病理學(xué)適應(yīng)本科課件

病理學(xué)適應(yīng)本科46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。病理學(xué)適應(yīng)本科病理學(xué)適應(yīng)本科46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。病理學(xué)(pathology)李靈敏山西醫(yī)科大學(xué)病理教研室Shanximedicaluniversity緒論INtroduction)近年來，隨著國家購機補貼政策的持續(xù)給力和農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械正愈來愈快、愈來愈廣地進入農(nóng)戶，給農(nóng)業(yè)節(jié)本增效、農(nóng)民致富與農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展奠定了堅實的物質(zhì)技術(shù)裝備支撐。但同時也看到，農(nóng)業(yè)機械擁有量增加的同時，農(nóng)機安全隱患與不確定因素也隨之增加，農(nóng)機安全宣傳教育既要掃除盲點和盲區(qū)，也要使農(nóng)機安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)真正使農(nóng)機駕駛與操作人員時刻銘記于心。因此，在農(nóng)機安全監(jiān)理工作中必須高度重視農(nóng)機安全宣傳教育[1-4]，并做到有的放矢，時刻保持警鐘常鳴。1農(nóng)機安全宣傳教育內(nèi)容1.1中華人民共和國農(nóng)業(yè)機械化促進法在農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)過程中，部分農(nóng)機生產(chǎn)、銷售企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量安全未給予足夠的重視，未嚴格按照國家的技術(shù)規(guī)范要求組織生產(chǎn)，盲目追求利潤最大化，生產(chǎn)技術(shù)不達標現(xiàn)象嚴重；同時由于缺乏完善的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量管理體系，檢測手段落后，無法按照農(nóng)業(yè)機械安全技術(shù)標準落實生產(chǎn)流程，無法保證產(chǎn)品質(zhì)量與安全性。例如青飼料切碎機，國家安全標準《GB10395農(nóng)林拖拉機和機械安全技術(shù)要求》和《NY1025青飼料切碎機安全使用技術(shù)條件》要求，其喂入口防護裝置長度應(yīng)大于550mm，而實際生產(chǎn)的同類產(chǎn)品，其喂入口防護裝置長度為200～300mm，操作者進行喂料時，存在嚴重的安全隱患，操作不慎，極易對操作人員造成嚴重的身體傷害。個別企業(yè)生產(chǎn)的切刀存在裂紋，操作過程中若高速旋轉(zhuǎn)的切刀斷裂飛出也容易造成人員傷亡。《中華人民共和國農(nóng)業(yè)機械促進法》（以下簡稱《促進法》）于2004年11月1日起施行。《促進法》第十四條對上述問題做了明文規(guī)定：農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品不符合質(zhì)量要求的，農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)者、銷售者應(yīng)當負責修理、更換、退貨；給農(nóng)業(yè)機械使用者造成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)損失或者其他損失的，應(yīng)當依法賠償損失。農(nóng)業(yè)機械使用者有權(quán)要求農(nóng)業(yè)機械銷售者先予賠償。農(nóng)業(yè)機械銷售者賠償后，屬于農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)者的責任的，農(nóng)業(yè)機械銷售者有權(quán)向農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)者追償。因此，根據(jù)《促進法》的相關(guān)規(guī)定，農(nóng)戶發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械存在缺陷或其他安全隱患的，應(yīng)依法向農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)者與銷售者要求賠償[1-3]。為提高農(nóng)業(yè)機械的安全性，應(yīng)加大《促進法》的宣傳教育力度，在學(xué)法守法的前提下還應(yīng)懂法，一方面鼓勵購機戶拿起法律的武器，強化維權(quán)意識；另一方面向廣大農(nóng)業(yè)機械購機戶提供農(nóng)機產(chǎn)品知識方面的宣傳教育，杜絕假貨，不用仿品，購買農(nóng)業(yè)機械通過正規(guī)渠道。1.2農(nóng)機安全監(jiān)督管理條例農(nóng)業(yè)機械的使用存在季節(jié)性，大部分農(nóng)閑時節(jié)都處于停用狀態(tài)。在農(nóng)業(yè)機械的停用時期，若未妥善保存，定期養(yǎng)護，往往易因存放不當而導(dǎo)致機件松動、破損等，給農(nóng)機事故的發(fā)生埋下隱患。為了保持農(nóng)業(yè)機械良好的安全技術(shù)狀況，降低農(nóng)業(yè)機械事故發(fā)生率，農(nóng)業(yè)機械操作人員作業(yè)前應(yīng)全面、認真檢查農(nóng)業(yè)機械，農(nóng)機安全監(jiān)理部門在年度檢驗時也應(yīng)認真仔細進行安檢并告之檢驗狀況，提出行之有效的維修措施。農(nóng)業(yè)機械開始使用前，應(yīng)重點檢查運轉(zhuǎn)部件及防護裝置是否齊全、可靠，操作系統(tǒng)是否安全、有效，同時檢查現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境是否存在安全隱患。特別是近年來聯(lián)合收割機作業(yè)時，傷亡事故不斷發(fā)生，究其原因乃是駕駛操作人員未按安全操作規(guī)程作業(yè)而引發(fā)慘劇[4-7]?！掇r(nóng)機安全監(jiān)督管理條例》（以下簡稱《條例》）于2009年11月1日起實施?！稐l例》第二十四條明文規(guī)定：農(nóng)業(yè)機械操作人員作業(yè)前，應(yīng)當對農(nóng)業(yè)機械進行安全查驗；作業(yè)時，應(yīng)當遵守國務(wù)院農(nóng)業(yè)機械化主管部門和省、自治區(qū)、直轄市人民政府農(nóng)業(yè)機械化主管部門制定的安全操作規(guī)程。這既要求廣大的農(nóng)機駕駛操作人員嚴格按安全操作規(guī)程操作農(nóng)業(yè)機械，積極配合農(nóng)機安全監(jiān)理部門堅持年檢與自檢相結(jié)合，切不可圖省事而導(dǎo)致“大意失荊州”，同時也要求農(nóng)機安全教育走在前面。2農(nóng)機安全宣傳教育方法2.1大眾傳播法大眾傳播法就是農(nóng)機安全監(jiān)理人員將宣傳教育的內(nèi)容經(jīng)過選擇、加工和整理，通過報紙、雜志、墻報、黑板報、廣播、電視、專題片、幻燈等形式傳播給廣大農(nóng)機駕駛?cè)藛T及群眾，內(nèi)容既要具有鄉(xiāng)土氣息，也要生動活潑，使假冒偽劣農(nóng)機產(chǎn)品帶來的人身傷害、不按安全操作規(guī)程作業(yè)引發(fā)血淋淋的事實真正起到教育警示作用。2.2集體教育法集體教育法就是將農(nóng)機駕駛操作人員組織起來，通過安全生產(chǎn)法律法規(guī)講座、違法違規(guī)操作而引發(fā)事故的當事人培訓(xùn)班、農(nóng)機事故聯(lián)防小組討論、事故現(xiàn)場會等形式，集中對相關(guān)人員進行安全教育。2.3個別教育法個別教育法就是農(nóng)機安全監(jiān)理人員和個別農(nóng)機駕駛操作人員接觸，通過走訪、電話咨詢等方式，最大限度地了解他們的需求，幫助他們解決生產(chǎn)中的實際問題，特別是法律援助方面的問題，有針對性地對他們進行安全宣傳教育。3結(jié)語《促進法》和《條例》是農(nóng)機安全宣傳教育的重中之重。應(yīng)加強對基層農(nóng)機戶的農(nóng)機安全方面的宣傳教育工作，無論采取什么樣的宣傳教育方法，其根本目的就是使廣大的農(nóng)機駕駛操作人員提升安全意識，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)機械的生產(chǎn)效能。4生命對于每個人來說都是寶貴的，年幼的生命是家庭的希望，是國家和社會的未來。然而，在這些年出現(xiàn)的生命安全事故中，小學(xué)生生命安全受到威脅的事件不斷發(fā)生，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，因其缺少相關(guān)的生命意識而受到傷害。因此，加強農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的生命意識教育，提高農(nóng)村小學(xué)生的生命意識，有利于其對生命產(chǎn)生敬畏，加深其對人生意義的理解和對生命安全的重視，減少其生命受到傷害等。把生命意識教育融入到農(nóng)村小學(xué)教育體系中，對農(nóng)村小學(xué)生生命安全意識、對待生命的態(tài)度進行積極引導(dǎo)，這是對傳統(tǒng)農(nóng)村教育的一種超越，是對每一個生命尊重的體現(xiàn)。一、生命意識教育的相關(guān)概述生命教育最早出現(xiàn)在美國，到二十世紀九十年代才開始并慢慢在我國大陸地區(qū)受到關(guān)注，2005年上海市教育部門以文件的形式第一次明確定義了生命教育，認為生命教育的目的就是幫助學(xué)生更好地認識生命，并引導(dǎo)他們珍愛生命、尊重生命，掌握更多生存技能以提高生命質(zhì)量的教育活動。生命意識教育活動不僅是一種教育、教學(xué)活動，也是從精神意識上對生命的敬畏及對生命本質(zhì)的認識，目的在于對學(xué)生意識領(lǐng)域的引導(dǎo)和啟發(fā)，以促進學(xué)生積極向上的人生觀的形成和培養(yǎng)及和諧生命觀的建立，對學(xué)生的全面發(fā)展尤其是健康的思想意識形態(tài)的形成有極大意義的活動。二、農(nóng)村小學(xué)生生命意識教育缺失的現(xiàn)象（一）小學(xué)生對自身生命意識認知缺乏農(nóng)村小學(xué)生因為年齡較小，是非感不強，判斷力較差等一系列自身因素，缺乏對自身生命意識的了解，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.生命安全意識缺乏：對生命安全意識沒有正確的認識，主要表現(xiàn)為自我保護意識不強，他們對疾病或死亡的體會不深，不能夠獨自形成對生命意義的思考，不懂得尊重和珍愛生命及把握生命中的“度”，因此不懂得保護自己或他人遠離危機生命安全的危險，且在遇到危險時不能夠采取正確的措施對生命進行保護。比如有小學(xué)生在教室內(nèi)打鬧嬉戲，其中一方被推倒并撞到課桌角而造成輕微腦震蕩的事件，還有農(nóng)村小學(xué)生暑假溺亡事件等，都說明農(nóng)村小學(xué)生缺乏生命安全意識。此外，生命安全意識缺乏還表現(xiàn)為公共安全意識缺乏。農(nóng)村人的生活圈子比較小，導(dǎo)致小學(xué)生的閱歷較少，不知道如何面對一些突發(fā)的危險事件。2.不尊重生命權(quán)利：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量的留守兒童，他們的父母為了給孩子提供更好的生活條件而選擇外出務(wù)工，長期不在家。大部分留守兒童都是由留在家的老年人進行隔代撫養(yǎng)，也有一小部分是由年長的孩子照看年幼的孩子，前者由于受到隔代老年人的溺愛，容易養(yǎng)成兒童驕縱、以自我為中心的性格，任性、自私使得他們不懂得尊重生命，常常對他人無力且不重視日常行為的規(guī)范；而后者由于沒有大人的管教，容易形成自卑的心理，缺少來自父母和家庭的關(guān)愛，道德情感容易缺失，有的甚至看不到生命的希望，當有外界的壓力時，他們很少會選擇求助，大多數(shù)是選擇輕生，認為只有這樣才能擺脫自己生存的困境，如2015年畢節(jié)4名留守兒童服毒自殺的悲劇。（二）家長缺乏積極的生命觀，忽視生命安全教育1.注重物質(zhì)生活，不能正確認識生命：家庭教育對學(xué)生也有著重要的作用，尤其是父母在孩子的成長過程中扮演著不可缺少的角色，而在農(nóng)村的大部分家長更注重物質(zhì)生活，對孩子的精神意識的培養(yǎng)不重視，認為教育孩子的?任在于學(xué)校，家長只負責照看好孩子，為其提供較好的生活條件等等。此外，一些家長對待生活的態(tài)度消極，認為生活乏味，生活負擔大，以消極的態(tài)度生活、做事，精神生活嚴重缺乏，不能正確認識生命，正是家長的這種意識上的局限性和態(tài)度上的消極，對孩子形成了消極的影響，且無法接受來自家庭的生命意識教育。2.思想落后，缺少生命的自覺性：農(nóng)村小學(xué)生的家長大多數(shù)文化素質(zhì)較低，他們接受新知識的能力較差，自身的思想道德素質(zhì)也不高，落后的思想使他們不能充分的認識自己，更不能很好的理解自身生命具有的自覺性，充分理解每個生命都是不一樣的，都有其獨特性，人要在自己有限度的生命里實現(xiàn)人生的意義，要自覺地改善自己的生活環(huán)境，要自覺地遵守自然規(guī)律，要懂得欣賞生命，并能夠尊敬他人的生命。（三）小學(xué)教師忽視對學(xué)生生命意識教育的引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師受到教學(xué)環(huán)境的影響，在教學(xué)過程中忽視了生命意識教育的相關(guān)內(nèi)容。課堂不僅是傳授知識的殿堂，也是育人的重要場所，按照相關(guān)的要求，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中加入對小學(xué)生的生命意識教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。然而，許多農(nóng)村小學(xué)教師，并沒有真正理解教學(xué)的目標，過分地只注重學(xué)生的成績，而忽視了其“育人”的職責，更是忽視了對學(xué)生進行生命意識教育的重要性。三、農(nóng)村小學(xué)生生命意識教育缺失的原因造成農(nóng)村小學(xué)生生命意識教育缺失的因素有很多，但是根據(jù)以上小學(xué)生生命意識教育缺失的現(xiàn)狀，我們可以總結(jié)出以下幾方面的原因：（一）農(nóng)村教育環(huán)境的限制1.傳統(tǒng)文化的影響：農(nóng)村地區(qū)受傳統(tǒng)文化的影響較大，“死”是比較忌諱的談?wù)撛掝}，對于孩子更是避而不談，當有親人去世時，家長不是引導(dǎo)孩子正確的理解死亡，看待生命，而是會告訴孩子有另一個地方的存在，甚至對孩子隱瞞實情，這種傳統(tǒng)文化的影響了孩子珍惜生命意識的形成。2.農(nóng)村的安全隱患較多：與城市相比，大多數(shù)農(nóng)村的生活環(huán)境較差，不僅存在著很多安全隱患，而且對這些不安全因素缺乏影響的安全保護措施。比如被廢棄的水井沒有封蓋、危險的河邊或池塘邊沒有設(shè)置禁止下水或禁止游泳的警示牌，農(nóng)村的網(wǎng)吧和游戲廳不阻止小學(xué)生進入、超市在不問明購買原因的情況下售賣煙酒各小學(xué)生等等。（二）家庭生命意識教育觀念不強，疏于管教農(nóng)村家長文化水平較低，他們自身對生命意識的重視程度不夠，更沒有對孩子進行相關(guān)方面教育的自覺性和主動性，因此無法給孩子正確的引導(dǎo)及幫助。一些父母對孩子的教育觀念比較落后，認為把孩子送到學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該全權(quán)負責孩子的教育問題，他們除了關(guān)心孩子的吃穿住行問題外，只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，認為成績好就是好學(xué)生，這種觀念不利于小學(xué)生對生命意識的認識。而且，有的家長的教育方法也存在問題，他們在教育過程中容易忽視言傳身教的作用，只是一味地對孩子提出更高的要求，而不對自己的一些不良行為進行檢討和改正，無法以自身為榜樣對孩子進行教育。此外，農(nóng)村地區(qū)的家庭，大多數(shù)家長對孩子實行“放養(yǎng)”的形式，只關(guān)注在物質(zhì)生活上給予孩子更好的照顧，忽視了對孩子精神世界的關(guān)心和了解，以及積極引導(dǎo)孩子的人生觀，與孩子的交流較少，忽視了孩子的成長，缺乏對孩子生命發(fā)展的管教。（三）學(xué)校教育條件不足，對小學(xué)生生命意識不夠重視首先，生命意識教育沒有被重點列入到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。受當前我國應(yīng)試教育制度的影響，農(nóng)村小學(xué)生也面臨著較大的升學(xué)壓力，而學(xué)校更是看重學(xué)生們的成績，所以教學(xué)內(nèi)容多以課本知識為主，學(xué)校不重視對學(xué)生生命意識的教育，沒有開設(shè)相關(guān)的課程，且大部分小學(xué)生被教師布置的大量課本作業(yè)感到身心俱疲。由于學(xué)校的不重視及過重的課業(yè)和壓力，他們失去了感悟生命的機會，也失去了兒童應(yīng)有的天真和童趣，以及感受人生的樂趣，因此對生命意識的認知逐漸減少。其次，農(nóng)村小學(xué)教師自身的生命意識不強，不注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)。小學(xué)時期對一個孩子的健康成長、價值觀形成來說是非常重要的，因此在這個階段小學(xué)教師給予孩子正確的引導(dǎo)是極其關(guān)鍵的。但是在事實上，我國農(nóng)村小學(xué)教師由于缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和教育，自身對生命意識的認識不足，無法在日常的課堂教育中融入更多的生命意識教育，無法使其對生命的了解和態(tài)度通過言傳身的形式對小學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。四、改善農(nóng)村小學(xué)生生命意識教育的對策（一）改善農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境一是加強農(nóng)村地區(qū)的文化建設(shè)，在弘揚傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)先進的社會主義文化和精神文明，使傳統(tǒng)文化和生命意識的相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合，并且對生命意識進行廣泛、正確的宣傳，讓更多的農(nóng)村人，尤其是使較年輕的父母對生命意識的概念有正確的理解，能夠認識到生命意識教育對孩子的重要性。二是要對農(nóng)村地區(qū)存在的安全隱患進行治理，是孩子在更有利于其成長的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，也為更好的開展生命意識教育創(chuàng)造了良好環(huán)境。（二）發(fā)揮家庭在生命意識教育中的啟蒙作用首先，應(yīng)該通過宣傳使農(nóng)村父母的教育觀和教育方式發(fā)生改變，父母應(yīng)該認識到教育孩子不僅是學(xué)校、教師的責任，其日常言語和行為也對孩子產(chǎn)生著潛移默化的作用，所以父母也承擔教育子女的責任。而且，父母在改變其教育觀念的同時，也應(yīng)該重視其教育方法，不能一味的以成績?yōu)闃藴蕘砗饬亢⒆樱€應(yīng)該多關(guān)注孩子的思想、心理，尤其是要幫助孩子樹立健康的生命價值觀，讓孩子學(xué)會尊重生命，珍愛生命。其次，要為孩子創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境和氛圍，讓孩子能夠感受到來自家庭的溫暖和呵護，且在父母的關(guān)心下，讓孩子對生活充滿信心。（三）加強農(nóng)村小學(xué)對生命意識教育的重視第一，堅持“育人”的教學(xué)理念，構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容和計劃。小學(xué)教育應(yīng)該以“育人”為根本理念，建設(shè)充滿人性化的校園環(huán)境和文化，要堅持為學(xué)生負責的原則，把生命意識教育納入到教學(xué)計劃和內(nèi)容中，對于不同階段的小學(xué)生進行不同的引?В?使學(xué)生能夠在成長的每個階段對生命意識有不同的領(lǐng)悟或感觸，使他們能夠在自己的年齡段建立與其年齡相適應(yīng)的生命觀。第二，對農(nóng)村小學(xué)教師進行與生命相關(guān)方面的知識的培訓(xùn)，提升他們自身的生命意識感和他們的生命意識教育素質(zhì)，使他們具有生命意識教育理念，能夠更好地認識到對學(xué)生進行生命意識教育的意義，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，促進學(xué)生全面發(fā)展。病理學(xué)適應(yīng)本科46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。病理學(xué)適1病理學(xué)(pathology)李靈敏山西醫(yī)科大學(xué)病理教研室Shanximedicaluniversity病理學(xué)2緒論INtroduction)緒論3病理學(xué)的任務(wù)病因發(fā)病機制病理改變臨床病理聯(lián)系預(yù)后和轉(zhuǎn)歸病理學(xué)的任務(wù)4病理學(xué)的研究對象(一)人體病理學(xué)1、活體組織(biopsy)2、尸體解剖(autopsy)3、細胞學(xué)(cytology)(二)實驗病理學(xué)1.動物實驗(Animalexperiment)2.組織和細胞培養(yǎng)(Tissueandcellculture病理學(xué)的研究對象5、病理學(xué)的研究方法)觀察1、大體觀察(肉眼觀察)大小重量質(zhì)地形狀顏色2、光鏡3、電鏡(二)組織和細胞化學(xué)(特染)、病理學(xué)的研究方法6病理學(xué)適應(yīng)本科課件7肝細胞脂肪變性(蘇丹Ⅲ染色)肝細胞脂肪變性(蘇丹Ⅲ染色)8、病理學(xué)的研究方法)觀察1、大體觀察(肉眼觀察)大小重量質(zhì)地形狀顏色2、光鏡3、電鏡(二)組織和細胞化學(xué)(特染)(三)免疫組織化學(xué)、病理學(xué)的研究方法9病理學(xué)適應(yīng)本科課件10病理學(xué)適應(yīng)本科課件11病理學(xué)適應(yīng)本科課件12病理學(xué)適應(yīng)本科課件13病理學(xué)適應(yīng)本科課件14病理學(xué)適應(yīng)本科課件15病理學(xué)適應(yīng)本科課件16病理學(xué)適應(yīng)本科課件17病理學(xué)適應(yīng)本科課件18病理學(xué)適應(yīng)本科課件19病理學(xué)適應(yīng)本科課件20病理學(xué)適應(yīng)本科課件21病理學(xué)適應(yīng)本科課件22病理學(xué)適應(yīng)本科課件23病理學(xué)適應(yīng)本科課件24病理學(xué)適應(yīng)本科課件25病理學(xué)適應(yīng)本科課件26病理學(xué)適應(yīng)本科課件27病理學(xué)適應(yīng)本科課件28病理學(xué)適應(yīng)本科課件29病理學(xué)適應(yīng)本科課件30病理學(xué)適應(yīng)本科課件31病理學(xué)適應(yīng)本科課件32病理學(xué)適應(yīng)本科課件33病理學(xué)適應(yīng)本科課件34病理學(xué)適應(yīng)本科課件35病理學(xué)適應(yīng)本科課件36病理學(xué)適應(yīng)本科課件37病理學(xué)適應(yīng)本科課件38病理學(xué)適應(yīng)本科課件39病理學(xué)適應(yīng)本科課件40病理學(xué)適應(yīng)本科課件41病理學(xué)適應(yīng)本科課件42病理學(xué)適應(yīng)本科課件43病理學(xué)適應(yīng)本科課件44病理學(xué)適應(yīng)本科課件45謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，46病理學(xué)適應(yīng)本科46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。病理學(xué)適應(yīng)本科病理學(xué)適應(yīng)本科46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。病理學(xué)(pathology)李靈敏山西醫(yī)科大學(xué)病理教研室Shanximedicaluniversity緒論INtroduction)近年來，隨著國家購機補貼政策的持續(xù)給力和農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械正愈來愈快、愈來愈廣地進入農(nóng)戶，給農(nóng)業(yè)節(jié)本增效、農(nóng)民致富與農(nóng)村社會經(jīng)濟的發(fā)展奠定了堅實的物質(zhì)技術(shù)裝備支撐。但同時也看到，農(nóng)業(yè)機械擁有量增加的同時，農(nóng)機安全隱患與不確定因素也隨之增加，農(nóng)機安全宣傳教育既要掃除盲點和盲區(qū)，也要使農(nóng)機安全生產(chǎn)的法律、法規(guī)真正使農(nóng)機駕駛與操作人員時刻銘記于心。因此，在農(nóng)機安全監(jiān)理工作中必須高度重視農(nóng)機安全宣傳教育[1-4]，并做到有的放矢，時刻保持警鐘常鳴。1農(nóng)機安全宣傳教育內(nèi)容1.1中華人民共和國農(nóng)業(yè)機械化促進法在農(nóng)業(yè)機械化生產(chǎn)過程中，部分農(nóng)機生產(chǎn)、銷售企業(yè)對產(chǎn)品質(zhì)量安全未給予足夠的重視，未嚴格按照國家的技術(shù)規(guī)范要求組織生產(chǎn)，盲目追求利潤最大化，生產(chǎn)技術(shù)不達標現(xiàn)象嚴重；同時由于缺乏完善的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)質(zhì)量管理體系，檢測手段落后，無法按照農(nóng)業(yè)機械安全技術(shù)標準落實生產(chǎn)流程，無法保證產(chǎn)品質(zhì)量與安全性。例如青飼料切碎機，國家安全標準《GB10395農(nóng)林拖拉機和機械安全技術(shù)要求》和《NY1025青飼料切碎機安全使用技術(shù)條件》要求，其喂入口防護裝置長度應(yīng)大于550mm，而實際生產(chǎn)的同類產(chǎn)品，其喂入口防護裝置長度為200～300mm，操作者進行喂料時，存在嚴重的安全隱患，操作不慎，極易對操作人員造成嚴重的身體傷害。個別企業(yè)生產(chǎn)的切刀存在裂紋，操作過程中若高速旋轉(zhuǎn)的切刀斷裂飛出也容易造成人員傷亡?！吨腥A人民共和國農(nóng)業(yè)機械促進法》（以下簡稱《促進法》）于2004年11月1日起施行。《促進法》第十四條對上述問題做了明文規(guī)定：農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品不符合質(zhì)量要求的，農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)者、銷售者應(yīng)當負責修理、更換、退貨；給農(nóng)業(yè)機械使用者造成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)損失或者其他損失的，應(yīng)當依法賠償損失。農(nóng)業(yè)機械使用者有權(quán)要求農(nóng)業(yè)機械銷售者先予賠償。農(nóng)業(yè)機械銷售者賠償后，屬于農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)者的責任的，農(nóng)業(yè)機械銷售者有權(quán)向農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)者追償。因此，根據(jù)《促進法》的相關(guān)規(guī)定，農(nóng)戶發(fā)現(xiàn)農(nóng)業(yè)機械存在缺陷或其他安全隱患的，應(yīng)依法向農(nóng)業(yè)機械生產(chǎn)者與銷售者要求賠償[1-3]。為提高農(nóng)業(yè)機械的安全性，應(yīng)加大《促進法》的宣傳教育力度，在學(xué)法守法的前提下還應(yīng)懂法，一方面鼓勵購機戶拿起法律的武器，強化維權(quán)意識；另一方面向廣大農(nóng)業(yè)機械購機戶提供農(nóng)機產(chǎn)品知識方面的宣傳教育，杜絕假貨，不用仿品，購買農(nóng)業(yè)機械通過正規(guī)渠道。1.2農(nóng)機安全監(jiān)督管理條例農(nóng)業(yè)機械的使用存在季節(jié)性，大部分農(nóng)閑時節(jié)都處于停用狀態(tài)。在農(nóng)業(yè)機械的停用時期，若未妥善保存，定期養(yǎng)護，往往易因存放不當而導(dǎo)致機件松動、破損等，給農(nóng)機事故的發(fā)生埋下隱患。為了保持農(nóng)業(yè)機械良好的安全技術(shù)狀況，降低農(nóng)業(yè)機械事故發(fā)生率，農(nóng)業(yè)機械操作人員作業(yè)前應(yīng)全面、認真檢查農(nóng)業(yè)機械，農(nóng)機安全監(jiān)理部門在年度檢驗時也應(yīng)認真仔細進行安檢并告之檢驗狀況，提出行之有效的維修措施。農(nóng)業(yè)機械開始使用前，應(yīng)重點檢查運轉(zhuǎn)部件及防護裝置是否齊全、可靠，操作系統(tǒng)是否安全、有效，同時檢查現(xiàn)場作業(yè)環(huán)境是否存在安全隱患。特別是近年來聯(lián)合收割機作業(yè)時，傷亡事故不斷發(fā)生，究其原因乃是駕駛操作人員未按安全操作規(guī)程作業(yè)而引發(fā)慘劇[4-7]?！掇r(nóng)機安全監(jiān)督管理條例》（以下簡稱《條例》）于2009年11月1日起實施。《條例》第二十四條明文規(guī)定：農(nóng)業(yè)機械操作人員作業(yè)前，應(yīng)當對農(nóng)業(yè)機械進行安全查驗；作業(yè)時，應(yīng)當遵守國務(wù)院農(nóng)業(yè)機械化主管部門和省、自治區(qū)、直轄市人民政府農(nóng)業(yè)機械化主管部門制定的安全操作規(guī)程。這既要求廣大的農(nóng)機駕駛操作人員嚴格按安全操作規(guī)程操作農(nóng)業(yè)機械，積極配合農(nóng)機安全監(jiān)理部門堅持年檢與自檢相結(jié)合，切不可圖省事而導(dǎo)致“大意失荊州”，同時也要求農(nóng)機安全教育走在前面。2農(nóng)機安全宣傳教育方法2.1大眾傳播法大眾傳播法就是農(nóng)機安全監(jiān)理人員將宣傳教育的內(nèi)容經(jīng)過選擇、加工和整理，通過報紙、雜志、墻報、黑板報、廣播、電視、專題片、幻燈等形式傳播給廣大農(nóng)機駕駛?cè)藛T及群眾，內(nèi)容既要具有鄉(xiāng)土氣息，也要生動活潑，使假冒偽劣農(nóng)機產(chǎn)品帶來的人身傷害、不按安全操作規(guī)程作業(yè)引發(fā)血淋淋的事實真正起到教育警示作用。2.2集體教育法集體教育法就是將農(nóng)機駕駛操作人員組織起來，通過安全生產(chǎn)法律法規(guī)講座、違法違規(guī)操作而引發(fā)事故的當事人培訓(xùn)班、農(nóng)機事故聯(lián)防小組討論、事故現(xiàn)場會等形式，集中對相關(guān)人員進行安全教育。2.3個別教育法個別教育法就是農(nóng)機安全監(jiān)理人員和個別農(nóng)機駕駛操作人員接觸，通過走訪、電話咨詢等方式，最大限度地了解他們的需求，幫助他們解決生產(chǎn)中的實際問題，特別是法律援助方面的問題，有針對性地對他們進行安全宣傳教育。3結(jié)語《促進法》和《條例》是農(nóng)機安全宣傳教育的重中之重。應(yīng)加強對基層農(nóng)機戶的農(nóng)機安全方面的宣傳教育工作，無論采取什么樣的宣傳教育方法，其根本目的就是使廣大的農(nóng)機駕駛操作人員提升安全意識，充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)機械的生產(chǎn)效能。4生命對于每個人來說都是寶貴的，年幼的生命是家庭的希望，是國家和社會的未來。然而，在這些年出現(xiàn)的生命安全事故中，小學(xué)生生命安全受到威脅的事件不斷發(fā)生，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生，因其缺少相關(guān)的生命意識而受到傷害。因此，加強農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生的生命意識教育，提高農(nóng)村小學(xué)生的生命意識，有利于其對生命產(chǎn)生敬畏，加深其對人生意義的理解和對生命安全的重視，減少其生命受到傷害等。把生命意識教育融入到農(nóng)村小學(xué)教育體系中，對農(nóng)村小學(xué)生生命安全意識、對待生命的態(tài)度進行積極引導(dǎo)，這是對傳統(tǒng)農(nóng)村教育的一種超越，是對每一個生命尊重的體現(xiàn)。一、生命意識教育的相關(guān)概述生命教育最早出現(xiàn)在美國，到二十世紀九十年代才開始并慢慢在我國大陸地區(qū)受到關(guān)注，2005年上海市教育部門以文件的形式第一次明確定義了生命教育，認為生命教育的目的就是幫助學(xué)生更好地認識生命，并引導(dǎo)他們珍愛生命、尊重生命，掌握更多生存技能以提高生命質(zhì)量的教育活動。生命意識教育活動不僅是一種教育、教學(xué)活動，也是從精神意識上對生命的敬畏及對生命本質(zhì)的認識，目的在于對學(xué)生意識領(lǐng)域的引導(dǎo)和啟發(fā)，以促進學(xué)生積極向上的人生觀的形成和培養(yǎng)及和諧生命觀的建立，對學(xué)生的全面發(fā)展尤其是健康的思想意識形態(tài)的形成有極大意義的活動。二、農(nóng)村小學(xué)生生命意識教育缺失的現(xiàn)象（一）小學(xué)生對自身生命意識認知缺乏農(nóng)村小學(xué)生因為年齡較小，是非感不強，判斷力較差等一系列自身因素，缺乏對自身生命意識的了解，主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.生命安全意識缺乏：對生命安全意識沒有正確的認識，主要表現(xiàn)為自我保護意識不強，他們對疾病或死亡的體會不深，不能夠獨自形成對生命意義的思考，不懂得尊重和珍愛生命及把握生命中的“度”，因此不懂得保護自己或他人遠離危機生命安全的危險，且在遇到危險時不能夠采取正確的措施對生命進行保護。比如有小學(xué)生在教室內(nèi)打鬧嬉戲，其中一方被推倒并撞到課桌角而造成輕微腦震蕩的事件，還有農(nóng)村小學(xué)生暑假溺亡事件等，都說明農(nóng)村小學(xué)生缺乏生命安全意識。此外，生命安全意識缺乏還表現(xiàn)為公共安全意識缺乏。農(nóng)村人的生活圈子比較小，導(dǎo)致小學(xué)生的閱歷較少，不知道如何面對一些突發(fā)的危險事件。2.不尊重生命權(quán)利：隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)出現(xiàn)了大量的留守兒童，他們的父母為了給孩子提供更好的生活條件而選擇外出務(wù)工，長期不在家。大部分留守兒童都是由留在家的老年人進行隔代撫養(yǎng)，也有一小部分是由年長的孩子照看年幼的孩子，前者由于受到隔代老年人的溺愛，容易養(yǎng)成兒童驕縱、以自我為中心的性格，任性、自私使得他們不懂得尊重生命，常常對他人無力且不重視日常行為的規(guī)范；而后者由于沒有大人的管教，容易形成自卑的心理，缺少來自父母和家庭的關(guān)愛，道德情感容易缺失，有的甚至看不到生命的希望，當有外界的壓力時，他們很少會選擇求助，大多數(shù)是選擇輕生，認為只有這樣才能擺脫自己生存的困境，如2015年畢節(jié)4名留守兒童服毒自殺的悲劇。（二）家長缺乏積極的生命觀，忽視生命安全教育1.注重物質(zhì)生活，不能正確認識生命：家庭教育對學(xué)生也有著重要的作用，尤其是父母在孩子的成長過程中扮演著不可缺少的角色，而在農(nóng)村的大部分家長更注重物質(zhì)生活，對孩子的精神意識的培養(yǎng)不重視，認為教育孩子的?任在于學(xué)校，家長只負責照看好孩子，為其提供較好的生活條件等等。此外，一些家長對待生活的態(tài)度消極，認為生活乏味，生活負擔大，以消極的態(tài)度生活、做事，精神生活嚴重缺乏，不能正確認識生命，正是家長的這種意識上的局限性和態(tài)度上的消極，對孩子形成了消極的影響，且無法接受來自家庭的生命意識教育。2.思想落后，缺少生命的自覺性：農(nóng)村小學(xué)生的家長大多數(shù)文化素質(zhì)較低，他們接受新知識的能力較差，自身的思想道德素質(zhì)也不高，落后的思想使他們不能充分的認識自己，更不能很好的理解自身生命具有的自覺性，充分理解每個生命都是不一樣的，都有其獨特性，人要在自己有限度的生命里實現(xiàn)人生的意義，要自覺地改善自己的生活環(huán)境，要自覺地遵守自然規(guī)律，要懂得欣賞生命，并能夠尊敬他人的生命。（三）小學(xué)教師忽視對學(xué)生生命意識教育的引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)教師受到教學(xué)環(huán)境的影響，在教學(xué)過程中忽視了生命意識教育的相關(guān)內(nèi)容。課堂不僅是傳授知識的殿堂，也是育人的重要場所，按照相關(guān)的要求，教師應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容中加入對小學(xué)生的生命意識教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生命觀，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度。然而，許多農(nóng)村小學(xué)教師，并沒有真正理解教學(xué)的目標，過分地只注重學(xué)生的成績，而忽視了其“育人”的職責，更是忽視了對學(xué)生進行生命意識教育的重要性。三、農(nóng)村小學(xué)生生命意識教育缺失的原因造成農(nóng)村小學(xué)生生命意識教育缺失的因素有很多，但是根據(jù)以上小學(xué)生生命意識教育缺失的現(xiàn)狀，我們可以總結(jié)出以下幾方面的原因：（一）農(nóng)村教育環(huán)境的限制1.傳統(tǒng)文化的影響：農(nóng)村地區(qū)受傳統(tǒng)文化的影響較大，“死”是比較忌諱的談?wù)撛掝}，對于孩子更是避而不談，當有親人去世時，家長不是引導(dǎo)孩子正確的理解死亡，看待生命，而是會告訴孩子有另一個地方的存在，甚至對孩子隱瞞實情，這種傳統(tǒng)文化的影響了孩子珍惜生命意識的形成。2.農(nóng)村的安全隱患較多：與城市相比，大多數(shù)農(nóng)村的生活環(huán)境較差，不僅存在著很多安全隱患，而且對這些不安全因素缺乏影響的安全保護措施。比如被廢棄的水井沒有封蓋、危險的河邊或池塘邊沒有設(shè)置禁止下水或禁止游泳的警示牌，農(nóng)村的網(wǎng)吧和游戲廳不阻止小學(xué)生進入、超市在不問明購買原因的情況下售賣煙酒各小學(xué)生等等。（二）家庭生命意識教育觀念不強，疏于管教農(nóng)村家長文化水平較低，他們自身對生命意識的重視程度不夠，更沒有對孩子進行相關(guān)方面教育的自覺性和主動性，因此無法給孩子正確的引導(dǎo)及幫助。一些父母對孩子的教育觀念比較落后，認為把孩子送到學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該全權(quán)負責孩子的教育問題，他們除了關(guān)心孩子的吃穿住行問題外，只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績，認為成績好就是好學(xué)生，這種觀念不利于小學(xué)生對生命意識的認識。而且，有的家長的教育方法也存在問題，他們在教育過程中容易忽視言傳身教的作用，只是一味地對孩子提出更高的要求，而不對自己的一些不良行為進行檢討和改正，無法以自身為榜樣對孩子進行教育。此外，農(nóng)村地區(qū)的家庭，大多數(shù)家長對孩子實行“放養(yǎng)”的形式，只關(guān)注在物質(zhì)生活上給予孩子更好的照顧，忽視了對孩子精神世界的關(guān)心和了解，以及積極引導(dǎo)孩子的人生觀，與孩子的交流較少，忽視了孩子的成長，缺乏對孩子生命發(fā)展的管教。（三）學(xué)校教育條件不足，對小學(xué)生生命意識不夠重視首先，生命意識教育沒有被重點列入到農(nóng)村小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中。受當前我國應(yīng)試教育制度的影響，農(nóng)村小學(xué)生也面臨著較大的升學(xué)壓力，而學(xué)校更是看重學(xué)生們的成績，所以教學(xué)內(nèi)容多以課本知識為主，學(xué)校不重視對學(xué)生生命意識的教育，沒有開設(shè)相關(guān)的課程，且大部分小學(xué)生被教師布置的大量課本作業(yè)感到身心俱疲。由于學(xué)校的不重視及過重的課業(yè)和壓力，他們失去了感悟生命的機會，也失去了兒童應(yīng)有的天真和童趣，以及感受人生的樂趣，因此對生命意識的認知逐漸減少。其次，農(nóng)村小學(xué)教師自身的生命意識不強，不注重對學(xué)生的正確引導(dǎo)。小學(xué)時期對一個孩子的健康成長、價值觀形成來說是非常重要的，因此在這個階段小學(xué)教師給予孩子正確的引導(dǎo)是極其關(guān)鍵的。但是在事實上，我國農(nóng)村小學(xué)教師由于缺乏相關(guān)的培訓(xùn)和教育，自身對生命意識的認識不足，無法在日常的課堂教育中融入更多的生命意識教育，無法使其對生命的了解和態(tài)度通過言傳身的形式對小學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。四、改善農(nóng)村小學(xué)生生命意識教育的對策（一）改善農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境一是加強農(nóng)村地區(qū)的文化建設(shè)，在弘揚傳統(tǒng)文化精髓的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)先進的社會主義文化和精神文明，使傳統(tǒng)文化和生命意識的相關(guān)內(nèi)容有機結(jié)合，并且對生命意識進行廣泛、正確的宣傳，讓更多的農(nóng)村人，尤其是使較年輕的父母對生命意識的概念有正確的理解，能夠認識到生命意識教育對孩子的重要性。二是要對農(nóng)村地區(qū)存在的安全隱患進行治理，是孩子在更有利于其成長的教育環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活，也為更好的開展生命意識教育創(chuàng)造了良好環(huán)境。（二）發(fā)揮家庭在生命意識教育中的啟蒙作用首先，應(yīng)該通過宣傳使農(nóng)村父母的教育觀和教育方式發(fā)生改變，父母應(yīng)該認識到教育孩子不僅是學(xué)校、教師的責任，其日常言語和行為也對孩子產(chǎn)生著潛移默化的作用，所以父母也承擔教育子女的責任。而且，父母在改變其教育觀念的同時，也應(yīng)該重視其教育方法，不能一味的以成績?yōu)闃藴蕘砗饬亢⒆樱€應(yīng)該多關(guān)注孩子的思想、心理，尤其是要幫助孩子樹立健康的生命價值觀，讓孩子學(xué)會尊重生命，珍愛生命。其次，要為孩子創(chuàng)建良好的家庭教育環(huán)境和氛圍，讓孩子能夠感受到來自家庭的溫暖和呵護，且在父母的關(guān)心下，讓孩子對生活充滿信心。（三）加強農(nóng)村小學(xué)對生命意識教育的重