手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)課件

手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)服從真理，就能征服一切事物手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)服從真理，就能征服一切事物髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)科室:骨科部位:髂嵴麻醉:局部麻醉“互動(dòng)式”教學(xué)是新課改后最為常見(jiàn)的教學(xué)方式之一。全新的“互動(dòng)式”教學(xué)模式對(duì)于小、初、高等三個(gè)階段的各科目課堂教學(xué)中都很實(shí)用。經(jīng)過(guò)對(duì)中學(xué)化學(xué)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)實(shí)踐的再思考，我們發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)可根據(jù)以下方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)方式，并使“互動(dòng)式”教學(xué)成為能有效提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方式。一、雙主體式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用多年來(lái)，有關(guān)教學(xué)中“誰(shuí)為主體”的研究與討論從未停止過(guò)，不過(guò)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的驗(yàn)證與思考，證明教學(xué)中的主體地位并不固定，只是不同的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境都會(huì)對(duì)教學(xué)主體的要求產(chǎn)生影響。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)與教育環(huán)境以及中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要來(lái)看，雙主體式教學(xué)無(wú)疑是最為合適初中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式。而這種雙主體式教學(xué)能有效促進(jìn)初中化學(xué)的互動(dòng)式課堂的教學(xué)效果?；?dòng)是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，而單一的主體的教學(xué)方式，只能是無(wú)人配合的獨(dú)角戲，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)交流。課堂教學(xué)實(shí)踐中若是只有單一的學(xué)生主體，容易偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，畢竟初中學(xué)生的判斷力和自我約束能力都還處于成長(zhǎng)過(guò)程中，并不穩(wěn)定。若只以教師為主體，則很容易忽略學(xué)生的需求，讓學(xué)生回歸到原始的填鴨式教學(xué)之中，如此也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雙主體式教學(xué)方式卻更有助于使教學(xué)雙方產(chǎn)生主動(dòng)的互動(dòng)交流意識(shí)，將互動(dòng)式教學(xué)的活動(dòng)變成教學(xué)雙方的習(xí)慣性行為。以初中化學(xué)課堂教學(xué)為例，教授人教版初中化學(xué)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”時(shí)，教師的主體地位主要體現(xiàn)在制訂教學(xué)計(jì)劃、課程安排，堅(jiān)持新課改下初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)等方面。學(xué)生的主體地位則體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與性、學(xué)習(xí)活躍程度以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。根據(jù)雙主體式互動(dòng)教學(xué)的要求，教師主體在課堂授課之前會(huì)制訂教學(xué)計(jì)劃，需要控制課堂教育節(jié)奏，把握整個(gè)課堂教學(xué)狀態(tài)。而教師在做出一系列教學(xué)安排的同時(shí)也會(huì)充分考慮學(xué)生主體的需求，適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)了學(xué)生的課堂參與性。如以“學(xué)生討論”的方式讓學(xué)生主動(dòng)去了解“化學(xué)是研究什么的？”，教師以板書或投影的形式對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確了解到“化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”。然后，及時(shí)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的話題，展示一兩個(gè)簡(jiǎn)單有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生們對(duì)化學(xué)的好奇心。二、問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)答式互動(dòng)是課堂教學(xué)中最原始也最常見(jiàn)的教學(xué)互動(dòng)方式之一。而且，在互動(dòng)式教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)“問(wèn)答式互動(dòng)”也是最值得傳承和發(fā)揚(yáng)的。問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分就是與初中化學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題的歸納、設(shè)計(jì)以及提問(wèn)方式時(shí)機(jī)的安排等。以《分子和原子》這一課的問(wèn)答式課堂教學(xué)互動(dòng)為例：首先，問(wèn)題的安排要根據(jù)教學(xué)節(jié)奏來(lái)完成。教師授課時(shí)，應(yīng)該以怎樣的問(wèn)題為引言，以怎樣的問(wèn)題為轉(zhuǎn)折都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮。當(dāng)教師決定以家庭實(shí)驗(yàn)為引子，開始教授“分子與原子”的知識(shí)時(shí)，第一個(gè)問(wèn)題的安排，一定是以引出“家庭實(shí)驗(yàn)”為主。如“同學(xué)們的家庭實(shí)驗(yàn)都做了嗎？觀察到了什么現(xiàn)象呢？”這類問(wèn)題。作為家庭實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)施者――學(xué)生必然對(duì)這類問(wèn)題有所反饋，如此第一個(gè)問(wèn)題便打開了良好互動(dòng)的大門。學(xué)生完成相關(guān)問(wèn)題的回答之后，課堂教學(xué)的第二個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析，完成互動(dòng)銜接工作。然后以另外一問(wèn)題作為轉(zhuǎn)折引入到這一課教學(xué)的主要內(nèi)容上，繼續(xù)開始課堂教學(xué)。此后的問(wèn)題互動(dòng)也可借鑒前面的模式。根據(jù)問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)的要求，課堂教學(xué)中需要?dú)w納總結(jié)的問(wèn)題可大致分為三大類。第一類，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。如“什么是分子與原子？”“如何證明粒子的存在？”“水變成水蒸氣說(shuō)明了什么？”等問(wèn)題。第二類則是精選在互動(dòng)節(jié)點(diǎn)上，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，具有良好的引導(dǎo)作用，能吸引學(xué)生逐步深入探究課堂教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題，如“這些例子你們能夠看見(jiàn)嗎？之類的問(wèn)題，直接將學(xué)生從家庭實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象中引導(dǎo)到與粒子有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之上。第三類要求歸納的問(wèn)題要符合學(xué)生交流條件，有助于教師與學(xué)生的溝通交流。三、多媒體互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用每一個(gè)時(shí)代的課堂上都會(huì)有一些比較典型的能夠顯示時(shí)代特征的東西，多媒體正是現(xiàn)在這個(gè)信息化時(shí)代的典型代表。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，多媒體儼然已成為促進(jìn)初中化學(xué)課堂互動(dòng)的重要道具。初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要以計(jì)算機(jī)為核心，可包含投影儀、視頻播放儀器等先進(jìn)器械。采用這些多媒體技術(shù)可以綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，還能通過(guò)一些手段給這些多媒體信息、初中化學(xué)教學(xué)信息建立邏輯連接，以便我們?cè)谶M(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)能用更豐富、生動(dòng)、形象的表現(xiàn)形式來(lái)展現(xiàn)初中化學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)思想，讓學(xué)生有身臨其境的感受。如我們?cè)谥v授《金剛石、石墨和C60》這一節(jié)時(shí)，可先用flash制作的一個(gè)金剛石、石墨和C60結(jié)構(gòu)與外形轉(zhuǎn)化的對(duì)比動(dòng)畫引入本節(jié)主體內(nèi)容。而且，多媒體動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)有聲展示形式更易引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有助于視覺(jué)良好的教學(xué)效果。此外，初中化學(xué)中一些因?yàn)閷?duì)人體有危害、試驗(yàn)成功率低、實(shí)驗(yàn)室條件不足等限制條件而不能讓學(xué)生親身參與的互動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)也可借助數(shù)字錄像等多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)。學(xué)生們反復(fù)觀看這類試驗(yàn)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從中學(xué)到思考問(wèn)題的方式方法，進(jìn)而培養(yǎng)出自主的分析和解決問(wèn)題的能力。事實(shí)上，初中化學(xué)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容還有很多。但綜合比較下來(lái)，仍是以上三種互動(dòng)方式最符合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，也最有利于激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。我從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)近15年。但當(dāng)我面對(duì)七年級(jí)新生的習(xí)作，我陷入深思，我在研究農(nóng)村學(xué)生作文心理、分析學(xué)生的作文基礎(chǔ)上，決定避免重點(diǎn)講審題立意之類的問(wèn)題，一改常態(tài)，而從作文評(píng)改著手，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生作文能力，取得較好的效果。一、草稿農(nóng)村的學(xué)生一般寫完草稿，就認(rèn)為作文大功告成了，從不修改，更談不上認(rèn)真了，所以作文水平不高。針對(duì)此，我把指導(dǎo)作文重點(diǎn)從評(píng)改作文上下手。為了培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力，我是這樣做的：（1）向他們講述一些關(guān)于修改文章的名人名言故事，讓他們懂得真正好文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的，提高他們認(rèn)真修改草稿的習(xí)慣。（2）過(guò)程指導(dǎo)，提高他們修改文章的過(guò)程能力。我出了標(biāo)題或者話題之后，根據(jù)題目的難易，只簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生注意題目要求的大致范圍，可寫哪些材料等等，就讓學(xué)生開始去寫。學(xué)生可觀察事物，可構(gòu)思，可搜集素材，可寫草稿，不硬性規(guī)定，給學(xué)生留有比較充足的時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作文的習(xí)慣。學(xué)生作文草稿交上來(lái)后，我先大概地看一遍，分成上、中、下，從中各選一篇作文作為代表，在課堂上共同評(píng)改。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法，自己改作文，寫得不好的學(xué)生還要重新寫。具體修改方法如下：看格式是否正確；看作文紙是否整潔；看錯(cuò)別字多少；看病句錯(cuò)誤之處；看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有沒(méi)有錯(cuò)的；看文章的主題是否鮮明和集中；看文章的選材是否圍繞主題，是否有代表性；看文章段落是否清晰明了，過(guò)渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)等；看各表達(dá)方式是否符合要求；最后認(rèn)真抄寫并上交，我再認(rèn)真批改、講評(píng)。這樣師生雖然辛苦，卻是有效的，因這樣更能提高學(xué)生的寫作能力。二、評(píng)講等到了第二次作文評(píng)改時(shí)，我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)修改后進(jìn)步比較大的學(xué)生，同時(shí)評(píng)講一篇優(yōu)秀作文。我就在文章的立意、結(jié)構(gòu)、線索等有一定難度的方面提高要求，給予細(xì)致指導(dǎo)。選評(píng)優(yōu)秀作文，可以起到一文帶動(dòng)全班的作用。因此，我每次作文批改時(shí)，都挑出一篇優(yōu)秀的作文，可以是修改后的閃光點(diǎn)，加以講評(píng)或鼓勵(lì)。一開始只講長(zhǎng)處不講不足，以激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是最好的方法。我發(fā)現(xiàn)評(píng)講兩次以上的學(xué)生，作文態(tài)度都比以前好了，因?yàn)樗麄兿Ｍ约旱淖魑脑僖淮卧谌嘀v評(píng)。我還在不提名的前提下，選用內(nèi)容相同但水平有差異的作文，以對(duì)比的方法進(jìn)行評(píng)講，并積極組織開展作文第二課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)生的作文水平。三、批改對(duì)于中下的學(xué)生，我以面批面改為主，讓此類學(xué)生在批改的過(guò)程中慢慢提高作文能力。他們作文差的原因，主要在沒(méi)有“米”和不會(huì)“做”上，時(shí)間長(zhǎng)了，就產(chǎn)生了“怕”的心理。要想提高他們的作文水平，就得克服這種怕心理，給他們細(xì)致的幫助。在選材、細(xì)節(jié)、詞句的訓(xùn)練上多給予他們幫助，使他們走出怕的困境。面批面改要做到：（1）嚴(yán)格，每一詞句，都要認(rèn)真。（2）給他們愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，努力發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的每一個(gè)細(xì)節(jié)，適當(dāng)適時(shí)給予鼓勵(lì)。改完作文后，都寫上一兩句鼓勵(lì)的話，效果特明顯。通過(guò)這一學(xué)期的作文評(píng)改教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試，我所教的七年級(jí)的學(xué)生作文興趣較濃，作文水平也得到了一定程度的提高。手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)服從真理，就能征服一切事1髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)髂骨旋轉(zhuǎn)截骨2術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)科室:骨科部位:髂嵴麻醉:局部麻醉術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)3術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)概述髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)用于髖關(guān)節(jié)松弛畸形的治療,手術(shù)相關(guān)解剖見(jiàn)下圖(圖3.25.4.3.5-1,3.25.4.3.5-2)。術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)4術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)概述術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)5術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)概述術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)6術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)適應(yīng)證髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)適用于髖關(guān)節(jié)脫位并短肢畸形,股骨上端無(wú)畸形者。術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)7術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)手術(shù)禁忌全身衰竭已不能耐受手術(shù),關(guān)節(jié)嚴(yán)重腫脹已導(dǎo)致末梢循環(huán)障礙,條件缺乏無(wú)法補(bǔ)足所缺乏的凝血因子術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)8術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)術(shù)前準(zhǔn)備準(zhǔn)備比較精細(xì)的手術(shù)刀、剪和拉鉤等外科器械。術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)9術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)手術(shù)步驟1.切口術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)10術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)手術(shù)步驟從髂嵴中部開始,沿髂嵴至髂前下棘下方4~5cm處,切開皮膚和皮下組織。術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)11手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)課件12手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)課件13手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)課件14手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)課件15手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)課件16手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)課件17手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)課件18手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)課件19手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)課件2031、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里21手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)服從真理，就能征服一切事物手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)服從真理，就能征服一切事物髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)科室:骨科部位:髂嵴麻醉:局部麻醉“互動(dòng)式”教學(xué)是新課改后最為常見(jiàn)的教學(xué)方式之一。全新的“互動(dòng)式”教學(xué)模式對(duì)于小、初、高等三個(gè)階段的各科目課堂教學(xué)中都很實(shí)用。經(jīng)過(guò)對(duì)中學(xué)化學(xué)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)實(shí)踐的再思考，我們發(fā)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)可根據(jù)以下方式區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)互動(dòng)方式，并使“互動(dòng)式”教學(xué)成為能有效提高課堂教學(xué)效果的教學(xué)方式。一、雙主體式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用多年來(lái)，有關(guān)教學(xué)中“誰(shuí)為主體”的研究與討論從未停止過(guò)，不過(guò)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的驗(yàn)證與思考，證明教學(xué)中的主體地位并不固定，只是不同的時(shí)代背景、社會(huì)環(huán)境都會(huì)對(duì)教學(xué)主體的要求產(chǎn)生影響。根據(jù)當(dāng)前社會(huì)與教育環(huán)境以及中學(xué)化學(xué)的教學(xué)要來(lái)看，雙主體式教學(xué)無(wú)疑是最為合適初中化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)方式。而這種雙主體式教學(xué)能有效促進(jìn)初中化學(xué)的互動(dòng)式課堂的教學(xué)效果?；?dòng)是一個(gè)雙向交流的過(guò)程，而單一的主體的教學(xué)方式，只能是無(wú)人配合的獨(dú)角戲，根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng)交流。課堂教學(xué)實(shí)踐中若是只有單一的學(xué)生主體，容易偏離原有的教學(xué)目標(biāo)，畢竟初中學(xué)生的判斷力和自我約束能力都還處于成長(zhǎng)過(guò)程中，并不穩(wěn)定。若只以教師為主體，則很容易忽略學(xué)生的需求，讓學(xué)生回歸到原始的填鴨式教學(xué)之中，如此也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。雙主體式教學(xué)方式卻更有助于使教學(xué)雙方產(chǎn)生主動(dòng)的互動(dòng)交流意識(shí)，將互動(dòng)式教學(xué)的活動(dòng)變成教學(xué)雙方的習(xí)慣性行為。以初中化學(xué)課堂教學(xué)為例，教授人教版初中化學(xué)第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”時(shí)，教師的主體地位主要體現(xiàn)在制訂教學(xué)計(jì)劃、課程安排，堅(jiān)持新課改下初中化學(xué)的教學(xué)目標(biāo)等方面。學(xué)生的主體地位則體現(xiàn)在學(xué)生的課堂參與性、學(xué)習(xí)活躍程度以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上。根據(jù)雙主體式互動(dòng)教學(xué)的要求，教師主體在課堂授課之前會(huì)制訂教學(xué)計(jì)劃，需要控制課堂教育節(jié)奏，把握整個(gè)課堂教學(xué)狀態(tài)。而教師在做出一系列教學(xué)安排的同時(shí)也會(huì)充分考慮學(xué)生主體的需求，適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)了學(xué)生的課堂參與性。如以“學(xué)生討論”的方式讓學(xué)生主動(dòng)去了解“化學(xué)是研究什么的？”，教師以板書或投影的形式對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確了解到“化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)”。然后，及時(shí)引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)的話題，展示一兩個(gè)簡(jiǎn)單有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生們對(duì)化學(xué)的好奇心。二、問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)答式互動(dòng)是課堂教學(xué)中最原始也最常見(jiàn)的教學(xué)互動(dòng)方式之一。而且，在互動(dòng)式教學(xué)的研究中發(fā)現(xiàn)“問(wèn)答式互動(dòng)”也是最值得傳承和發(fā)揚(yáng)的。問(wèn)答式互動(dòng)教學(xué)中最為關(guān)鍵的部分就是與初中化學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題的歸納、設(shè)計(jì)以及提問(wèn)方式時(shí)機(jī)的安排等。以《分子和原子》這一課的問(wèn)答式課堂教學(xué)互動(dòng)為例：首先，問(wèn)題的安排要根據(jù)教學(xué)節(jié)奏來(lái)完成。教師授課時(shí)，應(yīng)該以怎樣的問(wèn)題為引言，以怎樣的問(wèn)題為轉(zhuǎn)折都要經(jīng)過(guò)仔細(xì)考慮。當(dāng)教師決定以家庭實(shí)驗(yàn)為引子，開始教授“分子與原子”的知識(shí)時(shí)，第一個(gè)問(wèn)題的安排，一定是以引出“家庭實(shí)驗(yàn)”為主。如“同學(xué)們的家庭實(shí)驗(yàn)都做了嗎？觀察到了什么現(xiàn)象呢？”這類問(wèn)題。作為家庭實(shí)驗(yàn)的主要實(shí)施者――學(xué)生必然對(duì)這類問(wèn)題有所反饋，如此第一個(gè)問(wèn)題便打開了良好互動(dòng)的大門。學(xué)生完成相關(guān)問(wèn)題的回答之后，課堂教學(xué)的第二個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)出現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生回答的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析，完成互動(dòng)銜接工作。然后以另外一問(wèn)題作為轉(zhuǎn)折引入到這一課教學(xué)的主要內(nèi)容上，繼續(xù)開始課堂教學(xué)。此后的問(wèn)題互動(dòng)也可借鑒前面的模式。根據(jù)問(wèn)題式互動(dòng)教學(xué)的要求，課堂教學(xué)中需要?dú)w納總結(jié)的問(wèn)題可大致分為三大類。第一類，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。如“什么是分子與原子？”“如何證明粒子的存在？”“水變成水蒸氣說(shuō)明了什么？”等問(wèn)題。第二類則是精選在互動(dòng)節(jié)點(diǎn)上，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，具有良好的引導(dǎo)作用，能吸引學(xué)生逐步深入探究課堂教學(xué)重難點(diǎn)的問(wèn)題，如“這些例子你們能夠看見(jiàn)嗎？之類的問(wèn)題，直接將學(xué)生從家庭實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象中引導(dǎo)到與粒子有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之上。第三類要求歸納的問(wèn)題要符合學(xué)生交流條件，有助于教師與學(xué)生的溝通交流。三、多媒體互動(dòng)式教學(xué)的應(yīng)用每一個(gè)時(shí)代的課堂上都會(huì)有一些比較典型的能夠顯示時(shí)代特征的東西，多媒體正是現(xiàn)在這個(gè)信息化時(shí)代的典型代表。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，多媒體儼然已成為促進(jìn)初中化學(xué)課堂互動(dòng)的重要道具。初中化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域中多媒體技術(shù)的應(yīng)用主要以計(jì)算機(jī)為核心，可包含投影儀、視頻播放儀器等先進(jìn)器械。采用這些多媒體技術(shù)可以綜合處理文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫以及視頻等多媒體信息，還能通過(guò)一些手段給這些多媒體信息、初中化學(xué)教學(xué)信息建立邏輯連接，以便我們?cè)谶M(jìn)行初中化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)能用更豐富、生動(dòng)、形象的表現(xiàn)形式來(lái)展現(xiàn)初中化學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)思想，讓學(xué)生有身臨其境的感受。如我們?cè)谥v授《金剛石、石墨和C60》這一節(jié)時(shí)，可先用flash制作的一個(gè)金剛石、石墨和C60結(jié)構(gòu)與外形轉(zhuǎn)化的對(duì)比動(dòng)畫引入本節(jié)主體內(nèi)容。而且，多媒體動(dòng)畫的動(dòng)態(tài)有聲展示形式更易引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，有助于視覺(jué)良好的教學(xué)效果。此外，初中化學(xué)中一些因?yàn)閷?duì)人體有危害、試驗(yàn)成功率低、實(shí)驗(yàn)室條件不足等限制條件而不能讓學(xué)生親身參與的互動(dòng)演示實(shí)驗(yàn)也可借助數(shù)字錄像等多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)。學(xué)生們反復(fù)觀看這類試驗(yàn)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的參與積極性，從中學(xué)到思考問(wèn)題的方式方法，進(jìn)而培養(yǎng)出自主的分析和解決問(wèn)題的能力。事實(shí)上，初中化學(xué)“互動(dòng)式”課堂教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容還有很多。但綜合比較下來(lái)，仍是以上三種互動(dòng)方式最符合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實(shí)際，也最有利于激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。我從事農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)近15年。但當(dāng)我面對(duì)七年級(jí)新生的習(xí)作，我陷入深思，我在研究農(nóng)村學(xué)生作文心理、分析學(xué)生的作文基礎(chǔ)上，決定避免重點(diǎn)講審題立意之類的問(wèn)題，一改常態(tài)，而從作文評(píng)改著手，激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生作文能力，取得較好的效果。一、草稿農(nóng)村的學(xué)生一般寫完草稿，就認(rèn)為作文大功告成了，從不修改，更談不上認(rèn)真了，所以作文水平不高。針對(duì)此，我把指導(dǎo)作文重點(diǎn)從評(píng)改作文上下手。為了培養(yǎng)學(xué)生自改作文的習(xí)慣和能力，我是這樣做的：（1）向他們講述一些關(guān)于修改文章的名人名言故事，讓他們懂得真正好文章不是寫出來(lái)的，而是改出來(lái)的，提高他們認(rèn)真修改草稿的習(xí)慣。（2）過(guò)程指導(dǎo)，提高他們修改文章的過(guò)程能力。我出了標(biāo)題或者話題之后，根據(jù)題目的難易，只簡(jiǎn)單地引導(dǎo)學(xué)生注意題目要求的大致范圍，可寫哪些材料等等，就讓學(xué)生開始去寫。學(xué)生可觀察事物，可構(gòu)思，可搜集素材，可寫草稿，不硬性規(guī)定，給學(xué)生留有比較充足的時(shí)間，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真作文的習(xí)慣。學(xué)生作文草稿交上來(lái)后，我先大概地看一遍，分成上、中、下，從中各選一篇作文作為代表，在課堂上共同評(píng)改。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的知識(shí)和方法，自己改作文，寫得不好的學(xué)生還要重新寫。具體修改方法如下：看格式是否正確；看作文紙是否整潔；看錯(cuò)別字多少；看病句錯(cuò)誤之處；看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有沒(méi)有錯(cuò)的；看文章的主題是否鮮明和集中；看文章的選材是否圍繞主題，是否有代表性；看文章段落是否清晰明了，過(guò)渡是否自然，開頭和結(jié)尾是否照應(yīng)等；看各表達(dá)方式是否符合要求；最后認(rèn)真抄寫并上交，我再認(rèn)真批改、講評(píng)。這樣師生雖然辛苦，卻是有效的，因這樣更能提高學(xué)生的寫作能力。二、評(píng)講等到了第二次作文評(píng)改時(shí)，我重點(diǎn)表?yè)P(yáng)修改后進(jìn)步比較大的學(xué)生，同時(shí)評(píng)講一篇優(yōu)秀作文。我就在文章的立意、結(jié)構(gòu)、線索等有一定難度的方面提高要求，給予細(xì)致指導(dǎo)。選評(píng)優(yōu)秀作文，可以起到一文帶動(dòng)全班的作用。因此，我每次作文批改時(shí)，都挑出一篇優(yōu)秀的作文，可以是修改后的閃光點(diǎn)，加以講評(píng)或鼓勵(lì)。一開始只講長(zhǎng)處不講不足，以激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是最好的方法。我發(fā)現(xiàn)評(píng)講兩次以上的學(xué)生，作文態(tài)度都比以前好了，因?yàn)樗麄兿Ｍ约旱淖魑脑僖淮卧谌嘀v評(píng)。我還在不提名的前提下，選用內(nèi)容相同但水平有差異的作文，以對(duì)比的方法進(jìn)行評(píng)講，并積極組織開展作文第二課堂活動(dòng)，從而提高學(xué)生的作文水平。三、批改對(duì)于中下的學(xué)生，我以面批面改為主，讓此類學(xué)生在批改的過(guò)程中慢慢提高作文能力。他們作文差的原因，主要在沒(méi)有“米”和不會(huì)“做”上，時(shí)間長(zhǎng)了，就產(chǎn)生了“怕”的心理。要想提高他們的作文水平，就得克服這種怕心理，給他們細(xì)致的幫助。在選材、細(xì)節(jié)、詞句的訓(xùn)練上多給予他們幫助，使他們走出怕的困境。面批面改要做到：（1）嚴(yán)格，每一詞句，都要認(rèn)真。（2）給他們愛(ài)，讓學(xué)生感受到教師的愛(ài)，努力發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的每一個(gè)細(xì)節(jié)，適當(dāng)適時(shí)給予鼓勵(lì)。改完作文后，都寫上一兩句鼓勵(lì)的話，效果特明顯。通過(guò)這一學(xué)期的作文評(píng)改教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試，我所教的七年級(jí)的學(xué)生作文興趣較濃，作文水平也得到了一定程度的提高。手術(shù)講解模板：髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)服從真理，就能征服一切事22髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)髂骨旋轉(zhuǎn)截骨23術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植骨延長(zhǎng)術(shù)科室:骨科部位:髂嵴麻醉:局部麻醉術(shù)資料:髂骨旋轉(zhuǎn)截骨植