2023年江西省上饒市成考專(zhuān)升本教育理論第一輪測(cè)試卷(含答案)

2023年江西省上饒市成考專(zhuān)升本教育理論第一輪測(cè)試卷(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________

一、單選題(20題)1.教學(xué)的特殊形式是（）。A.A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)B.復(fù)式教學(xué)C.個(gè)別指導(dǎo)D.小組教學(xué)

2.“江山易改，秉性難移”，是指人格特點(diǎn)中的()

A．獨(dú)特性

B．穩(wěn)定性

C．功能性

D．整合性

3.《普通教育學(xué)》的作者是（）。

A.昆體良B.赫爾巴特C.洛克D.福祿貝爾

4.根據(jù)需要的對(duì)象，可以把需要分為()。A.生理與社會(huì)需要B.物質(zhì)與精神需要C.歸屬與愛(ài)的需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要

5.歐洲中世紀(jì)教會(huì)教育的內(nèi)容“七藝”包括“三科”“四學(xué)”，其中“三科”是指()。A.文法、算術(shù)、天文B.文法、修辭、辯證法C.哲學(xué)、算術(shù)、音樂(lè)D.辯證法、幾何、音樂(lè)

6.

7.在不同政治經(jīng)濟(jì)制度下，學(xué)制在很多方面存在共同特點(diǎn)，如入學(xué)年齡，大、中、小學(xué)階段的劃分，在很多國(guó)家都是一致的。這是因?yàn)?，學(xué)制的建立要受（）。A.政治經(jīng)濟(jì)制度的影響

B.生產(chǎn)力發(fā)展水平與科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r的影響

C.青少年身心發(fā)展規(guī)律的影響

D.本國(guó)學(xué)制的歷史和國(guó)外學(xué)制的影響

8.中小學(xué)德育工作中常用的獎(jiǎng)懲屬于（）

A．榜樣示范

B．品德評(píng)價(jià)

C．陶冶教育

D．說(shuō)理教育

9.寫(xiě)作、閱讀、運(yùn)算、解題等所屬的技能類(lèi)型是()。A.操作技能B.動(dòng)作技能C.運(yùn)動(dòng)技能D.智力技能

10.人的心理活動(dòng)的內(nèi)容和源泉是（）。

A.認(rèn)知B.需要C.客觀(guān)現(xiàn)實(shí)D.個(gè)性

11.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）

A．孔子

B．《禮記?學(xué)記》

C．夸美紐斯

D．赫爾巴特

12.學(xué)生上完第一節(jié)課后，不受這節(jié)課饒有興趣的內(nèi)容的影響，自覺(jué)地做好上第二節(jié)課的準(zhǔn)備。這是（）

A．注意的分散

B．注意的起伏

C．注意的分配

D．注意的轉(zhuǎn)移

13.教學(xué)模式的要素主要包括（）。

A.目標(biāo)、原則、方法、程序B.目標(biāo)、原則、策略、方法C.主題、目標(biāo)、原則、策略D.主題、目標(biāo)、策略、程序

14.德育原則和德育規(guī)律的關(guān)系是（）。

A.前者就是后者B.前者指導(dǎo)后者C.前者反映后者D.前者決定后者

15.學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的問(wèn)題，并搜集資料加以分析解決的學(xué)習(xí)方法是（）A.A.接受性學(xué)習(xí)B.研究性學(xué)習(xí)C.合作式學(xué)習(xí)D.網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)

16.分析問(wèn)題找出主要矛盾的過(guò)程是解決問(wèn)題的哪個(gè)階段?（）A.A.提出問(wèn)題B.明確問(wèn)題C.提出假設(shè)D.驗(yàn)證假設(shè)

17.課外校外教育活動(dòng)的主要形式是（）。

A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.個(gè)人活動(dòng)D.集體活動(dòng)

18.人們常常以日出日落來(lái)判斷東西方向，以人體為參照來(lái)判斷左右，這屬于（）。A.A.形狀知覺(jué)B.大小知覺(jué)C.深度知覺(jué)D.方位知覺(jué)

19.以跑、走、跳、投為主要內(nèi)容的體育運(yùn)動(dòng)是()

A.田徑B.體操C.球類(lèi)D.武術(shù)

20.1937年出版《人格：心理學(xué)的解釋》一書(shū)，標(biāo)志著用科學(xué)方法系統(tǒng)研究人格問(wèn)題的開(kāi)始的人是（）。A.卡特爾B.塔佩斯C.奧爾波特D.霍蘭德

二、填空題(20題)21.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有：首創(chuàng)性、_______和_______。

22.制約課程的基本因素是______、______和學(xué)生。

23.學(xué)校文化由學(xué)校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構(gòu)成。

24.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個(gè)人和_______兩方面。

25.人腦對(duì)客觀(guān)事物的屬性及其規(guī)律的反映稱(chēng)之為_(kāi)___________過(guò)程。

26.思維的基本形式是_______、_______、_______。

27.思維的基本過(guò)程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。

28.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。

29.首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。

30.條件反射形成的關(guān)鍵在于________，其實(shí)質(zhì)是大腦皮層有關(guān)神經(jīng)中樞暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立。

31.人格是構(gòu)成一個(gè)人思想、情感及行為的特有模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含一個(gè)人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。

32.我國(guó)1902年頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是________。

33.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。

34.表象是從_______到_______的過(guò)渡階段，是_______過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。

35.艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)：遺忘進(jìn)程是不均衡的，呈現(xiàn)出________的規(guī)律。

36.人的意志行動(dòng)的特征是有自覺(jué)的行動(dòng)目的，以＿＿為基礎(chǔ)，受意識(shí)能動(dòng)調(diào)節(jié)支配和＿＿。

37.填空題

根據(jù)識(shí)記材料有無(wú)意義或?qū)ψR(shí)記材料的意義是否了解，把識(shí)記分為_(kāi)_____和______。

38.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要：一類(lèi)是_______，一類(lèi)是_______。

39.在班主任工作中，班主任應(yīng)將學(xué)校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。

40.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定，它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)要求。

三、簡(jiǎn)答題(5題)41.教學(xué)的主要作用有哪些?

42.簡(jiǎn)述教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

43.有效練習(xí)形成的條件是什么?

44.簡(jiǎn)述心理學(xué)科的任務(wù)。

45.簡(jiǎn)述課外校外教育的主要內(nèi)容。

四、論述題(5題)46.試述如何促進(jìn)問(wèn)題解決。

47.分析說(shuō)明人的能力和個(gè)別差異表現(xiàn)在哪些方面。

48.結(jié)合教育實(shí)際談?wù)勅绾渭訌?qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

49.在近代教育史上，形式教育論認(rèn)為教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形式，而知識(shí)的傳授則無(wú)關(guān)緊要，試用某一教學(xué)規(guī)律對(duì)該觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析。

50.分析意志行動(dòng)的心理過(guò)程。

五、辨析題(5題)51.我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革中，課程管理方面的改革目標(biāo)是進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程的統(tǒng)一管理。

52.隨意后注意是指有預(yù)定目的，還需要意志努力的注意。

53.教育學(xué)等同于教育方針政策。

54.知識(shí)多了，智力自然就提高了。

55.性格是指由人習(xí)慣化了的行為方式的人格特性。

參考答案

1.B

2.BB

[解析]這四個(gè)選項(xiàng)都是人格的特點(diǎn)，而穩(wěn)定性是指人格一旦形成要想改變它是比較困難的，但人格的穩(wěn)定性是相對(duì)的，人格也是有可塑性。

3.B《普通教育學(xué)》的作者是赫爾巴特。昆體良的代表作為《論演說(shuō)家的教育》，洛克的代表作為《教育漫話(huà)》，福祿貝爾的代表作為《人的教育》。

4.B按起源分，需要可分為先天的生理性需要和后天的社會(huì)性需要；按對(duì)象分，需要可分為物質(zhì)需要和精神需要。

5.B

6.B

7.C

8.B

9.D

10.C

11.D

12.D

13.D

14.C在學(xué)習(xí)德育原則與德育規(guī)律時(shí)，注意規(guī)律是客觀(guān)的，而原則是要求，是人根據(jù)規(guī)律提出來(lái)的。此外，要注意把這部分內(nèi)容與教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律聯(lián)系起來(lái)掌握。

15.B該題考查的是考生對(duì)研究性學(xué)習(xí)概念的理解程度。

16.B可以舉一反三，要抓住每個(gè)階段的關(guān)鍵意思。

17.B

18.D

19.A

20.C

21.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性

22.社會(huì)知識(shí)社會(huì)知識(shí)

23.制度文化

24.學(xué)生集體學(xué)生集體

25.認(rèn)識(shí)

26.概念，判斷，推理

27.比較與分類(lèi)，抽象與概括

28.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

29.夸美紐斯夸美紐斯

30.強(qiáng)化強(qiáng)化

31.穩(wěn)定，統(tǒng)一

32.壬寅學(xué)制

33.德育內(nèi)容，德育方法

34.感知思維認(rèn)識(shí)感知,思維,認(rèn)識(shí)

35.先快后慢先快后慢

36.隨意運(yùn)動(dòng)克服內(nèi)外困難

37.意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記意義識(shí)記，機(jī)械識(shí)記

38.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要

39.社會(huì)家庭

40.教學(xué)價(jià)值取向教學(xué)價(jià)值取向

41.教學(xué)的主要作用有：(1)教學(xué)是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。(2)教學(xué)為個(gè)人的全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一個(gè)統(tǒng)一的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。(3)教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，它是教育的基本方法和途徑。

42.(1)職業(yè)道德素養(yǎng)：①愛(ài)崗敬業(yè)。②熱愛(ài)學(xué)生。③團(tuán)結(jié)協(xié)作。④為人師表。(2)知識(shí)素質(zhì)①比較系統(tǒng)的政治理論知識(shí)：②精深的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。③廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)。④必備的教育科學(xué)知識(shí)。(3)能力素質(zhì)①語(yǔ)言表達(dá)能力。②教育教學(xué)管理能力。③教育和管理班集體。④自我反思能力。

43.有效練習(xí)形成的條件是：(1)明確練習(xí)目的和要求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)幫助學(xué)生掌握正確的知識(shí)和有效的練習(xí)方法；(3)循序漸進(jìn)，由易到難，先簡(jiǎn)后繁；(4)正確掌握練習(xí)速度，保證練習(xí)質(zhì)量；(5)合理安排練習(xí)次數(shù)和時(shí)間；(6)練習(xí)方式要多樣化；(7)及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，及時(shí)改進(jìn)。

44.心理學(xué)科的基本任務(wù)是了解、掌握人的心理與行為活動(dòng)的規(guī)律，并為有效地指導(dǎo)、控制和調(diào)節(jié)人的心理與行為提供依據(jù)。具體任務(wù)包括以下三個(gè)方面：(1)探討人類(lèi)心理活動(dòng)的積極性規(guī)律，促進(jìn)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；(2)探討人類(lèi)認(rèn)知活動(dòng)的規(guī)律，為知識(shí)掌握、技能形成和能力培養(yǎng)提供依據(jù)；(3)探討人類(lèi)情意活動(dòng)和性格形成的規(guī)律，為健康人格的培養(yǎng)提供依據(jù)。

45.(1)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。(2)學(xué)科活動(dòng)。(3)科技活動(dòng)。(4)文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)。(5)文娛體育活動(dòng)。(6)社會(huì)公益勞動(dòng)。(7)課外閱讀活動(dòng)。

46.影響問(wèn)題解決的因素是多種多樣的，主要有以下幾點(diǎn)：

(1)人的知覺(jué)特點(diǎn)。

(2)定式與功能固著。

(3)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(4)情緒與動(dòng)機(jī)。

(5)個(gè)性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。

舉例說(shuō)明。

【解析】此題不難，答題要點(diǎn)明確，但要注意舉例說(shuō)明。

47.(1)能力類(lèi)型的差異。主要指人在完成同—認(rèn)識(shí)活動(dòng)上，不同的人會(huì)采用不同的認(rèn)知方式，如有人的知覺(jué)富于概括性與整體性，有人則對(duì)事物的細(xì)節(jié)知覺(jué)清晰；有人視覺(jué)表象占優(yōu)勢(shì)，有人聽(tīng)覺(jué)表象占優(yōu)勢(shì)；有人的言談和思維生動(dòng)形象，有人則較抽象、富有邏輯性；也有人沒(méi)有明顯偏向。從而分為不同的認(rèn)知類(lèi)型。

(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小，呈常態(tài)分布。

(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。心理學(xué)士上，把其稱(chēng)之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數(shù)人成才的，高峰年齡是在中午。

48.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)當(dāng)做到：

(1)激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)。

(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力。

(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維的能力。

(4)進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

(結(jié)合教育、教學(xué)舉例，并聯(lián)系上述要點(diǎn)闡述)。

49.(1)該觀(guān)點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

(2)因?yàn)樗`背了“教學(xué)過(guò)程掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一”的這一規(guī)律。

(3)知識(shí)和智力是兩個(gè)不同的概念，傳授知識(shí)與發(fā)展智力二者相統(tǒng)一、相一致。二者統(tǒng)一在同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，統(tǒng)一在同一個(gè)認(rèn)識(shí)主體的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中。掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件。所以重視思維形式的發(fā)展忽視知識(shí)的傳授是錯(cuò)誤的。

50.(1)采取決定階段。①動(dòng)機(jī)的斗爭(zhēng)。就動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)的形式來(lái)說(shuō)，可以分為以下四種：雙趨沖突、雙避沖突、趨避沖突及多重趨避沖突。②確定行動(dòng)的目標(biāo)。確定目標(biāo)在意志行動(dòng)中非常重要。是否能通過(guò)動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)而正確地樹(shù)立行動(dòng)的目標(biāo)，表現(xiàn)了一個(gè)人的意志力量。動(dòng)機(jī)問(wèn)的矛盾較大，斗爭(zhēng)越激烈，確定目標(biāo)時(shí)所需要的意志上的努力也越大。意志的力量表現(xiàn)為正確地處理動(dòng)機(jī)斗爭(zhēng)，選擇正確的動(dòng)機(jī)，確定正確的目標(biāo)。(2)執(zhí)行決定階段。①行動(dòng)方法和策的選擇。選擇行動(dòng)方法和策是在目標(biāo)確定之后由實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望所推動(dòng)的。它是一個(gè)人根據(jù)欲達(dá)目標(biāo)的外部條件和內(nèi)部規(guī)律，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)自己行動(dòng)的過(guò)程。②克服困難實(shí)現(xiàn)所作出的決定?？朔щy實(shí)現(xiàn)所作出的決定是意志行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因?yàn)榧词褂忻篮玫男袆?dòng)目標(biāo)，高尚的動(dòng)機(jī)，擬定的計(jì)劃也很完善，如果不去付諸實(shí)際行動(dòng)，所有的一切仍是空中樓閣，仍然只是頭腦中的主觀(guān)愿望而已。

51.錯(cuò)誤或片面。我國(guó)當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程管理方面的改革目標(biāo)是改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

52.錯(cuò)誤。

隨意后注意是指有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。

53.教育學(xué)不等同于教育方針政策。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門(mén)社會(huì)科學(xué)，因此，客觀(guān)性是教育學(xué)的特點(diǎn)。而教育方針政策的制定既要體現(xiàn)人的主觀(guān)愿望，又要遵循教育規(guī)律。

54.錯(cuò)誤。要使知識(shí)的掌握促進(jìn)智力的發(fā)展必須具備如下條件：第一，從傳授知識(shí)的內(nèi)容看，傳授給學(xué)生的知識(shí)應(yīng)是規(guī)律性的知識(shí)。只有掌握了規(guī)律性的知識(shí)，才能舉一反三，