益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件

益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但常看常新。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。益賽普⑧治療類風濕關(guān)節(jié)炎RA致殘問題十分突出2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果:■關(guān)節(jié)病和腦血管病是我國肢體致殘的兩大主要原因■關(guān)節(jié)病中類風濕關(guān)節(jié)炎的致殘率高居首位■巨大的醫(yī)療及社會負擔并未在國內(nèi)引起足夠的重視《類風濕關(guān)節(jié)炎在我國的低認知度和高致殘率不容忽視》中華醫(yī)學雜志2009年89卷第27期0引言分形思想源于曼德勃羅特（MandelbortBB）1967年在《科學》雜志上的撰文《英國的海岸線有多長》，在1977年和1982年，他又相繼完成了《分形元素：形態(tài)、機遇和維數(shù)》和《自然中的分形幾何》兩部專著，系統(tǒng)闡述了分形的思想，內(nèi)容，意義和方法，分形理論至此初步形成。Mandelbrot將分形定義為局部和整體按某種方式相似的集合，這是目前關(guān)于分形普遍被接受的定義。分形理論的產(chǎn)生為人們正確認識世界和改造世界提供了重要的理?工具和哲學方法，對現(xiàn)代科學向非線性領(lǐng)域大步邁進起到了重要作用。分形理論是描述和模擬非線形世界的有力工具，它不僅給自然科學提供了研究手段，也給人文科學提供了方法論的啟示。思維是人類特有的認識能力。思維分形是指人類在認識、意識活動的過程中或結(jié)果上所表現(xiàn)出來的自相似形特征，反映在兩個方面：第一是作為思維形式之一的概念，它是邏輯思維最基本的分形元，反映了人們對事物整體本質(zhì)的認識。第二是每個個人的思維都在某種程度上反映了人類整體的思維。思維分形不僅在科學認識中體現(xiàn)出來，而且也在日常認識中體現(xiàn)出來。我們通過對湖北省屬理工類院校在人文社科教育中創(chuàng)新思維能力發(fā)展的分形分析，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展規(guī)律中的不規(guī)則的非線性特征。本文就是討論如何應(yīng)用分形理論分析湖北省理工類院校人文社科教育中創(chuàng)造性思維能力發(fā)展。1分形思想對湖北省屬理工類院校的創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的啟示湖北省屬理工科院校在人才培養(yǎng)、國家建設(shè)方面的重要地位不容忽視，但教育成果，即人才，存在的問題越來越突出，尤以缺乏人文精神，人文社科知識不足最為明顯。思維創(chuàng)新是人文社科教育工作響應(yīng)高效率、新思維、新角度的號召?，F(xiàn)代高等教育要求培養(yǎng)不僅具有扎實的知識基礎(chǔ)，而且要具有創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才。廣義分形在人類思維活動中是普遍存在的，雖然人們對大腦的思維已經(jīng)進行了長期的艱苦的研究和探索，但是傳統(tǒng)的方法具有很大的局限性，很難適應(yīng)對世界上最復雜，最奇妙的人腦系統(tǒng)的研究。分形理論為思維科學的研究提供了新視角，新思路和新方法。創(chuàng)造性思維在分形學中得到了全新的詮釋：（1）分形理論可用來分析創(chuàng)造性思維過程。創(chuàng)造性思維是一種高級、復雜的思維活動，這種思維是一種多維數(shù)，非線性的思維，而分形學正好也是多維數(shù)，非線性的。（2）分形理論可以培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。人的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與提高是一個漫長的過程，是一個由淺入深的實施過程，不能一蹴而就。可以參照分形理論的基本觀點，例如形數(shù)結(jié)合觀、多維觀、動態(tài)觀培養(yǎng)大學生創(chuàng)造思維能力。（3）從分形理論的角度出發(fā)，分形的自相似性和其相似性外推的精細結(jié)構(gòu)等原理，為我們建立湖北省理工科院校的人文社科創(chuàng)造性思維能力評價尺度（多種尺度的協(xié)同性和互補性）開拓了新的視野。曼德爾布羅特之所以得出英國的海岸線無限長的結(jié)論，一個重要的原因在于評價準則的變化性，即改變評價的特征尺度，原來看似固定的事物將呈現(xiàn)出不同的結(jié)果?！笆挛锏男再|(zhì)因特征尺度的改變而變化，不同尺度的對象領(lǐng)域有不同的規(guī)律”。因此，從分形學的啟示看來，我們評價事物的關(guān)鍵是抓住特征尺度，要想正確地評價事物，就要選擇適宜的特征時、特征長度和特征容量等內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學評價存在種種弊端，也因此成為人們一直批評的對象。統(tǒng)一不變的評價尺度來應(yīng)對始終處于變動中的、復雜的教學系統(tǒng)和學生系統(tǒng)，這顯然是與曼德爾布羅特的思想格格不入的。正態(tài)分布是傳統(tǒng)教學評價最愿意看到也最容易得到的評價曲線。在這一個鐘形的曲線中，大多數(shù)數(shù)據(jù)聚集在鐘形隆起的平均值階段，同時以一種適當與緩和的方式對平均值有所偏離。在傳統(tǒng)的研究者視野里，正態(tài)分布的獲得預示著教學是成功的――大部分人在教學中受益（取得中間的分數(shù)），而僅有少數(shù)人非常突出或沒有跟上教學的步伐。但曼德爾布羅特對此并不贊同，在他看來，包含眾多要素在內(nèi)的非線性系統(tǒng)，演化的結(jié)果不可能是正態(tài)曲線，而是應(yīng)該在不同的評價尺度下表現(xiàn)出不同的分形維（具有不同的結(jié)果），顯現(xiàn)出分形的結(jié)構(gòu)特征。2結(jié)語總的來說，利用分形理論對理工科院校的經(jīng)濟學，管理學，文學藝術(shù)等人文社科教育領(lǐng)域中創(chuàng)新性思維培養(yǎng)和提高做深入的研究這一點是可行的，本文從分形的視野來對創(chuàng)造性思維發(fā)展的審視，相信是探索其湖北省理工類院校創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要而且正確的一步。基金項目：本文由湖北省人文社科項目16Q090及湖北工業(yè)大學高層次人才基金B(yǎng)SQD2016044資助。1學校開設(shè)軍事課程的重要性根據(jù)（國辦發(fā)[2001]48號）文件的精神，高校開展軍事課教學，對大學生進行軍事相關(guān)知識教育，主要是增強學生的國防觀念，提高學生的國防素質(zhì)，把軍事教育這種素質(zhì)教育過渡到適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭要求的軍事教育體系上來，樹立綜合人才培養(yǎng)的觀念。（1）高校開設(shè)軍事教育課程，是根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國國防教育法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》等法規(guī)文件制定的。軍事課是普通高等學校學生的必修課。軍事課的內(nèi)容包括軍事理論教學和軍事技能訓練兩個部分。（2）大學生進行軍事教育，是新的國際形勢下加強國防現(xiàn)代化建設(shè)的需要。通過軍事課教育，提高學生的軍事素質(zhì)，增強學生的國防觀念，為我國的國防建設(shè)打好基礎(chǔ)。抓好軍事課教學工作，是加強國防和軍隊人才隊伍建設(shè)的必然要求，是為國防和軍隊建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的戰(zhàn)略措施。（3）高校開設(shè)軍事教育課程，是培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人的必然要求。軍事教育是造就堅持四項基本原則，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律，并掌握一定軍事知識和技能的新型人才的教育。軍事教育的過程，就是培養(yǎng)學生熱愛祖國、保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國，以其堅定的意志、豐富的科學文化知識，堅定獻身于社會主義建設(shè)事業(yè)的教育過程。江澤民同志非常關(guān)心青年學生的成長進步，多次深刻闡述了“青年興則國家興，青年強則國家強”的重要思想。青年學生是國家未來的建設(shè)者和保衛(wèi)者，在高等學校開展學生軍事訓練，不僅能使青年學生了解和熟悉軍事生活，掌握一定的軍事知識和技能，樹立國防觀念，而且可以進一步增強他們建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的使命感和責任感。實踐證明，青年學生經(jīng)過嚴格的軍事訓練和系統(tǒng)的軍事理論知識教育，對堅定他們的政治信仰，培養(yǎng)良好作風，磨煉意志品格，提高綜合素質(zhì)，是非常重要的。2軍事課是學校素質(zhì)教育的組成部分我國正在全面推進素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育就是要全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)，掌握扎實的科學文化知識，煉就健康的體魄和心理素質(zhì)。對學生進行軍事訓練和傳授軍事理論知識為主要內(nèi)容的學校軍事課教育，是實施素質(zhì)教育的重要手段，是普及全民國防教育的基礎(chǔ)。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出，學生的素質(zhì)教育要按照“加強民族團結(jié)教育，規(guī)范國防教育，提高學生的國家安全意識，搞好軍訓工作并使之制度化。”的要求來進行的。作為學校教育的一種特殊形式，軍事課在培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)方面發(fā)揮著其他教育形式不可替代的作用。從這個意義上講，軍事課教育與學校素質(zhì)教育的方向是一致的。高校學生，是祖國的未來和希望。長期的和平環(huán)境有可能使他們國防觀念淡?。粌?yōu)越的生活條件使他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘木瘢簧钪械囊环L順和備受關(guān)愛，使他們對困難和挫折的適應(yīng)能力較低。通過軍事課教育，學生不僅可以學到基本的軍事知識和技能，還可以學到人民解放軍艱苦奮斗、吃苦耐勞，愛國奉獻、勇于犧牲，勇敢頑強、堅忍不拔的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些都十分有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；有利于培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義精神；有利于學生增強國防觀念；有利于磨煉學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風，增強戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣；有利于學生組織性、紀律性的提高和身體素質(zhì)的增強，從而為將來建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國打下堅實的基礎(chǔ)。大學生作為21世紀“科教興國”的建設(shè)者，同時也必須是21世紀祖國的合格保衛(wèi)者，其國防意識的增強必將對整個社會的進步和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。從這方面看，軍事課教育與學校素質(zhì)教育的目標是相同的。重視人的素質(zhì)教育和素質(zhì)培養(yǎng)，把軍事課作為德育教育和素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。是對學生進行政治思想教育和提高學生綜合素質(zhì)的一劑良藥。在軍事課教學中，把愛國主義教育放在顯著位置，開展“軍政并舉，全面培養(yǎng)人才”所產(chǎn)生的效果，已得到學校、社會和學生家長的普遍認可，這又與學校素質(zhì)教育的效果相等同。3軍事課是提高學校素質(zhì)教育的重要途徑現(xiàn)代化建設(shè)，最重要的是人的現(xiàn)代化。軍事課就是要把青年學生培養(yǎng)成為有堅定正確的政治方向，愛祖國、愛人民、愛社會主義、擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，有艱苦奮斗的精神，良好的道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學文化知識的一代建設(shè)者。軍事課提高了學生的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。軍人的精神境界、信仰、品質(zhì)、情操和人格都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。嚴格的軍事化教育管理模式更加突出合作精神和奮斗精神，是引導學生正確認識自我、塑造自我、完善自我的極好途徑，能夠把所培養(yǎng)的競爭意識、抗挫折能力和不斷進取的精神品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學生的道德意志。高校學生大多沒有經(jīng)歷過生活的磨礪，對困難和挫折抵抗力較低，心理比較脆弱。軍事技能訓練中嚴格訓練，嚴格管理，嚴格要求，可以鍛煉和培養(yǎng)學生頑強的毅力與堅定的信心，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，磨煉他們的意志和毅力，培養(yǎng)他們頑強的作風和對艱苦環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。軍事技能訓練，磨煉了學生的意志，培養(yǎng)了良好作風，通過對自身的磨煉逐漸懂得了如何面對困難、克服困難，如何用堅韌不拔的意志來支配自己的行動，完成人生目標。軍事課作為大學生活的第一課，接受基本的軍事技能訓練和軍事理論教育，是培養(yǎng)21世紀社會主義建設(shè)者和接班人的重要措施，也是高校教育改革的重要內(nèi)容。以理想信念教育為重點，以國防教育、組織紀律和愛國主義教育為基礎(chǔ)，以提高學生綜合素質(zhì)為根本目的，堅持把軍事課同全面貫徹黨的教育方針結(jié)合起來，把學校軍事課納入素質(zhì)教育軌道，達到教育目的。4軍事課與學校人才培養(yǎng)方案是相輔相成的通過基本軍事技能訓練和學習軍事理論知識，增強了國防意識，樹立祖國安危在我心中，“天下興亡，匹夫有責”的莊嚴使命感，使新一代大學生認識到，不僅要努力學習，擔負起建設(shè)祖國的重任，還要刻苦鍛煉，肩負起保衛(wèi)祖國的重任。軍事課教育，可以使學生通過從軍人身上反映出的人民軍隊的政治本色、愛國獻身的可貴品質(zhì)、積極向上的進取精神，喚起學生的民族自尊心，激發(fā)起學生的愛國熱情，能夠為學生確立以建設(shè)祖國為己任的學習觀、以社會主義為核心的政治觀、以共產(chǎn)主義為目標的人生觀奠定思想基礎(chǔ)。對高校學生進行軍事教育作為普及全民國防教育的主要課堂，對宣傳和推動全民國防教育起了積極作用。國防教育是提高全民素質(zhì)、增強全民國防觀念、促進國防建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展、建設(shè)和鞏固國防的需要。通過國防教育，激發(fā)公民的愛國熱情，強化公民的國防觀念，增強公民對國家安全的責任感、使命感，才能使人民群眾自覺關(guān)心國防建設(shè)，積極投身國防建設(shè)。軍事教育與提高學生綜合素質(zhì)作為一個有機整體，特別強調(diào)了在技能訓練和理論教學中的思想政治工作與素質(zhì)培養(yǎng)。思想政治素質(zhì)是一種特殊的素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為堅定的共產(chǎn)主義信念、強烈的愛國主義情感、正確的世界觀和人生觀等。軍事課的內(nèi)涵和特性決定了它在學生素質(zhì)教育中的作用十分重要，有利于提高學生的思想政治素質(zhì)。5小結(jié)高校開設(shè)軍事課程，是我國提高學生素質(zhì)、增強全民國防意識和加強國防后備力量建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。國家的安危，與每個公民的愛國熱情、國防觀念和獻身精神密不可分?！扒嗄昱d則國興，青年強則國強”。在高等學校開展學生軍事課，不僅可以提高學生的愛國熱情和國防觀念，而且可以帶動家庭和社會，提高全民國防意識。軍事教育就是為國防建設(shè)培養(yǎng)人才、為軍隊儲備高素質(zhì)后備兵員的戰(zhàn)略舉措，同時也是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要手段。通過軍事課，學生磨煉了意志品質(zhì)，提高了綜合素質(zhì)，增強了國防意識，堅定了保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的信心，更激發(fā)了全民的愛國之心、報國之情、強國之志。益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎11、獲得的成功越大，就越令人高興。野1益賽普⑧治療類風濕關(guān)節(jié)炎益賽普⑧2RA致殘問題十分突出2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果:■關(guān)節(jié)病和腦血管病是我國肢體致殘的兩大主要原因■關(guān)節(jié)病中類風濕關(guān)節(jié)炎的致殘率高居首位■巨大的醫(yī)療及社會負擔并未在國內(nèi)引起足夠的重視《類風濕關(guān)節(jié)炎在我國的低認知度和高致殘率不容忽視》中華醫(yī)學雜志2009年89卷第27期RA致殘問題十分突出3RA治療目標完全緩解臨床緩解影像學緩解RA治療目標4RA治療理念和方法病情完全緩解早期、積極生活質(zhì)量改善目標理念和策略個體化治療RA藥物和方法DMARD激素生物制劑植物藥NSAID免疫凈化RA治療理念和方法5TNF拮抗劑在早期RA的應(yīng)用從未接受過DMARD治療,但病情活動度高極早期患者病程<3個月),病情高度活動,有預后不良特征,沒有治療費用問題。AcR2008天于使用非生物和生物DMARD治療類風濕關(guān)節(jié)炎的建議5TNF拮抗劑在早期RA的應(yīng)用6TNF拮抗劑在中長期RA的應(yīng)用(1)MTX單藥治療反應(yīng)不佳,病情中度活動、有預后不良因素(2)對MTX單藥治療反應(yīng)不佳,病情高度活動,而不論有無預后不良因素(3)對MTX聯(lián)合其他DMARD或與其他DMARD單藥續(xù)貫治療反應(yīng)不佳、同時病情至少中度活動的患者,不管有無預后不良因素AcR2008天于使用非生物和生物DMARD治療類風濕關(guān)節(jié)炎的建議TNF拮抗劑在中長期RA的應(yīng)用7疾病活動度DAS28≤32-低活動度■DAS28>32-51-中活動度■DAS28>51-高活動度DAS-疾病活動分數(shù)疾病活動度8RA預后不良的主要因素■功能障礙(HAQ殘疾指數(shù))■關(guān)節(jié)外表現(xiàn)血管炎、干燥綜合征、RA肺部病變等■類風濕因子cCP抗體陽性影像學骨侵蝕AcR2008天于使用非生物和生物DMARD治療類風濕關(guān)節(jié)炎的建議RA預后不良的主要因素9益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件10益賽普一作用機理益賽普競爭性地結(jié)合腫瘤壞死因子(TNF),阻斷免疫細胞的信號傳遞,從而抑制腫瘤壞死因子活性,調(diào)節(jié)炎癥反應(yīng)過程。TNF產(chǎn)Bk益賽普ImmuImmunestemcell益賽普一作用機理11益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件12益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件13益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件14益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件15益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件16益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件17益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件18益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件19益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件20益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件21益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件22益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件23益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件24益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件25益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件26益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件27益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件28益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件29益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎課件30謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，31益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網(wǎng))13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農(nóng)夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。--馬釘路德。益賽普⑧治療類風濕關(guān)節(jié)炎RA致殘問題十分突出2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果:■關(guān)節(jié)病和腦血管病是我國肢體致殘的兩大主要原因■關(guān)節(jié)病中類風濕關(guān)節(jié)炎的致殘率高居首位■巨大的醫(yī)療及社會負擔并未在國內(nèi)引起足夠的重視《類風濕關(guān)節(jié)炎在我國的低認知度和高致殘率不容忽視》中華醫(yī)學雜志2009年89卷第27期0引言分形思想源于曼德勃羅特（MandelbortBB）1967年在《科學》雜志上的撰文《英國的海岸線有多長》，在1977年和1982年，他又相繼完成了《分形元素：形態(tài)、機遇和維數(shù)》和《自然中的分形幾何》兩部專著，系統(tǒng)闡述了分形的思想，內(nèi)容，意義和方法，分形理論至此初步形成。Mandelbrot將分形定義為局部和整體按某種方式相似的集合，這是目前關(guān)于分形普遍被接受的定義。分形理論的產(chǎn)生為人們正確認識世界和改造世界提供了重要的理?工具和哲學方法，對現(xiàn)代科學向非線性領(lǐng)域大步邁進起到了重要作用。分形理論是描述和模擬非線形世界的有力工具，它不僅給自然科學提供了研究手段，也給人文科學提供了方法論的啟示。思維是人類特有的認識能力。思維分形是指人類在認識、意識活動的過程中或結(jié)果上所表現(xiàn)出來的自相似形特征，反映在兩個方面：第一是作為思維形式之一的概念，它是邏輯思維最基本的分形元，反映了人們對事物整體本質(zhì)的認識。第二是每個個人的思維都在某種程度上反映了人類整體的思維。思維分形不僅在科學認識中體現(xiàn)出來，而且也在日常認識中體現(xiàn)出來。我們通過對湖北省屬理工類院校在人文社科教育中創(chuàng)新思維能力發(fā)展的分形分析，發(fā)現(xiàn)其發(fā)展規(guī)律中的不規(guī)則的非線性特征。本文就是討論如何應(yīng)用分形理論分析湖北省理工類院校人文社科教育中創(chuàng)造性思維能力發(fā)展。1分形思想對湖北省屬理工類院校的創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的啟示湖北省屬理工科院校在人才培養(yǎng)、國家建設(shè)方面的重要地位不容忽視，但教育成果，即人才，存在的問題越來越突出，尤以缺乏人文精神，人文社科知識不足最為明顯。思維創(chuàng)新是人文社科教育工作響應(yīng)高效率、新思維、新角度的號召?，F(xiàn)代高等教育要求培養(yǎng)不僅具有扎實的知識基礎(chǔ)，而且要具有創(chuàng)造性思維能力的高素質(zhì)人才。廣義分形在人類思維活動中是普遍存在的，雖然人們對大腦的思維已經(jīng)進行了長期的艱苦的研究和探索，但是傳統(tǒng)的方法具有很大的局限性，很難適應(yīng)對世界上最復雜，最奇妙的人腦系統(tǒng)的研究。分形理論為思維科學的研究提供了新視角，新思路和新方法。創(chuàng)造性思維在分形學中得到了全新的詮釋：（1）分形理論可用來分析創(chuàng)造性思維過程。創(chuàng)造性思維是一種高級、復雜的思維活動，這種思維是一種多維數(shù)，非線性的思維，而分形學正好也是多維數(shù)，非線性的。（2）分形理論可以培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。人的創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與提高是一個漫長的過程，是一個由淺入深的實施過程，不能一蹴而就?？梢詤⒄辗中卫碚摰幕居^點，例如形數(shù)結(jié)合觀、多維觀、動態(tài)觀培養(yǎng)大學生創(chuàng)造思維能力。（3）從分形理論的角度出發(fā)，分形的自相似性和其相似性外推的精細結(jié)構(gòu)等原理，為我們建立湖北省理工科院校的人文社科創(chuàng)造性思維能力評價尺度（多種尺度的協(xié)同性和互補性）開拓了新的視野。曼德爾布羅特之所以得出英國的海岸線無限長的結(jié)論，一個重要的原因在于評價準則的變化性，即改變評價的特征尺度，原來看似固定的事物將呈現(xiàn)出不同的結(jié)果?！笆挛锏男再|(zhì)因特征尺度的改變而變化，不同尺度的對象領(lǐng)域有不同的規(guī)律”。因此，從分形學的啟示看來，我們評價事物的關(guān)鍵是抓住特征尺度，要想正確地評價事物，就要選擇適宜的特征時、特征長度和特征容量等內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學評價存在種種弊端，也因此成為人們一直批評的對象。統(tǒng)一不變的評價尺度來應(yīng)對始終處于變動中的、復雜的教學系統(tǒng)和學生系統(tǒng)，這顯然是與曼德爾布羅特的思想格格不入的。正態(tài)分布是傳統(tǒng)教學評價最愿意看到也最容易得到的評價曲線。在這一個鐘形的曲線中，大多數(shù)數(shù)據(jù)聚集在鐘形隆起的平均值階段，同時以一種適當與緩和的方式對平均值有所偏離。在傳統(tǒng)的研究者視野里，正態(tài)分布的獲得預示著教學是成功的――大部分人在教學中受益（取得中間的分數(shù)），而僅有少數(shù)人非常突出或沒有跟上教學的步伐。但曼德爾布羅特對此并不贊同，在他看來，包含眾多要素在內(nèi)的非線性系統(tǒng)，演化的結(jié)果不可能是正態(tài)曲線，而是應(yīng)該在不同的評價尺度下表現(xiàn)出不同的分形維（具有不同的結(jié)果），顯現(xiàn)出分形的結(jié)構(gòu)特征。2結(jié)語總的來說，利用分形理論對理工科院校的經(jīng)濟學，管理學，文學藝術(shù)等人文社科教育領(lǐng)域中創(chuàng)新性思維培養(yǎng)和提高做深入的研究這一點是可行的，本文從分形的視野來對創(chuàng)造性思維發(fā)展的審視，相信是探索其湖北省理工類院校創(chuàng)造性思維發(fā)展的重要而且正確的一步?；痦椖浚罕疚挠珊笔∪宋纳缈祈椖?6Q090及湖北工業(yè)大學高層次人才基金B(yǎng)SQD2016044資助。1學校開設(shè)軍事課程的重要性根據(jù)（國辦發(fā)[2001]48號）文件的精神，高校開展軍事課教學，對大學生進行軍事相關(guān)知識教育，主要是增強學生的國防觀念，提高學生的國防素質(zhì)，把軍事教育這種素質(zhì)教育過渡到適應(yīng)現(xiàn)代戰(zhàn)爭要求的軍事教育體系上來，樹立綜合人才培養(yǎng)的觀念。（1）高校開設(shè)軍事教育課程，是根據(jù)《中華人民共和國教育法》、《中華人民共和國兵役法》、《中華人民共和國國防教育法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》等法規(guī)文件制定的。軍事課是普通高等學校學生的必修課。軍事課的內(nèi)容包括軍事理論教學和軍事技能訓練兩個部分。（2）大學生進行軍事教育，是新的國際形勢下加強國防現(xiàn)代化建設(shè)的需要。通過軍事課教育，提高學生的軍事素質(zhì)，增強學生的國防觀念，為我國的國防建設(shè)打好基礎(chǔ)。抓好軍事課教學工作，是加強國防和軍隊人才隊伍建設(shè)的必然要求，是為國防和軍隊建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的戰(zhàn)略措施。（3）高校開設(shè)軍事教育課程，是培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)接班人的必然要求。軍事教育是造就堅持四項基本原則，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律，并掌握一定軍事知識和技能的新型人才的教育。軍事教育的過程，就是培養(yǎng)學生熱愛祖國、保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國，以其堅定的意志、豐富的科學文化知識，堅定獻身于社會主義建設(shè)事業(yè)的教育過程。江澤民同志非常關(guān)心青年學生的成長進步，多次深刻闡述了“青年興則國家興，青年強則國家強”的重要思想。青年學生是國家未來的建設(shè)者和保衛(wèi)者，在高等學校開展學生軍事訓練，不僅能使青年學生了解和熟悉軍事生活，掌握一定的軍事知識和技能，樹立國防觀念，而且可以進一步增強他們建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國的使命感和責任感。實踐證明，青年學生經(jīng)過嚴格的軍事訓練和系統(tǒng)的軍事理論知識教育，對堅定他們的政治信仰，培養(yǎng)良好作風，磨煉意志品格，提高綜合素質(zhì)，是非常重要的。2軍事課是學校素質(zhì)教育的組成部分我國正在全面推進素質(zhì)教育，實施素質(zhì)教育就是要全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)學生良好的思想道德素質(zhì)，掌握扎實的科學文化知識，煉就健康的體魄和心理素質(zhì)。對學生進行軍事訓練和傳授軍事理論知識為主要內(nèi)容的學校軍事課教育，是實施素質(zhì)教育的重要手段，是普及全民國防教育的基礎(chǔ)。《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中明確指出，學生的素質(zhì)教育要按照“加強民族團結(jié)教育，規(guī)范國防教育，提高學生的國家安全意識，搞好軍訓工作并使之制度化?！钡囊髞磉M行的。作為學校教育的一種特殊形式，軍事課在培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)方面發(fā)揮著其他教育形式不可替代的作用。從這個意義上講，軍事課教育與學校素質(zhì)教育的方向是一致的。高校學生，是祖國的未來和希望。長期的和平環(huán)境有可能使他們國防觀念淡??；優(yōu)越的生活條件使他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘木?；生活中的一帆風順和備受關(guān)愛，使他們對困難和挫折的適應(yīng)能力較低。通過軍事課教育，學生不僅可以學到基本的軍事知識和技能，還可以學到人民解放軍艱苦奮斗、吃苦耐勞，愛國奉獻、勇于犧牲，勇敢頑強、堅忍不拔的優(yōu)良傳統(tǒng)。這些都十分有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；有利于培養(yǎng)學生愛國主義、集體主義精神；有利于學生增強國防觀念；有利于磨煉學生的意志品質(zhì)，培養(yǎng)艱苦奮斗、吃苦耐勞的作風，增強戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣；有利于學生組織性、紀律性的提高和身體素質(zhì)的增強，從而為將來建設(shè)祖國、保衛(wèi)祖國打下堅實的基礎(chǔ)。大學生作為21世紀“科教興國”的建設(shè)者，同時也必須是21世紀祖國的合格保衛(wèi)者，其國防意識的增強必將對整個社會的進步和發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。從這方面看，軍事課教育與學校素質(zhì)教育的目標是相同的。重視人的素質(zhì)教育和素質(zhì)培養(yǎng)，把軍事課作為德育教育和素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。是對學生進行政治思想教育和提高學生綜合素質(zhì)的一劑良藥。在軍事課教學中，把愛國主義教育放在顯著位置，開展“軍政并舉，全面培養(yǎng)人才”所產(chǎn)生的效果，已得到學校、社會和學生家長的普遍認可，這又與學校素質(zhì)教育的效果相等同。3軍事課是提高學校素質(zhì)教育的重要途徑現(xiàn)代化建設(shè)，最重要的是人的現(xiàn)代化。軍事課就是要把青年學生培養(yǎng)成為有堅定正確的政治方向，愛祖國、愛人民、愛社會主義、擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，有艱苦奮斗的精神，良好的道德素質(zhì)和現(xiàn)代科學文化知識的一代建設(shè)者。軍事課提高了學生的道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。軍人的精神境界、信仰、品質(zhì)、情操和人格都會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。嚴格的軍事化教育管理模式更加突出合作精神和奮斗精神，是引導學生正確認識自我、塑造自我、完善自我的極好途徑，能夠把所培養(yǎng)的競爭意識、抗挫折能力和不斷進取的精神品質(zhì)轉(zhuǎn)化為學生的道德意志。高校學生大多沒有經(jīng)歷過生活的磨礪，對困難和挫折抵抗力較低，心理比較脆弱。軍事技能訓練中嚴格訓練，嚴格管理，嚴格要求，可以鍛煉和培養(yǎng)學生頑強的毅力與堅定的信心，增強他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，磨煉他們的意志和毅力，培養(yǎng)他們頑強的作風和對艱苦環(huán)境的適應(yīng)能力，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的品質(zhì)和良好的心理素質(zhì)。軍事技能訓練，磨煉了學生的意志，培養(yǎng)了良好作風，通過對自身的磨煉逐漸懂得了如何面對困難、克服困難，如何用堅韌不拔的意志來支配自己的行動，完成人生目標。軍事課作為大學生活的第一課，接受基本的軍事技能訓練和軍事理論教育，是培養(yǎng)21世紀社會主義建設(shè)者和接班人的重要措施，也是高校教育改革的重要內(nèi)容。以理想信念教育為重點，以國防教育、組織紀律和愛國主義教育為基礎(chǔ)，以提高學生綜合素質(zhì)為根本目的，堅持把軍事課同全面貫徹黨的教育方針結(jié)合起來，把學校軍事課納入素質(zhì)教育軌道，達到教育目的。4軍事課與學校人才培養(yǎng)方案是相輔相成的通過基本軍事技能訓練和學習軍事理論知識，增強了國防意識，樹立祖國安危在我心中，“天下興亡，匹夫有責”的莊嚴使命感，使新一代大學生認識到，不僅要努力學習，擔負起建設(shè)祖國的重任，還要刻苦鍛煉，肩負起保衛(wèi)祖國的重任。軍事課教育，可以使學生通過從軍人身上反映出的人民軍隊的政治本色、愛國獻身的可貴品質(zhì)、積極向上的進取精神，喚起學生的民族自尊心，激發(fā)起學生的愛國熱情，能夠為學生確立以建設(shè)祖國為己任的學習觀、以社會主義為核心的政治觀、以共產(chǎn)主義為目標的人生觀奠定思想基礎(chǔ)。對高校學生進行軍事教育作為普及全民國防教育的主要課堂，對宣傳和推動全民國防教育起了積極作用。國防教育是提高全民素質(zhì)、增強全民國防觀念、促進國防建設(shè)和經(jīng)濟建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展、建設(shè)和鞏固國防的需要。通過國防教育，激發(fā)公民的愛國熱情，強化公民的國防觀念，增強公民對國家安全的責任感、使命感，才能使人民群眾自覺關(guān)心國防建設(shè)，積極投身國防建設(shè)。軍事教育與提高學生綜合素質(zhì)作為一個有機整體，特別強調(diào)了在技能訓練和理論教學中的思想政治工作與素質(zhì)培養(yǎng)。思想政治素質(zhì)是一種特殊的素養(yǎng)，主要表現(xiàn)為堅定的共產(chǎn)主義信念、強烈的愛國主義情感、正確的世界觀和人生觀等。軍事課的內(nèi)涵和特性決定了它在學生素質(zhì)教育中的作用十分重要，有利于提高學生的思想政治素質(zhì)。5小結(jié)高校開設(shè)軍事課程，是我國提高學生素質(zhì)、增強全民國防意識和加強國防后備力量建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。國家的安危，與每個公民的愛國熱情、國防觀念和獻身精神密不可分?！扒嗄昱d則國興，青年強則國強”。在高等學校開展學生軍事課，不僅可以提高學生的愛國熱情和國防觀念，而且可以帶動家庭和社會，提高全民國防意識。軍事教育就是為國防建設(shè)培養(yǎng)人才、為軍隊儲備高素質(zhì)后備兵員的戰(zhàn)略舉措，同時也是全面推進素質(zhì)教育、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重要手段。通過軍事課，學生磨煉了意志品質(zhì)，提高了綜合素質(zhì)，增強了國防意識，堅定了保衛(wèi)祖國、建設(shè)祖國的信心，更激發(fā)了全民的愛國之心、報國之情、強國之志。益賽普治療類風濕關(guān)節(jié)炎11、獲得的成功越大，就越令人高興。野32益賽普⑧治療類風濕關(guān)節(jié)炎益賽普⑧33RA致殘問題十分突出2006年第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查結(jié)果: