初中生近視的防控課件資料

初中生近視的防控課件資料怎樣思想，就有怎樣的生活初中生近視的防控課件資料初中生近視的防控課件資料怎樣思想，就有怎樣的生活視眼的形成及預(yù)防教目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo):了解眼睛的基本構(gòu)造和眼睛視物的基本原理和形成近視眼的原因2、技能目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解并掌握預(yù)防近視眼的方法及矯正近視眼的治療方法。3、情感目標(biāo):培養(yǎng)形成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣,并持之以恒。小學(xué)階段作為人生教育的啟蒙階段，為學(xué)生今后的行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的形成奠定了重要的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的形成方面具有不可替代的作用，語(yǔ)文思想性強(qiáng)，而且具有強(qiáng)烈的人文主義色彩，對(duì)學(xué)生品格的形成、責(zé)任感的培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生由于受到自身年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)其進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)該切合實(shí)際，逐步滲透都日常的教學(xué)活動(dòng)中，但值得注意的是，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容仍是語(yǔ)文教育的本色和主體，不能本末倒置，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，德育只能是以自然穿插的形式進(jìn)行滲透。那么，如何處理好兩者之間的關(guān)系？如何找準(zhǔn)德育滲透的內(nèi)容和切入點(diǎn)？如何在教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢？我現(xiàn)將教學(xué)中實(shí)施德育滲透的幾點(diǎn)感受、做法總結(jié)如下：一、正確處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，不應(yīng)影響正常的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，我們既不能把語(yǔ)文課上成思想教育課，課上一切以思想教育為中心，同時(shí)也不能單純的講授語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)文能力，而忽視思想教育。這就要求我們語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)要吃透教材，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，處理好語(yǔ)文教學(xué)和德育兩者之間的關(guān)系，既讓學(xué)生學(xué)到既定的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又讓學(xué)生受到必須的思想教育，切忌主次不分，本末倒置。如在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》這一課時(shí)，我除了讓學(xué)生理解并掌握本課的生字、新詞，了解相關(guān)的歷史背景，以及人物的內(nèi)心世界和豐滿(mǎn)的人物形象等，還引導(dǎo)學(xué)生去感受司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝、百折不撓的偉大精神，激發(fā)學(xué)生的民族豪情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的興趣和對(duì)歷史人物的敬仰，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)人生的逆境，做生命的強(qiáng)者，深入理解“發(fā)憤”的精神內(nèi)涵。二、研究教材，確定每篇課文的德育滲透內(nèi)容凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。德育涵蓋面極廣，包括思想教育、政治教育、人格教育、道德教育、心理教育等等。小學(xué)語(yǔ)文課文大多是思想性較強(qiáng)的文章，涉及德育的方方面面，每篇都有自己側(cè)重的德育滲透內(nèi)容，教師的任務(wù)就是充分利用教材，深入鉆研，找到每篇課文的德育滲透?jìng)?cè)重點(diǎn)，即課文內(nèi)容體現(xiàn)的哪些精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育。有了側(cè)重點(diǎn)，就能做到有的放矢，將每篇文章作者想要達(dá)到的德育目的融入到備課、講課、作業(yè)布置等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，避免了教育的盲目性和隨意性，提高了德育滲透效率。另外，我們學(xué)校使用的是蘇教版語(yǔ)文教材，課文后面一般附有著名作家的名片或者名家小故事，也可借此來(lái)滲透德育教育。三、找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教材明顯不同于思想品德教材，思想品德教材中的德育教育是直接展現(xiàn)在學(xué)生面前的，根本無(wú)需去刻意滲透，而小學(xué)語(yǔ)文教材主要是以教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)為主要目的，德育教育意圖深深的潛藏在每篇文章的字里行間，都采取的是間接滲透的方式。因此，在教授小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行德育滲透時(shí)，不僅要注意深入挖掘教材的德育內(nèi)容，更要找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的受到品德教育的影響。比如，在講到《陶校長(zhǎng)的演講》一課時(shí)，除了教給學(xué)生演講稿的特點(diǎn)外，還可以讓學(xué)生相互之間展開(kāi)“四問(wèn)”，讓學(xué)生將“四問(wèn)”抄下來(lái)，放到自己的課桌上，每天都對(duì)自己進(jìn)行“四問(wèn)”，讓學(xué)生以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。四、靈活多樣的德育滲透教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操，提高其思想覺(jué)悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，確定好每篇課文要側(cè)重的德育滲透內(nèi)容及找到合適的切入點(diǎn)后，就需要因文而異選擇適當(dāng)?shù)牡掠凉B透方法，這樣才能更具有說(shuō)服力，使學(xué)生更樂(lè)于接受熏陶、感染和教育。作為一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語(yǔ)文老師，筆者通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)了以下幾種主要的德育滲透教學(xué)方法。1、在生字、新詞中滲透德育小學(xué)階段，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字在2500個(gè)左右，需要學(xué)習(xí)的新詞也很多，老師可以在生字和新詞的練習(xí)中根據(jù)漢字的來(lái)歷或詞義進(jìn)行德育滲透，如：《推敲》中，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生字及詞語(yǔ)聯(lián)系的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，更可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把這種精神用到日常的學(xué)習(xí)和作業(yè)中。2、在課文中滲透德育蘇版小學(xué)語(yǔ)文教材選編的都是極具教育意義的文章，體現(xiàn)了文以載道、道以文益的原則。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙的遣詞造句的，通過(guò)這一手段，讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，讓活生生的形象深深的印在學(xué)生的腦海里，從而在思想上受到潛移默化的教育。3、在作文練習(xí)中滲透德育作文練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，因此也應(yīng)作為德育滲透的重要途徑。進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)生設(shè)定寫(xiě)作模式，而是只要求學(xué)生寫(xiě)下自己的真情實(shí)感、親身經(jīng)歷，學(xué)生的作文都是有感而發(fā)，都來(lái)源于生活，所以在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的過(guò)程中就可以時(shí)時(shí)刻刻注意進(jìn)行德育滲透。另外，培養(yǎng)學(xué)生記日志的習(xí)慣也是一種很好的德育滲透方式，因?yàn)槿沼浭遣挥?jì)時(shí)間、不計(jì)數(shù)量的，是學(xué)生表達(dá)最真實(shí)自己的地方，所以可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，內(nèi)容多為所感所想、鼓勵(lì)自己上進(jìn)、勸人改過(guò)、貶惡揚(yáng)善，充分利用日記這種寫(xiě)作方式促進(jìn)學(xué)生的自我德育教育?？傊?，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)該注重內(nèi)外部因素的結(jié)合，把德育滲透融入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到潛移默化的教育效果，把他們培養(yǎng)成具有良好個(gè)性和健全人格，德智體美全面發(fā)展的人才?，F(xiàn)階段，群文閱讀逐漸興起，其作為初中語(yǔ)文閱讀中一種較為關(guān)鍵的教學(xué)方式，重點(diǎn)在于不按照主題進(jìn)行組合文本，而是通過(guò)議題進(jìn)行文本的選擇。因此，議題是群文中相同語(yǔ)言形式的組合，是群文構(gòu)建中較為相似的結(jié)構(gòu)。群文讀寫(xiě)結(jié)合策略就是按照一篇文章確定議題，然后選擇一組文章，教師進(jìn)行寫(xiě)作講解，學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提高。一、群文讀寫(xiě)議題的選定群文讀寫(xiě)的議題通常情況下不是按照文章的實(shí)際主題進(jìn)行確定選擇的，例如愛(ài)國(guó)守法、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友善等與思想有關(guān)聯(lián)的話(huà)題都不是群文進(jìn)行讀寫(xiě)的實(shí)際議題，而是根據(jù)構(gòu)段謀篇的寫(xiě)作方式、表現(xiàn)方式等確定師生進(jìn)行議論以及進(jìn)行仿寫(xiě)的相應(yīng)議題。例如：以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，對(duì)比、襯托、夸張、鋪墊、設(shè)置懸念等。一些特殊性的組織材料，議題的選取是按照群文在進(jìn)行寫(xiě)作方面的實(shí)際情況進(jìn)行選定的，可以從角度較小的片段篇章進(jìn)行練習(xí)，如通過(guò)對(duì)一些景物進(jìn)行描寫(xiě)、對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的方式，記敘文中采用的議論，就宏觀角度進(jìn)行的作文訓(xùn)練，例如采用象征性寫(xiě)作手法、利用托物言志的寫(xiě)作方式等，讀寫(xiě)相結(jié)合的主要議題包括以下幾點(diǎn)：（一）議題具有唯一性群文讀寫(xiě)結(jié)合的議題選定，不是隨意產(chǎn)生的。由于所選的寫(xiě)作教材的文章通常是一些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，能夠值得借鑒的地方很多，不論是對(duì)文章的謀篇布局，還是對(duì)文章的寫(xiě)作風(fēng)格，不論是文章的整體結(jié)構(gòu)，還是文章的語(yǔ)言運(yùn)用，都值得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果每一點(diǎn)都提及，就會(huì)起到蜻蜓點(diǎn)水的作用，使得對(duì)其理解不夠。議題應(yīng)該立足于課文中凸顯出來(lái)的寫(xiě)作方面的共同特點(diǎn)進(jìn)行，要對(duì)課文較為新穎獨(dú)特的地方進(jìn)行選取，從而著重于對(duì)重點(diǎn)的掌握，一經(jīng)教師講解，學(xué)生便能夠心領(lǐng)神會(huì)。例如魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文，教師對(duì)其議題的選取，若單從文章片段角度進(jìn)行，應(yīng)從景色的角度選取，若從文章的寫(xiě)作手法，就應(yīng)該重點(diǎn)從對(duì)比以及襯托手法著手進(jìn)行，使得學(xué)生充分了解。（二）議題具有系統(tǒng)性對(duì)議題的選取應(yīng)以整體宏觀的角度，要按照每一學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選取。例如，七年級(jí)著重于記敘文的寫(xiě)作；八年級(jí)著重于說(shuō)明文與應(yīng)用文的寫(xiě)作方式；九年級(jí)著重于議論文的寫(xiě)作。對(duì)作文訓(xùn)練的各個(gè)系統(tǒng)應(yīng)盡量囊括等。（三）議題應(yīng)具有反復(fù)性學(xué)生的寫(xiě)作能力是循序漸進(jìn)、逐漸提升的，因此，教師應(yīng)按照課文的實(shí)際表達(dá)方式進(jìn)行重復(fù)選定議題，例如，教師在進(jìn)行指導(dǎo)寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)先要求學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生采用選取的課文中的對(duì)比夸張或者以小見(jiàn)大等手法進(jìn)行創(chuàng)作，并進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。二、初中群文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略教師運(yùn)用群文讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先將議題進(jìn)行確認(rèn)，然后根據(jù)這一議題對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在講述其是什么的同時(shí)，應(yīng)該深入講解該怎么辦。例如教師對(duì)“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作方式進(jìn)行詳細(xì)的了解以及練習(xí)，第一，教師應(yīng)給學(xué)生講解何為欲揚(yáng)先抑，是一種寫(xiě)作手法，指的是針對(duì)特定的人、物、事、景等進(jìn)行加以贊美以及肯定等，但是不會(huì)從正面進(jìn)行直接的夸贊，而是以反面進(jìn)行下筆研究，采用曲解方式、嘲諷方式以及挖苦方式進(jìn)行相應(yīng)的否定或者貶低，直到最后才凸顯出自己寫(xiě)作意圖的一種寫(xiě)作方法。第二，以老舍先生的《濟(jì)南的冬天》為例，教師進(jìn)行詳細(xì)的分析老舍先生是運(yùn)用什么樣的寫(xiě)作手法進(jìn)行的，文章通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬景的描寫(xiě)中，充分體現(xiàn)了老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，并且表現(xiàn)出對(duì)濟(jì)南這座城市的喜愛(ài)以及作者熱愛(ài)大自然之情、熱愛(ài)生活的生活情操。文章語(yǔ)句華麗優(yōu)美，使人仿佛置身其中。第三，學(xué)生對(duì)一些課文例如《春》《蘇州園林》《雪》三篇文章進(jìn)行自行閱讀以及賞析，教師應(yīng)重點(diǎn)提出相應(yīng)的要求：其一，找出描寫(xiě)景色的重點(diǎn)片段，表現(xiàn)出作者對(duì)景色熱愛(ài)的語(yǔ)句；其二，群文通過(guò)景色的描寫(xiě)重點(diǎn)說(shuō)明了什么。學(xué)生通過(guò)對(duì)群文進(jìn)行閱讀之后，通過(guò)自己對(duì)文章表達(dá)的含義進(jìn)行理解，并對(duì)作者的寫(xiě)作手法進(jìn)行感知以及利用。第四，教師總結(jié)歸納。在進(jìn)行景色描寫(xiě)時(shí)，應(yīng)側(cè)重于對(duì)自己喜愛(ài)的景色進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，并且以怎樣的寫(xiě)作手法等；在寫(xiě)作題材上，常常選用一些具有季節(jié)性的有感而發(fā)；在對(duì)景色抒情方面，常常將自己的喜愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。第五，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。描寫(xiě)出一段你喜愛(ài)的景色，題目自擬。要求：采用托物言志的寫(xiě)作手法；以季節(jié)的變化表達(dá)出你喜愛(ài)的具體原因；詳略處理得當(dāng)。三、群文閱讀的意義綜上所述，閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)相反的方向，閱讀是對(duì)文章進(jìn)行理解與吸收，寫(xiě)作是對(duì)文章進(jìn)行理解與表達(dá)，只有對(duì)文章進(jìn)行吸收消化，才能夠充分的將其進(jìn)行表達(dá)出來(lái)。群文結(jié)合若想進(jìn)一步開(kāi)展，教師就應(yīng)該從備課階段到上課階段都以閱讀為樞紐，以寫(xiě)作為最終目的，進(jìn)而逐漸設(shè)計(jì)教學(xué)。群文結(jié)合的教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)一步提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且逐漸推動(dòng)課堂寫(xiě)作教學(xué)的良好發(fā)展。初中生近視的防控課件資料怎樣思想，就有怎樣的生活初中生近視的1視眼的形成及預(yù)防視眼的形成及2教目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo):了解眼睛的基本構(gòu)造和眼睛視物的基本原理和形成近視眼的原因2、技能目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解并掌握預(yù)防近視眼的方法及矯正近視眼的治療方法。3、情感目標(biāo):培養(yǎng)形成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣,并持之以恒。教目標(biāo)3為什么要防治近視眼?近視的發(fā)病率在中國(guó)逐年上升,在70年代中期還較低,約占15%至20%。自90年代才急速飆升到55%甚至80%左右。1998年學(xué)生近視發(fā)病率排名世界第4位,進(jìn)入21世紀(jì)更上升到第二位。近視的發(fā)病率自小城鎮(zhèn)、中等城市到大城市有逐步上升的趨勢(shì),發(fā)病年齡有低齡化趨勢(shì)。直如此發(fā)展下去將嚴(yán)重影響我們國(guó)民的身體素質(zhì)。國(guó)家和個(gè)人將會(huì)拿出更多的錢(qián)來(lái)治療近視眼和近視眼的并發(fā)癥。不僅嚴(yán)重影響孩子的身心健康,而且將來(lái)升學(xué)、參軍、就業(yè)也會(huì)受到影響。已成為國(guó)內(nèi)外共同關(guān)注的公共衛(wèi)生問(wèn)題。為什么要防治近視眼?4西方國(guó)家兒童近視患病率低于5%亞洲7歲兒童近視患病率為29%;2010年中國(guó)學(xué)生近視檢出率:7-12歲:40.9%,13-15歲:67.3%,16-18歲:79.2%,19-22歲:84.7%。2009年9月4日溫家寶總理在北京市35中聽(tīng)課西方國(guó)家兒童近視患5硬狀肌虹膜視網(wǎng)膜視神經(jīng)品體角膜脈絡(luò)瞑硬狀肌6正視眼屈光不正正常人近視眼角膜角玻璃體平行光線(xiàn)平行光線(xiàn)視網(wǎng)腹遠(yuǎn)視眼角膜平行光線(xiàn)平行光線(xiàn)視網(wǎng)視網(wǎng)正視眼屈光不正7什么是近視眼近視眼的概念:眼球的前后徑過(guò)長(zhǎng)、或晶狀體的曲度過(guò)大,會(huì)使遠(yuǎn)處物體反射過(guò)來(lái)的光線(xiàn)通過(guò)晶狀體折射后形成的物像落在視網(wǎng)膜的前方,因而看不清遠(yuǎn)處的物體。這樣的哏叫近視眼什么是近視眼8視力下降的常見(jiàn)現(xiàn)象?寫(xiě)字齋患視效往經(jīng)常聯(lián)目東西注意力記憶力下做事變得越來(lái)趣缺乏耐此視力下降的常見(jiàn)現(xiàn)象?9近視的原因近視的病因雖復(fù)雜歸納起來(lái)不外乎內(nèi)因和外因兩種。近視的原因10內(nèi)。因遺傳因素:近視眼有一定遺傳傾向,尤其是雙親都是高度近視(6.00以上)的人,屬多因子遺傳病,常染色體隱形遺傳。這部分人患病年齡較早,有的45歲就出現(xiàn)34.000的近視。但也有高度近視眼者,沒(méi)有家族史。發(fā)育因素:嬰幼兒眼多系遠(yuǎn)視,隨著年齡的增長(zhǎng),眼軸逐漸加長(zhǎng),至7歲左右與成年人大致相等,如幼年時(shí)發(fā)育過(guò)度,則可以形成近視。很少人在出生時(shí)就有近視眼,但有極少數(shù)為先天性的內(nèi)。因11初中生近視的防控課件資料12初中生近視的防控課件資料13初中生近視的防控課件資料14初中生近視的防控課件資料15初中生近視的防控課件資料16初中生近視的防控課件資料17初中生近視的防控課件資料18初中生近視的防控課件資料19初中生近視的防控課件資料20初中生近視的防控課件資料21初中生近視的防控課件資料22初中生近視的防控課件資料23初中生近視的防控課件資料24初中生近視的防控課件資料25初中生近視的防控課件資料26初中生近視的防控課件資料27初中生近視的防控課件資料28初中生近視的防控課件資料29初中生近視的防控課件資料30初中生近視的防控課件資料3166、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒(méi)有做，明天再早也是耽誤了?！崴固┞妪R

68、決定一個(gè)人的一生，以及整個(gè)命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無(wú)法享受休息之樂(lè)?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(guò)。——盧梭66、節(jié)制使快樂(lè)增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?2初中生近視的防控課件資料怎樣思想，就有怎樣的生活初中生近視的防控課件資料初中生近視的防控課件資料怎樣思想，就有怎樣的生活視眼的形成及預(yù)防教目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo):了解眼睛的基本構(gòu)造和眼睛視物的基本原理和形成近視眼的原因2、技能目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解并掌握預(yù)防近視眼的方法及矯正近視眼的治療方法。3、情感目標(biāo):培養(yǎng)形成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣,并持之以恒。小學(xué)階段作為人生教育的啟蒙階段，為學(xué)生今后的行為習(xí)慣和優(yōu)秀品質(zhì)的形成奠定了重要的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)學(xué)科，在小學(xué)生的文化素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)的形成方面具有不可替代的作用，語(yǔ)文思想性強(qiáng)，而且具有強(qiáng)烈的人文主義色彩，對(duì)學(xué)生品格的形成、責(zé)任感的培養(yǎng)發(fā)揮著非常重要的作用，小學(xué)生由于受到自身年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)其進(jìn)行德育教育時(shí)應(yīng)該切合實(shí)際，逐步滲透都日常的教學(xué)活動(dòng)中，但值得注意的是，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容仍是語(yǔ)文教育的本色和主體，不能本末倒置，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，德育只能是以自然穿插的形式進(jìn)行滲透。那么，如何處理好兩者之間的關(guān)系？如何找準(zhǔn)德育滲透的內(nèi)容和切入點(diǎn)？如何在教學(xué)過(guò)程中滲透德育呢？我現(xiàn)將教學(xué)中實(shí)施德育滲透的幾點(diǎn)感受、做法總結(jié)如下：一、正確處理好德育與語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系語(yǔ)文教學(xué)中的德育滲透，不應(yīng)影響正常的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，我們既不能把語(yǔ)文課上成思想教育課，課上一切以思想教育為中心，同時(shí)也不能單純的講授語(yǔ)文知識(shí)和培養(yǎng)語(yǔ)文能力，而忽視思想教育。這就要求我們語(yǔ)文老師在教學(xué)時(shí)要吃透教材，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，處理好語(yǔ)文教學(xué)和德育兩者之間的關(guān)系，既讓學(xué)生學(xué)到既定的語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，又讓學(xué)生受到必須的思想教育，切忌主次不分，本末倒置。如在學(xué)習(xí)《司馬遷發(fā)憤寫(xiě)《史記》》這一課時(shí)，我除了讓學(xué)生理解并掌握本課的生字、新詞，了解相關(guān)的歷史背景，以及人物的內(nèi)心世界和豐滿(mǎn)的人物形象等，還引導(dǎo)學(xué)生去感受司馬遷忍辱負(fù)重、矢志不渝、百折不撓的偉大精神，激發(fā)學(xué)生的民族豪情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史的興趣和對(duì)歷史人物的敬仰，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)人生的逆境，做生命的強(qiáng)者，深入理解“發(fā)憤”的精神內(nèi)涵。二、研究教材，確定每篇課文的德育滲透內(nèi)容凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。德育涵蓋面極廣，包括思想教育、政治教育、人格教育、道德教育、心理教育等等。小學(xué)語(yǔ)文課文大多是思想性較強(qiáng)的文章，涉及德育的方方面面，每篇都有自己側(cè)重的德育滲透內(nèi)容，教師的任務(wù)就是充分利用教材，深入鉆研，找到每篇課文的德育滲透?jìng)?cè)重點(diǎn)，即課文內(nèi)容體現(xiàn)的哪些精神對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪一方面的思想教育。有了側(cè)重點(diǎn)，就能做到有的放矢，將每篇文章作者想要達(dá)到的德育目的融入到備課、講課、作業(yè)布置等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，避免了教育的盲目性和隨意性，提高了德育滲透效率。另外，我們學(xué)校使用的是蘇教版語(yǔ)文教材，課文后面一般附有著名作家的名片或者名家小故事，也可借此來(lái)滲透德育教育。三、找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文教材明顯不同于思想品德教材，思想品德教材中的德育教育是直接展現(xiàn)在學(xué)生面前的，根本無(wú)需去刻意滲透，而小學(xué)語(yǔ)文教材主要是以教學(xué)語(yǔ)文知識(shí)為主要目的，德育教育意圖深深的潛藏在每篇文章的字里行間，都采取的是間接滲透的方式。因此，在教授小學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行德育滲透時(shí)，不僅要注意深入挖掘教材的德育內(nèi)容，更要找準(zhǔn)德育滲透的切入點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，潛移默化的受到品德教育的影響。比如，在講到《陶校長(zhǎng)的演講》一課時(shí)，除了教給學(xué)生演講稿的特點(diǎn)外，還可以讓學(xué)生相互之間展開(kāi)“四問(wèn)”，讓學(xué)生將“四問(wèn)”抄下來(lái)，放到自己的課桌上，每天都對(duì)自己進(jìn)行“四問(wèn)”，讓學(xué)生以此激勵(lì)和鞭策自己不斷進(jìn)步。四、靈活多樣的德育滲透教學(xué)方法培養(yǎng)小學(xué)生高尚的道德情操，提高其思想覺(jué)悟和社會(huì)主義道德品質(zhì)具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，確定好每篇課文要側(cè)重的德育滲透內(nèi)容及找到合適的切入點(diǎn)后，就需要因文而異選擇適當(dāng)?shù)牡掠凉B透方法，這樣才能更具有說(shuō)服力，使學(xué)生更樂(lè)于接受熏陶、感染和教育。作為一名具有多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)語(yǔ)文老師，筆者通過(guò)不斷的實(shí)踐探索，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)了以下幾種主要的德育滲透教學(xué)方法。1、在生字、新詞中滲透德育小學(xué)階段，需要學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字在2500個(gè)左右，需要學(xué)習(xí)的新詞也很多，老師可以在生字和新詞的練習(xí)中根據(jù)漢字的來(lái)歷或詞義進(jìn)行德育滲透，如：《推敲》中，在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生字及詞語(yǔ)聯(lián)系的同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神，更可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生把這種精神用到日常的學(xué)習(xí)和作業(yè)中。2、在課文中滲透德育蘇版小學(xué)語(yǔ)文教材選編的都是極具教育意義的文章，體現(xiàn)了文以載道、道以文益的原則。指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時(shí)，要注意啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙的遣詞造句的，通過(guò)這一手段，讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，使學(xué)生似身臨其境，在創(chuàng)設(shè)的情境中，在強(qiáng)烈的氛圍中投入學(xué)習(xí)，讓活生生的形象深深的印在學(xué)生的腦海里，從而在思想上受到潛移默化的教育。3、在作文練習(xí)中滲透德育作文練習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，因此也應(yīng)作為德育滲透的重要途徑。進(jìn)行作文練習(xí)時(shí)，我沒(méi)有給學(xué)生設(shè)定寫(xiě)作模式，而是只要求學(xué)生寫(xiě)下自己的真情實(shí)感、親身經(jīng)歷，學(xué)生的作文都是有感而發(fā)，都來(lái)源于生活，所以在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活的過(guò)程中就可以時(shí)時(shí)刻刻注意進(jìn)行德育滲透。另外，培養(yǎng)學(xué)生記日志的習(xí)慣也是一種很好的德育滲透方式，因?yàn)槿沼浭遣挥?jì)時(shí)間、不計(jì)數(shù)量的，是學(xué)生表達(dá)最真實(shí)自己的地方，所以可以引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)，內(nèi)容多為所感所想、鼓勵(lì)自己上進(jìn)、勸人改過(guò)、貶惡揚(yáng)善，充分利用日記這種寫(xiě)作方式促進(jìn)學(xué)生的自我德育教育?？傊?，我們小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)該注重內(nèi)外部因素的結(jié)合，把德育滲透融入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等一系列的教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中得到潛移默化的教育效果，把他們培養(yǎng)成具有良好個(gè)性和健全人格，德智體美全面發(fā)展的人才。現(xiàn)階段，群文閱讀逐漸興起，其作為初中語(yǔ)文閱讀中一種較為關(guān)鍵的教學(xué)方式，重點(diǎn)在于不按照主題進(jìn)行組合文本，而是通過(guò)議題進(jìn)行文本的選擇。因此，議題是群文中相同語(yǔ)言形式的組合，是群文構(gòu)建中較為相似的結(jié)構(gòu)。群文讀寫(xiě)結(jié)合策略就是按照一篇文章確定議題，然后選擇一組文章，教師進(jìn)行寫(xiě)作講解，學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作水平的提高。一、群文讀寫(xiě)議題的選定群文讀寫(xiě)的議題通常情況下不是按照文章的實(shí)際主題進(jìn)行確定選擇的，例如愛(ài)國(guó)守法、誠(chéng)實(shí)守信、團(tuán)結(jié)友善等與思想有關(guān)聯(lián)的話(huà)題都不是群文進(jìn)行讀寫(xiě)的實(shí)際議題，而是根據(jù)構(gòu)段謀篇的寫(xiě)作方式、表現(xiàn)方式等確定師生進(jìn)行議論以及進(jìn)行仿寫(xiě)的相應(yīng)議題。例如：以小見(jiàn)大的寫(xiě)作手法，對(duì)比、襯托、夸張、鋪墊、設(shè)置懸念等。一些特殊性的組織材料，議題的選取是按照群文在進(jìn)行寫(xiě)作方面的實(shí)際情況進(jìn)行選定的，可以從角度較小的片段篇章進(jìn)行練習(xí)，如通過(guò)對(duì)一些景物進(jìn)行描寫(xiě)、對(duì)人物進(jìn)行描寫(xiě)的方式，記敘文中采用的議論，就宏觀角度進(jìn)行的作文訓(xùn)練，例如采用象征性寫(xiě)作手法、利用托物言志的寫(xiě)作方式等，讀寫(xiě)相結(jié)合的主要議題包括以下幾點(diǎn)：（一）議題具有唯一性群文讀寫(xiě)結(jié)合的議題選定，不是隨意產(chǎn)生的。由于所選的寫(xiě)作教材的文章通常是一些文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，能夠值得借鑒的地方很多，不論是對(duì)文章的謀篇布局，還是對(duì)文章的寫(xiě)作風(fēng)格，不論是文章的整體結(jié)構(gòu)，還是文章的語(yǔ)言運(yùn)用，都值得我們進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果每一點(diǎn)都提及，就會(huì)起到蜻蜓點(diǎn)水的作用，使得對(duì)其理解不夠。議題應(yīng)該立足于課文中凸顯出來(lái)的寫(xiě)作方面的共同特點(diǎn)進(jìn)行，要對(duì)課文較為新穎獨(dú)特的地方進(jìn)行選取，從而著重于對(duì)重點(diǎn)的掌握，一經(jīng)教師講解，學(xué)生便能夠心領(lǐng)神會(huì)。例如魯迅先生的《從百草園到三味書(shū)屋》這篇課文，教師對(duì)其議題的選取，若單從文章片段角度進(jìn)行，應(yīng)從景色的角度選取，若從文章的寫(xiě)作手法，就應(yīng)該重點(diǎn)從對(duì)比以及襯托手法著手進(jìn)行，使得學(xué)生充分了解。（二）議題具有系統(tǒng)性對(duì)議題的選取應(yīng)以整體宏觀的角度，要按照每一學(xué)期的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行選取。例如，七年級(jí)著重于記敘文的寫(xiě)作；八年級(jí)著重于說(shuō)明文與應(yīng)用文的寫(xiě)作方式；九年級(jí)著重于議論文的寫(xiě)作。對(duì)作文訓(xùn)練的各個(gè)系統(tǒng)應(yīng)盡量囊括等。（三）議題應(yīng)具有反復(fù)性學(xué)生的寫(xiě)作能力是循序漸進(jìn)、逐漸提升的，因此，教師應(yīng)按照課文的實(shí)際表達(dá)方式進(jìn)行重復(fù)選定議題，例如，教師在進(jìn)行指導(dǎo)寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)先要求學(xué)生在寫(xiě)作中運(yùn)用擬人的寫(xiě)法，然后逐漸引導(dǎo)學(xué)生采用選取的課文中的對(duì)比夸張或者以小見(jiàn)大等手法進(jìn)行創(chuàng)作，并進(jìn)一步強(qiáng)化訓(xùn)練。二、初中群文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略教師運(yùn)用群文讀寫(xiě)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)先將議題進(jìn)行確認(rèn)，然后根據(jù)這一議題對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，在講述其是什么的同時(shí)，應(yīng)該深入講解該怎么辦。例如教師對(duì)“欲揚(yáng)先抑”的寫(xiě)作方式進(jìn)行詳細(xì)的了解以及練習(xí)，第一，教師應(yīng)給學(xué)生講解何為欲揚(yáng)先抑，是一種寫(xiě)作手法，指的是針對(duì)特定的人、物、事、景等進(jìn)行加以贊美以及肯定等，但是不會(huì)從正面進(jìn)行直接的夸贊，而是以反面進(jìn)行下筆研究，采用曲解方式、嘲諷方式以及挖苦方式進(jìn)行相應(yīng)的否定或者貶低，直到最后才凸顯出自己寫(xiě)作意圖的一種寫(xiě)作方法。第二，以老舍先生的《濟(jì)南的冬天》為例，教師進(jìn)行詳細(xì)的分析老舍先生是運(yùn)用什么樣的寫(xiě)作手法進(jìn)行的，文章通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬景的描寫(xiě)中，充分體現(xiàn)了老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)，并且表現(xiàn)出對(duì)濟(jì)南這座城市的喜愛(ài)以及作者熱愛(ài)大自然之情、熱愛(ài)生活的生活情操。文章語(yǔ)句華麗優(yōu)美，使人仿佛置身其中。第三，學(xué)生對(duì)一些課文例如《春》《蘇州園林》《雪》三篇文章進(jìn)行自行閱讀以及賞析，教師應(yīng)重點(diǎn)提出相應(yīng)的要求：其一，找出描寫(xiě)景色的重點(diǎn)片段，表現(xiàn)出作者對(duì)景色熱愛(ài)的語(yǔ)句；其二，群文通過(guò)景色的描寫(xiě)重點(diǎn)說(shuō)明了什么。學(xué)生通過(guò)對(duì)群文進(jìn)行閱讀之后，通過(guò)自己對(duì)文章表達(dá)的含義進(jìn)行理解，并對(duì)作者的寫(xiě)作手法進(jìn)行感知以及利用。第四，教師總結(jié)歸納。在進(jìn)行景色描寫(xiě)時(shí)，應(yīng)側(cè)重于對(duì)自己喜愛(ài)的景色進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)，并且以怎樣的寫(xiě)作手法等；在寫(xiě)作題材上，常常選用一些具有季節(jié)性的有感而發(fā)；在對(duì)景色抒情方面，常常將自己的喜愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。第五，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)練習(xí)。描寫(xiě)出一段你喜愛(ài)的景色，題目自擬。要求：采用托物言志的寫(xiě)作手法；以季節(jié)的變化表達(dá)出你喜愛(ài)的具體原因；詳略處理得當(dāng)。三、群文閱讀的意義綜上所述，閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)相反的方向，閱讀是對(duì)文章進(jìn)行理解與吸收，寫(xiě)作是對(duì)文章進(jìn)行理解與表達(dá)，只有對(duì)文章進(jìn)行吸收消化，才能夠充分的將其進(jìn)行表達(dá)出來(lái)。群文結(jié)合若想進(jìn)一步開(kāi)展，教師就應(yīng)該從備課階段到上課階段都以閱讀為樞紐，以寫(xiě)作為最終目的，進(jìn)而逐漸設(shè)計(jì)教學(xué)。群文結(jié)合的教學(xué)策略的應(yīng)用進(jìn)一步提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且逐漸推動(dòng)課堂寫(xiě)作教學(xué)的良好發(fā)展。初中生近視的防控課件資料怎樣思想，就有怎樣的生活初中生近視的33視眼的形成及預(yù)防視眼的形成及34教目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo):了解眼睛的基本構(gòu)造和眼睛視物的基本原理和形成近視眼的原因2、技能目標(biāo):通過(guò)本課的學(xué)習(xí),了解并掌握預(yù)防近視眼的方法及矯正近視眼的治療方法。3、情感目標(biāo):培養(yǎng)形成良好的用眼衛(wèi)生習(xí)慣,并持之以恒。教目標(biāo)35為什么要防治近視眼?近視的發(fā)病率在中國(guó)逐年上升,在70年代中期還較低,約占15%至20%。自90年代才急速飆升到55%甚至80%左右。1998年學(xué)生近視發(fā)病率排名世界第4位,進(jìn)入21世紀(jì)更上升到第二位。近視的發(fā)病率自小城鎮(zhèn)、中等城市到大城市有逐步上升的趨勢(shì),發(fā)病年齡有低齡化趨勢(shì)。直如此發(fā)展下去將嚴(yán)重影響我們國(guó)民的身體素質(zhì)。國(guó)家和個(gè)人將會(huì)拿出更多的錢(qián)來(lái)治療近視眼和近視眼的并發(fā)癥。不僅嚴(yán)重影響孩子的身心健康,而且將來(lái)升學(xué)、參軍、就業(yè)也會(huì)受到