植物真菌病害手冊(cè)課件

植物真菌病害手冊(cè)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。植物真菌病害手冊(cè)植物真菌病害手冊(cè)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。植物真菌病害手冊(cè)作物的病害,主要分為真菌性、細(xì)菌性病毒性、生理性病害,不同的病害,所用的藥劑和防治方案都不一樣,所以,要不花冤枉錢一、問題提出中國近些年許多高中生紛紛棄考，2013年《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表《底層上升通道受阻，一代窮世代窮》的專欄文章，這一現(xiàn)象越來越引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。以2009年為例，2009年，中國有834萬應(yīng)屆高中畢業(yè)生，其中750萬報(bào)名參加高考，棄考人數(shù)達(dá)到84萬人。另外還值得關(guān)注的是，棄考的學(xué)生大部分來自農(nóng)村地區(qū)。我們不禁要問：為什么主要是農(nóng)村學(xué)生棄考，而不是城鎮(zhèn)的學(xué)生呢？本文從羅爾斯正義論的視角分析農(nóng)村高中生棄考現(xiàn)象，為問題找到合理的答案，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)合理流動(dòng)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)有重要意義。二、羅爾斯正義論解讀約翰·羅爾斯《正義論》（1971）一經(jīng)發(fā)表，就引起轟動(dòng)。諾齊克說：“書中許多發(fā)人深思的思想，構(gòu)成了一個(gè)精美的整體。從此，政治哲學(xué)家都須在羅爾斯的學(xué)說框架內(nèi)工作，不然就必須解釋不如此做的原因?！眱?nèi)格爾說：“它表達(dá)了當(dāng)代人們可能難以置信的信息：對(duì)人類的前途可以滿懷希望地加以肯定?！鄙鐣?huì)制度分配其中基本的善：自由、自尊、權(quán)力、權(quán)利、機(jī)會(huì)、收入和財(cái)富。正義原則將決定社會(huì)制度的運(yùn)作。在《正義論》中，正義原則如何選擇成為關(guān)注的核心。羅爾斯假設(shè)處于“原初狀態(tài)”的人來選擇，這些人置于無知之幕下，使他們可以公平地選擇原則，而不會(huì)因?yàn)橐恍淖分鹚嚼绊懻x原則的選擇。他相信自由選擇的正義原則包括兩條：第一條是：每個(gè)人在最廣泛的基本自由的總體體系中享有同等的自由，此自由與人人享有的類似的自由體系相容；第二條是：社會(huì)和經(jīng)濟(jì)方面的不平等應(yīng)作如此安排，使之：最有利于處于最不利地位的人，而與公正的儲(chǔ)蓄原則相一致；以及附屬于一切職務(wù)和地位，而這后二者均向一切人開放，機(jī)會(huì)均等。羅爾斯認(rèn)為，公平原則應(yīng)該先于差別原則，這樣正義才有可能很好的存在。羅爾斯假設(shè)有一種處于“原初狀態(tài)”的人來對(duì)正義原則進(jìn)行選擇，實(shí)際上這種人是不存在的，是他臆想的，沒有任何站得住腳的根據(jù)可以證實(shí)這一假設(shè)。雖然羅爾斯的正義論有種種缺點(diǎn)，但是這一理論可以很好解釋農(nóng)村高中生的棄考現(xiàn)象。三、正義原則下的棄考現(xiàn)象羅爾斯正義原則主要包括公平原則和差別原則，兩條原則對(duì)于棄考現(xiàn)象有很好的解釋力。（一）公平原則缺失每個(gè)人在自由的總體系中都應(yīng)該享有同等的自由，即是公平原則，也就是說，社會(huì)應(yīng)該在制度和政策框架下保證每個(gè)人都享有同等的自由，在合理的制度安排下，保障每一個(gè)人的權(quán)利，開發(fā)每一個(gè)人的潛力，促進(jìn)每一個(gè)人的發(fā)展。而社會(huì)不應(yīng)該有意或者無意在制度上制造種種不平等，使一部分人因性別、家庭背景、膚色和種族等等原因，無法取得和另一部分人同等的自由。農(nóng)村高中生棄考是公平原則缺失的后果?？疾旃饺笔?yīng)該先分析幼兒園、小學(xué)和初中的教育，因?yàn)榻逃哂羞B續(xù)性，不公平早在高中以前就大量存在，高中階段的不公平只不過是之前不公平的一種延續(xù)和擴(kuò)大。陸學(xué)藝根據(jù)翔實(shí)的調(diào)查，將中國社會(huì)分成十大社會(huì)階層，其中工人和農(nóng)民階層屬于社會(huì)底層，文化資本、經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本匱乏。以文化資本為例，整個(gè)農(nóng)民階層的不利地位，對(duì)于子女的發(fā)展極其不利。農(nóng)民階層由于文化資本缺乏，導(dǎo)致他們的子女很難在家庭這個(gè)場域習(xí)得進(jìn)入社會(huì)所需要的和被贊許的文化，所以還沒有進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)以前，他們就和城鎮(zhèn)的孩子有顯著的差距，比如獲得和城鎮(zhèn)的孩子不同的語言符號(hào)。進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)以后，學(xué)校根據(jù)城市文化、或者說是精英文化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行考核，這種標(biāo)準(zhǔn)看似公平，但是卻包含偏見和歧視，認(rèn)為其他文化是落后的，是不值一提的，大肆排斥除精英文化以外的其他文化。這種傾向的出現(xiàn)背后有復(fù)雜的原因，除了經(jīng)濟(jì)和價(jià)值理念的原因以外，還有不合理的制度安排方面的原因。在這樣一種標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校教育當(dāng)然會(huì)欣賞來自優(yōu)勢家庭的孩子，并將更多的資源向優(yōu)勢階層的孩子傾斜，造成農(nóng)民階層的孩子處境越來越不利，直到被排擠出整個(gè)教育體系。學(xué)校教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)行比城鎮(zhèn)學(xué)生更加嚴(yán)格的篩選，農(nóng)村學(xué)生為了被選中，就必須花極大的代價(jià)才有可能超越、或者追趕上城鎮(zhèn)的學(xué)生。所以進(jìn)入普通高中、尤其是重點(diǎn)高中時(shí)，農(nóng)村學(xué)生更多是進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，只留下很少一部分農(nóng)村學(xué)生在普通高中求學(xué)。最后高考制度又再一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇，這種機(jī)制將進(jìn)一步淘汰更多農(nóng)村學(xué)生，即便未被淘汰，也很難進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，造成投資巨大，未來收益渺茫，使許多農(nóng)村學(xué)生只好棄考。從文化資本的分析中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育向來被視為最公正、最有可能改變個(gè)人命運(yùn)的途徑，但是卻在不斷地阻礙農(nóng)村學(xué)生的上升通道，造成貧窮復(fù)制和階層固化，不利于共同富裕目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）差別原則缺失差別原則注重最有利于處于最不利地位的人，也就是說，弱勢群體因?yàn)楦鞣N原因無法和優(yōu)勢群體進(jìn)行同臺(tái)競爭，所以在制度安排上就應(yīng)該給予弱勢群體一定的照顧，這樣才符合正義原則。筆者認(rèn)為，在對(duì)弱勢群體進(jìn)行照顧時(shí)應(yīng)該適度，否則有可能會(huì)造成反向歧視，對(duì)優(yōu)勢群體不公。至于適度標(biāo)準(zhǔn)如何把握，仍然是一個(gè)需要結(jié)合實(shí)際繼續(xù)研究的問題。差別原則缺失在重點(diǎn)學(xué)校體現(xiàn)非常明顯。重點(diǎn)學(xué)校集中了一個(gè)地區(qū)最好的師資，有非常先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境等等，所以成為許多家庭競相爭奪的目標(biāo)。重點(diǎn)學(xué)校的出現(xiàn)，由于歷史和實(shí)踐的原因，我們很難指責(zé)是因?yàn)橹贫劝才诺牟磺‘?dāng)造成的，雖然表面是由制度安排，但是重點(diǎn)學(xué)校的存在卻有一定合理性。既然重點(diǎn)學(xué)校必然會(huì)存在，按照差別原則，就應(yīng)該給予農(nóng)村學(xué)生一定照顧，這樣他們才有可能和城鎮(zhèn)學(xué)生公平競爭。但是現(xiàn)實(shí)中并非這樣，進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校主要有兩條途徑：一條是“傍家長”，另一條是“傍孩子”?！鞍议L”就需要學(xué)生通過家長進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，這樣的家庭大多是優(yōu)勢家庭，有豐富的社會(huì)資本、經(jīng)濟(jì)資本和文化資本等等?！鞍⒆印本托枰ㄟ^孩子自身努力進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，這種情況對(duì)孩子的要求頗高，要求他們有特殊的稟賦和過人的才能等等，就算這種看似公平的途徑也更適合城鎮(zhèn)學(xué)生。其實(shí)，重點(diǎn)學(xué)校更加看重學(xué)生的家庭背景和生源地等，造成農(nóng)村學(xué)生基本無緣重點(diǎn)學(xué)校，無法接受優(yōu)質(zhì)的教育，和城鎮(zhèn)學(xué)生的差距進(jìn)一步拉大，使許多農(nóng)村學(xué)生只好棄考。四、正義原則棄考問題解決正義原則決定制度安排的選擇，良好的制度安排將有利于正義原則的實(shí)現(xiàn)，所以注重頂層設(shè)計(jì)和彌補(bǔ)制度缺陷是現(xiàn)在和今后要認(rèn)真考慮和不斷調(diào)整的領(lǐng)域。（一）發(fā)揮補(bǔ)償機(jī)制對(duì)農(nóng)民孩子的補(bǔ)償要注意一個(gè)問題，根據(jù)陸學(xué)藝的調(diào)查，有些農(nóng)民家庭并不適合劃分在下層里，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)躋入中層的行列。所以并不是對(duì)所有的農(nóng)民孩子都要進(jìn)行無差別的補(bǔ)償，因?yàn)闊o差別對(duì)待會(huì)引起社會(huì)的不公平感和投機(jī)主義的盛行。國家主要是對(duì)處于下層的農(nóng)民家庭的孩子進(jìn)行補(bǔ)償，進(jìn)行合理的制度安排，打破以城市為中心的文化圈，在學(xué)校課程設(shè)置中要融入農(nóng)村的一些元素，這樣也可以讓城鎮(zhèn)學(xué)生更了解農(nóng)村，避免農(nóng)村和城市二元結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重對(duì)立。在學(xué)校選拔學(xué)生時(shí)，打破城市的標(biāo)尺，應(yīng)該設(shè)計(jì)更加合理的選拔標(biāo)尺，使處于不利地位的農(nóng)村學(xué)生有機(jī)會(huì)和城鎮(zhèn)學(xué)生在公平的平臺(tái)上競爭，為他們的未來創(chuàng)造希望，促進(jìn)階層垂直流動(dòng)和代際流動(dòng)。在高考制度安排上，應(yīng)該在試卷設(shè)置時(shí)淡化城鎮(zhèn)取向，完善監(jiān)督機(jī)制，對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行必要的懲處。高考錄取時(shí)也要對(duì)農(nóng)村學(xué)生適當(dāng)照顧，擴(kuò)大重點(diǎn)高校農(nóng)村學(xué)生的錄用比例。另外，我們必須承認(rèn)，在非義務(wù)教育階段，甚至是義務(wù)教育階段，因?yàn)楦鞣N原因，費(fèi)用高昂，尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生不利，所以應(yīng)該通過制度和政策使農(nóng)村學(xué)生承擔(dān)的費(fèi)用得到減免，并且嚴(yán)厲打擊亂收費(fèi)等。（二）發(fā)揮機(jī)會(huì)平等機(jī)制機(jī)會(huì)平等應(yīng)該包括入學(xué)機(jī)會(huì)平等、過程機(jī)會(huì)平等和結(jié)果機(jī)會(huì)平等。入學(xué)機(jī)會(huì)平等在補(bǔ)償機(jī)制中已經(jīng)提到，不再贅述。只有先保證入學(xué)機(jī)會(huì)和過程機(jī)會(huì)平等，才有可能保證結(jié)果機(jī)會(huì)平等，結(jié)果的平等并不意味著沒有差異，不是所有人的平庸化，而是發(fā)揮平等機(jī)制，壓縮制度不公的空間，拆除制度藩籬，使每個(gè)人在公正的制度框架下，根據(jù)自身能力進(jìn)行角逐，由于每個(gè)人的能力大小有差異，所以每個(gè)人不可能結(jié)果沒有差異，但是這是可以接受的。發(fā)揮機(jī)會(huì)平等機(jī)制的目標(biāo)應(yīng)該是，每個(gè)人的潛能得到最大開發(fā)，每個(gè)人都能獲得自由而全面的發(fā)展，增進(jìn)每個(gè)人的幸福和整個(gè)社會(huì)的福利。五、結(jié)語如果繼續(xù)有更多的農(nóng)村學(xué)生棄考而外出打工，那么要想由金字塔型的社會(huì)向橄欖球型的社會(huì)轉(zhuǎn)變就會(huì)變得非常困難，這個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定就難以有堅(jiān)實(shí)的保障。我們必須高度關(guān)注社會(huì)的公平正義，進(jìn)行一系列制度設(shè)計(jì)，為農(nóng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)開辟一條通道。在進(jìn)行制度設(shè)計(jì)時(shí)還必須避免反向歧視和造成新的非正義，要進(jìn)行不斷調(diào)研論證，避免監(jiān)管權(quán)力在某些部門和某些領(lǐng)域出現(xiàn)真空狀態(tài)，為建成充滿活力和公平的社會(huì)而努力。小學(xué)生處于成長初期，自身潛能和創(chuàng)造力尚需了解，個(gè)性不夠突出，心理年齡也不夠成熟，這需要廣大教學(xué)工作者運(yùn)用先進(jìn)、科學(xué)、適宜的教育模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，從而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這是廣大小學(xué)體育教學(xué)工作者進(jìn)行體育教學(xué)需要探索和實(shí)踐的新課題。1.高度重視情感和心理健康教育小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施三年多以來，小學(xué)體育教育的教學(xué)理念和教學(xué)目的都面臨新的變革，最為顯著的變化就是融入對(duì)健康的新要求。《體育與健康》課程強(qiáng)調(diào)了對(duì)健康的新定義，將生理和心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力的良好狀態(tài)都納入健康標(biāo)準(zhǔn)，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)，忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的不足。小學(xué)生的心理發(fā)育處于關(guān)鍵時(shí)期，因此體育教學(xué)最好避免一板一眼的“書本式”心理輔導(dǎo)與教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌肭楦?，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、智力、意志力的發(fā)育。情感是小學(xué)生心理反應(yīng)的直觀變化，小學(xué)體育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)教育有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，并有助于養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)、終身體育的意識(shí)。廣大體育教學(xué)者在教學(xué)活動(dòng)中要不斷的融入自己的情感來調(diào)節(jié)和感染學(xué)生的心理，幫助學(xué)生控制和支配自身的情感欲望，喚醒強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望和情感需求，使廣大小學(xué)生在熱愛運(yùn)動(dòng)的同時(shí)保持心理發(fā)展的健康、積極、向上，并與運(yùn)動(dòng)鍛煉相輔相成，促進(jìn)學(xué)生意志力的培養(yǎng)和知識(shí)智力的發(fā)育。2.引入“合作教學(xué)”模式體育教學(xué)是以學(xué)生的實(shí)踐為主體，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)與鍛煉的學(xué)科。在所有體育的教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)取得最好的實(shí)踐效果。小學(xué)體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“合作教學(xué)”引入了體育教學(xué)的流程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多重的合作模式，旨在通過合作交流，在集體的力量下，獲得最佳的教學(xué)效果，形成一個(gè)“教”與“學(xué)”的良性循環(huán)?！昂献鹘虒W(xué)”強(qiáng)調(diào)合作與交流，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往只是在一個(gè)教師與多名學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動(dòng)，這不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生興趣的提高。在“合作教學(xué)”這個(gè)新的教育模式下，教學(xué)體現(xiàn)的是集體的力量。教師與教師之間通過集體備課、取長補(bǔ)短、集思廣益、討論問題、解決問題等一系列交流，形成一個(gè)良好的合作氛圍，促進(jìn)教師之間的交流的同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效率和最終的教育質(zhì)量的提高；教師與學(xué)生之間通過教師精準(zhǔn)的講授、示范與指導(dǎo)再加上學(xué)生迅速的分組實(shí)踐、學(xué)習(xí)與合作，以最佳的配合和最有效的信息傳達(dá)，將教學(xué)效率達(dá)到最高，用最短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生與學(xué)生之間按照個(gè)性、興趣的差異分成很多小組，小組成員互相合作、幫助、交流，小組制一直貫穿整個(gè)體育學(xué)習(xí)過程，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有助于學(xué)生的互補(bǔ)和遷移。3.寓教于“玩”，興趣第一體育是一門特殊的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程以動(dòng)為主、書為輔，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的特點(diǎn)更新觀念，將學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，由強(qiáng)制鍛煉身體變成享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的新的教學(xué)觀念和手段、方法，用全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路賦予了傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目內(nèi)容一個(gè)新的載體，寓教于樂，“玩”“學(xué)”結(jié)合。小學(xué)生的興趣因?yàn)槟挲g的限制多集中在游戲類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)最大可能的將游戲滲入體育教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)習(xí)和玩耍融合在一起，以玩引學(xué)，以學(xué)導(dǎo)玩，玩學(xué)互動(dòng)。例如在教學(xué)生立定跳遠(yuǎn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以先用游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作和方法，教師可以用青蛙兒歌教學(xué)生并腳跳：幾只小青蛙――并腳跳，要呀要回家――并腳跳，跳跳呱呱――并腳跳兩次，跳跳跳呱呱呱――并腳跳三次。用這種方法讓學(xué)生在玩游戲過程中學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生不僅學(xué)得積極，玩也玩得非常愉快。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是興趣第一的學(xué)習(xí)階段，用強(qiáng)制性的灌輸反而不能取得良好的效果，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)秩序，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“有趣”的學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺、潛移默化之中讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生參加各種體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，也能開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展并增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)水平。4.巧用多媒體，進(jìn)行還原情境教學(xué)小學(xué)體育課程有許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要老師通過身體或圖片演示教給學(xué)生，盡管這些偏難的運(yùn)動(dòng)都在書上有動(dòng)作分解圖，但是卻很難讓學(xué)生真正的理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質(zhì)教育的發(fā)展讓多媒體教學(xué)更多的走進(jìn)了普通學(xué)校的課堂，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。體育學(xué)習(xí)是一門形象化的學(xué)科，需要學(xué)生模仿學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體操鍛煉動(dòng)作，因此教師在教學(xué)過程中要巧用多媒體，將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，用相同的情境影像展現(xiàn)在小學(xué)生面前，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生生活中難以接觸的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作生動(dòng)的制作成視頻，通過貼近學(xué)生的鮮活表達(dá)讓小學(xué)生直觀的看到整個(gè)動(dòng)作過程，或者用慢幀處理定格動(dòng)作，可以將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)最好的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)使學(xué)生最快最好的接觸和接受每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)形式。這是情境教學(xué)還原動(dòng)作過程最重要也最有效的一種表達(dá)方式。5.總結(jié)小學(xué)生體育教學(xué)是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、保護(hù)未成年人心理健康、培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生身體成長心理發(fā)育的必要課程。小學(xué)生體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施給小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，發(fā)揮教師的集體智慧和力量，貫徹新課標(biāo)的要求，繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，引進(jìn)“合作教學(xué)”、“情境教學(xué)”、心理培養(yǎng)、多媒體演練等新的教學(xué)方式，提高和培養(yǎng)小學(xué)生身體心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，也將小學(xué)體育教學(xué)帶入新的篇章?！局参镎婢『κ謨?cè)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面1植物真菌病害手冊(cè)植物真菌病害手冊(cè)2作物的病害,主要分為真菌性、細(xì)菌性病毒性、生理性病害,不同的病害,所用的藥劑和防治方案都不一樣,所以,要不花冤枉錢作物的病害,主要分為真菌性、細(xì)菌性3第一步,就是區(qū)分這幾種病害的真正區(qū)別:()真菌性病害:1、會(huì)產(chǎn)生不同形狀的病斑。2、病斑上會(huì)產(chǎn)生不同顏色的霉?fàn)钗锘蚍蹱钗?無臭味。第一步,就是區(qū)分這幾種病害的真正區(qū)別:4(二)細(xì)菌性病害:1、葉片上病斑無霉?fàn)钗锘蚍蹱钗?而且病斑處很薄易破裂或串孔。2、根莖葉易腐爛、有臭味。果實(shí)上有瘡痂,在果實(shí)表面有小突起4、根部尖端維管束易變褐色(二)細(xì)菌性病害:5(三)病毒性病害:病癥主要表現(xiàn)在嫩葉上,種類雖少,但危害大,易得難治。1、花葉病毒,葉片皺縮,黃綠相間,金黃易凹,深綠易凸,無病葉平展,葉眉扇形?！?、厥葉型,葉片細(xì)長,葉脈上沖,呈線狀。卷葉型,葉片扭曲,向水彎曲■4、條斑型,在西紅柿要成熟果實(shí)上,出現(xiàn)白色,漸變鐵銹色,不易著色,果實(shí)皮里肉外有褐色條紋。辣椒果尖端向上變黃在變黃部位出現(xiàn)短的褐色條紋。(三)病毒性病害:6(四)生理性病害屬非生物病害,不具傳染性。一般上午低于20℃,開花結(jié)果作物不能正常開花授粉易出空洞果、畸形果,及落花落果。下午3時(shí)至半夜溫度低于16℃,養(yǎng)份不易轉(zhuǎn)化積累在葉生上和花芽上,造成葉片黑厚而小濃綠、易化瓜落果,形成花打頂、瓜打頂、自封頂。下半夜溫度低于10℃,易低溫受阻,葉易老化、干枯。(四)生理性病害7今期我們重點(diǎn)介紹一下四大類致病真菌一1、低等真菌大多生長在水中或土壤中,主要病害有猝倒病、根腐病、霜霉病、白銹病、疫病綿疫病等。一般在低溫(15℃C-20℃)潮濕的春秋兩季發(fā)病較多。今期我們重點(diǎn)介紹一下四大類致病真菌一8、高等真菌■主要病害有赤霉病、白粉病、炭疽病、葉斑病、黑斑病等。如:麥類赤霉病;花生黑斑病;葡萄、蘋果、桃、瓜類、麥類豆類、甜菜白粉病;棉花、豆類、瓜類炭疽病;蘋果、梨黑星病;桃、杏縮葉病;瓜類蔓枯病;葡萄黑腐病、房枯病;蘋果輪紋病、黑腐病、腐爛病、干腐病;蔥葉枯病;茄子褐紋病等。病害以點(diǎn)發(fā)生為多,受害部位有較明顯的邊緣,而形成一定形狀的病斑、高等真菌93、最高等真菌引起的病害主要有黑粉病、銹病、紋枯病和立枯病等。如:禾谷類作物的黑粉病腥黑粉病、粒黑粉病、葉黑粉病,梨、桃蘋果、葡萄、豆類、花生、蔥、向日葵銹病,棉花、茄子立枯病。一般只引起局部侵染,形成點(diǎn)發(fā)性癥狀3、最高等真菌104、高等、最高等真菌復(fù)合型引起的病害癥狀類型大多是局部壞死見的癥狀有:(1)葉斑病類型如豆類葉斑病、甜菜、辣椒褐斑病、十字花科蔬菜黑斑病、馬鈴薯、番茄早疫病;4、高等、最高等真菌復(fù)合型11植物真菌病害手冊(cè)課件12植物真菌病害手冊(cè)課件13植物真菌病害手冊(cè)課件14植物真菌病害手冊(cè)課件15植物真菌病害手冊(cè)課件16植物真菌病害手冊(cè)課件17植物真菌病害手冊(cè)課件1826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！1926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刂参镎婢『κ謨?cè)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)椋?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。植物真菌病害手冊(cè)植物真菌病害手冊(cè)6、黃金時(shí)代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個(gè)性，但某些時(shí)候請(qǐng)收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因?yàn)?，?qǐng)記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。植物真菌病害手冊(cè)作物的病害,主要分為真菌性、細(xì)菌性病毒性、生理性病害,不同的病害,所用的藥劑和防治方案都不一樣,所以,要不花冤枉錢一、問題提出中國近些年許多高中生紛紛棄考，2013年《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表《底層上升通道受阻，一代窮世代窮》的專欄文章，這一現(xiàn)象越來越引起社會(huì)各界的高度關(guān)注。以2009年為例，2009年，中國有834萬應(yīng)屆高中畢業(yè)生，其中750萬報(bào)名參加高考，棄考人數(shù)達(dá)到84萬人。另外還值得關(guān)注的是，棄考的學(xué)生大部分來自農(nóng)村地區(qū)。我們不禁要問：為什么主要是農(nóng)村學(xué)生棄考，而不是城鎮(zhèn)的學(xué)生呢？本文從羅爾斯正義論的視角分析農(nóng)村高中生棄考現(xiàn)象，為問題找到合理的答案，對(duì)于促進(jìn)社會(huì)合理流動(dòng)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)有重要意義。二、羅爾斯正義論解讀約翰·羅爾斯《正義論》（1971）一經(jīng)發(fā)表，就引起轟動(dòng)。諾齊克說：“書中許多發(fā)人深思的思想，構(gòu)成了一個(gè)精美的整體。從此，政治哲學(xué)家都須在羅爾斯的學(xué)說框架內(nèi)工作，不然就必須解釋不如此做的原因?！眱?nèi)格爾說：“它表達(dá)了當(dāng)代人們可能難以置信的信息：對(duì)人類的前途可以滿懷希望地加以肯定?！鄙鐣?huì)制度分配其中基本的善：自由、自尊、權(quán)力、權(quán)利、機(jī)會(huì)、收入和財(cái)富。正義原則將決定社會(huì)制度的運(yùn)作。在《正義論》中，正義原則如何選擇成為關(guān)注的核心。羅爾斯假設(shè)處于“原初狀態(tài)”的人來選擇，這些人置于無知之幕下，使他們可以公平地選擇原則，而不會(huì)因?yàn)橐恍淖分鹚嚼绊懻x原則的選擇。他相信自由選擇的正義原則包括兩條：第一條是：每個(gè)人在最廣泛的基本自由的總體體系中享有同等的自由，此自由與人人享有的類似的自由體系相容；第二條是：社會(huì)和經(jīng)濟(jì)方面的不平等應(yīng)作如此安排，使之：最有利于處于最不利地位的人，而與公正的儲(chǔ)蓄原則相一致；以及附屬于一切職務(wù)和地位，而這后二者均向一切人開放，機(jī)會(huì)均等。羅爾斯認(rèn)為，公平原則應(yīng)該先于差別原則，這樣正義才有可能很好的存在。羅爾斯假設(shè)有一種處于“原初狀態(tài)”的人來對(duì)正義原則進(jìn)行選擇，實(shí)際上這種人是不存在的，是他臆想的，沒有任何站得住腳的根據(jù)可以證實(shí)這一假設(shè)。雖然羅爾斯的正義論有種種缺點(diǎn)，但是這一理論可以很好解釋農(nóng)村高中生的棄考現(xiàn)象。三、正義原則下的棄考現(xiàn)象羅爾斯正義原則主要包括公平原則和差別原則，兩條原則對(duì)于棄考現(xiàn)象有很好的解釋力。（一）公平原則缺失每個(gè)人在自由的總體系中都應(yīng)該享有同等的自由，即是公平原則，也就是說，社會(huì)應(yīng)該在制度和政策框架下保證每個(gè)人都享有同等的自由，在合理的制度安排下，保障每一個(gè)人的權(quán)利，開發(fā)每一個(gè)人的潛力，促進(jìn)每一個(gè)人的發(fā)展。而社會(huì)不應(yīng)該有意或者無意在制度上制造種種不平等，使一部分人因性別、家庭背景、膚色和種族等等原因，無法取得和另一部分人同等的自由。農(nóng)村高中生棄考是公平原則缺失的后果?？疾旃饺笔?yīng)該先分析幼兒園、小學(xué)和初中的教育，因?yàn)榻逃哂羞B續(xù)性，不公平早在高中以前就大量存在，高中階段的不公平只不過是之前不公平的一種延續(xù)和擴(kuò)大。陸學(xué)藝根據(jù)翔實(shí)的調(diào)查，將中國社會(huì)分成十大社會(huì)階層，其中工人和農(nóng)民階層屬于社會(huì)底層，文化資本、經(jīng)濟(jì)資本和社會(huì)資本匱乏。以文化資本為例，整個(gè)農(nóng)民階層的不利地位，對(duì)于子女的發(fā)展極其不利。農(nóng)民階層由于文化資本缺乏，導(dǎo)致他們的子女很難在家庭這個(gè)場域習(xí)得進(jìn)入社會(huì)所需要的和被贊許的文化，所以還沒有進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)以前，他們就和城鎮(zhèn)的孩子有顯著的差距，比如獲得和城鎮(zhèn)的孩子不同的語言符號(hào)。進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)以后，學(xué)校根據(jù)城市文化、或者說是精英文化的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行考核，這種標(biāo)準(zhǔn)看似公平，但是卻包含偏見和歧視，認(rèn)為其他文化是落后的，是不值一提的，大肆排斥除精英文化以外的其他文化。這種傾向的出現(xiàn)背后有復(fù)雜的原因，除了經(jīng)濟(jì)和價(jià)值理念的原因以外，還有不合理的制度安排方面的原因。在這樣一種標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校教育當(dāng)然會(huì)欣賞來自優(yōu)勢家庭的孩子，并將更多的資源向優(yōu)勢階層的孩子傾斜，造成農(nóng)民階層的孩子處境越來越不利，直到被排擠出整個(gè)教育體系。學(xué)校教育對(duì)農(nóng)村學(xué)生實(shí)行比城鎮(zhèn)學(xué)生更加嚴(yán)格的篩選，農(nóng)村學(xué)生為了被選中，就必須花極大的代價(jià)才有可能超越、或者追趕上城鎮(zhèn)的學(xué)生。所以進(jìn)入普通高中、尤其是重點(diǎn)高中時(shí)，農(nóng)村學(xué)生更多是進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)校，只留下很少一部分農(nóng)村學(xué)生在普通高中求學(xué)。最后高考制度又再一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行選擇，這種機(jī)制將進(jìn)一步淘汰更多農(nóng)村學(xué)生，即便未被淘汰，也很難進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，造成投資巨大，未來收益渺茫，使許多農(nóng)村學(xué)生只好棄考。從文化資本的分析中，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教育向來被視為最公正、最有可能改變個(gè)人命運(yùn)的途徑，但是卻在不斷地阻礙農(nóng)村學(xué)生的上升通道，造成貧窮復(fù)制和階層固化，不利于共同富裕目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（二）差別原則缺失差別原則注重最有利于處于最不利地位的人，也就是說，弱勢群體因?yàn)楦鞣N原因無法和優(yōu)勢群體進(jìn)行同臺(tái)競爭，所以在制度安排上就應(yīng)該給予弱勢群體一定的照顧，這樣才符合正義原則。筆者認(rèn)為，在對(duì)弱勢群體進(jìn)行照顧時(shí)應(yīng)該適度，否則有可能會(huì)造成反向歧視，對(duì)優(yōu)勢群體不公。至于適度標(biāo)準(zhǔn)如何把握，仍然是一個(gè)需要結(jié)合實(shí)際繼續(xù)研究的問題。差別原則缺失在重點(diǎn)學(xué)校體現(xiàn)非常明顯。重點(diǎn)學(xué)校集中了一個(gè)地區(qū)最好的師資，有非常先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境等等，所以成為許多家庭競相爭奪的目標(biāo)。重點(diǎn)學(xué)校的出現(xiàn)，由于歷史和實(shí)踐的原因，我們很難指責(zé)是因?yàn)橹贫劝才诺牟磺‘?dāng)造成的，雖然表面是由制度安排，但是重點(diǎn)學(xué)校的存在卻有一定合理性。既然重點(diǎn)學(xué)校必然會(huì)存在，按照差別原則，就應(yīng)該給予農(nóng)村學(xué)生一定照顧，這樣他們才有可能和城鎮(zhèn)學(xué)生公平競爭。但是現(xiàn)實(shí)中并非這樣，進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校主要有兩條途徑：一條是“傍家長”，另一條是“傍孩子”?！鞍议L”就需要學(xué)生通過家長進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，這樣的家庭大多是優(yōu)勢家庭，有豐富的社會(huì)資本、經(jīng)濟(jì)資本和文化資本等等。“傍孩子”就需要通過孩子自身努力進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校，這種情況對(duì)孩子的要求頗高，要求他們有特殊的稟賦和過人的才能等等，就算這種看似公平的途徑也更適合城鎮(zhèn)學(xué)生。其實(shí)，重點(diǎn)學(xué)校更加看重學(xué)生的家庭背景和生源地等，造成農(nóng)村學(xué)生基本無緣重點(diǎn)學(xué)校，無法接受優(yōu)質(zhì)的教育，和城鎮(zhèn)學(xué)生的差距進(jìn)一步拉大，使許多農(nóng)村學(xué)生只好棄考。四、正義原則棄考問題解決正義原則決定制度安排的選擇，良好的制度安排將有利于正義原則的實(shí)現(xiàn)，所以注重頂層設(shè)計(jì)和彌補(bǔ)制度缺陷是現(xiàn)在和今后要認(rèn)真考慮和不斷調(diào)整的領(lǐng)域。（一）發(fā)揮補(bǔ)償機(jī)制對(duì)農(nóng)民孩子的補(bǔ)償要注意一個(gè)問題，根據(jù)陸學(xué)藝的調(diào)查，有些農(nóng)民家庭并不適合劃分在下層里，因?yàn)樗鼈円呀?jīng)躋入中層的行列。所以并不是對(duì)所有的農(nóng)民孩子都要進(jìn)行無差別的補(bǔ)償，因?yàn)闊o差別對(duì)待會(huì)引起社會(huì)的不公平感和投機(jī)主義的盛行。國家主要是對(duì)處于下層的農(nóng)民家庭的孩子進(jìn)行補(bǔ)償，進(jìn)行合理的制度安排，打破以城市為中心的文化圈，在學(xué)校課程設(shè)置中要融入農(nóng)村的一些元素，這樣也可以讓城鎮(zhèn)學(xué)生更了解農(nóng)村，避免農(nóng)村和城市二元結(jié)構(gòu)的嚴(yán)重對(duì)立。在學(xué)校選拔學(xué)生時(shí)，打破城市的標(biāo)尺，應(yīng)該設(shè)計(jì)更加合理的選拔標(biāo)尺，使處于不利地位的農(nóng)村學(xué)生有機(jī)會(huì)和城鎮(zhèn)學(xué)生在公平的平臺(tái)上競爭，為他們的未來創(chuàng)造希望，促進(jìn)階層垂直流動(dòng)和代際流動(dòng)。在高考制度安排上，應(yīng)該在試卷設(shè)置時(shí)淡化城鎮(zhèn)取向，完善監(jiān)督機(jī)制，對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行必要的懲處。高考錄取時(shí)也要對(duì)農(nóng)村學(xué)生適當(dāng)照顧，擴(kuò)大重點(diǎn)高校農(nóng)村學(xué)生的錄用比例。另外，我們必須承認(rèn)，在非義務(wù)教育階段，甚至是義務(wù)教育階段，因?yàn)楦鞣N原因，費(fèi)用高昂，尤其對(duì)農(nóng)村學(xué)生不利，所以應(yīng)該通過制度和政策使農(nóng)村學(xué)生承擔(dān)的費(fèi)用得到減免，并且嚴(yán)厲打擊亂收費(fèi)等。（二）發(fā)揮機(jī)會(huì)平等機(jī)制機(jī)會(huì)平等應(yīng)該包括入學(xué)機(jī)會(huì)平等、過程機(jī)會(huì)平等和結(jié)果機(jī)會(huì)平等。入學(xué)機(jī)會(huì)平等在補(bǔ)償機(jī)制中已經(jīng)提到，不再贅述。只有先保證入學(xué)機(jī)會(huì)和過程機(jī)會(huì)平等，才有可能保證結(jié)果機(jī)會(huì)平等，結(jié)果的平等并不意味著沒有差異，不是所有人的平庸化，而是發(fā)揮平等機(jī)制，壓縮制度不公的空間，拆除制度藩籬，使每個(gè)人在公正的制度框架下，根據(jù)自身能力進(jìn)行角逐，由于每個(gè)人的能力大小有差異，所以每個(gè)人不可能結(jié)果沒有差異，但是這是可以接受的。發(fā)揮機(jī)會(huì)平等機(jī)制的目標(biāo)應(yīng)該是，每個(gè)人的潛能得到最大開發(fā)，每個(gè)人都能獲得自由而全面的發(fā)展，增進(jìn)每個(gè)人的幸福和整個(gè)社會(huì)的福利。五、結(jié)語如果繼續(xù)有更多的農(nóng)村學(xué)生棄考而外出打工，那么要想由金字塔型的社會(huì)向橄欖球型的社會(huì)轉(zhuǎn)變就會(huì)變得非常困難，這個(gè)社會(huì)的和諧穩(wěn)定就難以有堅(jiān)實(shí)的保障。我們必須高度關(guān)注社會(huì)的公平正義，進(jìn)行一系列制度設(shè)計(jì)，為農(nóng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)向上流動(dòng)開辟一條通道。在進(jìn)行制度設(shè)計(jì)時(shí)還必須避免反向歧視和造成新的非正義，要進(jìn)行不斷調(diào)研論證，避免監(jiān)管權(quán)力在某些部門和某些領(lǐng)域出現(xiàn)真空狀態(tài)，為建成充滿活力和公平的社會(huì)而努力。小學(xué)生處于成長初期，自身潛能和創(chuàng)造力尚需了解，個(gè)性不夠突出，心理年齡也不夠成熟，這需要廣大教學(xué)工作者運(yùn)用先進(jìn)、科學(xué)、適宜的教育模式，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，從而使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，這是廣大小學(xué)體育教學(xué)工作者進(jìn)行體育教學(xué)需要探索和實(shí)踐的新課題。1.高度重視情感和心理健康教育小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施三年多以來，小學(xué)體育教育的教學(xué)理念和教學(xué)目的都面臨新的變革，最為顯著的變化就是融入對(duì)健康的新要求?！扼w育與健康》課程強(qiáng)調(diào)了對(duì)健康的新定義，將生理和心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力的良好狀態(tài)都納入健康標(biāo)準(zhǔn)，改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)只強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)體質(zhì)，忽視心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力的不足。小學(xué)生的心理發(fā)育處于關(guān)鍵時(shí)期，因此體育教學(xué)最好避免一板一眼的“書本式”心理輔導(dǎo)與教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)娜谌肭楦?，促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、智力、意志力的發(fā)育。情感是小學(xué)生心理反應(yīng)的直觀變化，小學(xué)體育教學(xué)中針對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)教育有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)積極性，并有助于養(yǎng)成終身運(yùn)動(dòng)、終身體育的意識(shí)。廣大體育教學(xué)者在教學(xué)活動(dòng)中要不斷的融入自己的情感來調(diào)節(jié)和感染學(xué)生的心理，幫助學(xué)生控制和支配自身的情感欲望，喚醒強(qiáng)烈的認(rèn)知欲望和情感需求，使廣大小學(xué)生在熱愛運(yùn)動(dòng)的同時(shí)保持心理發(fā)展的健康、積極、向上，并與運(yùn)動(dòng)鍛煉相輔相成，促進(jìn)學(xué)生意志力的培養(yǎng)和知識(shí)智力的發(fā)育。2.引入“合作教學(xué)”模式體育教學(xué)是以學(xué)生的實(shí)踐為主體，強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)與鍛煉的學(xué)科。在所有體育的教學(xué)活動(dòng)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，只有在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)取得最好的實(shí)踐效果。小學(xué)體育教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將“合作教學(xué)”引入了體育教學(xué)的流程中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)教師與教師、教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間多重的合作模式，旨在通過合作交流，在集體的力量下，獲得最佳的教學(xué)效果，形成一個(gè)“教”與“學(xué)”的良性循環(huán)?！昂献鹘虒W(xué)”強(qiáng)調(diào)合作與交流，傳統(tǒng)的體育教學(xué)往往只是在一個(gè)教師與多名學(xué)生之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與互動(dòng)，這不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生興趣的提高。在“合作教學(xué)”這個(gè)新的教育模式下，教學(xué)體現(xiàn)的是集體的力量。教師與教師之間通過集體備課、取長補(bǔ)短、集思廣益、討論問題、解決問題等一系列交流，形成一個(gè)良好的合作氛圍，促進(jìn)教師之間的交流的同時(shí)明確教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效率和最終的教育質(zhì)量的提高；教師與學(xué)生之間通過教師精準(zhǔn)的講授、示范與指導(dǎo)再加上學(xué)生迅速的分組實(shí)踐、學(xué)習(xí)與合作，以最佳的配合和最有效的信息傳達(dá)，將教學(xué)效率達(dá)到最高，用最短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生與學(xué)生之間按照個(gè)性、興趣的差異分成很多小組，小組成員互相合作、幫助、交流，小組制一直貫穿整個(gè)體育學(xué)習(xí)過程，充分激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，有助于學(xué)生的互補(bǔ)和遷移。3.寓教于“玩”，興趣第一體育是一門特殊的學(xué)科，學(xué)習(xí)過程以動(dòng)為主、書為輔，體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身的特點(diǎn)更新觀念，將學(xué)習(xí)建立在興趣的基礎(chǔ)上，由強(qiáng)制鍛煉身體變成享受運(yùn)動(dòng)的樂趣。小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)用的新的教學(xué)觀念和手段、方法，用全新的教學(xué)設(shè)計(jì)思路賦予了傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)鍛煉項(xiàng)目內(nèi)容一個(gè)新的載體，寓教于樂，“玩”“學(xué)”結(jié)合。小學(xué)生的興趣因?yàn)槟挲g的限制多集中在游戲類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)最大可能的將游戲滲入體育教學(xué)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，把學(xué)習(xí)和玩耍融合在一起，以玩引學(xué)，以學(xué)導(dǎo)玩，玩學(xué)互動(dòng)。例如在教學(xué)生立定跳遠(yuǎn)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，可以先用游戲來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作和方法，教師可以用青蛙兒歌教學(xué)生并腳跳：幾只小青蛙――并腳跳，要呀要回家――并腳跳，跳跳呱呱――并腳跳兩次，跳跳跳呱呱呱――并腳跳三次。用這種方法讓學(xué)生在玩游戲過程中學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，學(xué)生不僅學(xué)得積極，玩也玩得非常愉快。小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)是興趣第一的學(xué)習(xí)階段，用強(qiáng)制性的灌輸反而不能取得良好的效果，適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)秩序，帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“有趣”的學(xué)習(xí)氛圍，在不知不覺、潛移默化之中讓學(xué)生掌握知識(shí)要領(lǐng)。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生參加各種體育鍛煉和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，也能開發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展并增強(qiáng)小學(xué)生的體質(zhì)水平。4.巧用多媒體，進(jìn)行還原情境教學(xué)小學(xué)體育課程有許多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目需要老師通過身體或圖片演示教給學(xué)生，盡管這些偏難的運(yùn)動(dòng)都在書上有動(dòng)作分解圖，但是卻很難讓學(xué)生真正的理解和消化。多媒體是解決這一問題的最好方法。新課改方針下素質(zhì)教育的發(fā)展讓多媒體教學(xué)更多的走進(jìn)了普通學(xué)校的課堂，小學(xué)體育教學(xué)也不例外。體育學(xué)習(xí)是一門形象化的學(xué)科，需要學(xué)生模仿學(xué)習(xí)各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和體操鍛煉動(dòng)作，因此教師在教學(xué)過程中要巧用多媒體，將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，用相同的情境影像展現(xiàn)在小學(xué)生面前，以求達(dá)到更好的教學(xué)效果。靈活的運(yùn)用多媒體技術(shù)將學(xué)生生活中難以接觸的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目動(dòng)作生動(dòng)的制作成視頻，通過貼近學(xué)生的鮮活表達(dá)讓小學(xué)生直觀的看到整個(gè)動(dòng)作過程，或者用慢幀處理定格動(dòng)作，可以將學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)最好的結(jié)合，完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)使學(xué)生最快最好的接觸和接受每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)形式。這是情境教學(xué)還原動(dòng)作過程最重要也最有效的一種表達(dá)方式。5.總結(jié)小學(xué)生體育教學(xué)是激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣、保護(hù)未成年人心理健康、培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)生身體成長心理發(fā)育的必要課程。小學(xué)生體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施給小學(xué)體育教學(xué)提出了新的要求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身?xiàng)l件，發(fā)揮教師的集體智慧和力量，貫徹新課標(biāo)的要求，繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教育模式，引進(jìn)“合作教學(xué)”、“情境教學(xué)”、心理培養(yǎng)、多媒體演練等新的教學(xué)方式，提高和培養(yǎng)小學(xué)生身體心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣，也將小學(xué)體育教學(xué)帶入新的篇章?！局参镎婢『κ謨?cè)6、黃金時(shí)代是在我們