血小板輸注課件整理

人的差異在于業(yè)余時間王秋實血小板輸注王秋實血小板輸注人的差異在于業(yè)余時間王秋實血小板輸注王秋實血小板輸注

由骨髓造血組織中的巨核細胞產(chǎn)生

多功能造血干細胞在造血組織中經(jīng)過定向分化形成原始的巨核細胞,又進一步成為成熟的巨核細胞

經(jīng)過骨髓造血組織中的血竇進入血液循環(huán)成為血小板

循環(huán)血中正常狀態(tài)的血小板呈兩面微凹、橢圓形或圓盤問題1.科研意識淡薄，教育觀念滯后。目前，一部分教師存在一些錯誤認識:認為教育科研是專業(yè)人員才能做的，教課的中小學(xué)教師無能為力；搞科研需要花費大量的時間精力，農(nóng)村教師每天3～4節(jié)課，加上備課、批改作業(yè)等很難再有精力搞科研；搞科研影響常規(guī)教學(xué)，會造成學(xué)生成績下降:沒有現(xiàn)成的模式，自己搞科研無從下手；搞科研沒有先進的教學(xué)設(shè)備……2.缺乏系統(tǒng)的先進的教育理論?！皼]有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，沒有理論指導(dǎo)的教育科研是盲目的研究。”而教育科研的前瞻性又要求教師掌握前沿的理論，具有創(chuàng)新意識及先進的教育理念。農(nóng)村中小學(xué)教師由于種種原因存在新信息無從獲得，學(xué)習(xí)資料非常匱乏，不用說教育理論書籍，就連教育報刊也是僅有一兩種(還是上級指定的)，根本談不上系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，接受新的教育信息機會也非常有限，所以教育科研意識也非常淡薄。3.部分教師錯誤地認為科研成果就是學(xué)生成績的提高。比如用學(xué)生的平均分、及格率、優(yōu)秀率提高的幅度作評估標(biāo)準(zhǔn)，有幾名學(xué)生考取重點學(xué)校，幾名學(xué)生在奧賽中獲獎作為科研成果的量化指標(biāo)，否則這種實驗就是失敗實驗；還有的認為搞一項研究，就應(yīng)當(dāng)找出一個放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)規(guī)律等。4.課題研究流于形式。雖然有很多立項課題，但有相當(dāng)一部分沒有作深入研究，立項之后就束之高閣，教育教學(xué)過程遠離實施計劃，實施方案。還有些學(xué)校把課題立項與功利聯(lián)系起來。只重視課題級別和結(jié)果。忽視實效過程，使教育科研出現(xiàn)“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的情況。5.課題實施缺乏反思記錄。課堂是課題實施的主戰(zhàn)場，課題研究和打仗一樣要有戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后總結(jié)，而我們有些項目實施前缺少教學(xué)預(yù)設(shè)，過程缺少研究，實施后又沒有反思、歸納和記錄，導(dǎo)致改進提高速度慢，交流推廣難。6.項目分布不均勻。目前有的總校村小校校有項目，人人有課題，而有的學(xué)校一個項目都沒有。7.教育科研組織不健全，管理不到位?？蒲泄ぷ骱推渌ぷ饕粯樱獙嵭兄贫然芾?。目前有些學(xué)校沒有科研工作制度、規(guī)章、計劃和總結(jié)，科研工作處于一種無序狀態(tài)，導(dǎo)致科研立項收效不明顯。8.教師隊伍整體素質(zhì)有待提高?！坝懈咚刭|(zhì)的教師才有高素質(zhì)的學(xué)生。”現(xiàn)在一些小學(xué)，特別是村小教師雖然學(xué)歷達標(biāo)，但實際能力特別是接受新信息，新知識的能力不強，終身學(xué)習(xí)的意識淡薄。思考1.搞教育科研，觀念更新是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是前提。時代的發(fā)展，科技的進步，要求我們的教育思想，教育觀念的變革，特別是領(lǐng)導(dǎo)觀念的更新。而教育科研的前瞻性要求我們從教育方式到學(xué)習(xí)方式的快速更新，而理論學(xué)習(xí)是觀念更新的前提。為此，加強廣大教師的理論學(xué)習(xí)，接受先進的教育理念，改變舊的教學(xué)方式迫在眉睫。2.只有領(lǐng)導(dǎo)重視，才能搞好教育科研。培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在科研。而教育科研工作是否能落到實處，就看領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。只有“校長親自抓，主任具體抓”，才能激發(fā)廣大教師的積極性，才能做好教育科研工作。3.搞教育科研，不僅要有新觀念，更要有勇于創(chuàng)新的膽量和敢于實踐的精神。我縣十二德堡中學(xué)校長張兆義在參觀考察了洋思中學(xué)，回校后，立即大膽實踐，借鑒別人的經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際，制定出一整套改革方案。目前，該校各學(xué)科教師都在改革教法，研究學(xué)法。只有在有膽有識的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，把心中的科研變成行動科研，才能把教育科研落到實處。4.搞教育科研要從自己學(xué)校的實際出發(fā)，在教育教學(xué)的實際問題中探索屬于自己的切入點?！叭嗽埔嘣埔晃牟恢?，獨立思考無價之寶?！泵鎸r(nóng)村的輟學(xué)問題，中三家中學(xué)以自己獨特的視角，找出輟學(xué)背后的真正原因:除貧困輟學(xué)外，大部分學(xué)生的輟學(xué)原因是“厭學(xué)”，而對“厭學(xué)”現(xiàn)象，該中學(xué)選擇了“中學(xué)生心理健康教育”為突破口立項研究。以講座、問卷個案分析等形式展開活動，目前該校厭學(xué)現(xiàn)象明顯減少，輟學(xué)現(xiàn)象得到控制。新課改提倡“校本課程”，類似的“校本科研”是否更應(yīng)該提倡呢?5.教育科研是一種探索性、創(chuàng)造性很強的活動，它不是一蹴而就，它需要一個循序漸進的過程。海島營子中學(xué)2003年進行了“語文三步自學(xué)輔導(dǎo)法”立項研究，在實驗過程中，校領(lǐng)導(dǎo)及實驗教師在研究中學(xué)習(xí)，在實施中改變，在改變中得到了提高。教育科研在這里已蔚然成風(fēng)。該項目實效顯著，已順利通過驗收。但他們并沒有因此而停止研究，而是在此基礎(chǔ)上設(shè)計了新的研究方案，在不斷的創(chuàng)新中解決課改中遇到的新問題。只有這樣的教育科研才是真正的教育科研，只有這樣的研究才能由單一學(xué)科擴展到多學(xué)科，由骨干教師帶頭發(fā)展到全體教師參與，也只有這樣的教育科研由普及到推廣到高品位，才能出精品。這就是我們提倡的教育科研，只要認真地做了就有收獲，只要實踐了就有提高。6.加大管理力度，指導(dǎo)實驗活動，向管理要效益。教育科研立項需要全方位、全過程的管理。所以，我們要抓課題實施過程的每個環(huán)節(jié)在細節(jié)上下工夫。加大指導(dǎo)力度，用先進的理論，方法來指導(dǎo)實驗過程，使每個項目的過程盡量少走彎路，并取得很好的效益。7.利用現(xiàn)有條件，克服困難，搞好教育科研工作。不是只有好的環(huán)境才能搞教育科研，不是只有辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化了才能搞教育科研?！皸l條大路通羅馬”，科研是因時、因地、因人而宜的。為迎接新課改，抓好教科研工作，東哨總校積極籌措資金購置課改書籍，光盤；公營子總校抽出專門人員搜集材料，將課改，科研的信息，知識及方法匯編成冊，印發(fā)到各村小教師手中。只有適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境；只要勇挑重擔(dān)，就能煉就鐵肩膀，只要真抓實干，就一定能搞好教育科研。為了適應(yīng)新課程改革的形勢需求，提高教師的綜合素質(zhì)，開發(fā)教師的潛在創(chuàng)造力，現(xiàn)代教育迫切需要對教師進行研究型素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)的更新與提升和繼續(xù)教育、終身教育。對學(xué)校而言，加強教師個體的專業(yè)成長和素養(yǎng)提升，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生健康成長、加快學(xué)校整體發(fā)展的必由之路。下面就我校近年來在實踐層面上提升教師素養(yǎng)的具體做法談幾點體會。一、提升農(nóng)村教師素養(yǎng)的途徑我校通過實踐與探索找到促進教師自身發(fā)展，提升教師素養(yǎng)的有效途徑。1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)獨具匠心(1)注重自主性。我校實行了團隊研修制，運用個體和團隊的力量，在科研實施過程中有針對性地加大指導(dǎo)、交流、合作的力度，促進教育科研的有效開展,較好地滿足了教師專業(yè)化發(fā)展的需要，也提升了教師的科學(xué)素養(yǎng)。(2)注重參與性。教師在教育科研培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程中，主講人或中心發(fā)言人不搞“一言堂”，而是要求每位教師積極參與到創(chuàng)設(shè)的情境中，通過動腦、動口、動手，融入到相互學(xué)習(xí)與交流中，促進了理論與實踐的共建和創(chuàng)生。(3)注重情境性。我校的科研培訓(xùn)與教學(xué)情境密切結(jié)合，運用教學(xué)事件、教學(xué)實況，從案例分析人手。使教師易于接受和領(lǐng)悟。(4)注重創(chuàng)新性。我校探索出了“學(xué)科四環(huán)節(jié)參與式”培訓(xùn)，設(shè)計了“理念學(xué)習(xí)一現(xiàn)場執(zhí)教一互動評議一交流感受”四個環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，又率先嘗試創(chuàng)設(shè)了新型參與式培訓(xùn)模式：自行設(shè)計教案一觀摩專家研究課一獨立思考、同伴交流一專家引領(lǐng)一確立研究方向。2.學(xué)校為教師素養(yǎng)提升搭建發(fā)展平臺提升綜合素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教師的基本要求，也是農(nóng)村小學(xué)教師自身發(fā)展的迫切愿望。而提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)的主要途徑就是校本培訓(xùn)。我校通過校本培訓(xùn)，為教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建平臺，這是學(xué)校管理的重要任務(wù)之一。校本培訓(xùn)最大的特點是學(xué)習(xí)與工作有機統(tǒng)一，以工作中問題的解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值；同時，通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流、互幫互學(xué)、互教互學(xué)、互相激勵、比學(xué)趕幫，建設(shè)會學(xué)習(xí)的教師群體，促進教師綜合素養(yǎng)的提高。(2)以“問題”為中心，對教師進行分類培訓(xùn)。為增強理論學(xué)習(xí)的實用性，實現(xiàn)教育理論與實踐問題的有效對接，我校征集教育教學(xué)中的難點、熱點問題，每學(xué)期確定一個普遍性的問題，引領(lǐng)教師廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，把解決問題的有效策略、解答問題的先進理論整理出來，點明推薦理由及對問題的思考等，并在教師間組織交流學(xué)習(xí)。每年學(xué)校都有新教師調(diào)入，為了讓他們盡快適應(yīng)工作環(huán)境和工作內(nèi)容，學(xué)校實行“師徒結(jié)對”的形式，解決新進教師的角色轉(zhuǎn)換問題。通過幫助新教師備課、指導(dǎo)上課、課后自評等，使新進教師能快速適應(yīng)教育教學(xué)工作，融人到新的工作環(huán)境和人際關(guān)系之中。此外，學(xué)校還專門開展青年教師做教學(xué)調(diào)研、新教師做匯報課、成熟型教師做課堂展示等活動，促使各層次教師不斷獲得成功的喜悅或得到贊揚肯定，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。促進專業(yè)素養(yǎng)的提高。二、激勵教師成長，提升專業(yè)素養(yǎng)科學(xué)有效的激勵是學(xué)校調(diào)動教師積極性、促進教師成長、提升專業(yè)素養(yǎng)的有效方法之一。我校采取靈活有效的方式構(gòu)建激勵機制，即滿足教師合理的需要，激發(fā)教師積極工作的熱情，引導(dǎo)教師主動進行自我發(fā)展，促進教師隊伍整體素質(zhì)提升。1.考核評價激勵促成長我校建立健全一系列考核評價制度，內(nèi)容包括教師的德、識、能、績、勤，堅持形成性考評和終結(jié)性考評相結(jié)合，過程考評和內(nèi)容考評相結(jié)合。學(xué)校對教師考核評價工作規(guī)范化，可為教師進行自我診斷性評價以及在教育教學(xué)中進行經(jīng)常性評價提供依據(jù)，從而形成一股促教師成長的激勵力量。2.事業(yè)發(fā)展激勵促成長事業(yè)發(fā)展激勵是造就高素質(zhì)教師隊伍的強大動力。學(xué)校十分關(guān)心每個教師的職稱評定工作。在通過職稱評定促進教師事業(yè)發(fā)展激勵方面，學(xué)校要求每個教研組開展教學(xué)課題研究，做到有課題、出成果：要求教師在備課、課堂、學(xué)生身上下功夫；要求青年教師勇于開展各種教學(xué)競賽、教學(xué)骨干教師勇于挑擔(dān)子、老教師發(fā)揮傳幫帶等，以此為教師參加職評而創(chuàng)造評優(yōu)、評先、出成績等創(chuàng)造條件。三、通過學(xué)習(xí)與實踐，促進教師素養(yǎng)提升通過實踐、反思、總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)促進教師素養(yǎng)提升的關(guān)鍵是，使其盡快投入到新課程改革中，努力提高教學(xué)質(zhì)量，并把教學(xué)實踐與教學(xué)研究融為一體，使之形成促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升通道。在實踐過程中，我們開展了教學(xué)反思、撰寫教育筆記等活動。1.充分發(fā)揮教師在“校本培訓(xùn)”中的主體作用，促進教師素養(yǎng)提升人的差異在于業(yè)余時間王秋實血小板輸注王秋實血小板輸注人的差異1王秋實血小板輸注王秋實血小板輸注2

由骨髓造血組織中的巨核細胞產(chǎn)生

多功能造血干細胞在造血組織中經(jīng)過定向分化形成原始的巨核細胞,又進一步成為成熟的巨核細胞

經(jīng)過骨髓造血組織中的血竇進入血液循環(huán)成為血小板

循環(huán)血中正常狀態(tài)的血小板呈兩面微凹、橢圓形或圓盤

由骨髓造血組織中的巨核細胞產(chǎn)生3血小板

新生成的血小板先通過脾臟,約有1/3在此貯存貯存的血小板可與進入循環(huán)血中的血小板自由交換,以維持血中的正常量

每個巨核細胞產(chǎn)生血小板的數(shù)量每立方毫米大約2008000,一般認為血小板的生成受血液中的血小板生成素調(diào)節(jié),

血小板壽命約714天,每天約更新總量的1/10,衰老的血小板大多在脾臟中被清除。血小板4

血小板(bloodplatelet)是血液中的有形成分之

形狀不規(guī)則,比紅細胞和白細胞小得多,無細胞核

成年人血液中血小板數(shù)量為100300×109L

在止血、傷□愈合、炎癥反應(yīng)、血栓形成

器官移植排斥等生理和病理過程中有重要作用。

血小板(bloodplatelet)是血液中的有形成分5

收縮血管,有助于暫時止血

形成止血栓,堵塞血管破裂口

釋放促使血液凝固的物質(zhì),在血管破裂處加速形成凝血塊

釋放抗纖溶因子,抑制纖溶系統(tǒng)的活動

營養(yǎng)和支持毛細血管內(nèi)皮

促進血液循環(huán)

收縮血管,有助于暫時止血6引起血小板減少的原因

破壞增多

生成障礙引起血小板減少的原因7血小板降低的處理

去除病因:藥物、免疫性因素

使用藥物促進早造血

恢復(fù)造血功能

補充血小板血小板降低的處理8

每袋200m~250ml

含血小板≥2.5×101

RBC≤8×10

WBC≤5×108

特制血小板保存袋22℃±2C震蕩保存

可保存5天。

每袋200m~250ml9

常規(guī)保存方式最長可保存5天,已有采用新型保存袋保存7天的成功報告,并需進行細菌學(xué)監(jiān)測

臨床輸注可根據(jù)保存袋的質(zhì)量在5-7天內(nèi)使用,美國FDA規(guī)定需進行細菌學(xué)檢測

如果配以進行病原體滅活處理,甚至可保存達8天

常規(guī)保存方式最長可保存5天,已有采用新型保存袋保10小板研究熱點

研究如何延長采集血小板的保存時間

如何有效檢測血小板的功能

以及血小板輸注療效的判斷小板研究熱點11血小板輸注課件整理12血小板輸注課件整理13血小板輸注課件整理14血小板輸注課件整理15血小板輸注課件整理16血小板輸注課件整理17血小板輸注課件整理18血小板輸注課件整理19血小板輸注課件整理20血小板輸注課件整理21血小板輸注課件整理22血小板輸注課件整理23血小板輸注課件整理24血小板輸注課件整理25血小板輸注課件整理26血小板輸注課件整理27血小板輸注課件整理28血小板輸注課件整理29血小板輸注課件整理30血小板輸注課件整理31血小板輸注課件整理32血小板輸注課件整理33血小板輸注課件整理34血小板輸注課件整理35血小板輸注課件整理36血小板輸注課件整理37血小板輸注課件整理38血小板輸注課件整理39血小板輸注課件整理40血小板輸注課件整理41血小板輸注課件整理42血小板輸注課件整理43血小板輸注課件整理44血小板輸注課件整理45血小板輸注課件整理46血小板輸注課件整理47血小板輸注課件整理48血小板輸注課件整理49血小板輸注課件整理50

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多功能造血干細胞在造血組織中經(jīng)過定向分化形成原始的巨核細胞,又進一步成為成熟的巨核細胞

經(jīng)過骨髓造血組織中的血竇進入血液循環(huán)成為血小板

循環(huán)血中正常狀態(tài)的血小板呈兩面微凹、橢圓形或圓盤問題1.科研意識淡薄，教育觀念滯后。目前，一部分教師存在一些錯誤認識:認為教育科研是專業(yè)人員才能做的，教課的中小學(xué)教師無能為力；搞科研需要花費大量的時間精力，農(nóng)村教師每天3～4節(jié)課，加上備課、批改作業(yè)等很難再有精力搞科研；搞科研影響常規(guī)教學(xué)，會造成學(xué)生成績下降:沒有現(xiàn)成的模式，自己搞科研無從下手；搞科研沒有先進的教學(xué)設(shè)備……2.缺乏系統(tǒng)的先進的教育理論?！皼]有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐，沒有理論指導(dǎo)的教育科研是盲目的研究。”而教育科研的前瞻性又要求教師掌握前沿的理論，具有創(chuàng)新意識及先進的教育理念。農(nóng)村中小學(xué)教師由于種種原因存在新信息無從獲得，學(xué)習(xí)資料非常匱乏，不用說教育理論書籍，就連教育報刊也是僅有一兩種(還是上級指定的)，根本談不上系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，接受新的教育信息機會也非常有限，所以教育科研意識也非常淡薄。3.部分教師錯誤地認為科研成果就是學(xué)生成績的提高。比如用學(xué)生的平均分、及格率、優(yōu)秀率提高的幅度作評估標(biāo)準(zhǔn)，有幾名學(xué)生考取重點學(xué)校，幾名學(xué)生在奧賽中獲獎作為科研成果的量化指標(biāo)，否則這種實驗就是失敗實驗；還有的認為搞一項研究，就應(yīng)當(dāng)找出一個放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)規(guī)律等。4.課題研究流于形式。雖然有很多立項課題，但有相當(dāng)一部分沒有作深入研究，立項之后就束之高閣，教育教學(xué)過程遠離實施計劃，實施方案。還有些學(xué)校把課題立項與功利聯(lián)系起來。只重視課題級別和結(jié)果。忽視實效過程，使教育科研出現(xiàn)“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的情況。5.課題實施缺乏反思記錄。課堂是課題實施的主戰(zhàn)場，課題研究和打仗一樣要有戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后總結(jié)，而我們有些項目實施前缺少教學(xué)預(yù)設(shè)，過程缺少研究，實施后又沒有反思、歸納和記錄，導(dǎo)致改進提高速度慢，交流推廣難。6.項目分布不均勻。目前有的總校村小校校有項目，人人有課題，而有的學(xué)校一個項目都沒有。7.教育科研組織不健全，管理不到位?？蒲泄ぷ骱推渌ぷ饕粯?，要實行制度化管理。目前有些學(xué)校沒有科研工作制度、規(guī)章、計劃和總結(jié)，科研工作處于一種無序狀態(tài)，導(dǎo)致科研立項收效不明顯。8.教師隊伍整體素質(zhì)有待提高?！坝懈咚刭|(zhì)的教師才有高素質(zhì)的學(xué)生?！爆F(xiàn)在一些小學(xué)，特別是村小教師雖然學(xué)歷達標(biāo)，但實際能力特別是接受新信息，新知識的能力不強，終身學(xué)習(xí)的意識淡薄。思考1.搞教育科研，觀念更新是先導(dǎo)，理論學(xué)習(xí)是前提。時代的發(fā)展，科技的進步，要求我們的教育思想，教育觀念的變革，特別是領(lǐng)導(dǎo)觀念的更新。而教育科研的前瞻性要求我們從教育方式到學(xué)習(xí)方式的快速更新，而理論學(xué)習(xí)是觀念更新的前提。為此，加強廣大教師的理論學(xué)習(xí)，接受先進的教育理念，改變舊的教學(xué)方式迫在眉睫。2.只有領(lǐng)導(dǎo)重視，才能搞好教育科研。培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的人才，提高教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在科研。而教育科研工作是否能落到實處，就看領(lǐng)導(dǎo)的重視程度。只有“校長親自抓，主任具體抓”，才能激發(fā)廣大教師的積極性，才能做好教育科研工作。3.搞教育科研，不僅要有新觀念，更要有勇于創(chuàng)新的膽量和敢于實踐的精神。我縣十二德堡中學(xué)校長張兆義在參觀考察了洋思中學(xué)，回校后，立即大膽實踐，借鑒別人的經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際，制定出一整套改革方案。目前，該校各學(xué)科教師都在改革教法，研究學(xué)法。只有在有膽有識的領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)下，把心中的科研變成行動科研，才能把教育科研落到實處。4.搞教育科研要從自己學(xué)校的實際出發(fā)，在教育教學(xué)的實際問題中探索屬于自己的切入點。“人云亦云一文不值，獨立思考無價之寶?！泵鎸r(nóng)村的輟學(xué)問題，中三家中學(xué)以自己獨特的視角，找出輟學(xué)背后的真正原因:除貧困輟學(xué)外，大部分學(xué)生的輟學(xué)原因是“厭學(xué)”，而對“厭學(xué)”現(xiàn)象，該中學(xué)選擇了“中學(xué)生心理健康教育”為突破口立項研究。以講座、問卷個案分析等形式展開活動，目前該校厭學(xué)現(xiàn)象明顯減少，輟學(xué)現(xiàn)象得到控制。新課改提倡“校本課程”，類似的“校本科研”是否更應(yīng)該提倡呢?5.教育科研是一種探索性、創(chuàng)造性很強的活動，它不是一蹴而就，它需要一個循序漸進的過程。海島營子中學(xué)2003年進行了“語文三步自學(xué)輔導(dǎo)法”立項研究，在實驗過程中，校領(lǐng)導(dǎo)及實驗教師在研究中學(xué)習(xí)，在實施中改變，在改變中得到了提高。教育科研在這里已蔚然成風(fēng)。該項目實效顯著，已順利通過驗收。但他們并沒有因此而停止研究，而是在此基礎(chǔ)上設(shè)計了新的研究方案，在不斷的創(chuàng)新中解決課改中遇到的新問題。只有這樣的教育科研才是真正的教育科研，只有這樣的研究才能由單一學(xué)科擴展到多學(xué)科，由骨干教師帶頭發(fā)展到全體教師參與，也只有這樣的教育科研由普及到推廣到高品位，才能出精品。這就是我們提倡的教育科研，只要認真地做了就有收獲，只要實踐了就有提高。6.加大管理力度，指導(dǎo)實驗活動，向管理要效益。教育科研立項需要全方位、全過程的管理。所以，我們要抓課題實施過程的每個環(huán)節(jié)在細節(jié)上下工夫。加大指導(dǎo)力度，用先進的理論，方法來指導(dǎo)實驗過程，使每個項目的過程盡量少走彎路，并取得很好的效益。7.利用現(xiàn)有條件，克服困難，搞好教育科研工作。不是只有好的環(huán)境才能搞教育科研，不是只有辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化了才能搞教育科研?！皸l條大路通羅馬”，科研是因時、因地、因人而宜的。為迎接新課改，抓好教科研工作，東哨總校積極籌措資金購置課改書籍，光盤；公營子總校抽出專門人員搜集材料，將課改，科研的信息，知識及方法匯編成冊，印發(fā)到各村小教師手中。只有適應(yīng)環(huán)境，才能改變環(huán)境；只要勇挑重擔(dān)，就能煉就鐵肩膀，只要真抓實干，就一定能搞好教育科研。為了適應(yīng)新課程改革的形勢需求，提高教師的綜合素質(zhì)，開發(fā)教師的潛在創(chuàng)造力，現(xiàn)代教育迫切需要對教師進行研究型素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)知識素養(yǎng)的更新與提升和繼續(xù)教育、終身教育。對學(xué)校而言，加強教師個體的專業(yè)成長和素養(yǎng)提升，是提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進學(xué)生健康成長、加快學(xué)校整體發(fā)展的必由之路。下面就我校近年來在實踐層面上提升教師素養(yǎng)的具體做法談幾點體會。一、提升農(nóng)村教師素養(yǎng)的途徑我校通過實踐與探索找到促進教師自身發(fā)展，提升教師素養(yǎng)的有效途徑。1.培訓(xùn)學(xué)習(xí)獨具匠心(1)注重自主性。我校實行了團隊研修制，運用個體和團隊的力量，在科研實施過程中有針對性地加大指導(dǎo)、交流、合作的力度，促進教育科研的有效開展,較好地滿足了教師專業(yè)化發(fā)展的需要，也提升了教師的科學(xué)素養(yǎng)。(2)注重參與性。教師在教育科研培訓(xùn)的學(xué)習(xí)過程中，主講人或中心發(fā)言人不搞“一言堂”，而是要求每位教師積極參與到創(chuàng)設(shè)的情境中，通過動腦、動口、動手，融入到相互學(xué)習(xí)與交流中，促進了理論與實踐的共建和創(chuàng)生。(3)注重情境性。我校的科研培訓(xùn)與教學(xué)情境密切結(jié)合，運用教學(xué)事件、教學(xué)實況，從案例分析人手。使教師易于接受和領(lǐng)悟。(4)注重創(chuàng)新性。我校探索出了“學(xué)科四環(huán)節(jié)參與式”培訓(xùn)，設(shè)計了“理念學(xué)習(xí)一現(xiàn)場執(zhí)教一互動評議一交流感受”四個環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，又率先嘗試創(chuàng)設(shè)了新型參與式培訓(xùn)模式：自行設(shè)計教案一觀摩專家研究課一獨立思考、同伴交流一專家引領(lǐng)一確立研究方向。2.學(xué)校為教師素養(yǎng)提升搭建發(fā)展平臺提升綜合素養(yǎng)是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)教師的基本要求，也是農(nóng)村小學(xué)教師自身發(fā)展的迫切愿望。而提升農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素養(yǎng)的主要途徑就是校本培訓(xùn)。我校通過校本培訓(xùn)，為教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建平臺，這是學(xué)校管理的重要任務(wù)之一。校本培訓(xùn)最大的特點是學(xué)習(xí)與工作有機統(tǒng)一，以工作中問題的解決激發(fā)學(xué)習(xí)動機，通過工作能力的變化和工作效益的提高體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值；同時，通過校本培訓(xùn)的組織和管理，加強教師間的協(xié)作與交流、互幫互學(xué)、互教互學(xué)、互相激勵、比學(xué)趕幫，建設(shè)會學(xué)習(xí)的教師群體，促進教師綜合素養(yǎng)的提高。(2)以“問題”為中心，對教師進行分類培訓(xùn)。為增強理論學(xué)習(xí)的實用性，實現(xiàn)教育理論與實踐問題的有效對接，我校征集教育教學(xué)中的難點、熱點問題，每學(xué)期確定一個普遍性的問題，引領(lǐng)教師廣泛閱讀教育書籍、上網(wǎng)學(xué)習(xí)，把解決問題的有效策略、解答問題的先進理論整理出來，點明推薦理由及對問題的思考等，并在教師間組織交流學(xué)習(xí)。每年學(xué)校都有新教師調(diào)入，為了讓他們盡快適應(yīng)工作環(huán)境和工作內(nèi)容，學(xué)校實行“師徒結(jié)對”的形式，解決新進教師的角色轉(zhuǎn)換問題。通過幫助新教師備課、指導(dǎo)上課、課后自評等，使新進教師能快速適應(yīng)教育教學(xué)工作，融人到新的工作環(huán)境和人際關(guān)系之中。此外，學(xué)校還專門開展青年教師做教學(xué)調(diào)研、新教師做匯報課、成熟型教師做課堂展示等活動，促使各層次教師不斷獲得成功的喜悅或得到贊揚肯定，以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。促進專業(yè)素養(yǎng)的提高。二、激勵教師成長，提升專業(yè)素養(yǎng)科學(xué)有效的激勵是學(xué)校調(diào)動教師積極性、促進教師成長、提升專業(yè)素養(yǎng)的有效方法之一。我校采取靈活有效的方式構(gòu)建激勵機制，即滿足教師合理的需要，激發(fā)教師積極工作的熱情，引導(dǎo)教師主動進行自我發(fā)展，促進教師隊伍整體素質(zhì)提升。1.考核評價激勵促成長我校建立健全一系列考核評價制度，內(nèi)容包括教師的德、識、能、績、勤，堅持形成性考評和終結(jié)性考評相結(jié)合，過程考評和內(nèi)容考評相結(jié)合。學(xué)校對教師考核評價工作規(guī)范化，可為教師進行自我診斷性評價以及在教育教學(xué)中進行經(jīng)常性評價提供依據(jù)，從而形成一股促教師成長的激勵力量。2.事業(yè)發(fā)展激勵促成長事業(yè)發(fā)展激勵是造就高素質(zhì)教師隊伍的強大動力。學(xué)校十分關(guān)心每個教師的職稱評定工作。在通過職稱評定促進教師事業(yè)發(fā)展激勵方面，學(xué)校要求每個教研組開展教學(xué)課題研究，做到有課題、出成果：要求教師在備課、課堂、學(xué)生身上下功夫；要求青年教師勇于開展各種教學(xué)競賽、教學(xué)骨干教師勇于挑擔(dān)子、老教師發(fā)揮傳幫帶等，以此為教師參加職評而創(chuàng)造評優(yōu)、評先、出成績等創(chuàng)造條件。三、通過學(xué)習(xí)與實踐，促進教師素養(yǎng)提升通過實踐、反思、總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)促進教師素養(yǎng)提升的關(guān)鍵是，使其盡快投入到新課程改革中，努力提高教學(xué)質(zhì)量，并把教學(xué)實踐與教學(xué)研究融為一體，使之形成促進教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展、能力不斷提升通道。在實踐過程中，我們開展了教學(xué)反思、撰寫教育筆記等活動。1.充分發(fā)揮教師在“校本培訓(xùn)”中的主體作用，促進教師素養(yǎng)提升人的差異在于業(yè)余時間王秋實血小板輸注王秋實血小板輸注人的差異52王秋實血小板輸注王秋實血小板輸注53

由骨髓造血組織中的巨核細胞產(chǎn)生

多功能造血干細胞在造血組織中經(jīng)過定向分化形成原始的巨核細胞,又進一步成為成熟的巨核細胞

經(jīng)過骨髓造血組織中的血竇進入血液循環(huán)成為血小板

循環(huán)血中正常狀態(tài)的血小板呈兩面微凹、橢圓形或圓盤

由骨髓造血組織中的巨核細胞產(chǎn)生54血小板

新生成的血小板先通過脾臟,約有1/3在此貯存貯存的血小板可與進入循環(huán)血中的血小板自由交換,以維持血中的正常量

每個巨核細胞產(chǎn)生血小板的數(shù)量每立方毫米大約2008000,一般認為血小板的生成受血液中的血小板生成素調(diào)節(jié),

血小板壽命約714天,每天約更新總量的1/10,衰老的血小板大多在脾臟中被清除。血小板55

血小板(bloodplatelet)是血液中的有形成分之

形狀不規(guī)則,比紅細胞和白細胞小得多,無細胞核

成年人血液中血小板數(shù)量為100300×109L

在止血、傷□愈合、炎癥反應(yīng)、血栓形成

器官移植排斥等生理和病理過程中有重要作用。

血小板(bloodplatelet)