腰椎骨折術(shù)后護理課件

腰椎骨折術(shù)后護理怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎骨折術(shù)后護理腰椎骨折術(shù)后護理怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎骨折的術(shù)后護理骨科耿曉紅2017年4月◆概述◆臨床表現(xiàn)治療方法◆護理問題及護理措施◆功能鍛煉指導◆出院指導“一個國家，一個民族，如果沒有先進的科技，一打就垮；如果沒有先進的文化，則不打自垮?！睂W校亦是如此，一所學校如果具有能為廣大教師所認可的學校文化，并讓它融入每個師生的血脈中，讓他們自覺踐行這種校園文化精神，把弘揚學校文化作為自己的使命，那么這所學校不僅將在激烈的競爭中立于不敗之地，而且必將會培養(yǎng)出有特色、有創(chuàng)造力的莘莘學子。我校是一所地處閩西南交界處的農(nóng)村小學，先后被授予“福建省農(nóng)村示范小學”“漳州市義務(wù)教育標準化學?！薄罢闹菔袑嵤┧刭|(zhì)教育合格學校”“漳州市首批小學教育質(zhì)量信得過學?！薄澳暇缚h初等教育先進單位”等稱號。學校歷來十分重視校園文化建設(shè)，近幾年，一直在孜孜以求，不斷探索文化建設(shè)的內(nèi)容和方法，幾年下來，有些收益。下面談?wù)勎覀兊膸c做法和思考。一、培育精神文化，注重內(nèi)涵發(fā)展毛澤東曾說過：“人是需要有點精神的。”一個人如果有了一種精神，那么什么困難險阻都阻擋不了。學校精神文化體現(xiàn)著學校文化的方向、實質(zhì)和水準。首先，學校領(lǐng)導要帶頭弘揚、實踐學校精神，用自己的行動代替空泛的說教和行政命令式的要求。其次，在教育教學中培育創(chuàng)新進取的學校精神。特別是在實施新課程的過程中，更需要教師既要有一種創(chuàng)新的精神，也要有一種務(wù)實的精神。在這個方面，我們強化了學校教育教學管理，保證了學校教育教學質(zhì)量這一學校的生命線。二、規(guī)范行為文化，促進養(yǎng)成教育往最簡單的方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。1.我校把學校文化細化成全校師生可操作的、切實可行的行為規(guī)范。養(yǎng)成教育從細節(jié)做起，從點滴小事做起。2.我們要求學生遵守《小學生日常行為規(guī)范》，還制訂了具體的習慣要求：（1）輕聲慢步，不打擾別人；（2）愛環(huán)境，看到廢紙撿起來；（3）見到老師敬個禮，見到客人問聲好；（4）儀表美，干干凈凈上學校；（5）樓梯文明行，在做小事中顯大氣。我們還結(jié)合學校實際，每周確定一個具體的習慣養(yǎng)成訓練主題。每周一，學校針對行為規(guī)范訓練主題召開動員會，再由少先隊各個中隊組織訓練、督查、評比，從而實現(xiàn)一周一規(guī)范養(yǎng)成教育。3.我校精心設(shè)計開學儀式、迎新會、運動會、畢業(yè)典禮、入隊儀式等活動，讓儀式使人感到莊嚴肅穆，或是激動人心，或是親切溫暖，或是感人至深，從而形象地感知學校人文精神。課堂教學也要講究儀式。4.我們圍繞學校辦學理念，結(jié)合學校實際，組織學生開展豐富多彩的活動。三、經(jīng)營制度文化，體現(xiàn)人文管理學校的制度是學校在執(zhí)行教育方針和達成學校整體工作目標的過程中所必須遵守的行為規(guī)范與準則、是非標準與是非曲直，對師生都有一定的約束力，是全體教師的行為準則。如何把它落實到實際工作中去，成為全體師生的思想，成為全體師生的自覺行動，這是學校制度文化形成的重要環(huán)節(jié)。1.科學管理，形成合力。沒有規(guī)矩不成方圓。學校各項工作的開展和落實必須有科學制度的保障，而科學管理，既能發(fā)揮廣大師生員工的聰明才智，又能保障他們的合法權(quán)益，有效地形成合力，使政令暢通，各項工作得以順利開展。2.剛?cè)岵?，以人為本。制度的形成、落實具有強制性，能約束人，但存在忽視人本身的感受的弊端。因此在經(jīng)營制度文化的同時，要體現(xiàn)人文管理。例如，我們尊重、信賴、依靠、激勵全體教職員工，涉及教職員工利益的事，如評優(yōu)評先，職稱晉升，績效考評等，都交給職工大會或教師代表大會討論決定，不搞“一言堂”，發(fā)揚民主決策，讓教職員工做學校真正的主人，讓師生員工感受到學校各項制度的形成與落實都是以人為本，他們就愿意想學校之所想，謀學校之所謀了，這樣，各種制度就能成為師生、員工的自覺行為和生活方式了，從而促進人的發(fā)展。3.勇于創(chuàng)新，開拓進取。成熟優(yōu)質(zhì)的學校制度文化既有剛性又有彈性。作為學校的管理者，要懂得居安思危，因為，制度是“死”的，人是“活”的，隨著時間的變化，社會的發(fā)展與進步，環(huán)境的日新月異，學校的制度難免會出現(xiàn)滯后，所以，在制度建設(shè)上，學校一定要堅持剛性制度的原則性，發(fā)揮彈性制度的靈活性。四、設(shè)計環(huán)境文化，創(chuàng)建育人氛圍2014年2月，我校進行學校校區(qū)整體搬遷。搬遷前，我們對學校文化進行了精心規(guī)劃、科學設(shè)計，校舍建筑、師生休閑公園、室內(nèi)室外文化設(shè)計等都凸顯出良好的人文環(huán)境，折射出學校的精神風貌和文化內(nèi)涵。我校是一所異地重建的校安工程項目校，在規(guī)劃建筑中我們力求建筑風格新穎，積極探索一條極富自身特色的校園文化。一方面對校園的運動場、花圃、樹木、道路進行高規(guī)格建造；另一方面充分利用圍墻、走廊等場所，開辟教育園地。“一個國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！蔽倚⒎e極實現(xiàn)由傳統(tǒng)管理模式向文化管理模式的轉(zhuǎn)變，把“立德樹人”作為學校育人的最終目標，努力構(gòu)建人文與自然和諧統(tǒng)一的校園、完善學校管理制度及人文精神家園，與時俱進，科學發(fā)展，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，為立華夏傳統(tǒng)美德，樹德才兼?zhèn)渲硕^斗。幾年來,通過不斷實踐,不斷研究,我摸索出一種辦法,就是分組進行教學,提高了后進生的英語成績,較好地解決了兩極分化問題。一、調(diào)查摸底,巧妙分組由于每個學生在學習目的與動機、學習習慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異,如果任課老師在教學中墨守成規(guī),就往往會造成許多學生“初一勁頭十足”“初二情緒低落”“初三棄而不學”的局面。到了初三,英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學習信心的學生,真是棄之不忍,教之無策。如何擺脫這樣困境,變被動為主動?如何提高教學效果?于是我在“因人施教”“因材施教”上進行探索。既然學生的英語學習水平有明顯的差異,那么只采用面對少數(shù)學習成績好的學生的課堂教學模式顯然是不符合面向全體學生的教學要求的。分組教學就是根據(jù)學生的實際知識水平,將學生分成人數(shù)大約均等的若干小組,有針對性地進行課堂教學,用這種形式教學可使各組學生在45分鐘內(nèi)各有所獲,逐步達到人人達綱、整體提高的目的。1.先摸底,后分組分組之前,老師要對全班學生的英語學習情況進行全面了解與分析?？梢酝ㄟ^問卷、測驗、談話、看學習檔案等形式來了解他們英語知識究竟掌握多少,實際運用能力有多高,他們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法如何。在此基礎(chǔ)上進行分組,并分別提出相應(yīng)的教學目標。2005年9月,我接了初三兩個班后,在全面了解情況的基礎(chǔ)上,對學生逐一做了認真細致的分析。從上學期期末成績看,該班56名學生,英語總分與及格率均為全年級之末,兩極分化相當嚴重。大多數(shù)學生認為基礎(chǔ)沒打好,提高英語成績無望,不如從其他幾門學科上彌補英語的不足,已開始放棄英語學習。摸清底子后,我就根據(jù)實際情況制定了分組教學計劃。把56名學生按上學期英語考試成績分為A、B、C三組。A組由90分以下的24名學生組成,B組由17名中等學生組成,C組由l5名105分以上的學生組成。為什么把學習最差的編為A組?我的想法是,評定成績A為最高等,A是26個字母之首,A又是最常見的重要符號。在我的心目中,A組最差又是最重要的,在他人眼里,A組不易想到后進生組,有助于減輕學生的心理壓力,削弱他們的逆反心理,在感情上容易接受。2.一幫一,同提高我把該班分成三組后,繼而建立了C組幫A、B組的個人承包責任制,即由C組或B組的一個學生幫助A組或B組的兩個學生,看誰能盡快將自己所負責的兩個成員拉入C組和B組中。建立這種承包制的依據(jù)是:“合作學習理論”。這種做法的優(yōu)點有二,一是便于學生之間形成互幫互助,優(yōu)生帶后進生,后進生促優(yōu)生的良好學風,利于增加班內(nèi)凝聚力,啟動學生的內(nèi)部活力。二是便于教師的指導檢查,及時掌握各組的學習情況,并適時地調(diào)整各組各階段的學習目標。3.有進步,就提高分組后,各組成員并不是一成不變。每隔一段時間,經(jīng)過達標檢測分析后,就將有進步的各組成員間個別調(diào)整。如將A組個別學生調(diào)到B組,將B組學生調(diào)到C組。由于調(diào)整是在表揚鼓勵的基礎(chǔ)上進行的,增強了后進生進步的信心,充分調(diào)動了學生的學習積極性。二、穩(wěn)步推進,目標激勵在實施分組教學的同時,通過搞活動、開座談會等形式,給后進生以充分展示進步的機會,幫助他們樹立學好英語的信心。樹立學習信心是教學活動的心理準備工作,要變信心為行動則需要有追求的目標。心理學告訴我們,人的追求目標愈高則行動的內(nèi)驅(qū)力愈大,但是面對心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的中學生,如果教師所提的目標過高,使學生可望而不可即,那么所定目標也就成了空談。所以在分組以后,我總是先由學生自己提出切合實際的長遠目標,然后在分析個體情況的基礎(chǔ)上為每個學生修訂目標,提出更加具體的近期、中期目標。在教學過程中,適時地運用目標激勵的作用,調(diào)動了學生的學習積極性。每當學生在困難面前退縮時,我就用奮斗目標激勵他們,使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣,向著目標努力?！鲅倒钦坌g(shù)后護理怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎骨折術(shù)后護理腰椎1腰椎骨折的術(shù)后護理骨科耿曉紅2017年4月腰椎骨折的術(shù)后護理2◆概述◆臨床表現(xiàn)治療方法◆護理問題及護理措施◆功能鍛煉指導◆出院指導◆概述3腰椎骨折◆定義:以腰椎局部腫脹、疼痛,骨折處兩側(cè)肌肉緊張,不能站立,翻身困難,運動障礙等為主要表現(xiàn),發(fā)生在腰椎部的骨折。腰椎骨折4損傷原因交通事故工傷運動誤傷病理性損傷損傷原因5骨折分類爆裂性骨折髓核突入椎體骨折分類6骨折分類壓縮性骨折骨折分類7骨折分類腰椎滑脫正常度滑脫Ⅲ度滑脫Ⅲ度滑脫IⅢ度滑脫腰椎滑脫分度示意圖骨折分類8臨床表現(xiàn)◆1、嚴重傷病史2、局部疼痛,程度多劇烈且不能站立,翻身困難,搬動病人時常感疼痛劇烈◆3、骨折部位均有明顯壓痛及叩擊痛◆4、腰背部活動受限,肌肉痙攣◆5、腹脹腹痛,多系腹膜血腫刺激神經(jīng)所致6、神經(jīng)癥狀,胸腰椎損傷時可能同時損傷脊髓和馬尾臨床表現(xiàn)9治療藥物治療:伴有脊髓損傷者應(yīng)大劑量甲強龍靜滴治療◆手術(shù)治療:椎管減壓加釘棒內(nèi)固定治療治療10患者一般資料:◆姓名:楊天秀◆性別:女年齡:54歲◆住院號:0262459◆入院日期:2017年4月12日入院方式:急診◆醫(yī)療診斷:腰椎骨折患者一般資料:11腰椎骨折術(shù)后護理課件12腰椎骨折術(shù)后護理課件13腰椎骨折術(shù)后護理課件14腰椎骨折術(shù)后護理課件15腰椎骨折術(shù)后護理課件16腰椎骨折術(shù)后護理課件17腰椎骨折術(shù)后護理課件18腰椎骨折術(shù)后護理課件19腰椎骨折術(shù)后護理課件20腰椎骨折術(shù)后護理課件21腰椎骨折術(shù)后護理課件22腰椎骨折術(shù)后護理課件23腰椎骨折術(shù)后護理課件24腰椎骨折術(shù)后護理課件25腰椎骨折術(shù)后護理課件26腰椎骨折術(shù)后護理課件27腰椎骨折術(shù)后護理課件28腰椎骨折術(shù)后護理課件2936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點是軟弱。——拉羅什?？?/p>

38、我這個人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學而不思則罔，思而不學則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!30腰椎骨折術(shù)后護理怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎骨折術(shù)后護理腰椎骨折術(shù)后護理怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎骨折的術(shù)后護理骨科耿曉紅2017年4月◆概述◆臨床表現(xiàn)治療方法◆護理問題及護理措施◆功能鍛煉指導◆出院指導“一個國家，一個民族，如果沒有先進的科技，一打就垮；如果沒有先進的文化，則不打自垮。”學校亦是如此，一所學校如果具有能為廣大教師所認可的學校文化，并讓它融入每個師生的血脈中，讓他們自覺踐行這種校園文化精神，把弘揚學校文化作為自己的使命，那么這所學校不僅將在激烈的競爭中立于不敗之地，而且必將會培養(yǎng)出有特色、有創(chuàng)造力的莘莘學子。我校是一所地處閩西南交界處的農(nóng)村小學，先后被授予“福建省農(nóng)村示范小學”“漳州市義務(wù)教育標準化學?！薄罢闹菔袑嵤┧刭|(zhì)教育合格學?！薄罢闹菔惺着W教育質(zhì)量信得過學?！薄澳暇缚h初等教育先進單位”等稱號。學校歷來十分重視校園文化建設(shè)，近幾年，一直在孜孜以求，不斷探索文化建設(shè)的內(nèi)容和方法，幾年下來，有些收益。下面談?wù)勎覀兊膸c做法和思考。一、培育精神文化，注重內(nèi)涵發(fā)展毛澤東曾說過：“人是需要有點精神的?！币粋€人如果有了一種精神，那么什么困難險阻都阻擋不了。學校精神文化體現(xiàn)著學校文化的方向、實質(zhì)和水準。首先，學校領(lǐng)導要帶頭弘揚、實踐學校精神，用自己的行動代替空泛的說教和行政命令式的要求。其次，在教育教學中培育創(chuàng)新進取的學校精神。特別是在實施新課程的過程中，更需要教師既要有一種創(chuàng)新的精神，也要有一種務(wù)實的精神。在這個方面，我們強化了學校教育教學管理，保證了學校教育教學質(zhì)量這一學校的生命線。二、規(guī)范行為文化，促進養(yǎng)成教育往最簡單的方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成良好的習慣。1.我校把學校文化細化成全校師生可操作的、切實可行的行為規(guī)范。養(yǎng)成教育從細節(jié)做起，從點滴小事做起。2.我們要求學生遵守《小學生日常行為規(guī)范》，還制訂了具體的習慣要求：（1）輕聲慢步，不打擾別人；（2）愛環(huán)境，看到廢紙撿起來；（3）見到老師敬個禮，見到客人問聲好；（4）儀表美，干干凈凈上學校；（5）樓梯文明行，在做小事中顯大氣。我們還結(jié)合學校實際，每周確定一個具體的習慣養(yǎng)成訓練主題。每周一，學校針對行為規(guī)范訓練主題召開動員會，再由少先隊各個中隊組織訓練、督查、評比，從而實現(xiàn)一周一規(guī)范養(yǎng)成教育。3.我校精心設(shè)計開學儀式、迎新會、運動會、畢業(yè)典禮、入隊儀式等活動，讓儀式使人感到莊嚴肅穆，或是激動人心，或是親切溫暖，或是感人至深，從而形象地感知學校人文精神。課堂教學也要講究儀式。4.我們圍繞學校辦學理念，結(jié)合學校實際，組織學生開展豐富多彩的活動。三、經(jīng)營制度文化，體現(xiàn)人文管理學校的制度是學校在執(zhí)行教育方針和達成學校整體工作目標的過程中所必須遵守的行為規(guī)范與準則、是非標準與是非曲直，對師生都有一定的約束力，是全體教師的行為準則。如何把它落實到實際工作中去，成為全體師生的思想，成為全體師生的自覺行動，這是學校制度文化形成的重要環(huán)節(jié)。1.科學管理，形成合力。沒有規(guī)矩不成方圓。學校各項工作的開展和落實必須有科學制度的保障，而科學管理，既能發(fā)揮廣大師生員工的聰明才智，又能保障他們的合法權(quán)益，有效地形成合力，使政令暢通，各項工作得以順利開展。2.剛?cè)岵?，以人為本。制度的形成、落實具有強制性，能約束人，但存在忽視人本身的感受的弊端。因此在經(jīng)營制度文化的同時，要體現(xiàn)人文管理。例如，我們尊重、信賴、依靠、激勵全體教職員工，涉及教職員工利益的事，如評優(yōu)評先，職稱晉升，績效考評等，都交給職工大會或教師代表大會討論決定，不搞“一言堂”，發(fā)揚民主決策，讓教職員工做學校真正的主人，讓師生員工感受到學校各項制度的形成與落實都是以人為本，他們就愿意想學校之所想，謀學校之所謀了，這樣，各種制度就能成為師生、員工的自覺行為和生活方式了，從而促進人的發(fā)展。3.勇于創(chuàng)新，開拓進取。成熟優(yōu)質(zhì)的學校制度文化既有剛性又有彈性。作為學校的管理者，要懂得居安思危，因為，制度是“死”的，人是“活”的，隨著時間的變化，社會的發(fā)展與進步，環(huán)境的日新月異，學校的制度難免會出現(xiàn)滯后，所以，在制度建設(shè)上，學校一定要堅持剛性制度的原則性，發(fā)揮彈性制度的靈活性。四、設(shè)計環(huán)境文化，創(chuàng)建育人氛圍2014年2月，我校進行學校校區(qū)整體搬遷。搬遷前，我們對學校文化進行了精心規(guī)劃、科學設(shè)計，校舍建筑、師生休閑公園、室內(nèi)室外文化設(shè)計等都凸顯出良好的人文環(huán)境，折射出學校的精神風貌和文化內(nèi)涵。我校是一所異地重建的校安工程項目校，在規(guī)劃建筑中我們力求建筑風格新穎，積極探索一條極富自身特色的校園文化。一方面對校園的運動場、花圃、樹木、道路進行高規(guī)格建造；另一方面充分利用圍墻、走廊等場所，開辟教育園地?！耙粋€國家、一個民族的強盛，總是以文化興盛為支撐的，中華民族偉大復興需要以中華文化發(fā)展繁榮為條件?！蔽倚⒎e極實現(xiàn)由傳統(tǒng)管理模式向文化管理模式的轉(zhuǎn)變，把“立德樹人”作為學校育人的最終目標，努力構(gòu)建人文與自然和諧統(tǒng)一的校園、完善學校管理制度及人文精神家園，與時俱進，科學發(fā)展，抓住機遇，迎接挑戰(zhàn)，為立華夏傳統(tǒng)美德，樹德才兼?zhèn)渲硕^斗。幾年來,通過不斷實踐,不斷研究,我摸索出一種辦法,就是分組進行教學,提高了后進生的英語成績,較好地解決了兩極分化問題。一、調(diào)查摸底,巧妙分組由于每個學生在學習目的與動機、學習習慣與方法、智力水平與接受能力上存在著差異,如果任課老師在教學中墨守成規(guī),就往往會造成許多學生“初一勁頭十足”“初二情緒低落”“初三棄而不學”的局面。到了初三,英語教師面對眾多英語水平參差不齊且對英語失去學習信心的學生,真是棄之不忍,教之無策。如何擺脫這樣困境,變被動為主動?如何提高教學效果?于是我在“因人施教”“因材施教”上進行探索。既然學生的英語學習水平有明顯的差異,那么只采用面對少數(shù)學習成績好的學生的課堂教學模式顯然是不符合面向全體學生的教學要求的。分組教學就是根據(jù)學生的實際知識水平,將學生分成人數(shù)大約均等的若干小組,有針對性地進行課堂教學,用這種形式教學可使各組學生在45分鐘內(nèi)各有所獲,逐步達到人人達綱、整體提高的目的。1.先摸底,后分組分組之前,老師要對全班學生的英語學習情況進行全面了解與分析?？梢酝ㄟ^問卷、測驗、談話、看學習檔案等形式來了解他們英語知識究竟掌握多少,實際運用能力有多高,他們的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法如何。在此基礎(chǔ)上進行分組,并分別提出相應(yīng)的教學目標。2005年9月,我接了初三兩個班后,在全面了解情況的基礎(chǔ)上,對學生逐一做了認真細致的分析。從上學期期末成績看,該班56名學生,英語總分與及格率均為全年級之末,兩極分化相當嚴重。大多數(shù)學生認為基礎(chǔ)沒打好,提高英語成績無望,不如從其他幾門學科上彌補英語的不足,已開始放棄英語學習。摸清底子后,我就根據(jù)實際情況制定了分組教學計劃。把56名學生按上學期英語考試成績分為A、B、C三組。A組由90分以下的24名學生組成,B組由17名中等學生組成,C組由l5名105分以上的學生組成。為什么把學習最差的編為A組?我的想法是,評定成績A為最高等,A是26個字母之首,A又是最常見的重要符號。在我的心目中,A組最差又是最重要的,在他人眼里,A組不易想到后進生組,有助于減輕學生的心理壓力,削弱他們的逆反心理,在感情上容易接受。2.一幫一,同提高我把該班分成三組后,繼而建立了C組幫A、B組的個人承包責任制,即由C組或B組的一個學生幫助A組或B組的兩個學生,看誰能盡快將自己所負責的兩個成員拉入C組和B組中。建立這種承包制的依據(jù)是:“合作學習理論”。這種做法的優(yōu)點有二,一是便于學生之間形成互幫互助,優(yōu)生帶后進生,后進生促優(yōu)生的良好學風,利于增加班內(nèi)凝聚力,啟動學生的內(nèi)部活力。二是便于教師的指導檢查,及時掌握各組的學習情況,并適時地調(diào)整各組各階段的學習目標。3.有進步,就提高分組后,各組成員并不是一成不變。每隔一段時間,經(jīng)過達標檢測分析后,就將有進步的各組成員間個別調(diào)整。如將A組個別學生調(diào)到B組,將B組學生調(diào)到C組。由于調(diào)整是在表揚鼓勵的基礎(chǔ)上進行的,增強了后進生進步的信心,充分調(diào)動了學生的學習積極性。二、穩(wěn)步推進,目標激勵在實施分組教學的同時,通過搞活動、開座談會等形式,給后進生以充分展示進步的機會,幫助他們樹立學好英語的信心。樹立學習信心是教學活動的心理準備工作,要變信心為行動則需要有追求的目標。心理學告訴我們,人的追求目標愈高則行動的內(nèi)驅(qū)力愈大,但是面對心理素質(zhì)還不穩(wěn)定的中學生,如果教師所提的目標過高,使學生可望而不可即,那么所定目標也就成了空談。所以在分組以后,我總是先由學生自己提出切合實際的長遠目標,然后在分析個體情況的基礎(chǔ)上為每個學生修訂目標,提出更加具體的近期、中期目標。在教學過程中,適時地運用目標激勵的作用,調(diào)動了學生的學習積極性。每當學生在困難面前退縮時,我就用奮斗目標激勵他們,使他們重新鼓起奮發(fā)向上的勇氣,向著目標努力?！鲅倒钦坌g(shù)后護理怎樣思想，就有怎樣的生活腰椎骨折術(shù)后護理腰椎31腰椎骨折的術(shù)后護理骨科耿曉紅2017年4月腰椎骨折的術(shù)后護理32◆概述◆臨床表現(xiàn)治療方