初中語文人教九年級上冊《三顧茅廬》導(dǎo)教案PPT

前情鏈接：劉備和關(guān)羽、張飛帶著禮物到臥龍崗去請諸葛亮出山。書童告知，諸葛亮剛好出游去了，不知去了哪里，也不知什么時候回來。劉備只好失望地回去了。不久，劉備又和關(guān)羽、張飛冒著大風(fēng)雪第二次去請。不料諸葛亮又出外閑游去了。張飛耐不住性子催著要回去。劉備只好留下一封信，表達(dá)了對諸葛亮的敬佩之心以及請他出山幫自己匡扶漢室之意。九（上）語文曹慧學(xué)習(xí)目標(biāo)事實性知識：識記、積累本課的文言詞語和文學(xué)常識。程序性知識：1.疏通文意，把握小說情節(jié)，理解人物形象。2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的方法。3.通過古典小說的學(xué)習(xí)，感受傳統(tǒng)文化的魅力。學(xué)習(xí)重難點：1.疏通文意，把握小說情節(jié)，理解人物形象。2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的方法。第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.借助注釋和工具書疏通課文，初步感知課文內(nèi)容，簡單復(fù)述課文內(nèi)容。2.把握故事情節(jié)，分析劉備、關(guān)羽、張飛的形象特征?！境醪礁兄渴柰ㄕn文，初步感知課文內(nèi)容。要求：1.結(jié)合注解，借助注釋和工具書，疏通文意，注意特殊文言詞語，標(biāo)注不能疏通的內(nèi)容。（自主完成）2.小組討論，弄懂自己不能疏通的內(nèi)容。（合作完成）3.初步感知，復(fù)述內(nèi)容。（自主發(fā)言）【理清情節(jié)】理清文章結(jié)構(gòu)，把握故事情節(jié)，思考：課文可分幾部分？試概括每一部分的大意，把握故事情節(jié)。第一部分(1)：劉備準(zhǔn)備第三次去拜見諸葛亮。第二部分(2－3)：劉備與諸葛亮見面的情形。第三部分(4)：諸葛亮隨劉備出山?！痉治鋈宋铩扛鶕?jù)課文內(nèi)容，分析劉備、關(guān)羽、張飛的形象特征。要求：1.采用圈點勾畫、旁注形式找到表現(xiàn)三個人物形象的語句，分析人物特點。（自主完成）2.小組討論，分析人物特點，達(dá)成共識。（合作完成）3.小組展示討論成果。（小組展示）劉備：①仁心愛人：劉備三顧茅廬，非是為了一己之私，在諸葛亮未應(yīng)出山時，劉備泣曰“先生不出，如蒼生何”，是為蒼生計，可見之。②求賢若渴、禮賢下士：劉備為見得諸葛亮，不顧貴胄身份，“凡三往”可見。③虛心求教：劉備自知謀略不足，因此請見諸葛亮，言“開備愚魯而賜教”可見。④待人寬和有耐心：在張飛表現(xiàn)出急性子時，劉備表現(xiàn)出的是一種耐心與寬厚。⑤有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。張飛：魯莽直爽、粗暴急躁，直揚言將諸葛亮“用一條麻繩縛將來”足見。穩(wěn)重、顧全大局。

關(guān)羽：第二課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.分析諸葛亮的形象特征。2.學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的方法。3.感受傳統(tǒng)文化的魅力。（1）上路之前。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不用去了！”劉備責(zé)備張飛是因為怕張飛的魯莽誤了他的大事，通過比較朗讀突出了他對諸葛亮的敬重，對賢才的渴求。（2）到茅廬后。從劉備的動作（下馬步行、等候、徐步而入等）、神態(tài)（拱立階下），語言（其時劉備已年過40，孔明才27，劉備卻稱孔明為“大賢”并稱“拜見”）等重點詞語的細(xì)節(jié)描寫可感悟劉備對人才的敬重、虔誠。六月初四正午；黃泥岡松樹林。1.從文章哪些內(nèi)容可看出劉備對諸葛亮的敬重？

2.結(jié)合全文內(nèi)容，說一說你對諸葛亮所吟的四句詩的理解。

“大夢誰先覺？平生我自知”：暗示諸葛亮“未出茅廬，已知三分天下”的雄才大略。

“草堂春睡足，窗外日遲遲”：寫出了諸葛亮淡泊名利。這四句詩為下文故事情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。3.第三段通過劉備的視線寫諸葛亮的相貌，有何作用？

“玄德見孔明身長八尺，面如冠玉，頭戴綸巾，身披鶴氅，飄飄然有神仙之概?！?/p>

一方面寫出諸葛亮的氣宇軒昂、神異不凡；另一方面更加堅定了劉備對諸葛亮的信任，確實有將相之才，又為下文的一再邀請做了鋪墊。對曹操，誠不可與爭鋒（占天時）

；對孫權(quán)，可以為援而不可圖也（占地利）

；對荊州、益州，可作為根據(jù)地，西和諸戎，南撫彝、越（占人和）

。以成鼎足之勢，成霸業(yè)，興漢室。4.諸葛亮是從哪些方面分析天下形勢的？5.諸葛亮分析天下大勢后，劉備說“先生之言，頓開茅塞，使備如撥云霧而睹青天”，此話有何作用？

側(cè)面烘托諸葛亮神機妙算、足智多謀。諸葛亮對天下大勢的分析，也讓劉備找到了實現(xiàn)宏愿的途徑，興復(fù)漢室有了可能性。諸葛亮：儒雅脫俗、胸懷天下、洞察時世、足智多謀、見識卓越

。【合作探究】探究本文刻畫人物的方法?！痉椒ㄖ笇?dǎo)】①.找出文中刻畫人物的句子；②.分析其對人物刻畫的作用。1、鋪墊渲染。如首段劉關(guān)張三人的不同意見；路遇諸葛均；階下侍立等晝寢的諸葛亮醒來等。在出場前對諸葛亮的烘托、渲染，增加了故事的張力和神秘感，極大地激發(fā)了讀者的閱讀興趣。2.善用詩句。豫州當(dāng)日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中。身未升騰思退步，功成應(yīng)憶去時言。只因先主丁寧后，星落秋風(fēng)五丈原。

善用詩句對所敘之事，所刻畫之人進行評點，又為后面的故事埋下了伏筆。3.鮮明的對比。

①張飛和劉備對待諸葛亮截然不同的態(tài)度。劉備決定第三次到隆中，張飛嚷著要用繩子捆來，劉備生氣責(zé)備自己的結(jié)拜兄弟。這一對比突出了劉備對諸葛亮的敬重。②劉備“拱立階下”、等了“半晌”“猶然侍立”，劉備是當(dāng)時漢獻(xiàn)帝的叔父，是皇叔，是皇親國戚，而諸葛亮是一介草民（當(dāng)時劉備47歲，諸葛亮只有27歲，一個是長輩，一個是晚輩）。這刻畫了劉備的誠心誠意、尊重人才的形象特征。探究《三顧茅廬》故事經(jīng)久不衰之秘，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。拓展延伸②《三顧茅廬》的“隆中對”部分，表現(xiàn)了諸葛亮之智，又因其類似于總綱內(nèi)容，給人深刻印象，因此經(jīng)久不衰。③古代士人都有一個擇賢主而事的夢，求賢若渴也是賢君的表現(xiàn)，這正是士大夫乃至平民百姓的理想，因此傳唱不衰。

①《三顧茅廬》的情節(jié)在史書中僅有寥寥幾筆，但在羅貫中筆下，這個故事卻豐潤了起來，并隨著《三國演義》的感染力一同為人熟知。

【課堂小結(jié)】“古今多少事，都付笑談中”，讓我們記住劉備對人才的尊重，記住古訓(xùn)：尊重人才。只因劉備遵從這個古訓(xùn)，才能收獲孔明的結(jié)草銜環(huán)以報，才能建立起一方霸業(yè)！另外，也請我們不斷努力，成為人才，開創(chuàng)出屬于自己的一片天地吧！作業(yè)布置：

1.完成《名校經(jīng)典課堂》本課第二、三課時的內(nèi)容。2.課后閱讀《三國演義》?！窘?jīng)典鏈接】蜀相[唐]杜甫丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟?！举p析】

《蜀相》是唐代詩人杜甫定居成都草堂后，翌年游覽武侯祠時創(chuàng)作的一首詠史懷古詩。此詩借游覽古跡，表達(dá)了詩人對蜀漢丞相諸葛亮雄才大略、輔佐兩朝、忠心報國的稱頌以及對他出師未捷而