雅思閱讀信息配對(duì)題解題要領(lǐng)-智課教育出國(guó)考試

智課網(wǎng)雅思備考資料雅思閱讀信息配對(duì)題解題要領(lǐng)-智課教育出國(guó)考試雅思閱讀考試中的搭配題可謂是10年和11年考試的主角,其頻率之高,難度之大讓很多考生頗為恐慌和頭疼。與此同時(shí),它也成為很多考生得取高分的攔路虎。也可以說,成功解決掉搭配題,就離成功不遠(yuǎn)了。今天要和考生們一起探討的是如何處理有關(guān)人名觀點(diǎn)配對(duì)中,人名多次出現(xiàn)的試題。Match題型之一:哪一段集中講了題目的信息//題目出自文章哪一段?特點(diǎn):1.不按順序出題目2.題目是一組并列的名詞詞組:中心名詞+修飾成份3.題目是對(duì)某一段或者某幾句話或者某部分的高度概括和歸納總結(jié),題目高度壓縮,很精煉。解題要領(lǐng):1.一次性讀透所有題目,劃出中心詞和關(guān)鍵詞定位于原文。2.聯(lián)想解壓引申題目出去,把它當(dāng)成一個(gè)寫作題目。配對(duì)題中的細(xì)節(jié)信息配對(duì)題(即whichparagraphcontainsthefollowinginformation可以說是目前閱讀考試中的殺手題型之一,許多同學(xué)看到這種題型就會(huì)退避三舍,認(rèn)為這種題目一定是非常困難的題目。但是經(jīng)過一段時(shí)間的研究,其實(shí)這種題型并不是沒有應(yīng)對(duì)的方法。利用三個(gè)詞語(yǔ)——“膽大,巧思,眼尖”來概括,就可以比較從容的應(yīng)對(duì)這一類的題目了。膽大,所指的是不要被這個(gè)題目張牙舞爪的氣勢(shì)所嚇倒。也許題目的句子比較長(zhǎng),也許題目中有不認(rèn)識(shí)的句子,但是不可能所有的單詞都不認(rèn)識(shí),總是有一兩個(gè)關(guān)鍵詞是知道意思或者有點(diǎn)印象的。所以做題的時(shí)候就需要同學(xué)迎難而上,克服畏難的情緒,有點(diǎn)信心和耐心去會(huì)會(huì)那些看上去特別恐怖的“攔路虎”。巧思,可以說是在破解細(xì)節(jié)配對(duì)題這個(gè)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。不管是做什么題型的題目,一定要先去思考,想在前面,主動(dòng)去接受挑戰(zhàn)而不是被動(dòng)的去尋找。巧思也可以被叫做是“聯(lián)想法”,其融合在看文章之前的審題過程中,作用是不可低估的。這里我們以劍五第一套題第二篇文章NatureorNurture?的配對(duì)題來具體分析如何去“聯(lián)想”。在看細(xì)節(jié)配對(duì)題題目的時(shí)候首先要看的是題目要求下是否有出現(xiàn)NB這個(gè)字眼。NB通常出現(xiàn)的地方都會(huì)有一句話:youmayuseanylettermorethanonce.這是一句提示語(yǔ),提示考試也許在選擇的時(shí)候會(huì)有重復(fù)的選項(xiàng)出現(xiàn),但并非是所有的題目都會(huì)出現(xiàn)NB這個(gè)字眼。經(jīng)過長(zhǎng)期對(duì)雅思真題的研究發(fā)現(xiàn),只要有NB出現(xiàn)的配對(duì)題基本上都會(huì)有重復(fù)的選項(xiàng)出現(xiàn),而沒有NB的配對(duì)題則一般不會(huì)出現(xiàn)重復(fù)選項(xiàng)。所以這也就告訴我們一點(diǎn),憑NB這個(gè)詞我們至少可以有一個(gè)范圍的框限,在選擇的時(shí)候可以利用其排除一些模棱兩可的。在NatureorNurture?這篇文章的題目中,沒有出現(xiàn)NB,因此我們可以判定在接下來的14-19題6道題目中不會(huì)有重復(fù)。接下來就是“聯(lián)想”開始大展拳腳的時(shí)候了。先看下這6道題:14、abiologicalexplanationoftheteacher-subjects’behaviour15、theexplanationMilgramgavetheteacher-subjectsfortheexperiment.16、theidentityofthepupils17、theexpectedstatisticaloutcome18、thegeneralaimofsociobiologicalstudy19、thewayMilgrampersuadedtheteacher-subjectstocontinue.我們“聯(lián)想”的第一步是大膽地看一下這幾道題目的全貌,看什么?不是看哪些詞不認(rèn)識(shí),而是看看哪些詞重復(fù)出現(xiàn)了,因?yàn)橹貜?fù)的詞肯定是文章所要講的一些重要內(nèi)容,這樣就可以對(duì)文章的內(nèi)容有個(gè)大致方向上的把握。如上面6題,teacher-subjects和Milgram重復(fù)出現(xiàn),所以大致是可以猜的出這篇文章應(yīng)該是和一個(gè)實(shí)驗(yàn)有關(guān)系,Milgram是個(gè)人名,也許是做實(shí)驗(yàn)的人,而teacher-subjects是實(shí)驗(yàn)對(duì)象,而且從teacher這個(gè)詞可以聯(lián)想出這個(gè)實(shí)驗(yàn)也許是和教育有關(guān)系。猜到了文章的主旨內(nèi)容方向,接下來我們就可以在這個(gè)基礎(chǔ)上,運(yùn)用一切可以利用的自身已有的知識(shí)去進(jìn)行聯(lián)想。既然是一個(gè)實(shí)驗(yàn),那如果要寫成文章的話肯定會(huì)有一定的邏輯和順序去安排。最合理的順序是按照時(shí)間的順序來安排。也就是先要有產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)的背景,然后是實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)全過程,接下來是實(shí)驗(yàn)結(jié)果,最后是這個(gè)實(shí)驗(yàn)給我們帶來的啟示。然后我們?cè)偌?xì)分,這4個(gè)步驟里面分別應(yīng)該還會(huì)提到哪些。實(shí)驗(yàn)的背景,用我們的常識(shí)就可以聯(lián)想到,可能會(huì)提到為什么要進(jìn)行實(shí)驗(yàn),這個(gè)實(shí)驗(yàn)所要達(dá)到的目標(biāo)是研究清楚什么問題。而實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和實(shí)驗(yàn)全過程就肯定要提到實(shí)驗(yàn)所需要的人物對(duì)象或者是器材,然后整個(gè)過程的步驟是怎樣的,參與實(shí)驗(yàn)的人的各種行為等等。接下來是實(shí)驗(yàn)結(jié)果,實(shí)驗(yàn)結(jié)果最有可能就是用數(shù)據(jù)來表示。最后給人們帶來的啟示,或者人們會(huì)從不同的角度去解釋產(chǎn)生這種結(jié)果的原因。這個(gè)過程我們可以用圖來表示:以上聯(lián)想過程不需要花很多時(shí)間,因?yàn)檫@可以說是我們思考的一種常識(shí),要說清楚一個(gè)實(shí)驗(yàn)一般都會(huì)用這種套路,而且像雅思考試挑選的閱讀文章又都以學(xué)術(shù)類文章為主,學(xué)術(shù)類文章的通性就是異常嚴(yán)謹(jǐn),所以寫實(shí)驗(yàn)的話絕對(duì)跳不出這個(gè)常規(guī)的框架。所以在有了這個(gè)大方向的聯(lián)想,我們就可以繼續(xù)有目的有方向地看細(xì)節(jié)題目進(jìn)行聯(lián)想了。例如第14題說到的是abiologicalexplanationoftheteacher-subjects’behaviour,這里最特殊的內(nèi)容是biologicalexplanation,從生理學(xué)的角度去解釋,解釋的是behaviour,一種行為,解釋一種行為,那肯定是屬于實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析這塊內(nèi)容了。15題是說到Milgram對(duì)教師試驗(yàn)者解釋實(shí)驗(yàn),那就屬于實(shí)驗(yàn)背景部分,16題說到identityofthepupils,學(xué)生的身份,學(xué)生是一個(gè)新提出的概念,但既然有teacher-subjects,必然有學(xué)生,所以學(xué)生也應(yīng)該是一種研究的對(duì)象,所以屬于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備和過程這塊內(nèi)容。17題出現(xiàn)了statisticaloutcome,數(shù)據(jù)的結(jié)果,不過不要忘記前面有個(gè)expected,預(yù)期的,也就是在試驗(yàn)之前的預(yù)測(cè),這個(gè)預(yù)測(cè)結(jié)果可能會(huì)放在實(shí)驗(yàn)背景這部分內(nèi)容中,但是要具體看文章是否出現(xiàn)大量的數(shù)據(jù)來體現(xiàn)statistical這個(gè)詞。18題出現(xiàn)了aim這個(gè)詞,但是要注意看這個(gè)aim的限定,也就是后面的sociobiologicalstudy這個(gè)詞,是一個(gè)社會(huì)生物學(xué)研究的目的,不是實(shí)驗(yàn)的研究目的。所以有可能是實(shí)驗(yàn)引出得來的啟示之一。19題講到的是Milgram強(qiáng)迫教師實(shí)驗(yàn)者繼續(xù)做實(shí)驗(yàn),所以這應(yīng)該是在屬于實(shí)驗(yàn)過程中的部分。因此看完6句話我們基本上可以根據(jù)上圖把題目排下序,最早出現(xiàn)的是第15題和17題,17題還要具體看數(shù)據(jù)是否出現(xiàn),而15題肯定是在文章的前面部分,接下來是第16和19題出現(xiàn)自文章中間部分,而最后出現(xiàn)的應(yīng)該是第14和18題。到此整個(gè)聯(lián)想過程應(yīng)該是完成的比較圓滿的了,巧思的最高境界不過如此。而最后一步就是要把自己的聯(lián)想驗(yàn),回到原文中。這個(gè)時(shí)候“眼尖”就是極大的優(yōu)勢(shì)了。眼尖也就是指是否能在文章中快速瀏覽到和題目相關(guān)的關(guān)鍵詞或其同義詞。從頭開始讀文章,記著剛才聯(lián)想的內(nèi)容,可以發(fā)現(xiàn)對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,然后就輕而易舉地把這種雅思閱讀的殺手題型給解決了。當(dāng)然“膽大、巧思、眼尖”不是一下子就可以做到的,尤其是“巧思”,是需要在平時(shí)的練習(xí)中不斷的思考和體會(huì)才能熟練掌握的。而且不同