IEP撰寫培訓(xùn)講義課件

IEP撰寫培訓(xùn)講義

第一章個別化教育與教學概述

第一節(jié)，對于個別化教育計劃個個別化教學的初步認識一、有關(guān)的課程名稱個別化教學個別化教育計劃的理論與實踐個別化教育與教學的理論與實踐二、本課程的內(nèi)容概要：1、個別化教育計劃的概述（對理論、概念等的分析）2、教育診斷與評估（已有專門課程開設(shè)，主要根據(jù)診斷評估的資料進行個別化教育計劃的制定與實施）3、制定個別化教育計劃的理論與實踐操作流程三、授課方式：講授、實踐操作（為主，提供案列與自備案列相結(jié)合）、單獨指導(dǎo)個別化教育與教學一、個別化教學：個別化教學是指面向全體，兼顧學生差異的教學理念與思想、價值取向、方法和策略的總稱。（首先是一種教育思想，承認并尊重學生的個體差異性，其次是一種價值追求，注重學生的潛能開發(fā)。三它還是教學策略和方法。）二、為什么要實施個別化教育和教學（一）國際特殊教育的發(fā)展趨勢：特殊教育發(fā)展史是一個逐步尊重、適應(yīng)、滿足特殊兒童教育需要的過程。（二）從教育方面談，真正滿足每個孩子的特殊教育需要。（三）從心理學角度談，由特殊兒童的特點決定的（群體間、個體間、個體內(nèi)的差異），所以也是特殊教育的內(nèi)在需求。（四）由過去的提倡到現(xiàn)在的綱性規(guī)定個別化教育計劃1、概念個別化教育計劃（IEP）是以個別化教育為基礎(chǔ)，為保障兒童的教育質(zhì)量而制定的教育方案。2、個別化教育計劃的類型單一內(nèi)容的個別化教育計劃。這一類型的教育計劃只處理某一問題，或者計劃的內(nèi)容是單一的，計劃的教學內(nèi)容可以持續(xù)很長時間，可以使幾年，也可以是幾個月，目標達到了計劃就完成了。例如，語言訓(xùn)練方面。第二節(jié)個別化教育計劃的歷史發(fā)展與內(nèi)涵一、IEP的歷史發(fā)展（一）特殊教育專業(yè)化的浪潮與IEP的產(chǎn)生1、在特殊教育專業(yè)化的浪潮中應(yīng)運而生并得到發(fā)展。2、美國國會于1975年通過的《94-142公法》、《殘疾兒童教育法案》?！?4-142公法》規(guī)定學校必須為每一位接受特殊教育的學生設(shè)計個別化教育計劃，根據(jù)此法，個別化教育計劃包括兩個步驟和層面：個別化教育計劃會議、個別化教育計劃的書面文件（三）IEP在《94-142公法）中所包括的項目1、兒童目前的表現(xiàn)：學業(yè)成就、社會適應(yīng)、職前與職業(yè)技能、心理動作技能和自理能力。2、年度長期目標：學生接受一學年教育以后所達成的教育目標。3、短期教育目標4、學生所需要的特殊服務(wù)項目（1）相關(guān)專業(yè)服務(wù)（2）特殊的教學媒體和教材二，個別化教育計劃的內(nèi)涵IEP在特殊教育教學設(shè)計中的地位，就如同一輛汽車（IEP），正朝向山頂?shù)哪繕诉~進，這部裝備齊全的汽車（IEP），必須經(jīng)過數(shù)個站（短期目標），再經(jīng)過數(shù)個檢查站的定期檢驗（形成性評估），才能到達山頂（長期目標）。汽車往山頂?shù)穆烦蹋ㄕn程）主要是靠汽油（教學活動），汽油不足（教學專業(yè)不足）或用錯汽油種類（教學不當），就不能達到目的地。由此看來，IEP是否能落實，要依賴于課程和教材的搭配，但特教班通常并無統(tǒng)一的課程和教材，教師必須依照學生的能力、需求和興趣，并參考課程綱要學科規(guī)定來發(fā)展適合學生的教學活動。第三節(jié)，個別化教育計劃的意義和特征一、個別化教育教育計劃的特征1、法律約束力2、IEP一定應(yīng)該是團隊工作的結(jié)果，且成員之間具有平等性3、綜合性與整體性4、隱私性5、專門管理6、差異性7、動態(tài)性二，個別化教育計劃的意義-實現(xiàn)對兒童的尊重1、是開展特殊教育教學的指南2、是特殊教育管理的工具3、是建立普通教育與特殊教育之間聯(lián)系的紐帶4、是家長與學校之間溝通的渠道三，注意事項（略）第四節(jié)，個別化教育計劃的運作模式與操作流程一，個別化教育計劃的運作模式三種模式：專業(yè)化的科際整合、專業(yè)間的科際整合、跨專業(yè)的科際整合二、個別化教育計劃的操作程序總程序：可疑。轉(zhuǎn)介、鑒定、安置、接案、實施測量、制定個別化教育計劃、教學（修改個別化教育計劃）、評鑒第五節(jié)，個別化教育計劃的構(gòu)成項目

個別化教育計劃的構(gòu)成項目（一）學生的資料1、學生的自然狀況主要包括年齡、性別、民族、個人習慣以及以往的生活經(jīng)歷、是否獨生子女、生長史、發(fā)展史、病史等。2、學生的家庭及父母方面的資料3、聽力、視力及健康方面的生理資料4、智力和心理行為特征方面的資料（三）學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響（四）教育診斷與評量教育診斷包括:a、分析所有搜集到的學生資料b、診斷學生的聽力（視力）、語言水平、心理特點、學習能力、學習特點、溝通方式、興趣和愛好、長處和短處、困難和需要。c、弄清學生的經(jīng)歷、學生的期望、家長的期望。對學生而言怎樣才算成功，為了成功還需要改變哪些環(huán)境等。d、確定滿足學生需要的相關(guān)支持和服務(wù)。（五）學生因行為問題影響學習者，其行政支持及處理方式a、交通服務(wù)之負責單位、負責人處理方式。b、輔具提供之負責單位、負責人處理方式、c、無障礙環(huán)境之負責單位、負責人處理方式。d、問題行為之負責單位、負責人處理方式。e、排課協(xié)調(diào)之負責單位、負責人處理方式。（七）學生所需要之特殊教育及相關(guān)專業(yè)服務(wù)a、語言治療、物理治療、職能治療、心理治療、游戲治療、藝術(shù)治療等服務(wù)項目、方式、地點、相關(guān)注意事項。b、專業(yè)服務(wù)之負責人或執(zhí)行者。c、專業(yè)服務(wù)之時間表（起訖時間）d、專業(yè)服務(wù)之成效評估。（八）學生能參與普通學校（班）之時間及項目：a、參與普通（