2023年高三語文備課組總結(jié)

201*高三語文備課組總結(jié)201*高三語文備課組總結(jié)

201*屆高三語文備課組教學(xué)工作總結(jié)

緊急勞碌的高三隨著高考的結(jié)合而劃上了句號，靜心反思和總結(jié)一年以來的教學(xué)，回憶平日教學(xué)的情形，探究問題解決的方法。現(xiàn)將我們備課組教師的集體才智化為樸實(shí)平實(shí)的語言訴諸自己和來者，以期繼往開來。一、制定備考規(guī)劃，構(gòu)建合理序列

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。復(fù)習(xí)開頭前，首先對高三學(xué)年的復(fù)習(xí)內(nèi)容全面把握，整體安排復(fù)習(xí)規(guī)劃，并詳盡制定階段復(fù)習(xí)規(guī)劃。

二、踏踏實(shí)實(shí)，抓好課本的復(fù)習(xí)

語文課本是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)問、培育語文力量、陶冶審美情趣的載體。語文高考試題是“題在課外，功在課內(nèi)”。因此，雖然是高三，仍舊以極其嚴(yán)厲的態(tài)度對待語文課本，不急功近利，認(rèn)仔細(xì)真地上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)地教好每一篇課文。不僅“教好課本”，而且“用課本教”，我們尤其重視古文單元的教學(xué)，真正地做到抓好課本，以課內(nèi)帶動課外，訓(xùn)練學(xué)生古文閱讀的力量，提高答題精確率。三、討論高考，精確把握命題動向

高三教學(xué)肯定要重視每年的考點(diǎn)變化，命題模式是教學(xué)的指揮棒，而考點(diǎn)是考綱的詳細(xì)化，是命題的根和源。201*年語文全國Ⅰ號卷試題方向雖然沒有消失較大的轉(zhuǎn)變，但是由于201*年廣西進(jìn)入新課改倒計(jì)時，所以201*年的語文高考向新課改地區(qū)靠攏有極大的可能。我們深入鉆研考試說明和歷年高考試題，精確把握命題動向，通過對歷年各省市以及全國卷的分析，我們意識到語文學(xué)習(xí)越來越貼近生活，學(xué)以致用就是高考的根本原則。高考語文的命題思路既遵循中學(xué)語文教學(xué)大綱，又不拘泥于教學(xué)大綱；注意考察學(xué)生的根底文化素養(yǎng)，但也重視考察學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量；增加應(yīng)用性和力量性的試題。為此突出以下復(fù)習(xí)要點(diǎn)：1.遵循語文自身的規(guī)律和特點(diǎn)，兼顧根底學(xué)問、感悟力量和文化的積淀。2.創(chuàng)新試題很可能消失在最終一道大題即“語言運(yùn)用”題中，為此，強(qiáng)調(diào)教師出題的創(chuàng)新意識，有針對性地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)不同的試題方式和答題標(biāo)準(zhǔn)。3.試題的模式和方向有較大轉(zhuǎn)變的可能性不大，為此，強(qiáng)調(diào)教師重視對答題標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練。四、細(xì)心組織，做好系統(tǒng)的復(fù)習(xí)工作

我們根據(jù)《考試說明》所列的考點(diǎn)進(jìn)展全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，做到：1.針對性，復(fù)習(xí)規(guī)劃詳細(xì)到每周的復(fù)習(xí)內(nèi)容；2.系統(tǒng)性，結(jié)合考綱系統(tǒng)全面復(fù)習(xí)；3.實(shí)戰(zhàn)性，結(jié)合考點(diǎn)演練試題。每一個考點(diǎn)的復(fù)習(xí)，又根據(jù)以下步驟進(jìn)展：第一步，考點(diǎn)剖析，這一步重在幫忙學(xué)生了解某考點(diǎn)考察的學(xué)問點(diǎn)和力量層級、命題方式、試題特點(diǎn)、考試重點(diǎn)、改革動向等；其次步，學(xué)問梳理，這一步旨在對某一考點(diǎn)進(jìn)展剖析的根底上，圍繞考察的重點(diǎn)，對有關(guān)知

識進(jìn)展全面梳理，有機(jī)整合；第三步，典型例析，這一步是由“考點(diǎn)剖析”、“學(xué)問梳理”進(jìn)而與高考接軌的重要一步。選用近年特殊是09、10年全國統(tǒng)一考試及自行命題的各省市語文高考卷涉及本考點(diǎn)的試題作為典型題例，進(jìn)展解析。第四步，新題演練，從這一步開頭，進(jìn)入實(shí)戰(zhàn)演練階段。在這一階段的練習(xí)中，薈萃各套試卷中與本考點(diǎn)相應(yīng)的題目進(jìn)展分項(xiàng)集中訓(xùn)練。我們集全組教師的才智，設(shè)計(jì)出高考根底學(xué)問50練，內(nèi)容包括根底選擇題前四題、詩歌鑒賞、語言運(yùn)用及默寫題。第五步，每月一測，這一步采納若干高考仿真題，讓學(xué)生面對新的情境獨(dú)立完成題目，以穩(wěn)固復(fù)習(xí)成果，檢測學(xué)生運(yùn)用學(xué)問、獨(dú)立解決問題的力量。每次月考改卷完畢，我們都要求教師們同時拿出評卷分析，發(fā)到公共郵箱中，讓全體教師共同共享，準(zhǔn)時了解考試狀況。

我們還通過舉辦語文講座來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性：

舉辦高三語文學(xué)法指導(dǎo)講座一次，引導(dǎo)剛進(jìn)入高三的學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀和人生觀，既要有勇于拼搏的精神，又要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法：關(guān)注生活，積存創(chuàng)作素材；留意細(xì)節(jié)，留心試題的微小差異；注意答題標(biāo)準(zhǔn)，力求不在答題步驟上失分；重視閱讀，培育語感積存佳詞麗句；訓(xùn)練辯證思維，加強(qiáng)閱讀和寫作的規(guī)律推理力量。

舉辦高三古代詩歌鑒賞講座一次，指導(dǎo)年級學(xué)生樹立正確的詩歌鑒賞意識，解決鑒賞中遇到的沖突和疑難，賜予精簡實(shí)效的學(xué)法指導(dǎo)，供應(yīng)明確詳細(xì)的解題思路。

備考復(fù)習(xí)資料是關(guān)系到教學(xué)得以有序進(jìn)展的關(guān)鍵，為此，我們?nèi)M同仁屢次爭論，精挑細(xì)選，最終確定備考復(fù)習(xí)資料。并在此根底上，集全組同仁之才智，為每次月考出題細(xì)心預(yù)備，力求通過試題反映出高考動向，引導(dǎo)學(xué)生有效復(fù)習(xí)。本學(xué)年由本組教師命題的月考四次，參加出題教師12人。

五、統(tǒng)籌規(guī)劃閱讀和寫作

我們都知道，閱讀和寫作力量的提高都不是一日之功，是長期積存的結(jié)果。高三的現(xiàn)代文閱讀材料大多是文質(zhì)兼美的散文，其中布滿了美麗的描寫和豐富美妙的情感，高三學(xué)生對于這些根本能理解，但是在答題時往往不得要領(lǐng)，要么答案要點(diǎn)不全，要么籠統(tǒng)答題泛泛而談。對此，我們重視對高三學(xué)生閱讀題答題程式和標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練。三月份南寧市高三視導(dǎo)課期間，我們推出了兩節(jié)現(xiàn)代文閱讀答題指導(dǎo)課，得到了聽課領(lǐng)導(dǎo)和教師們的高度評價(jià)，在這塊內(nèi)容的復(fù)習(xí)上具有肯定的指導(dǎo)作用。

從寫作的三項(xiàng)根本要求來看，高三學(xué)生語言表達(dá)根本定型，層次構(gòu)造也大致標(biāo)準(zhǔn)，普遍性的弱點(diǎn)是思想內(nèi)容的貧乏和空泛。我們從高二期末起，有意識地整理出時人名家的名單，在高三暑假時印發(fā)給全年級學(xué)生，以假期作業(yè)的形式，要求學(xué)生整理這些名家的生平經(jīng)受，典故軼事，并要求學(xué)生結(jié)合他們的事跡，以人物為話題，做成課前三分鐘演講的寫

作素材課件，為高三開學(xué)的演講做好預(yù)備，為總復(fù)習(xí)的寫作訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的根底。

1．努力開掘?qū)W生自身的生活資源并使之轉(zhuǎn)化為寫作的題材。

2．給學(xué)生供應(yīng)積存材料、穩(wěn)固材料的途徑和時間，幫忙學(xué)生建立寫作“信息資源庫”。積存內(nèi)容：事實(shí)材料（發(fā)生在身邊的事，聽來的事，看來的事）

語言材料（積存一些新奇、活潑、生動的語言）

思想材料（抓住日常生活中的閃光點(diǎn)、沖突點(diǎn)、歡樂與迷惘點(diǎn)，以及來

自閱讀或他人的新奇的思想觀點(diǎn)，積存思想的火花）

編發(fā)“素材選”（由學(xué)生分工合作）六、巧練精講，重視試卷講評的促進(jìn)作用

進(jìn)入高三后，學(xué)生每月都有高考模擬考試，因而，試卷講評課也就成了高三語文課的重要內(nèi)容。假如試卷講評課上得好，對加強(qiáng)學(xué)生的記憶，促進(jìn)理解，提高分析力量和綜合力量等方面，都有較好的作用；否則，學(xué)生就會感到單調(diào)乏味，提不起精神，很難收到好的效果。在進(jìn)展試卷講評時，我們絕不滿意于把答案一公布就完事，而是多方面多角度備課，留意處理好以下幾個方面的問題。1．快與慢的藝術(shù)

快與慢取決于試題的易與難以及學(xué)生的得分狀況。假如試題比擬簡潔，學(xué)生根底又好，得分也高，那么教在講評時，整個進(jìn)度就放得快。一些題可以點(diǎn)到即可，一些題甚至可以不講。講評的重點(diǎn)放在根底學(xué)問的歸納、比擬以及解題思路上。假如試題比擬難，學(xué)生得分不佳，則講評的速度慢。另外，為了保證講評的進(jìn)度，在講解文言文閱讀題時，一般不逐字逐句串講，而是選擇一些有典型意義的實(shí)詞或虛詞以及有代表性的句子重點(diǎn)講解。2．先與后的藝術(shù)

在講評試卷過程中，一般的教師習(xí)慣于先分析全班乃至整個年級的得分狀況，然后根據(jù)試題的先后挨次進(jìn)展。我們認(rèn)為這不是最有效的做法。比擬有效的做法應(yīng)當(dāng)是：或先講有代表性的題型，或先講普遍出錯的題，然后進(jìn)展得分分析；而那些沒有多少參考價(jià)值的題，以及學(xué)生普遍做得好的題則宜放在后邊講解。另外，即使是同一道大題，也可以打亂挨次講。比方講評文言文閱讀題時，我們總是把該大題中的最終一個小題先講，也總是要求學(xué)生在做題時先看或先思索最終一個小題。由于文言文閱讀題的最終一個小題的四個選項(xiàng)根本說出了文段的內(nèi)容，因此，先看這一道小題對理解文意很有幫忙。

3．講與練的藝術(shù)

一般而言，講評一套試卷需要2~3節(jié)課，假如在這樣長的時間里讓學(xué)生被動地記答案，學(xué)生會感到疲乏，教師也會覺得勞累。可以實(shí)行這樣的做法：假如學(xué)生的某道題做得不夠

抱負(fù)，就讓學(xué)生重做一次，然后再講。4．講解與引申的藝術(shù)

教師講解試卷的目的，并不僅僅是為了讓學(xué)生識記該試卷上的內(nèi)容，而是要以該試卷作為例子，舉一反三，類推其余。因此，引申是很有必要的。例如，在講解古詩鑒賞題時，可以常常換一個角度提問，讓學(xué)生思索并答復(fù)。另外，可以找出一首具有相像特點(diǎn)的詩讓學(xué)生進(jìn)展比擬鑒賞。

5．兼顧一般學(xué)生與尖子學(xué)生的藝術(shù)

對于尖子生而言，已經(jīng)做過的試卷不明白的地方不多。因此，教師假如在講解過程中不重點(diǎn)照顧尖子生，那么他們或許得不到多少收獲。有選擇地讓尖子生做教師，讓他們擔(dān)當(dāng)一局部試題的講解。例如科技文閱讀題，讓抽象思維比擬好的尖子生講解，他們對相關(guān)學(xué)問的理解有時會比教師更加精確。每一大題的一些根底學(xué)問，可以讓形象思維比擬突出的學(xué)生講解。講解與做題不同，語文做題可以憑語感，而講解則需要有清楚的思路。因此，尖子生講題，一方面可以讓他們暴露問題，另一方面可以讓他們進(jìn)展更深層次的思索。

高三教學(xué)，做法多多，八仙過海，各顯神通。以上種種，已顯老套。但因積全組之才智，也不乏偏門暗器，才敢擺顯就教于同仁們。

擴(kuò)展閱讀：201*----201*學(xué)年高三語文備課組工作總結(jié)

201*----201*學(xué)年高三語文備課組工作總結(jié)

張春霞

回憶又一屆期盼與挑戰(zhàn)并存、壓力與動力同在的高三，我們語文備課組的各位教師齊心協(xié)力，焚膏繼晷,共同共享取得一個個進(jìn)步的歡樂，共同面對一個個難題的煎熬。下面我代表語文備課組，就備考中的詳細(xì)做法簡要總結(jié)如下：一、深研考綱，科學(xué)謀劃

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《考綱》，明確考點(diǎn)，師生共同做到有的放矢，并將《考試說明》特地給學(xué)生作了解讀，使學(xué)生也能明確備考內(nèi)容和方向。暑假，我們備課組教師就把近幾年的高考題重做了一遍。開學(xué)伊始，我們又仔細(xì)地研讀了近年來的考綱，針對做題中發(fā)覺的問題與考綱中的提示性和示意性內(nèi)容，把握今年備考重點(diǎn)，做到不盲目，不漏項(xiàng)。并依據(jù)考綱細(xì)心制定復(fù)習(xí)規(guī)劃。既確定了總體目標(biāo)，又有切實(shí)可行的分段目標(biāo)，使我們在備考中有章可循，心中有數(shù)。二、全面落實(shí)，個別弱化

第一輪復(fù)習(xí)是專項(xiàng)訓(xùn)練階段。本階段主要完成對1?6冊教材的梳理，以及全部考點(diǎn)學(xué)問的系統(tǒng)歸納和應(yīng)用。為了避開單一復(fù)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生心理疲憊，我們實(shí)行了課本復(fù)習(xí)與專題復(fù)習(xí)交替進(jìn)展的方式；為了便于學(xué)生把握和穩(wěn)固零散的根底學(xué)問，全體備課組成員優(yōu)勢互補(bǔ)，群策群力，加班加點(diǎn)共同編寫了《201*屆高三語文學(xué)問清單》；為了更好地與高考對接，我們實(shí)施了全面撒網(wǎng)，主干突破的策略，即不放過一個學(xué)問點(diǎn)，但對如“標(biāo)點(diǎn)符號““文學(xué)常識““小說閱讀“等一些邊緣考點(diǎn)則做簡潔處理，敢于拿得起，放得下，從而保證一輪復(fù)習(xí)的效率和速率。三、抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

其次輪復(fù)習(xí)是穩(wěn)固提高階段。本階段主要對一輪復(fù)習(xí)成果做一穩(wěn)固，我們強(qiáng)調(diào)重中之重，比方字音、成語、病句和語言連貫，還有現(xiàn)代文大小閱讀、古詩文閱讀、語言運(yùn)用題，作文跟一輪復(fù)習(xí)一樣，采納活頁作文，一周一小練，兩周一大練，題目多樣，作前指導(dǎo)，全收全改，改后講評。四、博采約取，標(biāo)準(zhǔn)答題

第三輪復(fù)習(xí)是綜合訓(xùn)練階段。這一階段我們的做法是：1、選題做，即由教師先做，認(rèn)為題比擬典型，創(chuàng)意較好的挑出來做和講；2、講題有重點(diǎn)，避開面面俱到。所謂有重點(diǎn)就是力求講明白幾道類型題，反復(fù)強(qiáng)調(diào)它的解題思路和步驟，

到達(dá)舉一反三的目的；3、重點(diǎn)題有比擬有分析，同一個類型題要引導(dǎo)學(xué)生留意命題人的意圖和他們不同的表述方式。這樣，既可以給學(xué)生指出做題方向，也可以給他們答題思路的引導(dǎo)，避開多走彎路。學(xué)生的學(xué)問不行謂積存的不夠多，對許多學(xué)生來說，恰恰是積存的多了不知道用哪個好、怎么用好。比方詩歌鑒賞中考察手法的題，有時問整首詩的手法，要從整體把握；有時問前兩聯(lián)的手法，考慮局部；有時問寫景手法；有時問情感的表現(xiàn)手法。問法、答法和答案有聯(lián)系又有區(qū)分，對每種問法都要有討論，教會學(xué)生觀看推斷區(qū)分理解，確定相應(yīng)的答題步驟，選擇術(shù)語，標(biāo)準(zhǔn)答題，敏捷處理。這種比擬分五、自主復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏

此階段我們安排在三輪之后，用時一星期，學(xué)生自主復(fù)習(xí)，結(jié)合考過、做過的試題，查找弱項(xiàng)，查缺補(bǔ)漏，個人提問，個別輔導(dǎo)。六、再析考綱，總結(jié)考點(diǎn)

自主復(fù)習(xí)之后，結(jié)合考綱，師生共同總結(jié)考點(diǎn)，再次強(qiáng)調(diào)主干考點(diǎn)、?？伎键c(diǎn)、大分值考點(diǎn)，提示留意微小處。七、留意熱點(diǎn)，關(guān)注時事

近年考試，有牽涉熱點(diǎn)問題的傾向，提示學(xué)