初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思

初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思9篇初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思1靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)地思考一翻，于是有了對(duì)這些抄襲作業(yè)同學(xué)調(diào)查的念頭。經(jīng)過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)原因有三：一是這部分同學(xué)上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識(shí)，不懂得做就產(chǎn)生抄襲；二是初中學(xué)生正處于好玩的年齡，而部分學(xué)生往往迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了復(fù)制；三是由于各科的作業(yè)太多，學(xué)生為了按時(shí)完成，就想到了節(jié)省時(shí)間的“copy”。如有時(shí)語(yǔ)文一個(gè)晚上布置一篇作文；數(shù)學(xué)分發(fā)了一張?zhí)峋V；英語(yǔ)除了一些書(shū)面作業(yè)要交外，還要背誦單詞，還有其他學(xué)科布置的作業(yè)等，這些作業(yè)加起來(lái)，你說(shuō)學(xué)生累不累？這也就難怪部分自覺(jué)性不高的同學(xué)要“copy”。調(diào)查完后，我突然覺(jué)得學(xué)生有太多的“苦衷”，學(xué)習(xí)也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思：反思一：在目前新課程的環(huán)境下，在實(shí)施“減負(fù)”的今天，為什么學(xué)生的學(xué)習(xí)還會(huì)如此辛苦？這固然有學(xué)生本身自己的原因，如學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)性等，但我們的教育工作者是否也要有所反思呢？學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，教師是否要反思自己的教學(xué)行為呢？為什么學(xué)生會(huì)不愛(ài)聽(tīng)課，老師的教學(xué)方法是否得當(dāng)，老師的促進(jìn)者、合作者、參與者、指導(dǎo)者的角色是否到位等都需要教師好好反思，有些教師對(duì)教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細(xì)，可是對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生，因而就形成教與學(xué)的脫節(jié)，學(xué)生學(xué)不到知識(shí)，不懂得做作業(yè)，也就難怪學(xué)生會(huì)想到“復(fù)制”了。反思二：反思學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習(xí)不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現(xiàn)這種情形，老師就有必要對(duì)學(xué)生加以學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，對(duì)那些自主合作學(xué)習(xí)不強(qiáng)的學(xué)生，正確地引導(dǎo)他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣他們也就不會(huì)“復(fù)制”作業(yè)了。反思三：新課程強(qiáng)調(diào)教師之間的合作，要求教師之間要互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展，因此教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。教師之間在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)感到壓力很大，教師布置的作業(yè)不一定都是書(shū)面作業(yè)，也可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些動(dòng)手制作、繪畫(huà)、上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就可避免某些學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。在新課程的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力改變教學(xué)方法，創(chuàng)造讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氣氛，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生加以學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生能自主合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師之間要加強(qiáng)協(xié)作，各學(xué)科之間要協(xié)調(diào)發(fā)展，只有這樣，學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象才能得到遏制，也就不會(huì)再出現(xiàn)部分學(xué)生“復(fù)制”作業(yè)了。初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思2在語(yǔ)文教學(xué)崗位上也已經(jīng)有十四五個(gè)年頭了。見(jiàn)識(shí)了太多的墨守成規(guī)，見(jiàn)識(shí)了太多的矯情造作，見(jiàn)識(shí)了太多的陳詞濫情，自己總是與現(xiàn)實(shí)不夠合拍，跟不上形勢(shì)。在此，我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)劤踔姓Z(yǔ)文教學(xué)上的一點(diǎn)反思。（一）對(duì)每一位學(xué)生要有信心，尊重每位學(xué)生，和學(xué)生建立平等關(guān)系。成功的教學(xué)依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需要借助于一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切的希望，加強(qiáng)師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴(lài)?yán)蠋?，從而激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。另外，教師要充分的相信學(xué)生，給學(xué)生自信心，鼓勵(lì)他們所取得的進(jìn)步，哪怕只有那么一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，要意識(shí)到教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大的鼓舞力量，相信每一位學(xué)生都有成功的潛力。（二）在閱讀教學(xué)中，要照顧到學(xué)生的感受。對(duì)于學(xué)生五花八門(mén)的答案，教師應(yīng)給予充分的肯定，即使學(xué)生回答是錯(cuò)誤的，比較片面的，我們也不應(yīng)完全否定，而是要熱情鼓勵(lì)并加以引導(dǎo)。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，對(duì)閱讀能力的提高充滿信心，從而提高自己語(yǔ)文閱讀的質(zhì)量。（三）以學(xué)生為主體，老師在教學(xué)中只起著主導(dǎo)作用，讓學(xué)生做課堂的主人。教師在課堂上應(yīng)恰到好處的運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)，不應(yīng)是教師一味講解，課堂應(yīng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主，通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)。這樣語(yǔ)文課堂的氛圍才能活躍起來(lái)，教師在教學(xué)方法上可以靈活多變，啟發(fā)式教學(xué)，不讓學(xué)生感到語(yǔ)文課堂的枯燥乏味。我在以后的教學(xué)中，一定會(huì)以更科學(xué)的更合理的教學(xué)語(yǔ)言構(gòu)建精彩的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂。初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思3沐浴在新課程改革的春風(fēng)下，我的教學(xué)成長(zhǎng)之路充滿了艱辛和崎嶇，當(dāng)然更多的是收獲成功的快樂(lè)。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄認(rèn)識(shí)：一、給孩子一個(gè)充滿情感、交流、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)北師版五語(yǔ)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，借助多媒體教學(xué)形象直觀，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。給孩子一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。心有多大舞臺(tái)就有多大，給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。二、做好評(píng)價(jià)，賞識(shí)學(xué)生，樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和喚醒?！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞和激勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，真棒”這類(lèi)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而要根據(jù)孩子朗讀實(shí)際情況來(lái)評(píng)價(jià)。如：“你的聲音真好聽(tīng)，長(zhǎng)大了能當(dāng)播音員！”“讀的有感情，把詩(shī)人的心情都表達(dá)出來(lái)了，老師也被你感動(dòng)了。”“語(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字?！钡鹊取Ｔ诤⒆踊卮饐?wèn)題不正確或不完全正確時(shí)，可以說(shuō)：“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換。”“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)，另一半你再想想，老師三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作針對(duì)我們班后進(jìn)生較多的情況，我狠抓后進(jìn)生后進(jìn)，給他們“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。并且指[1]導(dǎo)他們進(jìn)行縱向比較，找出存在的問(wèn)題及失分的關(guān)鍵，然后針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。對(duì)確實(shí)困難的學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的個(gè)別輔導(dǎo)，使之掌握，并能運(yùn)用。另外，還要做好他們的思想工作。面對(duì)著一上語(yǔ)文課，就皺眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對(duì)于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作，就象魏書(shū)生先生所說(shuō)，只有守住自己內(nèi)心的寧?kù)o，你才能輕松自如的應(yīng)對(duì)一切。做到既嚴(yán)格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。四、重視拓展，注重積累，讀寫(xiě)結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)。1、優(yōu)秀文段朗讀。一是宣讀學(xué)生習(xí)作過(guò)程中的優(yōu)秀習(xí)作。二是指導(dǎo)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。學(xué)生在活動(dòng)中不但增長(zhǎng)了知識(shí)，還訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。在這個(gè)學(xué)期中，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣得到了極大的提高，這和經(jīng)常開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)是分不開(kāi)的。3、勤寫(xiě)讀書(shū)筆記。語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須閱讀、思考、記錄、并與寫(xiě)作相結(jié)合，才真正有效。常言道：“好記性不如爛筆頭”。要養(yǎng)成摘錄，反思，寫(xiě)讀后感的好習(xí)慣?？偠灾?，在語(yǔ)文的教學(xué)中，孩子的語(yǔ)文興趣得到了激發(fā)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語(yǔ)文能力得到了增強(qiáng)，“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”，為孩子的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。教學(xué)是藝術(shù)，反思是為了明天的進(jìn)步，是為了學(xué)生，為了自己教學(xué)水平的不斷提高。在今后的教學(xué)中，我將不斷完善自己的教學(xué)過(guò)程，在反思中完善自己，在反思中成長(zhǎng)，繼續(xù)學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，繼續(xù)新課程教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)的道路上寫(xiě)下美麗的詩(shī)篇，為打造高效課堂努力奮斗。沐浴在新課程改革的春風(fēng)下，我的教學(xué)成長(zhǎng)之路充滿了艱辛和崎嶇，當(dāng)然更多的是收獲成功的快樂(lè)。打造高效課堂使我受益匪淺，以下是我的一些淺薄認(rèn)識(shí)：一、給孩子一個(gè)充滿情感、交流、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。教育家杜威先生說(shuō)過(guò)：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。”一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情”，在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！尊重“需要”，注重“激趣”。通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)北師版五語(yǔ)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，我找來(lái)銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學(xué)生一同欣賞，借助多媒體教學(xué)形象直觀，當(dāng)浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時(shí)候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問(wèn)銀河些什么呢？你還想說(shuō)些什么？”孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。給孩子一個(gè)“交流的課堂”。以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。給孩子一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。心有多大舞臺(tái)就有多大，給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。二、做好評(píng)價(jià)，賞識(shí)學(xué)生，樹(shù)立堅(jiān)定的學(xué)習(xí)自信心“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)和喚醒?！辈シN希望，才能收獲驚喜。在閱讀教學(xué)中，教師的贊賞和激勵(lì)不僅能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，對(duì)課文產(chǎn)生濃厚的興趣，而且能交流師生情感，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的自信心。如對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)，不采用“讀得不錯(cuò)，真棒”這類(lèi)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，而要根據(jù)孩子朗讀實(shí)際情況來(lái)評(píng)價(jià)。如：“你的聲音真好聽(tīng)，長(zhǎng)大了能當(dāng)播音員！”“讀的有感情，把詩(shī)人的心情都表達(dá)出來(lái)了，老師也被你感動(dòng)了。”“語(yǔ)音很準(zhǔn)確，并且沒(méi)有漏字。”等等。在孩子回答問(wèn)題不正確或不完全正確時(shí)，可以說(shuō)：“敢于積極發(fā)表意見(jiàn)，但思路要換一換。”“這個(gè)問(wèn)題，答對(duì)了一半，也是一份貢獻(xiàn)，另一半你再想想，老師三、做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作針對(duì)我們班后進(jìn)生較多的情況，我狠抓后進(jìn)生后進(jìn)，給他們“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。本學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為十個(gè)單元。在每個(gè)單元的教學(xué)任務(wù)完成之后，我都進(jìn)行檢測(cè)，針對(duì)存在的知識(shí)點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)解決。并且指[1]初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思4從事太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)十幾載年來(lái)，頗感語(yǔ)文老師之為難。語(yǔ)文課似乎人人能聽(tīng)，人人能評(píng)，人人都有想法的課。語(yǔ)文教學(xué)也是為許多教育家、專(zhuān)業(yè)或非專(zhuān)業(yè)人士詬病最多的。于是從上第一天課起，腦子里就混沌模糊，既怕誤人子弟，耽誤學(xué)生前程，又怕辜負(fù)學(xué)校厚望，于是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。如此十幾載年，甚為辛苦。然在與前輩、同行與學(xué)生的共同研討與交流中似發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)略有點(diǎn)價(jià)值的東西，一是語(yǔ)文課必須是基于語(yǔ)言文字的，二是語(yǔ)文課必須要達(dá)到師生共鳴的目的。猶記得剛參加工作時(shí)大力推進(jìn)新課程改革之時(shí)，我抱著極其虔誠(chéng)的心態(tài)去聽(tīng)各種各樣的課（特別是公開(kāi)課），突然發(fā)現(xiàn)大多數(shù)語(yǔ)文課聽(tīng)不懂了。有在課堂上翩翩起舞者，有在課堂上離題萬(wàn)里者，有整節(jié)課道德者教化者，不一而足。由此深感自我見(jiàn)識(shí)之淺陋，于是在課堂上依樣畫(huà)瓢，結(jié)果有一天一位前輩聽(tīng)完我課后醍醐灌頂式地問(wèn)了我一句：“你在上語(yǔ)文課嗎？”我猛然間全身震顫了一下，是啊，我在上語(yǔ)文課嗎？由此發(fā)現(xiàn)，其實(shí)當(dāng)語(yǔ)文課離開(kāi)語(yǔ)文本質(zhì)的時(shí)候已經(jīng)異化了。于是在以后的工作中無(wú)論上怎樣的課，上哪一篇課文，我都時(shí)刻牢記：一定要把這節(jié)課上成語(yǔ)文課。語(yǔ)文者，語(yǔ)言文字也。當(dāng)然這里特指漢語(yǔ)言文字，語(yǔ)文課不能離開(kāi)漢語(yǔ)言文字，不能離開(kāi)文本，否則就是離水之魚(yú)，斷翅之鳥(niǎo)。初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思5語(yǔ)文教學(xué)存在著方方面面的問(wèn)題，要全面系統(tǒng)地去研究和講解，不是一時(shí)半刻能做到的。在此，我僅從寫(xiě)作、對(duì)待學(xué)生以及對(duì)自己的要求三方面進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的總結(jié)。觀點(diǎn)想法不算成熟，有待大家共同探討和激勵(lì)。一、關(guān)于寫(xiě)作幾年下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：很多學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)很好，也寫(xiě)得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太喜歡語(yǔ)文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認(rèn)真，語(yǔ)文課上老師說(shuō)的每句話，板書(shū)的每個(gè)字，他們都會(huì)記錄下來(lái)，可是語(yǔ)文成績(jī)卻不盡如人意。為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)局？原因很簡(jiǎn)單，前者愛(ài)看書(shū)，而后者卻把看書(shū)當(dāng)成了任務(wù)，努力完成，體味不到其中的任何樂(lè)趣。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為語(yǔ)文教師給自己的定位就十分重要了。首先我們要充當(dāng)引路人，引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí)，想想我們自己，當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí)，還用擔(dān)心讀書(shū)認(rèn)真不認(rèn)真的問(wèn)題么？所以，面對(duì)初一的學(xué)生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講給學(xué)生聽(tīng)。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多。其二，分析課文時(shí)沒(méi)有一個(gè)人喜歡板著臉的嚴(yán)肅說(shuō)教，孔子說(shuō)的好："己所不欲，勿施與人"。找到可以引起學(xué)生興趣的相關(guān)話題后，我盡量讓學(xué)生笑著聽(tīng)課，隨意發(fā)言，只要是跟這個(gè)話題相關(guān)的，你想說(shuō)就說(shuō)。慢慢的，學(xué)生有了更高一層的要求，他們有了寫(xiě)的欲望，很想把心里話寫(xiě)下來(lái)，因?yàn)槭亲园l(fā)的寫(xiě)作，他們也會(huì)自覺(jué)的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個(gè)程度，我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語(yǔ)文么？其三，注意語(yǔ)文課的深度。我覺(jué)得語(yǔ)文學(xué)習(xí)決不能停留在表面。所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫(xiě)下聽(tīng)后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因?yàn)槁?tīng)的多，視野也開(kāi)闊了，寫(xiě)起作文來(lái)也是素材多多，觀點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢！第四。讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)隨筆日記的好習(xí)慣。把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來(lái)，一方面為將來(lái)提供了一個(gè)回憶的出口，讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。另一方面也是為寫(xiě)作積累素材。很多學(xué)生一到寫(xiě)作時(shí)就覺(jué)得沒(méi)有東西可以寫(xiě)，就是因?yàn)槿鄙倭松畹乃夭?。第五，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。但凡平時(shí)覺(jué)得優(yōu)美的語(yǔ)句，可以摘抄在一個(gè)本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫(xiě)作時(shí)的范例引用，增強(qiáng)寫(xiě)作說(shuō)服力。不至于使文章顯得過(guò)于空洞。第六，開(kāi)展課前三分鐘活動(dòng)。要求每一位同學(xué)按照學(xué)號(hào)的順序，一課一生，在課前三分鐘進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢(shì)必要做一些演講準(zhǔn)備，收集材料等。對(duì)寫(xiě)作也是有益的鍛煉。以上是關(guān)于加強(qiáng)寫(xiě)作能力的一些淺見(jiàn)，寫(xiě)出來(lái)只是想告訴大家，語(yǔ)文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。若忽視這一點(diǎn)，教語(yǔ)文真成了費(fèi)力不討好的事了。初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思6今天早上，我上了一節(jié)語(yǔ)文公開(kāi)課，聽(tīng)課的有中心小學(xué)語(yǔ)文教師、學(xué)校語(yǔ)文教研室人員以及各村小語(yǔ)文教師。本次公開(kāi)課，我上的是一年級(jí)下冊(cè)第十一課《奶奶的白發(fā)》。孩子們見(jiàn)來(lái)了這么多聽(tīng)課的老師，都表現(xiàn)得比平時(shí)積極聽(tīng)話許多，上課的時(shí)候也很遵守紀(jì)律。公開(kāi)課結(jié)束之后，我先自我反思了一次，我認(rèn)為自己經(jīng)驗(yàn)不足，準(zhǔn)備的也不夠充分，課堂教學(xué)有不少問(wèn)題，晚上放學(xué)后評(píng)課各位語(yǔ)文老師也提出了中肯的建議。我總結(jié)了一下，一共可以分為以下幾點(diǎn)：首先，雖然以班級(jí)留守兒童和奶奶的合照來(lái)做引子，很貼近生活，但是，導(dǎo)入對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，不能一目了然的引入課題。第二，在朗讀的時(shí)候，我應(yīng)該加入再讀課文部分，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生應(yīng)該多次朗讀。第三，在一類(lèi)生字、二類(lèi)生字教學(xué)方面，應(yīng)該以一類(lèi)生字為主，而不是先拼讀二類(lèi)生字，二類(lèi)生字若在組詞以及讀課文的時(shí)候帶上可能會(huì)更好。第四，在生字書(shū)寫(xiě)方面，應(yīng)該圖文并茂，而不是傳統(tǒng)式的一筆兩筆筆順教學(xué)，這樣孩子們感興趣的同時(shí)更加樂(lè)于接受，愿意去學(xué)?？傊?，這節(jié)課是我成為特崗教師以來(lái)的第二次公開(kāi)課，較第一次有進(jìn)步，但是還有很多不足，還需要進(jìn)一步提高，在此謝謝各位老師的寶貴建議，我會(huì)在今后的教學(xué)中注意改進(jìn)，努力提高教學(xué)水平。初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思7從事初中語(yǔ)文教學(xué)二十年，一直在努力營(yíng)造“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)”這種氛圍，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。正因如此，我做了以下幾方面的嘗試：一、努力與學(xué)生拉近距離。在日常班級(jí)管理、學(xué)習(xí)生活中，與學(xué)生拉近距離、多交流，尋求與他們的認(rèn)同點(diǎn)，找突破口，情感方法等全面關(guān)注他們，使之親其師，信其道。以此為起點(diǎn)，給適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，促其自學(xué)，鼓勵(lì)加環(huán)境的合力，制定明確具體可行的目標(biāo)和任務(wù)，相信他們，肯定他們，讓學(xué)生們真正感覺(jué)到學(xué)有所獲，引起興趣，并在其中體味到快樂(lè)。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。二、課前精心準(zhǔn)備。打造快樂(lè)高效的課堂，要做到知識(shí)容量、廣度、深度、技能訓(xùn)練達(dá)要求，課堂上注重過(guò)程方法，互相交流、思考、釋疑針對(duì)性強(qiáng)，收獲全方位，課前準(zhǔn)備很重要。平時(shí)備課不能僅僅局限在教參，還應(yīng)廣泛的收集資料，才能保證課堂的高效率。三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。富有激情的導(dǎo)入課堂，給學(xué)生一個(gè)輕松、愉快的信號(hào)，把學(xué)生帶入一種輕松快樂(lè)的氛圍中，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課堂。巧設(shè)問(wèn)題激發(fā)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，做到不走神、認(rèn)真聽(tīng)講，積極地動(dòng)腦思考。四、注重學(xué)生自我展示，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高能力。注重分小組進(jìn)行探討交流，各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問(wèn)題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過(guò)程中，學(xué)生要注意傾聽(tīng)并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改。盡量做到每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，且能夠表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生勤思考、敢發(fā)言、勤發(fā)言，既培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，培養(yǎng)其成就感，增強(qiáng)自信心。五、培養(yǎng)課代表、小組長(zhǎng)協(xié)調(diào)、配合能力，使課堂更高效。要做到和諧、輕松、高效，教師個(gè)人的努力是不夠的。這就需要合理高效的發(fā)揮課代表及小組長(zhǎng)的作用，明確職責(zé)、分工明確，真正讓課代表及小組長(zhǎng)做好老師的“左右手”以使課堂效果更高效。六、注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人利益而一起工作。在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主的理想，小組合作是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的探索，我們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)方面得到了一些認(rèn)識(shí)。在努力營(yíng)造“在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中快樂(lè)”這種氛圍，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，讓學(xué)生充分享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；打造高效課堂模式。我們每位教師都希望，在自己的課堂上學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)感興趣，怎樣才能讓學(xué)生在課堂上感興趣呢？我反思了很久，教學(xué)中存在的問(wèn)題較多，其中最為傷老筋的問(wèn)題是如何讓每一個(gè)學(xué)生度能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。我認(rèn)真分析了學(xué)生的實(shí)際情況，我們面對(duì)的學(xué)生大多都是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)極差的，要想改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，必須要有耐心，細(xì)心的教態(tài)。首先教師要從內(nèi)心深處接納他們。教師要滿腔熱情的與這些學(xué)生交流思想，了解他們的內(nèi)心世界，讓他們知道老師不會(huì)歧視他們，而是理解他們并愿意幫助他們。其次是鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生要建立平等的師生關(guān)系，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主和諧的教學(xué)氛圍，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，主動(dòng)積極的思考問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己去管擦，操作，大膽表他，評(píng)價(jià)，作出結(jié)論。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。再次培養(yǎng)自學(xué)能力。引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材的習(xí)慣，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課本的主動(dòng)積極性，如閱讀教材中的小資料，可提出幾個(gè)問(wèn)題要求學(xué)生回答，學(xué)生就會(huì)帶著問(wèn)題有目標(biāo)地認(rèn)真閱讀歸納總結(jié)。總之，教學(xué)中教師要因材施教靈活應(yīng)用講座中的教學(xué)方法，做到具體問(wèn)題具體分析。在教學(xué)中教師面對(duì)困難要積極主動(dòng)地想方設(shè)法去解決，盡最大努力去提高教學(xué)效果，完成教學(xué)目標(biāo)。初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思8這節(jié)公開(kāi)課，我是想要探索如何進(jìn)行活動(dòng)課的教學(xué)，并希望與同行們互相探討，共同解決長(zhǎng)久以來(lái)在綜合性學(xué)習(xí)方面存在的困惑。我主要嘗試了以下三點(diǎn)：第一，創(chuàng)建激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)模式。針對(duì)以往在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生興趣不大、置身事外的現(xiàn)象，把教學(xué)的起點(diǎn)定位在學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)上。為了激起學(xué)生濃厚的自主探究興趣，我對(duì)本單元的教材進(jìn)行了再處理。結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，變“漫游語(yǔ)文世界”為“走近孔子”，目標(biāo)直指《論語(yǔ)》及孔子，有的放矢?；顒?dòng)準(zhǔn)備階段，以公開(kāi)課為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于展示，為集體和個(gè)人增光，把局限于課堂的時(shí)間和空間擴(kuò)大到課堂之外，變被動(dòng)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)為積極主動(dòng)的參與。第二，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式。組織學(xué)生通過(guò)合作、探究的方式有效地去解決問(wèn)題，體會(huì)合作的成功與分享的喜悅。在活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)置上，突出強(qiáng)調(diào)小組的核心凝聚力，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力使學(xué)生形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探究并重視解決實(shí)際問(wèn)題的積極的學(xué)習(xí)方式。第三，注重學(xué)生的主體性，讓課堂真正“活動(dòng)”起來(lái)。課堂上教師的的作用應(yīng)該是“拋磚引玉”，一堂課的最終目的不是展示教師，而是讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，掌握方法，領(lǐng)悟道理，受到熏陶感染，并能夠自由地享受學(xué)習(xí)之樂(lè)。這節(jié)課，教師只在開(kāi)始上課時(shí)激情導(dǎo)入，結(jié)束時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)作業(yè)，中間部分只是隨機(jī)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，其余的時(shí)間都交給小組代表做匯報(bào)發(fā)言。但是，課堂最后生成的效果并非完全如我課前預(yù)設(shè)的那樣。首先，表現(xiàn)在時(shí)間和節(jié)奏的把握上。前期的組織過(guò)程有點(diǎn)疲沓，小組代表人數(shù)偏多，有部分資料重復(fù)的現(xiàn)象未加以調(diào)控。因而最后教學(xué)用時(shí)不夠，沒(méi)有進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)和小結(jié)，鞏固練習(xí)的部分處理也太快。其次，活動(dòng)的分組缺乏科學(xué)性。我是按座位就近的方式分的小組，事實(shí)證明，這樣分組是不科學(xué)的。因?yàn)闆](méi)有照顧到學(xué)生的興趣愛(ài)好，所以在交流匯報(bào)中，有小組內(nèi)容重復(fù)的現(xiàn)象。還有，活動(dòng)成果的生成方式單一。在活動(dòng)課結(jié)束時(shí)，為了鞏固活動(dòng)的成果，我讓學(xué)生每人完成一道成語(yǔ)和名言積累題，此外，建議各小組把活動(dòng)的內(nèi)容辦成手抄報(bào)。但我在指導(dǎo)的時(shí)候，太過(guò)粗糙，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，反而局限了學(xué)生的思維和表現(xiàn)形式。初中語(yǔ)文教師教學(xué)反思9華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定能成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思則可能成為名師。”經(jīng)常對(duì)自身教育行為進(jìn)行反思，教中學(xué)，學(xué)中教，是教師從“經(jīng)驗(yàn)型教師”走向“反思型教師”，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的必由之路。語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，更應(yīng)該重視教學(xué)反思。那么，如何寫(xiě)好初中語(yǔ)文教學(xué)反思呢？下面談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)。（1）寫(xiě)自己成功的經(jīng)驗(yàn)：指及時(shí)記下好的教學(xué)方法、課堂結(jié)構(gòu)、手段措施我們可以反思將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書(shū)；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的'過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。比如我教艾青的《我愛(ài)這土地》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生推敲那句“為什么我的眼里含著淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉”我緊扣“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉”一句設(shè)疑引導(dǎo)：作者的眼淚因何產(chǎn)生？作者又為何已這句話結(jié)尾？這首詩(shī)又怎樣與抗戰(zhàn)初期的時(shí)代背景緊密聯(lián)系？這樣，啟動(dòng)學(xué)生的審美想象，學(xué)生比較深入地把詩(shī)的內(nèi)容互相聯(lián)系起來(lái)，對(duì)詩(shī)歌的主題也有了深入的理解。課后，我高興地把這些感覺(jué)記錄下來(lái)，反思成功之處：語(yǔ)文課堂點(diǎn)撥就要力求點(diǎn)撥出語(yǔ)文味道來(lái)，把學(xué)生引向語(yǔ)文深入審美閱讀的軌道，真正使學(xué)生嚼出一點(diǎn)語(yǔ)文味道來(lái)，使學(xué)生得到美的享受。（2）寫(xiě)自己的教學(xué)缺憾：指及時(shí)總結(jié)失敗的教訓(xùn)。“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”，即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾。我們不妨從教學(xué)問(wèn)題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問(wèn)題。我們要收集各種教學(xué)“病歷”，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，找出典型“病歷”，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的各種教學(xué)觀念，最后提出解決問(wèn)題的對(duì)策。我在一個(gè)班教馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》時(shí)，我把讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)“我”與小珍珠鳥(niǎo)親近的過(guò)程作為這節(jié)課的重點(diǎn)，如果同學(xué)們能很順利地找出這個(gè)過(guò)程，那對(duì)文章主旨的理解會(huì)水到渠成，課堂教學(xué)也會(huì)很順利。我在進(jìn)行這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，自己講得多，引導(dǎo)得多，確實(shí)把教學(xué)主動(dòng)權(quán)“掌握”在了自己的手里，體現(xiàn)了我的“主導(dǎo)”地位，但是卻沒(méi)有放開(kāi)手腳讓學(xué)生們自己去思考，而是根據(jù)我的思路來(lái)整理，由我來(lái)總結(jié)。課后冷靜反思，覺(jué)得這一部分內(nèi)容，如果讓學(xué)生細(xì)讀，是完全能夠自己概括出來(lái)的，讓學(xué)生自主完成比老師的強(qiáng)硬灌輸要好得多。后來(lái)，在另一個(gè)班，我便主動(dòng)的讓學(xué)生自己去細(xì)讀，自己去概括，效果果然更好了。由此我發(fā)現(xiàn)去解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，教學(xué)反思是很有價(jià)值的一件事。（3）寫(xiě)教學(xué)中偶發(fā)事件的處理：指及時(shí)記下偶發(fā)事件應(yīng)變處理的案例。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。我們學(xué)校初一學(xué)生要學(xué)習(xí)小學(xué)六年級(jí)內(nèi)容，我在教學(xué)《向往奧運(yùn)》一課時(shí)，對(duì)偶發(fā)事件的處理的重要性深有感觸。在備課時(shí)，我特別認(rèn)真地查閱資料，特別是北京申奧成功的有關(guān)資料。本以為自己對(duì)這課相關(guān)的內(nèi)容了如指掌，卻沒(méi)想到，一個(gè)學(xué)生不經(jīng)意間提出的問(wèn)題卻狠狠地“教訓(xùn)”了我。在學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，我讓學(xué)生自瀆并提出自己有疑問(wèn)的地方。本想到孩子們會(huì)提出“奧運(yùn)的五環(huán)”代表什么意思或其他一些句子的含義，沒(méi)想到一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，布勃卡、德弗斯、劉易斯、埃文斯、索托馬約爾、奧蒂、吉普凱特、莫塞利，這些運(yùn)動(dòng)員都是哪兒的？他們參加的什么比賽項(xiàng)目？”我心里大吃一驚，這孩子怎么提出這樣的問(wèn)題！說(shuō)實(shí)話，中國(guó)運(yùn)動(dòng)員我的了解還比較多，至于課文中提到的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員，我只知道布勃卡是俄羅斯撐竿跳運(yùn)動(dòng)員，瓦爾德內(nèi)爾是瑞典乒乓球運(yùn)動(dòng)員，而其他的外國(guó)運(yùn)動(dòng)員有的我連名字都沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，非常