關(guān)于荷花教案范文錦集八篇

第關(guān)于荷花教案范文錦集八篇荷花教案篇1

活動目標：

1、知道荷花、藕、蓮子的特征，以及它們是荷花的花、莖、種子局部。

2、了解它們與人類的關(guān)系，能關(guān)注水中生長的植物。

活動準備：

1、藕、荷花、荷葉、蓮蓬假設(shè)干。

2、一張生長在水中的荷花圖片〔包括在水下的藕和根的局部〕。

3、幼兒用書人手一冊。

活動過程：

1、引導幼兒感知荷花、藕、蓮子的特征。

〔1〕出示荷花、藕、蓮子，請幼兒說說這些是什么？

〔2〕請幼兒仔細看看、摸摸、聞聞，說說花、藕、蓮子是什么樣子的。

〔3〕討論：蓮子長在哪里？蓮蓬是什么樣子的？藕是什么樣子的，它長在哪里？

出示圖片或幼兒用書，引導幼兒觀察并講述：藕是橫著長在水中的泥土里，是一節(jié)一節(jié)的；荷花謝了以后長出蓮蓬，蓮子長在蓮蓬里。荷花、藕和蓮子是一棵植物上的花、莖種子。

〔4〕討論：荷花什么季節(jié)開花？它最喜歡什么？如果沒有水它會怎樣？

〔荷花最喜歡水和高的溫度，夏天溫度高，荷花夏季開花，荷花是生長在水中的植物〕

2、引導幼兒討論荷花與人們的關(guān)系。

〔1〕人們用藕、荷花、蓮子可以干什么？

〔2〕你喜歡荷花嗎？為什么？

荷花教案篇2

一、情境激趣，觸發(fā)語感

1、上課，這節(jié)課我們來學習第７課《荷花》，[板書課題]

大家齊讀課題。從古至今，人們都非常喜歡荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

播放錄像。

2、伴隨著優(yōu)美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？〔我覺得荷花非常的美〕

二、充分誦讀，激活語感

1、多美的荷花?。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。注意要讀準字音。

2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。

①開火車讀課文。〔糾正字音〕

②誰愿意說說課文都寫了什么呀？〔課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花?！?/p>

3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花?？磥硗瑢W們都讀懂了課文的內(nèi)容。

①接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。

②老師發(fā)現(xiàn)有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。

③你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子讀給大家？

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、還有這么多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們時機的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？〔一幅畫〕[板書：畫]

①〔出示句子〕你能讀一讀嗎？指名讀句子。

②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？

③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這局部內(nèi)容給大家讀一讀？

⑴你覺得他讀的怎么樣？

⑵好在哪你能說說嗎？

⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？

⑷齊讀。

2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。

荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

①自己練習讀一讀。

②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

3、這么多的白荷花，一朵有一朵的〔姿勢〕?？纯催@一朵，〔很美〕；看看那一朵，〔也很美〕。如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領(lǐng)可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？〔活的畫〕[板書：活的]

①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？

生：露出

破裂

全都展開

③引讀：有的……有的……有的……。

四、領(lǐng)悟語感，背誦段落

1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。

3、我們不看課文，看圖試著背一背。

五、總結(jié)

1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？

2、課我們就上到這，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文，請同學們準備好生字本，我們還要學習寫字。

六、板書設(shè)計

荷花

活的畫

荷花教案篇3

教學目標

1.了解作家孫犁及“荷花淀〞派的藝術(shù)風格，提高學生鑒賞多種風格文學作品的能力。

2.品味小說個性化的語言，體會充滿詩情畫意的景物描寫和傳神的對話描寫對刻畫人物性格的作用。

3.感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

教學重點

1.整體感知，理清文章脈絡(luò)，把握小說的主要內(nèi)容和主題。

2.品味小說詩化的語言，體會景物描寫和傳神的對話對刻畫人物性格的作用。

教學難點

感受至高至純的人性美，領(lǐng)會中國傳統(tǒng)文化中的含蓄美。

教學方法

誦讀法、討論法

教學課時

一課時

課前預(yù)習

1.查閱資料，了解作家孫犁及“荷花淀〞派風格。

2.用簡潔的語言給各局部加個恰當?shù)男祟}。

3.簡要概述本文的故事情節(jié)。

4.小說的主人公是誰?

教學過程

一、導入

展示戰(zhàn)爭場面的圖片，請學生用幾個詞概括。

殘酷、恐怖、血肉橫飛、血流成河……

二、檢查預(yù)習，梳理小說情節(jié)脈絡(luò)

1.作家作品：

孫犁，原名孫樹勛，河北安平縣人，現(xiàn)代作家。主要作品有長篇小說《風云初記》，中篇小說《鐵木前傳》，短篇小說集《白洋淀》、《荷花淀》，小說散文集《白洋淀紀事》等。

20某某年《亞洲周刊》選的“二十世紀中文小說100強〞之中，孫犁的小說被選入兩篇，一篇就是《荷花淀》，另外一篇是《鐵木全傳》。

孫犁去世后，有人這樣評價他：二十世紀中國最后一位浪漫主義作家離開了我們，一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。孫犁小說語言清新自然、樸素洗練，被稱為“詩體小說〞。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風格上有共同的特點：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩情畫意。被稱之為“荷花淀〞派。

2.三局部的小標題：

(1)夫妻話別(2)探夫遇敵(3)助夫殺敵

3.簡要概述本文的故事情節(jié)：

水生嫂探知丈夫參軍，跟丈夫話別。她和幾個青年婦女去馬莊探夫未遇，在回家的路上遇到敵船，她們躲進荷花淀，無意中把敵人引進伏擊圈，為游擊隊伏擊敵人的勝利創(chuàng)造條件，她們從此迅速成長起來，成為抗日游擊戰(zhàn)士。

4.小說的主人公：

以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是“群像〞。

三、研讀課文

(一)誦讀、品味小說“清麗如水〞的寫景文字，體會景物描寫的作用。

1.學生自由閱讀“月亮升起來……帶著新鮮的荷葉荷花香〞這段文字并感知：這段文字描寫了哪些景物?它們構(gòu)成了一幅什么樣的圖景?

皎潔的月光、潔白的葦席、銀白的湖水、薄霧、清風、荷香。展示了荷花淀的地域風貌，勾畫出一幅清新寧靜的充滿詩情畫意的純美境界。

2.劃出恰當?shù)墓?jié)奏，然后誦讀，把詩的味道讀出來。

月亮/升起來/院子里/涼爽得很/干凈得很/白天/破好的/葦眉子/濕潤潤的/正好編席/女人/坐在/小院當中/手指上/纏絞著/柔滑修長的/葦眉子/葦眉子/又薄又細/在她懷里/跳躍著。

朗讀指導：應(yīng)注意語調(diào)柔美、舒緩，忌沉重、急躁。

3.試比擬《荷塘月色》的一段描寫：

微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。

月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。

相同：都營造了一種朦朧、靜謐、詩意的境界。

不同：《荷花淀》語言素樸清新，《荷塘月色》語言較為典雅。

4.思考：抗日戰(zhàn)爭這么嚴酷，有這么恬靜優(yōu)美的環(huán)境嗎?這樣詩情畫意的描寫是不是違反現(xiàn)實的呢?如果不是，他的用意何在?

引導聯(lián)想：

“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉!〞(《假設(shè)我是一只鳥》)

用意：

銀白的世界、透明的薄霧、徐徐的清風、清新的荷香，這里是我們美麗的家園，這里有我們美好的生活。這么美的家園，誰人不愛!江山如此多嬌，豈容日寇肆意踐踏?這正是所有抗日戰(zhàn)士戰(zhàn)斗的動力之所在。

(二)誦讀、品味“夫妻話別〞中的對話，探究水生嫂的形象。

1.閱讀本段對話，說說水生嫂給你留下了怎樣的印象，并找出相關(guān)語句加以印證。

勤勞善良：月下編席

溫柔體貼：“今天怎么回來的這么晚?〞站起來要去端飯。

堅強：女人鼻子里有些酸，但她并沒有哭。

深明大義：“你走，我不攔你〞、“他們?nèi)X得你還開明一些〞

2.朗讀以下句子，體會水生嫂的性格特征及此時的心理狀態(tài)。

(1)“怎么了，你?〞

變換句式朗讀，體會其不同的.表達效果：

怎么了，你?--急迫、體貼

你怎么了?--語氣平淡(冷淡)

怎么了?--語氣陌生、生硬

(2)“你總是很積極的。〞

變換重音朗讀，體會不同的表達效果：

你總是很積極的。--突出積極，表現(xiàn)水生嫂對丈夫的行為感到驕傲。

你總是很積極的。--略帶一點埋怨

(3)“你走，我不攔你。家里怎么辦?〞

變換標點符號朗讀，體會不同的表達效果：

你走，我不攔你。家里怎么辦?--理解支持丈夫的態(tài)度明確，突出不阻攔。

你走，我不攔你，家里怎么辦?--強調(diào)了“家里怎么辦〞，表現(xiàn)了依賴性。

(4)“你明白家里的難處就好了。〞

水生嫂支持丈夫參軍殺敵，只要丈夫能理解自己的難處，再苦再累她也愿意。表達了水生嫂為代表的中國勞動婦女勤勞、善良、堅忍的傳統(tǒng)美德。

(5)分角色朗讀下面對話，體會水生嫂答復(fù)過程中情感的變化。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧!〞

“沒有什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產(chǎn)。〞

“嗯。〞

“什么事也不要落在別人后面!〞

“嗯，還有什么?〞

“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他拼命。〞

那最重要的一句，女人流著眼淚容許了他。

“你有什么話，囑咐囑咐我吧!〞--面對與丈夫的生離，依戀、不舍。

“嗯。〞“嗯，還有什么?〞--堅強面對，不讓丈夫擔憂。

那最重要的一句，女人流著眼淚容許了他。--“寧為玉碎，不為瓦全〞，為了個人的、民族的尊嚴，他們的選擇只能是與敵人“拼命〞。此時夫妻的思想感情，一定經(jīng)歷了瞬間的狂風暴雨、電閃雷鳴。流著眼淚容許丈夫，表現(xiàn)了妻子對丈夫的忠貞。

3.改寫水生夫妻對話并表演，讓水生嫂用另一種口吻與丈夫?qū)υ?，表現(xiàn)另一種個性。

例如：

“明天我就到大部隊上去了。〞

女人猛地抬起頭。

“今天縣委召集我們開會。會上決定成立一個地區(qū)隊。我第一個舉手報了名的。〞

女人看著丈夫說：“你真是個爺們!〞

“我是村里的游擊組長，是干部，自然要站在頭里，他們幾個也報了名。他們不敢回來，怕家里的人拖尾巴。〞

“你走，我不攔你，我也跟你去!〞

“我們是去打鬼子，你一個女人去干什么?不成!〞

“咋不成?女人也能打鬼子!〞

“隊上不會同意的。〞

“我找隊長去。〞

(三)朗讀“商議探夫〞一段對話，體會不同人物的不同性格特征。

1.分角色朗讀，體會人物性格。

“聽說他們還在這里沒走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。〞

――明明是想丈夫，又不好意思直說，于是找個借口，感情表達得委婉含蓄、機智伶俐。

“我有句要緊的話得和他說說。〞

--說得很含蓄，不說自己想念丈夫，而是找借口，說有要緊的話。

“聽他說鬼子要在同口安據(jù)點……〞

――水生嫂的話提醒她們途中不平安，為下文伏筆，顯示了她謹慎、穩(wěn)重的性格，考慮問題比擬周密。

“哪里就碰得那么巧?我們快去快回來。〞

――可見她探夫心切，快人快語，有點冒冒失失。

“我本來不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看頭啊!〞

――這位大嫂羞羞答答，“猶抱琵琶半遮面〞，話假情真。

2.小結(jié)：

短短幾句對話，含而不露，耐人尋味，幾個鮮活的人物躍然紙上，她們忸怩羞澀之態(tài)可掬，纏綿悱惻之情可見，充分表現(xiàn)了中國女性特有的那種含蓄內(nèi)斂。

3.思考：這段對話描寫，從全文表達角度看，主要起了什么作用?

推動故事情節(jié)開展。

(四)總結(jié)：

環(huán)境詩化--清麗如水的景物描寫，營造恬靜純美的意境;

情節(jié)淡化--素樸洗練的對話描寫，淡化戰(zhàn)爭氣息;

人物虛化--無姓名、無肖像。含蓄蘊藉的性格與情感。

散文式的風格，詩歌般意境，淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息完美統(tǒng)一，這就是“荷花淀派〞的藝術(shù)風格。

四、布置作業(yè)

1.認真閱讀文中其他幾處景物描寫，體會其作用。

2.請?zhí)砑拥谖鍌€婦女，用一兩段話展示她與原作人物不同的個性特點。

荷花教案篇4

預(yù)設(shè)目標：

1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌的內(nèi)容想象并用動作來表演。

3、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

4、主動參與實驗探索。

教具準備：

1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。

2、與兒歌相應(yīng)的圖片。

活動過程：

一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

1、師：荷花是長在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢？

2、幼兒根據(jù)自己的知識經(jīng)驗講述。

二、結(jié)合圖片學習兒歌《荷花開》

1、出示圖片：圖上有什么？〔小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花〕

2、老師把這張圖片上的內(nèi)容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！

3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

4、教師指圖，幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容逐步念出兒歌的內(nèi)容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？〔荷花〕

三、啟發(fā)幼兒根據(jù)兒歌內(nèi)容創(chuàng)編動作

1、師：暖暖的風兒吹過來，可以做什么動作呢？

小雨又能做什么動作呢？

小魚、小蝦可以用什么動作表示？

……

2、先讓個別幼兒演示他創(chuàng)編的動作，在選擇適宜的集體練習。

3、帶著幼兒邊念兒歌邊表演動作。

教學反思：

在整個活動中利用幼兒的好奇心引起他們的學習興趣，并且到達了預(yù)期目標，效果非常好，甚至超過了預(yù)期效果。整個活動既讓幼兒體驗了實驗成功時的快樂、增強了自信心，也知道了保護環(huán)境的必要性，同時也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動手操作的能力，這個活動在中班開展是非常有意義和有必要的。

荷花教案篇5

教學目標：

1、復(fù)習生字，能正確認讀“荷花、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、舞蹈、蜻蜓、清香、碧綠、挨挨擠擠、翩翩起舞〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的局部。

3、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學生愛美的情趣和熱愛大自然的感情。

4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

教學重點：

了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

教學難點：

理解“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起〞這句話。

教學準備：

課件、荷花錄像。

教學課時：第二課時

教學過程：

一、導入

同學們，上節(jié)課我們一塊兒去公園游覽，看到了一池的荷花，聞到了它的清香，荷花很美，人人都喜愛她，想把它的樣子描繪出來，這節(jié)課我們就來繼續(xù)學習課文，看看作者是怎樣具體描寫荷花的。

二、復(fù)習生字

［課件演示：本課詞語“荷花……翩翩起舞］

1、指名讀

2、齊讀

三、讀議結(jié)合，體會情感

A自由地讀課文，邊讀邊思考：課文哪個段落具體描寫了這一池荷花？〔第二自然段〕板書：荷花

B這一段除了寫荷花以外還寫了什么？板書：荷葉［課件演示：荷花、荷葉圖］

C品讀第二自然段。荷花優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計

l、用自己喜歡的方式讀第二自然段。

邊讀邊劃記自己喜歡的句子，同桌互相交流，說說為什么喜歡它。

2．理解并讀好重點句。

我喜歡：

(1〕“荷葉挨挨擠擠的……〞［課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉］

從這句話中你讀懂了什么？〔我讀懂了：荷葉的形狀像一個個大大的盤子，圓圓的；我讀懂了：荷葉的顏色像玉一樣，碧綠碧綠的；我還知道了：荷葉的數(shù)量很多，從“挨挨擠擠〞這個詞語可以看出來?！嘲鍟喊ぐD擠——同學們，你們看，這一池挨挨擠擠的荷葉，就像一個個碧綠的大圓盤呢！誰再來讀一讀這句話，還有誰能把這句話讀得更好？〔指名二人讀、齊讀〕

我喜歡：

〔2〕“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。〞［課件演示：荷葉中冒出來的白荷花］

a．談體會：能說說你為什么喜歡這句話嗎？〔我覺得這句話中的“冒〞字用得很好〕b．換詞理解“冒〞：“冒〞還可以換成什么字？〔長、伸〕c．那為什么作者不用剛剛大家說的“長〞字或“伸〞字呢？〔因為這里用“冒〞字更形象更生動〕d．激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后想干些什么呢？e.生想象、反應(yīng)。

小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！一個“冒〞字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了，一起來讀一讀這一句。

我喜歡：

〔3〕“有的……有的……有的……〞這一段話寫的是荷花的什么？〔姿態(tài)〕我們來看看[課件演示：荷花的三種姿態(tài)］a．看了剛剛的畫面，誰來說說課文描寫了哪三種荷花的樣子？〔剛開的、全開的、將開的〕b.自由練讀?！材銈兡苡貌煌恼Z氣讀出這三種姿態(tài)不同的荷花的美和可愛嗎？〕c．指導朗讀?！仓该x、師生合作讀、喜歡這句話的同學站起來讀?！?/p>

師讀：“這么多的白荷花……也很美。〞此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？板書：千姿百態(tài)

〔4〕是的，荷花千姿百態(tài)，每一朵都很漂亮，我們一起來欣賞一段錄像［課件演示：荷花錄像］

D理解、感悟第三段。

過渡語：荷花池里的荷花美嗎？〔美〕那作者把這一池荷花看作了什么？1、自由的讀第三自然段。2、質(zhì)疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎？〔作者為什么把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫家指的又是誰呢？〕

小結(jié)：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅很美，而且從課文的字里行間我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一大幅活的畫。板書：一幅活畫而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創(chuàng)造了這樣的杰作，才讓作者產(chǎn)生了人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三自然段。

3、表演朗讀二、三自然段。

E巧讀四、五段。

l、說感受，聽錄音，體會情感。

站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？

〔生自由說〕作者也有同感，他浮想聯(lián)翩呢，一起來聽一聽［課件演示：一朵荷花，并伴有課文四五段的朗讀錄音。］

2、質(zhì)疑探究：為什么作者會有這樣的想法呢？

3、合作解疑，討論交流。

4、表演朗讀〔指名讀、齊讀〕作者之所以會有這些想象、會忘記自己是在看荷花都是因為荷花太美了，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？［課件演示：一朵荷花圖。如果你是池中的一朵荷花，會看到、聽到、想到些什么？］

5、學習小組討論、交流。

過渡語：大家都說得很好，想象力也特別豐富，那現(xiàn)在就請同學們再自由地讀一讀全文，把自己喜歡的段落背誦下來。

F比賽背誦課文，抒發(fā)情感。

四、品讀詩句，回味情感

同學們背得真好，從古到今有不少的詩人寫下了贊美荷花的詩句，現(xiàn)在就讓我們各自拿出收集的小詩一起來讀一讀，回味荷花無窮的魅力。〔指名2-3人讀〕讀完[課件演示：荷花小詩。］〔齊讀〕

五、總結(jié)，布置作業(yè)

這節(jié)課我們欣賞了美麗的荷花，荷花在夏季開放，出淤泥而不染，它的清新，它的淡雅相信大家久久都不能忘記。好了，這節(jié)課就上到這里，回家以后完成小練筆[課件演示：作者把荷花寫得多美啊！也請你寫一寫自己喜歡的花。］

荷花教案篇6

活動目標：

1、用粉紅色和綠色給荷花、荷葉涂色。

2、嘗試在給荷花與荷葉的涂色過程中選擇不同的平涂方向。

3、體會比照顏色搭配的樂趣。

活動準備：

幼兒用書人手一冊。一盒蠟筆。

活動過程：

一、欣賞兒歌《荷花娃娃》，感知荷花與荷葉的顏色。

教師出示在黑板上已經(jīng)勾好荷花與荷葉邊線的畫紙，問：這是什么？它們是什么顏色的呢？

二、幼兒嘗試探索不同的平涂方向。

1、個別幼兒示范涂色。

師：你知道荷花穿什么顏色的衣服嗎？怎樣給它穿衣服呢？

教師用同樣的方法請另一個幼兒示范給荷葉涂色。

2、討論涂色的方向。

師：他們是怎樣給荷花和荷葉穿衣服的？他們是順著什么方向涂色的呢？我們可以按照什么方向涂色呢？讓幼兒遷移自己的已有經(jīng)驗大膽地表達自己的看法。

三、幼兒嘗試平涂。

1、我們可以用不同的方法給荷花與荷葉穿衣服。如果你用橫向平涂的方法給荷花穿衣服，那么就可以用縱向平涂的方法給荷葉穿衣服。如果你想反過來穿也可以。

2、在涂色穿衣服時候，盡量順著一個方向涂色，注意不要涂到邊的外面。

四、幼兒評價。

展示幼兒作品，帶著幼兒欣賞自己的作品，有感情地朗誦詩歌《荷花娃娃》。

荷花教案篇7

一.說課：

這是一篇精讀課文，課文描述了公園里的一池美麗的荷花和我看荷花時的感受。全文文字簡短，卻把一池的荷花寫活了，表達了作者對大自然的熱愛之情。

(一)教學目標：

知識目標：

1.學會本課生字，正確理解以下詞語：荷花、蓮蓬、飽脹、翩翩起舞。

2.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗。

能力目標：培養(yǎng)學生感情朗讀的能力;閱讀想象能力;會背課文;積累優(yōu)美語言。

情感目標：培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

(二)教學重點：感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)，想象畫面，培養(yǎng)對大自然美的體驗。

(三)教學難點：理解把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫等句的意思。

(四)教學方法：

1.通過品詞、析句，感情朗讀，想象畫面，讓學生感悟語言生動形象和描寫的優(yōu)美。

2.通過讓學生欣賞美麗的荷花，查閱資料，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)對大自然的熱愛之情。

二.教學過程：

(一)復(fù)習提問，導入新課：

昨天我們學習了生字，初步了解了課文內(nèi)容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫我以為自己是荷花?

(二)新課：

1.師：那么第一自然段寫什么呢?請一名同學讀第一自然段。

你覺得這一段哪個詞用得恰當?為什么?這一段在全文起什么作用?

師小結(jié)：本段作者直接了當，引起下文，引人入勝。

2.荷花開了會是怎樣的情景呢?你們想不想看一看?

出示掛圖：你都看到了什么?作者又是怎樣描寫的呢?

3.學習二、三自然段：

自由讀二、三自然段，你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)

指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?