五年級全冊課程標準解讀

五年級語文課程標準解讀2019.8.25一、教材的教學目標（一）識字與寫字1.認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。2.能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。（二）閱讀1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。3.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。5.學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。6.養(yǎng)成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。（三）口語交際1.樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。(四)寫作1.能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。2.學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。（五）綜合性學習社會活動，學寫活動計劃。二、教材的教學內容教材共選編了28篇課文，設計了八個專題。依次是：我愛閱讀，月是故鄉(xiāng)明，學習說明性文章，生活的啟示，遨游漢字王國，父母之愛，不忘國恥、振興中華，走近毛澤東。其中第一單元“我愛閱讀”內容與形式更加豐富多彩。單元采取了全新的編排方式，包括“活動建議”和“閱讀材料”兩大部分。（一）識字與寫字會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優(yōu)美。（二）閱讀1.默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。2.能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。4.學習瀏覽，根據(jù)需要搜集信息。（三）口語交際樂于參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。(四)寫作1.能寫簡單的記實作文和想象作文。能修改自己的習作，書寫規(guī)范、整潔。2.學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。（五）綜合性學習社會活動，學寫活動計劃。導。高年級的識字、寫字教學要更加放手，要有別于中年級。握閱讀教學的要求，為以后的學習打下良好的基礎。能力，又要重視培養(yǎng)獨白（如演講）的能力。要在學生口語表達中隨機訓練和規(guī)范，循序漸進地提高口語表達水平。本冊習作共安排了7中。此外，結合課文學習，安排4次習作涉及寫身邊的事物、自己的所感所思、想象性作文等多個方面。在呈現(xiàn)方式上，有的是說寫合一安排，有的則分開安排。則要加強研究，調整教學策略。三、本冊教材教學建議1.關于識字、寫字。律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養(yǎng)成良好的寫字習慣。2.關于閱讀教學精讀課文的教學讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。教師重點是要調動學生的情感積累和知識積累，在如何讓學生有感情的朗讀上下工夫。另外，教師要注意不是所有的精讀課文都適合有感情地朗讀。維，要培養(yǎng)學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀后要有自己的感受，并對課文求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學生的默讀速度，教精讀詞句，積累語言。想象，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。精讀課文，領悟感情。體特點，利用導語、課后習題等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。讀、思、記課文中需重點領悟的部分。讀的關系，使學生既學習閱讀，又學習做人。精讀內容，領會方法。通過閱讀，既要理解內容，體會感情，還要領會作者表情達意和寫作的方法。中有所提示，教師重點是要教會學生“體會含義深刻的句子”的方法，如，可以來體會，等等。體會重點詞句在表情達意上的作用，中年級雖然訓練過，到了高年級還應予以重視。略讀課文的教學本冊安排了14篇略讀課文，根據(jù)葉圣陶提出的“就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得”的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低于精讀課文，一般是“粗知讀、思考、交流，初步體會內容；然后抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。在具體的詞句學習上，可不必多作要求。選讀課文的教學本冊教材后面安排了8動閱讀的學生，要予以鼓勵，激發(fā)學生更廣泛地開展課外閱讀。課外閱讀的指導教育家葉圣陶先生也曾經有“得法于課內，得益于課外”的觀點。3.關于口語交際動中去；引導評價，提高語言能力。4.關于習作教學讀后感、梗概，這些習作形式都是首次出現(xiàn)，有的在教材中給出例文，有的則沒有。這些習作本來沒有固定格式，但由于學生是初次接觸，為降低習作的難度，感寫成內容簡介；再如，寫梗概，要讓學生領悟如何抓住一篇文章的重點，懂得哪些內容可以舍棄、哪些內容必須保留。(3)引導學生積累習作素材。學生習作象、閱讀等方式積累素材。例如，要讓學生做生活中的有心人，逐步學會觀察生的文風。真實、具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達。比如，寫生活中的啟示，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找，并思考這件事情（或幾件事情）給自己什么樣的啟發(fā)。習作時，要鼓勵學生寫真話、寫實話、寫心里話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，良好的文風。(5)習作交流和評價，重在鼓勵。教學中的交流評價主要體現(xiàn)在：寫前交流中，互相啟發(fā)思路；習作后的自我修改和相互修改中