社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件

61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識感染性疾病始終是人類健康面臨的一大挑戰(zhàn)近幾十年來,人類不斷面臨著細菌及病毒感染帶來的挑戰(zhàn)iphthorin,1903anthrax,19962009?Yellowtever.199PAndemiCcholera.199HarrisonPrinciplesofInternalMedicine16thEdlition隨著我國綜合實力的不斷提升，國家逐漸認識到了高中數(shù)學教學的重要性，對其投入了大量的人力物力以促進其發(fā)展，高中數(shù)學教學任重而道遠。高中數(shù)學的學習往往需要耗費更多的時間和精力，教師和學生都會付出很多，但是在大多數(shù)的情況下，數(shù)學學習的效果并不是很理想，和他們的付出并不能成正比。因此，對提高高中數(shù)學課堂教學效率的方法進行探究是具有重要意義的。眾所周知，高中數(shù)學知識較為抽象，學生接受起來困難，教師教學難度也較大，如何解決上述問題，提高高中數(shù)學課堂教學效率值得我們深入思考。筆者將在下文中結合自己幾年的高中數(shù)學執(zhí)教經(jīng)驗與廣大高中數(shù)學教師分享提高數(shù)學課堂教學效率的有效方法和手段，希望可以有效緩解現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學情況，有不足之處，還請指教。一、改變數(shù)學教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，要想讓學生發(fā)自內(nèi)心地渴望去學習數(shù)學知識，首先就要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，才會在好奇心的驅使下對數(shù)學知識進行主動、積極的探索，變被動學習為主動探求，相信成績也會有所進步，那么如何才能讓高中生對數(shù)學產(chǎn)生興趣呢？數(shù)學老師的教學觀念就起到了關鍵作用。數(shù)學老師的教學觀念對于數(shù)學課程的教學以及學生對于數(shù)學學習的興趣和信心有很大的影響，它在很大程度上反映教師對于教育和教學的基本觀點和看法。根據(jù)不同的教師的教學經(jīng)驗和教學時間的不同，對于數(shù)學學習的評價體系和獎罰制度的看法和影響也是不相同的。教齡較長的教師可能會更多地把數(shù)學的教學放在對于學習的追求上，而往往會忽視自己的教學方式和知識傳授知識的過程。這就很容易導致高中學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦心理，他們會覺得數(shù)學學習是枯燥無味的，從而失去了學習數(shù)學的興趣和信心。因此，高中數(shù)學教師在課堂知識的傳授中，要積極地采用多種教學組織形式，創(chuàng)設不同的教學情境，來激發(fā)學生學習的興趣和主觀能動性。此外，高中數(shù)學教師要不斷完善教學模式，更新教學內(nèi)容，制訂一系列符合高中生心理發(fā)展特點的教學計劃，使高中生充分享受到數(shù)學給他們的生活、學習帶來的樂趣。最后，就是要構建一個氣氛活躍，教師與學生能夠平等、自由交流的課堂平臺，使學生感受到自我價值，幫助他們樹立自信心，相信久而久之，學生的數(shù)學成績一定會有所進步。二、積極開展數(shù)學實驗活動，加深學生的理解積極開展數(shù)學實驗活動，在某些方面來說，是一種新型的數(shù)學課堂的教學模式，對于高中數(shù)學的學習和知識的傳授起到了很好的輔助作用，很好地將數(shù)學教學和生活實際結合在一起。數(shù)學實驗教學活動的進行具有很重大的意義：首先，可以很好的起到自我監(jiān)督的作用，數(shù)學實驗活動的進行對于自己數(shù)學學習的思維和行為有一個很好的監(jiān)督作用，數(shù)學實驗活動是很開放的一個活動，不論是什么階段的學生都可以進行學習和探索。其次，數(shù)學的學習中往往會出現(xiàn)很多的變量，有很多是我們無法用語言或者圖像描繪的，因此，教師可以借助計算機或者多媒體技術的強大功能來幫助我們完成客觀的數(shù)學變量的變化，通過這種不斷地實驗的方法，逐步地進行抽象的研究，從而對于這種變化總結出其中的規(guī)律，這樣，學生可以更加深入地理解和領悟數(shù)學中的某些基本概念和理論。再次，在進行數(shù)學實驗活動的過程中，教師要積極地引導學生根據(jù)自己的不同的理解和結果，相互之間進行探討和交流，增強課堂氣氛的活躍性，從而培養(yǎng)學生在學習上的相互協(xié)作的精神和意識。三、數(shù)學教師要注重在數(shù)學課堂上的提問，培養(yǎng)學生思維我國傳統(tǒng)的數(shù)學教育教學活動中，教師往往只是一味地灌輸相關的理論知識，忽視學生的思維的培養(yǎng)和關注，因此，在數(shù)學課堂上，數(shù)學教師要積極地對學生進行有效和針對性的提問，采用啟發(fā)式的教學模式，一方面可以吸引學生在課堂上學習的注意力，防止思想“開小差”現(xiàn)象的出現(xiàn)，另一方面，教師不斷地進行提問，這是一種啟發(fā)式的教學思維模式，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和學習的主觀能動性的能力和意識，創(chuàng)造一種良好的課堂氣氛，需要注意的是，教師對于學生的提問不要太過于頻繁和過于鉆研細節(jié)，提問的內(nèi)容不要僅僅是針對所要學習的內(nèi)容本身，而要注重學生學習方法和思維模式的思考和練習。這種啟發(fā)式的教育教學思維方式和模式才能從根本上解決學生學習數(shù)學的問題，教會學生怎樣去思考和學習。因此，數(shù)學教師要注重數(shù)學課堂上提問的有效性，從而有效地監(jiān)控學生的思維，不斷地加強學生的思維訓練，提高數(shù)學教育教學質量。四、改變作業(yè)的批改形式批改數(shù)學作業(yè)似乎是數(shù)學教師的最痛苦和繁重的一項工作之一，數(shù)學教師常常要利用課后的大量時間來改作業(yè)，不但耽誤了大量的備課時間，而且效果不是很好。數(shù)學教師可以采取多樣化的作業(yè)批改形式，例如，讓學生之間相互批改或者當堂直接批改的形式，來強化數(shù)學的練習。在數(shù)學課堂的學習上，教師起著積極主要的作用，高中數(shù)學教師要扮演好在數(shù)學教育教學中的積極的引導作用，才能幫助學生有效地發(fā)揮在數(shù)學學習中的主導地位，引導學生充分發(fā)揮自己在數(shù)學學習中的積極性和主觀能動性，提高高中數(shù)學的教學質量。通過上述論述可知，對提高高中數(shù)學課堂教學效率的方法進行探究是具有重要意義的，對我國整體教育事業(yè)的發(fā)展是大有裨益的。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學中存在很多問題亟待解決，這就要求我們廣大高中數(shù)學教師恪盡職守、甘于奉獻，以教育學生為己任，不斷完善自己，爭取探究出更多、更好的能夠提高高中數(shù)學教學效率的方法，為我國教育事業(yè)的發(fā)展獻出自己的一份力量。我們既肯定近些年來高中數(shù)學教育取得的輝煌成績和喜人進步，但是，也要清晰地認識到其中存在的問題也不容樂觀，我堅信天道酬勤，只要我們廣大奮斗在高中數(shù)學教育第一線的工作者對我國的教育事業(yè)充滿信心，斗志昂揚，一定能夠最大限度緩解現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，提高高中生的數(shù)學成績，為祖國培養(yǎng)出一批批的棟梁之才。一、典型教育的學科定位及概念分析（一）典型教育的學科定位典型教育在思想政治教育方法論中的學科橫向定位為思想政治教育基本原則如事實求是原則、平等待人原則、分層次教育原則、積極引導原則等原則指導下的一般思想政治教育的一種具體實施方法，在思想政治教育方法的學科縱向分類又歸屬于思想政治教育的實施方法中的一般方法，縱向分類參見鄭永廷教授主編的《思想政治教育方法論》，把思想政治教育方法分為思想政治教育認識方法、思想政治教育實施方法、思想政治教育的評估方法、思想政治教育的研究提高方法。他是思想政治教育原理的具體運用，是思想政治教育方法論學科體系的重要組成部分，具有極強的實際操作性和通用性。按照思想政治教育方法的層次結構體系，第一個層次為哲學方法，他是認識實物客觀規(guī)律，一般特征的方法。第二個層次為通用方法，他是在一般范圍內(nèi)普遍適用，為各門具體科學所共有的方法。第三個層次為具體方法，他是人類活動各專門領域的專有方法，三者彼此聯(lián)系不可分割，在層次上是一般，特殊和個別的關系。典型教育在思想政治教育方法體系中處于比較微觀的層面的一個側面。（二）典型教育的概念分析典型，是指在一定時期、一定方面、一定范圍內(nèi)能表現(xiàn)和說明事物本質特征，代表同類事物發(fā)展趨勢的個別事物。典型教育在思想政治教育教材中各位學者都有著不同的定義，雖然有些定義在表達上有部分差異，但都準確的把握住了典型教育的內(nèi)涵。主要定義有：祖嘉合教授認為典型教育是通過有代表性的人和事進行示范，引導人們學習、對照和模仿，提高人們思想認識的一種教育方法。鄭永延教授定義為典型教育也叫示范教育，它是指通過典型的人和事進行示范，教育人們提高思想認識的一種方法。這也是到目前為止廣大思想政治工作者最為認同和統(tǒng)一的一種定義。典型教育的形式是多種多樣的。按照典型的性質來劃分，有先進典型和后進典型。先進典型體現(xiàn)或代表著先進、正確的思想，反映了時代的主旋律，代表著積極向上的前進力量，在人民群眾中能起榜樣示范作用的典型叫做先進典型。反面典型反映落后的，錯誤的思想，在人民群眾中產(chǎn)生消極影響和對社會產(chǎn)生破壞作用的典型。二、典型教育的內(nèi)涵（一）典型教育與榜樣教育、榜樣示范法、榜樣教育法在典型教育法實際運用中和大家研究的視角不用，一般都是研究和使用正面的典型教育為主，也就是榜樣示范教育，榜樣教育法，或者稱呼為正面典型教育。如張耀燦教授等主編在其《思想政治教育原理》中規(guī)定為榜樣教育，表述為所謂榜樣教育法是指通過樹立先進典型，以先進人物的先進思想、先進事跡為范例，教育人們提高思想認識、政治覺悟和道德品質的一種方法。榜樣教育法又叫示范教育法或典型教育法。這一定義在2007年的改版中表述為榜樣示范法：也稱典型示范法，是指通過具有典型、榜樣意義的人和事（正面的，先進的抑或反面的、落后的人和事）的示范引導、警示警戒作用，教育人們提高思想認識、規(guī)范自身行為的方法。1988年，邱偉光在《思想政治教育學概論》中將榜樣示范法定義為：“榜樣示范，就是通過典型事例，榜樣人物，把抽象的說理變?yōu)樯鷦拥男蜗蠼逃?，即變思想教育的以虛為實的一種教育方法”。王漢瀾在《教育學》定義為：“榜樣教育是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法”。詹萬生主編的《整體構建德育體系總論》認為：“榜樣示范法是以教師或其他典范人物的優(yōu)秀品質去影響人們的思想、感情和行為的教育方法”。從德育的角度出發(fā)，在榜樣的示范內(nèi)容和對學生的具體影響給予了詳細的說明。綜上所述可以看出，榜樣教育法有別于典型教育法。典型教育法，“它是運用正反兩種類型的典型人物或事件進行思想政治教育的方法”典型教育分為正面典型教育，或者稱為榜樣教育，示范教育，它是典型教育的主要組成部分，同時典型教育還包含負面的典型教育，對反面典型的選擇和確定一定要慎重，不能隨意的樹立反面典型，也不能樹立過多的反面典型。它是典型教育次要組成部分。（二）開展典型教育的理論基礎1、哲學基礎典型教育是根據(jù)客觀事物發(fā)展不平衡的規(guī)律提出來的。唯物辯證法認為：客觀事物都存在矛盾，其發(fā)展總是不平衡的，有差別的。人們的思想政治覺悟總是有高低，實際表現(xiàn)總是有好壞，貢獻總是有大小，不可能完全相同，一切典型都是共性和個性的對立統(tǒng)一。2、心理學基礎美國著名心理學家阿爾伯特·班杜拉的社會學習理論認為典型教育能夠極大的促進人的社會化進程，無論是動作的模擬和語言的掌握，態(tài)度的養(yǎng)成至人格的形成，都是可以通過觀測和模仿完成的。那么，典型教育是人、行為和環(huán)境相互作用的結果，必須從三個方面通盤加以考慮，統(tǒng)籌兼顧，發(fā)揮好替代性強化和認知強化的作用，促使受教育者能夠更好的理解典型教育的含義和實質，有所選擇的納入到自己的價值觀體系中，成為帶有個人標簽又符合典型教育效果的價值觀，也就是班杜拉所說的從“觀念的存在”到“現(xiàn)實的存在的過程”。三、典型教育研究現(xiàn)狀（一）典型教育發(fā)展性方面的研究辯證唯物主義認為，事物是永恒發(fā)展的。典型教育作為思想政治教育方法之一，也應該緊跟時代步伐，對著社會的變遷，時代的發(fā)展和環(huán)境的變化，受教育著的變化而不斷的發(fā)展。在典型教育整體發(fā)展的研究中，鄭永延教授在《思想政治教育方法論》中，主要從榜樣的發(fā)掘、樹立、宣傳、教育等方面作了簡略的原則性概括。劉占興在《論思想政治工作的典型教育》一文中，明確提出了從先進典型的選、育、樹、導、護五個環(huán)節(jié)入手，改進思想政治工作。此外，西南師范大學董婭的碩士論文《思想政治教育榜樣示范法的發(fā)展研究》中，對榜樣示范法的基本理論認識，特別是從方法共通性的角度歸納了在選擇榜樣、整合榜樣、宣傳榜樣和培育榜樣四個環(huán)節(jié)中的運作規(guī)律。在分析榜樣示范法在當代運作過程的諸環(huán)節(jié)和要素中所存在的問題的基礎上，提出了方法發(fā)展的意義、動力、條件以及操作性較強的具體策略，對增強目前榜樣示范效果，推動思想政治教育實踐具有一定的指導意義。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。社區(qū)獲得性呼吸道感1社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識社區(qū)獲得性呼吸道感染2感染性疾病始終是人類健康面臨的一大挑戰(zhàn)近幾十年來,人類不斷面臨著細菌及病毒感染帶來的挑戰(zhàn)iphthorin,1903anthrax,19962009?Yellowtever.199PAndemiCcholera.199HarrisonPrinciplesofInternalMedicine16thEdlition感染性疾病始終是人類健康面臨的一大挑戰(zhàn)3下呼吸道感染是最常見的社區(qū)獲得性感染下呼吸道感染占所有社區(qū)獲得性感染的31.4%社區(qū)獲得性感染醫(yī)院獲得性感染0.2%下呼吸道感染泌尿道感染55.3%其他系統(tǒng)感染10.8%服外科傷口感染40.2%膿毒血癥2.RudenHetal.Intection.1991;25(4):199-202.下呼吸道感染是最常見的社區(qū)獲得性感染4個社區(qū)獲得性呼吸道感染常需要經(jīng)驗性抗菌治療患者入院診斷非感染患者感染患者經(jīng)驗性選擇抗病原學檢查菌藥物治療根據(jù)病原學結果修正診斷及治療方案個社區(qū)獲得性呼吸道感染常需要經(jīng)驗性抗菌治療5經(jīng)驗性選擇抗菌藥物治療社區(qū)獲得性呼吸道感染時應首先關注當?shù)氐牧餍胁W特點經(jīng)驗性選擇抗菌藥物治療社區(qū)獲6隨著疾病發(fā)展及社會環(huán)境的改變,社區(qū)獲得性呼吸道感染的流行病學特點也隨之發(fā)生改變新發(fā)疾病及混合感染越來越常見·細菌+病毒,細菌+細菌,細菌+非典型病原體社會環(huán)境的變化亦導致感染發(fā)生率增加,表現(xiàn)日益復雜隨著疾病發(fā)展及社會環(huán)境的改變,社區(qū)7流感后的混合感染現(xiàn)象普遍199例實驗室確診的甲流患者PcR檢查結果顯示:72%例患者存在至少一種甲流病毒之外的病原微生物■單純病毒感染合并其他病原體72%28%5.GustavoPalaciosetal.PLOSONE,2009:4(12):e8540.流感后的混合感染現(xiàn)象普遍8個病毒繼發(fā)細菌的混合感染是患者死亡的真正原因病毒感染通常合并細菌性肺炎,據(jù)報道約25%的流感息者最終死于繼發(fā)性細菌感染1Morens等學者回顧性分析1918年流感中58個患者的肺組織和8000個尸檢資料發(fā)現(xiàn):患者肺泡中性粒細胞浸潤+大于95%的肺組織中檢出細菌結論:息者死亡因素主要是繼發(fā)性呼吸道細菌感染2主要致病菌為:金葡球菌、肺炎鏈球菌、流感嗜血桿菌1999:17(SupplD:S,SI0個病毒繼發(fā)細菌的混合感染是患者死亡的真正原因9肺炎鏈球菌是混和感染中的主要致病菌1918年流感大流行死亡息者的培養(yǎng)結果顯示:混合感染在死亡患者中最為常見重肺炎鏈球菌■金黃色葡萄球菌混合感染■流感嗜血桿菌10.5平民具有肺組織培養(yǎng)結果的平民和軍人8.MorensDMetal.TheJournalofinfectiousDiseases.2008:肺炎鏈球菌是混和感染中的主要致病菌10合并肺炎鏈球菌肺炎是1918年流感患者死亡的重要原因流感相關性肺炎和肺炎鏈球菌肺炎患病到死亡時間分布相似丑凵918年盛相關性肺炎死亡病例1≌s-199s年代死亡病例聲病到亡的時問天KlugmanKP,etal.EmergInfectDis2009,15(2):346-347.合并肺炎鏈球菌肺炎是11社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件12社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件13社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件14社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件15社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件16社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件17社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件18社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件19社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件20社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件21社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件22社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件23社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件24社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件25社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件26社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件27社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件28社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件29社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件30社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識課件31謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光?！獎⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha3261、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識感染性疾病始終是人類健康面臨的一大挑戰(zhàn)近幾十年來,人類不斷面臨著細菌及病毒感染帶來的挑戰(zhàn)iphthorin,1903anthrax,19962009?Yellowtever.199PAndemiCcholera.199HarrisonPrinciplesofInternalMedicine16thEdlition隨著我國綜合實力的不斷提升，國家逐漸認識到了高中數(shù)學教學的重要性，對其投入了大量的人力物力以促進其發(fā)展，高中數(shù)學教學任重而道遠。高中數(shù)學的學習往往需要耗費更多的時間和精力，教師和學生都會付出很多，但是在大多數(shù)的情況下，數(shù)學學習的效果并不是很理想，和他們的付出并不能成正比。因此，對提高高中數(shù)學課堂教學效率的方法進行探究是具有重要意義的。眾所周知，高中數(shù)學知識較為抽象，學生接受起來困難，教師教學難度也較大，如何解決上述問題，提高高中數(shù)學課堂教學效率值得我們深入思考。筆者將在下文中結合自己幾年的高中數(shù)學執(zhí)教經(jīng)驗與廣大高中數(shù)學教師分享提高數(shù)學課堂教學效率的有效方法和手段，希望可以有效緩解現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學情況，有不足之處，還請指教。一、改變數(shù)學教學觀念，激發(fā)學生的學習興趣興趣是最好的老師，要想讓學生發(fā)自內(nèi)心地渴望去學習數(shù)學知識，首先就要培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，才會在好奇心的驅使下對數(shù)學知識進行主動、積極的探索，變被動學習為主動探求，相信成績也會有所進步，那么如何才能讓高中生對數(shù)學產(chǎn)生興趣呢？數(shù)學老師的教學觀念就起到了關鍵作用。數(shù)學老師的教學觀念對于數(shù)學課程的教學以及學生對于數(shù)學學習的興趣和信心有很大的影響，它在很大程度上反映教師對于教育和教學的基本觀點和看法。根據(jù)不同的教師的教學經(jīng)驗和教學時間的不同，對于數(shù)學學習的評價體系和獎罰制度的看法和影響也是不相同的。教齡較長的教師可能會更多地把數(shù)學的教學放在對于學習的追求上，而往往會忽視自己的教學方式和知識傳授知識的過程。這就很容易導致高中學生對數(shù)學學習產(chǎn)生厭倦心理，他們會覺得數(shù)學學習是枯燥無味的，從而失去了學習數(shù)學的興趣和信心。因此，高中數(shù)學教師在課堂知識的傳授中，要積極地采用多種教學組織形式，創(chuàng)設不同的教學情境，來激發(fā)學生學習的興趣和主觀能動性。此外，高中數(shù)學教師要不斷完善教學模式，更新教學內(nèi)容，制訂一系列符合高中生心理發(fā)展特點的教學計劃，使高中生充分享受到數(shù)學給他們的生活、學習帶來的樂趣。最后，就是要構建一個氣氛活躍，教師與學生能夠平等、自由交流的課堂平臺，使學生感受到自我價值，幫助他們樹立自信心，相信久而久之，學生的數(shù)學成績一定會有所進步。二、積極開展數(shù)學實驗活動，加深學生的理解積極開展數(shù)學實驗活動，在某些方面來說，是一種新型的數(shù)學課堂的教學模式，對于高中數(shù)學的學習和知識的傳授起到了很好的輔助作用，很好地將數(shù)學教學和生活實際結合在一起。數(shù)學實驗教學活動的進行具有很重大的意義：首先，可以很好的起到自我監(jiān)督的作用，數(shù)學實驗活動的進行對于自己數(shù)學學習的思維和行為有一個很好的監(jiān)督作用，數(shù)學實驗活動是很開放的一個活動，不論是什么階段的學生都可以進行學習和探索。其次，數(shù)學的學習中往往會出現(xiàn)很多的變量，有很多是我們無法用語言或者圖像描繪的，因此，教師可以借助計算機或者多媒體技術的強大功能來幫助我們完成客觀的數(shù)學變量的變化，通過這種不斷地實驗的方法，逐步地進行抽象的研究，從而對于這種變化總結出其中的規(guī)律，這樣，學生可以更加深入地理解和領悟數(shù)學中的某些基本概念和理論。再次，在進行數(shù)學實驗活動的過程中，教師要積極地引導學生根據(jù)自己的不同的理解和結果，相互之間進行探討和交流，增強課堂氣氛的活躍性，從而培養(yǎng)學生在學習上的相互協(xié)作的精神和意識。三、數(shù)學教師要注重在數(shù)學課堂上的提問，培養(yǎng)學生思維我國傳統(tǒng)的數(shù)學教育教學活動中，教師往往只是一味地灌輸相關的理論知識，忽視學生的思維的培養(yǎng)和關注，因此，在數(shù)學課堂上，數(shù)學教師要積極地對學生進行有效和針對性的提問，采用啟發(fā)式的教學模式，一方面可以吸引學生在課堂上學習的注意力，防止思想“開小差”現(xiàn)象的出現(xiàn)，另一方面，教師不斷地進行提問，這是一種啟發(fā)式的教學思維模式，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和學習的主觀能動性的能力和意識，創(chuàng)造一種良好的課堂氣氛，需要注意的是，教師對于學生的提問不要太過于頻繁和過于鉆研細節(jié)，提問的內(nèi)容不要僅僅是針對所要學習的內(nèi)容本身，而要注重學生學習方法和思維模式的思考和練習。這種啟發(fā)式的教育教學思維方式和模式才能從根本上解決學生學習數(shù)學的問題，教會學生怎樣去思考和學習。因此，數(shù)學教師要注重數(shù)學課堂上提問的有效性，從而有效地監(jiān)控學生的思維，不斷地加強學生的思維訓練，提高數(shù)學教育教學質量。四、改變作業(yè)的批改形式批改數(shù)學作業(yè)似乎是數(shù)學教師的最痛苦和繁重的一項工作之一，數(shù)學教師常常要利用課后的大量時間來改作業(yè)，不但耽誤了大量的備課時間，而且效果不是很好。數(shù)學教師可以采取多樣化的作業(yè)批改形式，例如，讓學生之間相互批改或者當堂直接批改的形式，來強化數(shù)學的練習。在數(shù)學課堂的學習上，教師起著積極主要的作用，高中數(shù)學教師要扮演好在數(shù)學教育教學中的積極的引導作用，才能幫助學生有效地發(fā)揮在數(shù)學學習中的主導地位，引導學生充分發(fā)揮自己在數(shù)學學習中的積極性和主觀能動性，提高高中數(shù)學的教學質量。通過上述論述可知，對提高高中數(shù)學課堂教學效率的方法進行探究是具有重要意義的，對我國整體教育事業(yè)的發(fā)展是大有裨益的。在現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學中存在很多問題亟待解決，這就要求我們廣大高中數(shù)學教師恪盡職守、甘于奉獻，以教育學生為己任，不斷完善自己，爭取探究出更多、更好的能夠提高高中數(shù)學教學效率的方法，為我國教育事業(yè)的發(fā)展獻出自己的一份力量。我們既肯定近些年來高中數(shù)學教育取得的輝煌成績和喜人進步，但是，也要清晰地認識到其中存在的問題也不容樂觀，我堅信天道酬勤，只要我們廣大奮斗在高中數(shù)學教育第一線的工作者對我國的教育事業(yè)充滿信心，斗志昂揚，一定能夠最大限度緩解現(xiàn)階段的高中數(shù)學教學現(xiàn)狀，提高高中生的數(shù)學成績，為祖國培養(yǎng)出一批批的棟梁之才。一、典型教育的學科定位及概念分析（一）典型教育的學科定位典型教育在思想政治教育方法論中的學科橫向定位為思想政治教育基本原則如事實求是原則、平等待人原則、分層次教育原則、積極引導原則等原則指導下的一般思想政治教育的一種具體實施方法，在思想政治教育方法的學科縱向分類又歸屬于思想政治教育的實施方法中的一般方法，縱向分類參見鄭永廷教授主編的《思想政治教育方法論》，把思想政治教育方法分為思想政治教育認識方法、思想政治教育實施方法、思想政治教育的評估方法、思想政治教育的研究提高方法。他是思想政治教育原理的具體運用，是思想政治教育方法論學科體系的重要組成部分，具有極強的實際操作性和通用性。按照思想政治教育方法的層次結構體系，第一個層次為哲學方法，他是認識實物客觀規(guī)律，一般特征的方法。第二個層次為通用方法，他是在一般范圍內(nèi)普遍適用，為各門具體科學所共有的方法。第三個層次為具體方法，他是人類活動各專門領域的專有方法，三者彼此聯(lián)系不可分割，在層次上是一般，特殊和個別的關系。典型教育在思想政治教育方法體系中處于比較微觀的層面的一個側面。（二）典型教育的概念分析典型，是指在一定時期、一定方面、一定范圍內(nèi)能表現(xiàn)和說明事物本質特征，代表同類事物發(fā)展趨勢的個別事物。典型教育在思想政治教育教材中各位學者都有著不同的定義，雖然有些定義在表達上有部分差異，但都準確的把握住了典型教育的內(nèi)涵。主要定義有：祖嘉合教授認為典型教育是通過有代表性的人和事進行示范，引導人們學習、對照和模仿，提高人們思想認識的一種教育方法。鄭永延教授定義為典型教育也叫示范教育，它是指通過典型的人和事進行示范，教育人們提高思想認識的一種方法。這也是到目前為止廣大思想政治工作者最為認同和統(tǒng)一的一種定義。典型教育的形式是多種多樣的。按照典型的性質來劃分，有先進典型和后進典型。先進典型體現(xiàn)或代表著先進、正確的思想，反映了時代的主旋律，代表著積極向上的前進力量，在人民群眾中能起榜樣示范作用的典型叫做先進典型。反面典型反映落后的，錯誤的思想，在人民群眾中產(chǎn)生消極影響和對社會產(chǎn)生破壞作用的典型。二、典型教育的內(nèi)涵（一）典型教育與榜樣教育、榜樣示范法、榜樣教育法在典型教育法實際運用中和大家研究的視角不用，一般都是研究和使用正面的典型教育為主，也就是榜樣示范教育，榜樣教育法，或者稱呼為正面典型教育。如張耀燦教授等主編在其《思想政治教育原理》中規(guī)定為榜樣教育，表述為所謂榜樣教育法是指通過樹立先進典型，以先進人物的先進思想、先進事跡為范例，教育人們提高思想認識、政治覺悟和道德品質的一種方法。榜樣教育法又叫示范教育法或典型教育法。這一定義在2007年的改版中表述為榜樣示范法：也稱典型示范法，是指通過具有典型、榜樣意義的人和事（正面的，先進的抑或反面的、落后的人和事）的示范引導、警示警戒作用，教育人們提高思想認識、規(guī)范自身行為的方法。1988年，邱偉光在《思想政治教育學概論》中將榜樣示范法定義為：“榜樣示范，就是通過典型事例，榜樣人物，把抽象的說理變?yōu)樯鷦拥男蜗蠼逃?，即變思想教育的以虛為實的一種教育方法”。王漢瀾在《教育學》定義為：“榜樣教育是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法”。詹萬生主編的《整體構建德育體系總論》認為：“榜樣示范法是以教師或其他典范人物的優(yōu)秀品質去影響人們的思想、感情和行為的教育方法”。從德育的角度出發(fā)，在榜樣的示范內(nèi)容和對學生的具體影響給予了詳細的說明。綜上所述可以看出，榜樣教育法有別于典型教育法。典型教育法，“它是運用正反兩種類型的典型人物或事件進行思想政治教育的方法”典型教育分為正面典型教育，或者稱為榜樣教育，示范教育，它是典型教育的主要組成部分，同時典型教育還包含負面的典型教育，對反面典型的選擇和確定一定要慎重，不能隨意的樹立反面典型，也不能樹立過多的反面典型。它是典型教育次要組成部分。（二）開展典型教育的理論基礎1、哲學基礎典型教育是根據(jù)客觀事物發(fā)展不平衡的規(guī)律提出來的。唯物辯證法認為：客觀事物都存在矛盾，其發(fā)展總是不平衡的，有差別的。人們的思想政治覺悟總是有高低，實際表現(xiàn)總是有好壞，貢獻總是有大小，不可能完全相同，一切典型都是共性和個性的對立統(tǒng)一。2、心理學基礎美國著名心理學家阿爾伯特·班杜拉的社會學習理論認為典型教育能夠極大的促進人的社會化進程，無論是動作的模擬和語言的掌握，態(tài)度的養(yǎng)成至人格的形成，都是可以通過觀測和模仿完成的。那么，典型教育是人、行為和環(huán)境相互作用的結果，必須從三個方面通盤加以考慮，統(tǒng)籌兼顧，發(fā)揮好替代性強化和認知強化的作用，促使受教育者能夠更好的理解典型教育的含義和實質，有所選擇的納入到自己的價值觀體系中，成為帶有個人標簽又符合典型教育效果的價值觀，也就是班杜拉所說的從“觀念的存在”到“現(xiàn)實的存在的過程”。三、典型教育研究現(xiàn)狀（一）典型教育發(fā)展性方面的研究辯證唯物主義認為，事物是永恒發(fā)展的。典型教育作為思想政治教育方法之一，也應該緊跟時代步伐，對著社會的變遷，時代的發(fā)展和環(huán)境的變化，受教育著的變化而不斷的發(fā)展。在典型教育整體發(fā)展的研究中，鄭永延教授在《思想政治教育方法論》中，主要從榜樣的發(fā)掘、樹立、宣傳、教育等方面作了簡略的原則性概括。劉占興在《論思想政治工作的典型教育》一文中，明確提出了從先進典型的選、育、樹、導、護五個環(huán)節(jié)入手，改進思想政治工作。此外，西南師范大學董婭的碩士論文《思想政治教育榜樣示范法的發(fā)展研究》中，對榜樣示范法的基本理論認識，特別是從方法共通性的角度歸納了在選擇榜樣、整合榜樣、宣傳榜樣和培育榜樣四個環(huán)節(jié)中的運作規(guī)律。在分析榜樣示范法在當代運作過程的諸環(huán)節(jié)和要素中所存在的問題的基礎上，提出了方法發(fā)展的意義、動力、條件以及操作性較強的具體策略，對增強目前榜樣示范效果，推動思想政治教育實踐具有一定的指導意義。61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。社區(qū)獲得性呼吸道感33社區(qū)獲得性呼吸道感染新認識社區(qū)獲得性呼吸道感染34感染性疾病始終是人類健康面臨的一大挑戰(zhàn)近幾十年來,人類不斷面臨著細菌及病毒感染帶來的挑戰(zhàn)iphthorin,1903anthrax,19962009?Yellowtever.199PAndemiCcholera.199HarrisonPrinciplesofInternalMedicine16thEdlition感染性疾病始終是人類健康面臨的一大挑戰(zhàn)35下呼吸道感染是最常見的社區(qū)獲得性感染下呼吸道感染占所有社區(qū)獲得性感染的31.4%社區(qū)獲得性感染醫(yī)院獲得性感染0.2%下呼吸道感染泌尿道感染55.3%其他系統(tǒng)感染10.8%服外科傷口感染40.2%膿毒血癥2.RudenHetal.Intection.1991;25(4):199-202.下呼吸道感染是最常見的社區(qū)獲得性感染36個社區(qū)獲得性呼吸道感染常需要經(jīng)驗性抗菌治療患者入院診斷非感染患者感染患者經(jīng)驗性選擇抗病原學檢查菌藥物治療根據(jù)病原學結果修正診斷及治療方案個社區(qū)獲得性呼吸道感染常需要經(jīng)驗性抗菌治療37經(jīng)驗性選擇抗菌藥物治療社區(qū)獲得性呼吸道感染時應首先關注當?shù)氐牧餍胁W特點經(jīng)驗性選擇抗菌藥物治療社區(qū)獲38隨著疾病發(fā)展及社會環(huán)境的改變,社區(qū)獲得性呼吸道感染的流