(dòng)作時(shí),下腰、骶髂部疼痛加重。臨床癥10臨癥狀急性或慢性腰腿痛,坐骨神經(jīng)痛,下肢無(wú)力,肌肉萎縮,下肢循環(huán)不良等。歪臀踐行是標(biāo)志性體位。重癥或急性損傷者,臥位翻身困難,坐和站立時(shí)常以健側(cè)負(fù)重的強(qiáng)迫體位,起立、坐下及翻身等變換體位動(dòng)作時(shí),下腰、骶髂部疼痛加重。夜間平臥時(shí)患側(cè)下肢不能伸直,晨起腰腿痛癥狀加重,活動(dòng)后減輕。臨癥狀11骨盆旋移綜合癥課件12骨盆旋移綜合癥課件13骨盆旋移綜合癥課件14骨盆旋移綜合癥課件15骨盆旋移綜合癥課件16骨盆旋移綜合癥課件17骨盆旋移綜合癥課件18骨盆旋移綜合癥課件19骨盆旋移綜合癥課件20骨盆旋移綜合癥課件21骨盆旋移綜合癥課件22骨盆旋移綜合癥課件23骨盆旋移綜合癥課件24骨盆旋移綜合癥課件25骨盆旋移綜合癥課件26骨盆旋移綜合癥課件27骨盆旋移綜合癥課件28骨盆旋移綜合癥課件29骨盆旋移綜合癥課件30骨盆旋移綜合癥課件31骨盆旋移綜合癥課件32骨盆旋移綜合癥課件33骨盆旋移綜合癥課件34骨盆旋移綜合癥課件35骨盆旋移綜合癥課件36骨盆旋移綜合癥課件37骨盆旋移綜合癥課件38骨盆旋移綜合癥課件39骨盆旋移綜合癥課件40骨盆旋移綜合癥課件41謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失。——卡耐基

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失。——卡耐基42骨盆旋移綜合癥11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的。——雨果骨盆旋移綜合癥骨盆旋移綜合癥11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，但它同時(shí)還滿足了人對(duì)掠奪，破壞以及殘酷的紀(jì)律和專制力的欲望?！椤ぐ＠麏W特12、不應(yīng)把紀(jì)律僅僅看成教育的手段。紀(jì)律是教育過(guò)程的結(jié)果，首先是學(xué)生集體表現(xiàn)在一切生活領(lǐng)域——生產(chǎn)、日常生活、學(xué)校、文化等領(lǐng)域中努力的結(jié)果?！R卡連柯(名言網(wǎng))13、遵守紀(jì)律的風(fēng)氣的培養(yǎng)，只有領(lǐng)導(dǎo)者本身在這方面以身作則才能收到成效。——馬卡連柯14、勞動(dòng)者的組織性、紀(jì)律性、堅(jiān)毅精神以及同全世界勞動(dòng)者的團(tuán)結(jié)一致，是取得最后勝利的保證?！袑幷悦跃W(wǎng)15、機(jī)會(huì)是不守紀(jì)律的?！旯桥栊凭C合癥邊祥濤定義骨盆旋移癥是指在各種因素作用下骨盆諸關(guān)節(jié)發(fā)生錯(cuò)位,刺激或(和)壓迫其周圍組織而產(chǎn)生的一組以腰骶及下肢部疼痛不適或盆腔臟器病變?yōu)橹鞯呐R床綜合征。隨著教育的不斷改革，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師把愉快教學(xué)作為教學(xué)的主體，發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的重要性，讓學(xué)生能夠知之、好之、樂(lè)之，從根本上改善課堂教學(xué)質(zhì)量。語(yǔ)境有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，如果教師能營(yíng)造積極、和諧的語(yǔ)境，必將顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量；語(yǔ)境有助于學(xué)生更好地發(fā)展思維，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原本看不到的細(xì)枝末節(jié)，從而促使學(xué)生更全面、更具體地理解課文，所以教師應(yīng)重視語(yǔ)境創(chuàng)造，在課堂內(nèi)、語(yǔ)文內(nèi)、課堂外靈活創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。一、創(chuàng)設(shè)課堂內(nèi)語(yǔ)境的作用在教育不斷發(fā)展的過(guò)程中，我國(guó)教育形成了自身的獨(dú)特性，為了做優(yōu)質(zhì)的教育，教育工作者必須重視并深入了解這些獨(dú)特性，才能進(jìn)一步做好語(yǔ)文教學(xué)工作。中國(guó)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所是課堂，所以在創(chuàng)造和利用語(yǔ)境時(shí)，教師要盡可能地用通俗易懂、學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，發(fā)揮語(yǔ)境的真正價(jià)值，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。朗讀、音樂(lè)、動(dòng)畫和表演是課堂內(nèi)語(yǔ)境的主要內(nèi)容，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用它們。如在教學(xué)詩(shī)歌時(shí)，教師可以通過(guò)朗讀來(lái)提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生較快地理解詩(shī)歌。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)考慮學(xué)生的情感狀況，因?yàn)榍楦袝?huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師只有考慮各種因素，才能真正發(fā)揮語(yǔ)境的作用。如在教學(xué)《音樂(lè)巨人貝多芬》時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿表演，模仿貝多芬先生的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)，感受和理解貝多芬先生的心情，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。二、創(chuàng)設(shè)課文內(nèi)語(yǔ)境的作用語(yǔ)文教材是眾多專家的心血，是語(yǔ)文教學(xué)的載體，如果教師能真正發(fā)揮教材的作用，必然能取得最佳的教學(xué)效果。語(yǔ)文教材中的文章具有極高的文學(xué)價(jià)值，文章的字、詞、句、段等都是經(jīng)過(guò)作者仔細(xì)推敲的，所以教師應(yīng)注意自己的語(yǔ)言與文章內(nèi)容之間的語(yǔ)境聯(lián)系。如在教學(xué)《西江月?明月別枝驚鵲》一詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意課文的背景，重點(diǎn)分析詩(shī)中明月、清風(fēng)等景色，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。三、創(chuàng)設(shè)課堂外語(yǔ)境的作用課堂外的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)是增加學(xué)生課外知識(shí)積累的最好方法，教師應(yīng)有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)接收為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。如在講解新課文時(shí)，教師可以先搜集作者的背景資料、寫作動(dòng)機(jī)和寫作特點(diǎn)等，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)理解文章的興趣，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。如在教學(xué)《觀滄海》一詩(shī)時(shí)，教師可以在課前要求學(xué)生查找曹操的相關(guān)資料，了解作者創(chuàng)作詩(shī)歌的背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地掌握這首詩(shī)。同時(shí)，教師還應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)生的認(rèn)知差異，找出作者語(yǔ)境和文章語(yǔ)境的共同點(diǎn)，把學(xué)生的閱讀語(yǔ)境和課文的語(yǔ)境、作者語(yǔ)境結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。四、結(jié)語(yǔ)綜上所述，語(yǔ)境是引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文、快速進(jìn)入學(xué)習(xí)角色的重要因素，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，它不僅能幫助學(xué)生較快投入學(xué)習(xí)，還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，廣大語(yǔ)文教師必須重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，在適宜的情境中開(kāi)展教學(xué)。一、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容是銜接的重點(diǎn)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)方面的能力。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，學(xué)習(xí)內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大。而教學(xué)要求從以聽(tīng)說(shuō)為主逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。教師如果對(duì)學(xué)生采用單調(diào)的教學(xué)方法，僅注重語(yǔ)法、詞匯以及重點(diǎn)句型等知識(shí)的傳授，就會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，會(huì)使一部分學(xué)生學(xué)習(xí)精力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中，漸漸失去原來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)要求，只有切實(shí)把握初中與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的異同之處，盡可能挖掘初中教材的趣味性，多設(shè)計(jì)一些有趣的英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，才能處理好申小學(xué)英語(yǔ)的銜接。二、合適的教學(xué)方法是順利銜接的保證到了初中之后，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容越來(lái)越多，學(xué)生除了感知語(yǔ)言材料外，還必須理解語(yǔ)言材料。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與老師的教學(xué)方法不吻合，那么學(xué)生就不能做到從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。想改變這種狀態(tài)，首先要了解和熟悉小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容?？稍陂_(kāi)學(xué)后的前兩周有計(jì)劃地從話題入手，進(jìn)行周密的復(fù)習(xí)。經(jīng)摸底測(cè)試后，再按教學(xué)要求授新課，為初一新生在適應(yīng)中學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)節(jié)奏的過(guò)程中搭橋鋪路。按教學(xué)內(nèi)容的順序逐步增加難度，有序地進(jìn)行課堂提問(wèn)是做好銜接的重要環(huán)節(jié)。一是采用引導(dǎo)式提問(wèn)。開(kāi)始提問(wèn)時(shí)，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生了解和復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的基本內(nèi)容。二是采用理解式提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，教師讓學(xué)生理解知識(shí)，并將其應(yīng)用到解決問(wèn)題之中。三是采用討論式提問(wèn)。老師提出問(wèn)題之后，讓學(xué)生討論，提出解決問(wèn)題的辦法。四是采用總結(jié)式提問(wèn)。教師在進(jìn)行某一階段的提問(wèn)之前，應(yīng)把本階段的問(wèn)題同已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。有計(jì)劃、有步驟、有順序地進(jìn)行提問(wèn)，可以幫助學(xué)生系統(tǒng)思考問(wèn)題，從而獲得對(duì)相關(guān)知識(shí)的整體理解。教師在組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)注意課與課之間、單元與單元之間、某一具體課文前后之間的自然連貫?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和理解程度，有目的、有步驟地增加和刪除繁瑣的內(nèi)容。例如，新目標(biāo)教材第二單元ScctionBPairwork中的“Thisisa…，Thatisa…”等句型已經(jīng)在SectionA中得到充分的練習(xí)，這時(shí)可按照實(shí)際情況為節(jié)約時(shí)間刪除該節(jié)練習(xí)，可考慮添加復(fù)數(shù)句型“TheseaK…，Thoscare…”等。這樣既能鞏固單數(shù)句型，又能為今后學(xué)習(xí)名詞復(fù)數(shù)鋪墊基礎(chǔ)，起到循序漸進(jìn)的作用。三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的合理銜接會(huì)使學(xué)生受益終生初中英語(yǔ)教師往往忽視小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。學(xué)生初進(jìn)中學(xué)時(shí)存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題主要是：書寫不規(guī)范，作業(yè)粗心馬虎，拼寫錯(cuò)誤多，語(yǔ)法概念模糊，學(xué)習(xí)不自覺(jué)，不主動(dòng)地預(yù)習(xí)新課和鞏固舊課，依賴性強(qiáng)。針對(duì)這些情況，教師在此階段就要把培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重點(diǎn)，逸就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的、適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，為學(xué)生多創(chuàng)造一些學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)。例如，給學(xué)生布置“有聲作業(yè)”，每天聽(tīng)讀英語(yǔ)半小時(shí)，有條件的學(xué)生可錄制口頭作業(yè)，可以是個(gè)人作業(yè)，也可以是雙人活動(dòng)或小?M活動(dòng)，使學(xué)生能夠利用所學(xué)音標(biāo)和拼讀規(guī)則自拼單詞。通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，要求學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，即做到：聽(tīng)課聚精會(huì)神，認(rèn)真記筆記，按時(shí)完成作業(yè)，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，勤讀多用等。四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是做好銜接的重要途徑新目標(biāo)教材詞匯量大，上冊(cè)幾乎包含了700多個(gè)單詞，這就無(wú)形增加了教師教學(xué)的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)。要在有限的課堂上及課下消化如此多的單詞，其解決問(wèn)題的根本就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能基本上是機(jī)械模仿，學(xué)生學(xué)習(xí)只憑一時(shí)興趣，缺乏主動(dòng)性。所以，學(xué)生進(jìn)入初一后，教師在教學(xué)中應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具，營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流環(huán)境，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還可采用小組競(jìng)賽的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種目標(biāo)式的比賽可以激發(fā)學(xué)生記憶單詞及背誦課文的熱情。骨盆旋移綜合癥11、戰(zhàn)爭(zhēng)滿足了，或曾經(jīng)滿足過(guò)人的好斗的本能，43骨盆旋移綜合癥邊祥濤骨盆旋移綜合癥44定義骨盆旋移癥是指在各種因素作用下骨盆諸關(guān)節(jié)發(fā)生錯(cuò)位,刺激或(和)壓迫其周圍組織而產(chǎn)生的一組以腰骶及下肢部疼痛不適或盆腔臟器病變?yōu)橹鞯呐R床綜合征。定義45內(nèi)外近年來(lái),骨盆旋移癥作為下腰痛的病因之,越來(lái)越受到國(guó)內(nèi)同道的重視據(jù)統(tǒng)計(jì)、以腰、骶部疼痛為主訴的患者中,腰椎間盤突出并發(fā)骨盆旋移癥者最多,單純骨盆旋移癥者次之,單純腰椎間盤突出癥最少。由于X線平片上無(wú)令人滿意的征象,對(duì)骨盆旋移癥的診斷仍然停留在臨床癥狀上,所以很難被推拿業(yè)外的醫(yī)學(xué)同道認(rèn)同。內(nèi)外46骨盆旋移癥包括骶髂關(guān)節(jié)錯(cuò)位腰骶關(guān)節(jié)錯(cuò)位恥骨聯(lián)合錯(cuò)位腰椎間盤突出癥并發(fā)骨盆旋移癥骨盆旋移癥導(dǎo)致脊柱力學(xué)失衡,致使脊椎多關(guān)節(jié)功能紊亂繼發(fā)性的髖關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)勞損性骨關(guān)節(jié)病等廣州軍區(qū)廣州骨盆旋移癥包括47病因°骨盆旋移癥的發(fā)病原因,以外傷為主,其次為慢性勞損、久病臥床體質(zhì)虛弱、長(zhǎng)時(shí)間的姿勢(shì)不良或輕度外傷。女性比男性發(fā)病率高。廣州軍區(qū)廣州總醫(yī)院脊椎相關(guān)族病研究所病因48急性外傷慢性勞損:重復(fù)輕傷、生理性骨盆韌帶松匏:婦女妊禍、跌傷姿勢(shì)不良、超重勞動(dòng)、產(chǎn)后、更年期、肥胖腹大擊傷長(zhǎng)期臥床、下肢不等長(zhǎng)腰弓過(guò)伸、體弱關(guān)節(jié)滑膜嵌頓軟組織損傷、炎癥輕度絆跌、車船顛簸、繞腿久坐、單腿久站、扭轉(zhuǎn)骨盆久臥、受涼骶關(guān)節(jié)錯(cuò)位腰低關(guān)節(jié)錯(cuò)位骨質(zhì)增生骨盆變形脊椎側(cè)彎致密性骨炎植物神經(jīng)損害及脊神經(jīng)根損害:腰臀部疼痛、坐骨神經(jīng)痛功能紊