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化療藥物外滲的處理的護(hù)理6、露凝無(wú)游氛,天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕,雙雙入我廬,先巢故尚在,相將還舊居。8、吁嗟身后名,于我若浮煙。9、陶淵明(約365年—427年),字元亮,(又一說(shuō)名潛,字淵明)號(hào)五柳先生,私謚“靖節(jié)”,東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族,東晉潯陽(yáng)柴桑人(今江西九江)。曾做過(guò)幾年小官,后辭官回家,從此隱居,田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材,相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲,審容膝之易安?;熕幬锿鉂B的處理的護(hù)理化療藥物外滲的處理的護(hù)理6、露凝無(wú)游氛,天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕,雙雙入我廬,先巢故尚在,相將還舊居。8、吁嗟身后名,于我若浮煙。9、陶淵明(約365年—427年),字元亮,(又一說(shuō)名潛,字淵明)號(hào)五柳先生,私謚“靖節(jié)”,東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族,東晉潯陽(yáng)柴桑人(今江西九江)。曾做過(guò)幾年小官,后辭官回家,從此隱居,田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材,相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲,審容膝之易安?;熕幬锿鉂B的處理和護(hù)理高安市入民述化療是治療惡性腫瘤的主要手段但脈輸注化療藥物對(duì)血管有毒性刺激在操作中化療藥物外滲時(shí)有發(fā)生。所以學(xué)習(xí)好化療藥物外滲的護(hù)理和處理對(duì)我們極其重要?jiǎng)?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,更是我國(guó)素質(zhì)教育的核心。1.體育課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新的意義相對(duì)于語(yǔ)數(shù)學(xué)科而言,體育學(xué)科仍處于初級(jí)發(fā)展階段,是一個(gè)永遠(yuǎn)開(kāi)放亦將不斷深化進(jìn)步的知識(shí)體系。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)特的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境,以及充分地觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì),對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高,具有其它學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)??梢灶A(yù)測(cè),未來(lái)的體育學(xué)科將成為促進(jìn)人類健康、幸福的重要學(xué)科。誠(chéng)然,僅憑體育學(xué)科的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不夠的,但我們可以通過(guò)體育教學(xué)來(lái)啟迪學(xué)生創(chuàng)新的思維、發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。這樣日積月累、由小及大、循序漸進(jìn),我相信部分學(xué)生會(huì)到達(dá)創(chuàng)新海洋的彼岸。2.體育教師應(yīng)提高自身的創(chuàng)新意識(shí)俗話說(shuō):“打鐵還需自身硬?!币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師必須先是一個(gè)富有個(gè)性和具有創(chuàng)新意識(shí)的人。不能按照一個(gè)模式一成不變地教學(xué),這樣的教學(xué)不僅束縛了學(xué)生的積極思維,也抑制了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象,不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì),多渠道啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。體育教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,學(xué)習(xí)新事物,研究新問(wèn)題;不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng),既要重視開(kāi)發(fā)具有體育學(xué)科自身特點(diǎn)的新的教學(xué)方法,又要大膽地引用借鑒其它學(xué)科的理論和手段。充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì),根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化,多渠道啟迪學(xué)生的思維,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。3.建立民主、和諧、愉快的課堂教學(xué)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在體育教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變角色,改“一言堂”為“群言堂”,,徹底陶汰那種“教者發(fā)令,身順而心違”的課堂教學(xué),變主講為主導(dǎo),讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的才能,充分發(fā)展自己的個(gè)性,建立教師與學(xué)生之間和諧的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系。強(qiáng)制性的管理,嚴(yán)和罰的手段,不僅扼殺了學(xué)生的興趣,而且逐漸地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育課的“恐懼感”和“逃避心理”,營(yíng)造和諧、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。只要我們給學(xué)生民主的空間,他們就會(huì)展現(xiàn)出驚人想象力和創(chuàng)造力。4.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑4.1改進(jìn)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師教,學(xué)生被動(dòng)學(xué),教師主宰課堂教與學(xué)的一切,學(xué)生只是一個(gè)盛放知識(shí)的容器。現(xiàn)在,我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮他們的主體作用,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先進(jìn)的教學(xué)方法,使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中,想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮,從而使創(chuàng)新意識(shí)與能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如:在教學(xué)中,我讓學(xué)生以體育活動(dòng)的形式,表現(xiàn)“忽然間遇到傾盆大雨”的活動(dòng),并給他們一定的時(shí)間準(zhǔn)備。練習(xí)口令下達(dá)后,有的學(xué)生連跑帶跳地越過(guò)假想的障礙、有的學(xué)生拉著伙伴急速跑向“安全區(qū)”、有的學(xué)生則以沖刺的速度躲到“無(wú)雨區(qū)”,來(lái)逃避“雨淋”,還有些學(xué)生則邊跑邊跳,喊著“下雨啦!快回班吧!”,各種形式不一而足,既愉悅了身心,也提高的興趣。在各顯神通的瞬間,不但在不同程度上發(fā)展他們的力量、速度、跳躍等能力,而且給了他們一個(gè)極好的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。4.2問(wèn)題設(shè)置,促進(jìn)創(chuàng)新。思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的,問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)依賴于思維的動(dòng)作,學(xué)生只有在動(dòng)作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,才能進(jìn)一步開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)積極地思考。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)積極利用、創(chuàng)造問(wèn)題的情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念,通過(guò)巧妙的提問(wèn),激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇,學(xué)生有追問(wèn)下去的心理,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生積極思考。在創(chuàng)造問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一,提交學(xué)生的問(wèn)題要力求明確;第二,問(wèn)題的難度應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)知水平;第三,應(yīng)給予學(xué)生周密思考的時(shí)間;第四,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地處理一定的問(wèn)題??梢詮目陀^實(shí)際與學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,引而不發(fā),讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題;也可以結(jié)合動(dòng)作技術(shù)技能的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn),使學(xué)生積極思維,提出新穎的創(chuàng)見(jiàn)和新的解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)反復(fù)、持續(xù)的探究、實(shí)踐,找到解決問(wèn)題的辦法。逐步養(yǎng)成善于思考、有獨(dú)立見(jiàn)解的良好習(xí)慣。如:在山羊分腿騰越教學(xué)中,學(xué)生過(guò)箱時(shí)易形成兩腿側(cè)分不直這一錯(cuò)誤動(dòng)作,上課時(shí)我主學(xué)生加快以前學(xué)過(guò)的壓腿動(dòng)作,開(kāi)動(dòng)腦子,發(fā)揮思維,學(xué)生練習(xí)情緒高漲,教學(xué)氣氛活躍,創(chuàng)造出多種解決辦法:左右大分腿壓腿、跳人馬、推手成分腿站立等。以后再有相關(guān)練習(xí)時(shí),學(xué)生即能自行解決類似的錯(cuò)誤。4.3發(fā)現(xiàn)探索,孕育創(chuàng)新。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)動(dòng)作技術(shù)、技能形成規(guī)律。教師要深入備課,把教學(xué)內(nèi)容改編成符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)環(huán)境的探究或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,編擬出適宜學(xué)生思考的發(fā)現(xiàn)程序,讓學(xué)生按這個(gè)程序去發(fā)現(xiàn)動(dòng)作的形成過(guò)程。教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng);還要教會(huì)學(xué)生善于自我發(fā)現(xiàn)、自我完善。從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師要適當(dāng)啟發(fā),以便學(xué)生盡快掌握。如:準(zhǔn)備部分的徒手操,教師可把編排徒手操的原則、方法告訴學(xué)生,讓學(xué)生自己去創(chuàng)編。學(xué)生通過(guò)思考把原有的知識(shí)用于實(shí)踐中,尋找運(yùn)動(dòng)特性、規(guī)律,從而編排出新的徒手操,這也是一種創(chuàng)新。又如:在上步投擲壘球的教學(xué)中,教師先在壘球上縫一條彩色的飄帶(讓學(xué)生清楚地看到壘球飛行的路線、弧度),做三次或高、或低、角度適中的投擲,讓學(xué)生感知,觀察,提出問(wèn)題:“對(duì)老師的三次試投,你們有什么想法,為什么?學(xué)生通過(guò)觀察,積極思考,說(shuō)出下列看法:甲生:壘球的成績(jī)是看你擲得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)的,越遠(yuǎn)成績(jī)?cè)胶?,角度太高了,壘球飛不遠(yuǎn)。乙生:投得太低也一樣不能擲得更遠(yuǎn)。因?yàn)榻嵌忍?,力量雖然很大,但球飛得快落地也快。丙生:遠(yuǎn)不遠(yuǎn)跟力量和角度有關(guān)系,也和方向有關(guān)系。4.4求異追思,引導(dǎo)創(chuàng)新。我國(guó)大教育愛(ài)孔子說(shuō)過(guò):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,由此可見(jiàn),只有在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,才能扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),為今后進(jìn)行創(chuàng)造性工作打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練,多方開(kāi)拓學(xué)生的思路,要允許學(xué)生個(gè)性的存在,也要允許學(xué)生出錯(cuò),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,一些簡(jiǎn)單的練習(xí)內(nèi)容,由學(xué)生自行選擇練習(xí)方法,學(xué)生可采用不同的方式,有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。如:讓學(xué)生用不同的方法從甲地到乙地。結(jié)果學(xué)生想出了跑、跳、走、翻、滾、爬等各種不同的方法從甲地到乙地。也許有些學(xué)生的想法不一定很正確,但也一定要鼓勵(lì),不要扼殺他們的創(chuàng)造欲望。蘇霍姆林斯基指出:“每一個(gè)兒童的思維都有其獨(dú)特的道路,每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)?!苯處煈?yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn),在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生思考,在思考和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。4.5因人而異,個(gè)性創(chuàng)新。創(chuàng)新性是人的一種心理特征,由于先天和后天的原因,各人的創(chuàng)新素質(zhì)在不相同,這一差異主要表現(xiàn)為興趣和愛(ài)好的不同。要想發(fā)揮每人學(xué)生的創(chuàng)新性,就得考慮他們的個(gè)性特長(zhǎng),包容他們的“越軌”行為,鼓勵(lì)他們自己競(jìng)爭(zhēng)。如學(xué)校體育課外活動(dòng)設(shè)置田徑、籃球、乒乓球、棋類、羽毛球、足球等項(xiàng)目,學(xué)生可以憑自己的興趣選擇項(xiàng)目練習(xí)。培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的興趣,提高他們的自信心,從而向創(chuàng)新發(fā)展。4.6質(zhì)疑設(shè)想,保護(hù)創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要表現(xiàn)為能夠大膽懷疑、大膽猜測(cè)、敢于冒險(xiǎn)、有獨(dú)特的思維方式和行為方式等。在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生一定的思索空間,在充分肯定思考的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,放手讓學(xué)生猜想和提出假說(shuō)。在日常教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生會(huì)提出一些奇特的問(wèn)題,教師不要視為離譜,應(yīng)積極鼓勵(lì)他們質(zhì)疑,引導(dǎo)他們標(biāo)新立異。4.7移植更替,共性創(chuàng)新。學(xué)生絕不可能憑空創(chuàng)造,部是要依賴一些已有的知識(shí)和原型事物。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)移植到具有共性的其它知識(shí)中去。這樣,既豐富學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給予學(xué)生新穎的感覺(jué),促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。4.8嫁接求新,變異創(chuàng)新。嫁接法是創(chuàng)新的最有效的途徑之一。用嫁接法創(chuàng)編教材和游戲,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的教材嫁接到日常的體育活動(dòng)中,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)嫁接的方法,并在實(shí)際鍛煉中運(yùn)用、拓展。如手籃球游戲(以籃球的比賽規(guī)則賽手球)、羽毛乒乓球(用羽毛球拍打乒乓球)。既拓展了教學(xué)內(nèi)容,也激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)鍛煉的熱情,展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一個(gè)五彩繽紛的動(dòng)感世界。4.9新上再新,提高創(chuàng)新。探索是無(wú)止境的,學(xué)生可在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編、自編。教師既要引導(dǎo)學(xué)生尋找技能技術(shù)的形成規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)重組、創(chuàng)造,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)自己的創(chuàng)造成果,享受成功的快樂(lè),更要不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生的創(chuàng)造熱情,以新創(chuàng)知識(shí)為起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新,促使學(xué)生不斷創(chuàng)新。對(duì)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)不能停留在一個(gè)層面上,而要象上臺(tái)階一樣,上得更高、更高。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是如此,應(yīng)在學(xué)會(huì)創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)造(二次創(chuàng)造,三次創(chuàng)造……)總之,在學(xué)校體育教學(xué)中,教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的創(chuàng)新觀念意識(shí),從教材內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面去創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用,積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,在學(xué)習(xí)掌握體育理論、基本技術(shù)、基本技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。收稿日期:2013-11-13學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)(簡(jiǎn)稱“學(xué)生評(píng)價(jià)”)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄與分析,發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好品質(zhì)的重要手段,以及推進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施的一項(xiàng)重要制度。全面實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。有利于促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)至少應(yīng)包括思想品德、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)和身心健康的能力與水平、審美情趣與能力,以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等項(xiàng)內(nèi)容,涉及小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)等各年段。學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)要求學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須具有差異性、導(dǎo)向性和針對(duì)性,這樣才能發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。人的成長(zhǎng)規(guī)律決定每個(gè)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平存在較大差異,這就要求學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如在小學(xué)階段,可以要求學(xué)生掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容,在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下理解其基本含義;在初中階段,應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握和正確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容,達(dá)到入心、入腦;在高中階段,則應(yīng)要求踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,達(dá)到內(nèi)化于心、外顯于行。此外,在遵紀(jì)守法、文明守信、關(guān)心集體、環(huán)保意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立探究能力、團(tuán)隊(duì)精神、健康心理、健康生活方式,以及審美情趣等方面,都應(yīng)提出具有差異性或梯次性的要求。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持方向性和指導(dǎo)性原則,即在評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,要著力引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,形成良好的意志品格。要把握不同年段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì),讓不同年齡段的學(xué)生明確每一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的終極目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。比如在環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面,掌握環(huán)保知識(shí)、具有環(huán)保意識(shí)是基礎(chǔ)性目標(biāo),同時(shí)應(yīng)針對(duì)不同年段學(xué)生的特點(diǎn),梯次性地要求學(xué)生具有環(huán)保意識(shí),參加環(huán)?;顒?dòng),愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、莊稼和有益動(dòng)物,不亂寫(xiě)、亂畫(huà),具有珍惜人類賴以生存的自然環(huán)境和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),積極參加環(huán)保公益活動(dòng),以及主動(dòng)勸阻和制止破壞環(huán)境的行為等能力。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)和測(cè)量的過(guò)程,這就要求每一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都必須具有針對(duì)性,讓評(píng)價(jià)者和學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中能看得到、摸得著,這樣才能真正起到規(guī)范學(xué)生行為、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。比如在熱愛(ài)祖國(guó)方面,不僅要求學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),尊重國(guó)旗、國(guó)徽,會(huì)唱國(guó)歌,而且要求積極參加升旗儀式,并在此基礎(chǔ)上,還要對(duì)小學(xué)生提出積極參加少先隊(duì)組織所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng):對(duì)初中學(xué)生提出積極靠近并加入共青團(tuán)組織等要求。會(huì)唱國(guó)歌、參加升旗儀式、參加少先隊(duì)(共青團(tuán))所組織、開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng),就是熱愛(ài)祖國(guó)具體化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在健康生活方式方面,養(yǎng)成健康的起居習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、講究衛(wèi)生習(xí)慣是基本目標(biāo),同時(shí)針對(duì)不同年段的學(xué)生特點(diǎn),還需要提出早睡早起、按時(shí)盥洗、不吸煙、不飲酒、不濫用藥物、健康上網(wǎng)、懂得基本的生理衛(wèi)生知識(shí)、正確對(duì)待男女同學(xué)之間的友誼,以及理智處理個(gè)人情感、不早戀等要求,從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的針對(duì)性和可操作性,真正發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的作用。(作者:朱慶志,吉林省扶余市肖家鄉(xiāng)第一中心小學(xué)副校長(zhǎng):劉艷陽(yáng),吉林省扶余市新城區(qū)高效農(nóng)業(yè)示范園區(qū)中心小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員)化療藥物外滲的處理的護(hù)理6、露凝無(wú)游氛,天高風(fēng)景澈?;熕幬?化療藥物外滲的處理和護(hù)理高安市入民化療藥物外滲的處理2述化療是治療惡性腫瘤的主要手段但脈輸注化療藥物對(duì)血管有毒性刺激在操作中化療藥物外滲時(shí)有發(fā)生。所以學(xué)習(xí)好化療藥物外滲的護(hù)理和處理對(duì)我們極其重要述3、原因化療藥物外滲的發(fā)生原因主要是本身的及病大血許多化療藥物可對(duì)組織產(chǎn)生化學(xué)性刺激刺激劑),起化學(xué)性炎癥有的藥物還可使組織形成水逅(發(fā)泡劑)。刺激劑常見(jiàn)為卡莫司汀、依托甙、替尼泊甙等/常見(jiàn)發(fā)泡劑為長(zhǎng)春花堿類如NVB(諾維本),蒽環(huán)類如阿霉素及吡喃阿霉素、絲裂霉素及氮芥等藥物。就目前臨床上常用藥NVB來(lái)說(shuō),具體發(fā)生的原因是廟于該藥為高滲性溶液,其易滲入皮下間隙,導(dǎo)致局部濃度過(guò)高(而且水溶液呈酸性,直接對(duì)血管有一定刺激),pH值改變引起靜脈或毛細(xì)血管痙李,局部供血減少,導(dǎo)致組織缺血、缺氧,從而。早皸外滲的發(fā)生、原因4、常用化療藥物根據(jù)化療藥物對(duì)組織血管的刺激性分為3類1刺激性藥物:如氮維本、長(zhǎng)春堿類裂霉素、阿霉素、更生霉毒等;2一般刺激性藥物,如環(huán)磷酰胺、氟尿嘧啶3無(wú)刺激性藥物:甲氨蝶呤、阿糖胞苷等。、常用化療藥物5外滲的影響強(qiáng)刺激性藥物,滲漏于皮下組織可引起局部化學(xué)性損傷,輕者出現(xiàn)局部皮下或深部組織紅腫、起泡、燒灼痛、劇癰,重者可造成局部軟組織壞死,潰瘍經(jīng)久不愈,甚至致殘等后果。外滲的影響6四、護(hù)理工作中化療藥物外滲的預(yù)防措施針頭的選擇:用78號(hào)頭皮針,幼兒可選用5號(hào)頭皮針,針頭太小造成推住困難,針頭太大容易損傷血管。2、穿刺部位的選擇:選中靜脈至大靜脈避免在下肢靜脈、關(guān)節(jié)、韌帶等部位進(jìn)行注射。切勿在近期穿刺點(diǎn)的遠(yuǎn)端注射,否則可能引起藥物外滲。如果上腔靜脈壓迫選擇下展靜脈。3、建立有效的靜脈通路,方可注入化療藥物。4、聯(lián)合用藥時(shí),先推注刺激性小的藥物再推注刺激性大的藥物。如果是深靜脈置管,注射前后須予鹽水沖管。四、護(hù)理工作中化療藥物外滲75、做好解釋工作,爭(zhēng)取病人的理解合作謹(jǐn)化婷物陛份賽燹濺診橙力6做好治療前宣教,交代病人應(yīng)及時(shí)訴說(shuō)推注過(guò)程中的種種不適,如局部皮膚的灼熱感、疼痛、腫脹、立即告知護(hù)士,以便得到及時(shí)處理。7、用藥前應(yīng)仔細(xì)參閱藥品說(shuō)明書(shū),了解化療藥物的性質(zhì)。8?;瘜W(xué)治療過(guò)程中,應(yīng)做好巡視工作,密切了解病人的情況。5、做好解釋工作,爭(zhēng)取病人的理解合作8五、化療藥物外滲的表現(xiàn)1、注射部位有腫脹82、病人主訴針頭注射部位有尖銳的刺痛或燒灼感3、靜脈推注過(guò)程感覺(jué)有阻力4、滴注過(guò)程中流速突然變慢五、化療藥物外滲的表現(xiàn)9處理方法(一)藥物處理旦發(fā)生明顯外滲,應(yīng)立即停止輸注,自靜脈注射處以空針回抽滲于皮下的藥物,然后用生理鹽水5m|+地塞米松2.5m|+普魯卡因2m作局部皮下封閉,封閉的范圍應(yīng)超出外滲的范圍,使藥物稀釋并冷敷。地塞米松可阻止致炎、致痛致敏物質(zhì)的釋放,減輕炎癥擴(kuò)散,有促進(jìn)組織修復(fù)的作用(糖尿病患者慎用■(2)一般化療藥物外滲的常用外敷藥物:喜療妥藥膏,呋喃西林100ml+地塞米松5mg外敷處理方法10(3)根據(jù)具體藥物選用合適的拮抗劑可應(yīng)用10%硫代硫酸鈉4m加入注射用水6m浸潤(rùn)注射于外滲部位■2、絲裂霉素用維生素B6局部封閉3、柔紅霉素外滲可局部降溫,使用循環(huán)冰水的冰袋,外滲后24-48小時(shí)內(nèi),每次15-20分鐘?!?、阿霉素,表阿霉素外滲即回抽并通過(guò)原針頭靜脈注射地塞米松5ml;表阿霉素,冰敷至少60分鐘,抬5、奧沙利鉑外滲可用可用普魯卡因、地塞米松局部封閉,將配液沿外緣由外向內(nèi)多點(diǎn)注射,封閉的范圍應(yīng)超出外滲的范圍6、對(duì)于NVB外滲,除封閉、冷敷外,還①外敷燙傷軟膏;②外敷四環(huán)素可的松軟膏;③注意用NVB后一周內(nèi)不要用熱水洗注射部位(3)根據(jù)具體藥物選用合適的拮抗劑11化療藥物外滲的處理的護(hù)理課件12化療藥物外滲的處理的護(hù)理課件13化療藥物外滲的處理的護(hù)理課件14化療藥物外滲的處理的護(hù)理課件15化療藥物外滲的處理的護(hù)理課件16END16、業(yè)余生活要有意義,不要越軌?!A盛頓
17、一個(gè)人即使已登上頂峰,也仍要自強(qiáng)不息?!_素·貝克
18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人,而用人最大的突破在于信任人。——馬云
19、自己活著,就是為了使別人過(guò)得更美好?!卒h
20、要掌握書(shū),莫被書(shū)掌握;要為生而讀,莫為讀而生?!紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義,不要越軌?!A盛頓17化療藥物外滲的處理的護(hù)理6、露凝無(wú)游氛,天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕,雙雙入我廬,先巢故尚在,相將還舊居。8、吁嗟身后名,于我若浮煙。9、陶淵明(約365年—427年),字元亮,(又一說(shuō)名潛,字淵明)號(hào)五柳先生,私謚“靖節(jié)”,東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族,東晉潯陽(yáng)柴桑人(今江西九江)。曾做過(guò)幾年小官,后辭官回家,從此隱居,田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材,相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲,審容膝之易安?;熕幬锿鉂B的處理的護(hù)理化療藥物外滲的處理的護(hù)理6、露凝無(wú)游氛,天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕,雙雙入我廬,先巢故尚在,相將還舊居。8、吁嗟身后名,于我若浮煙。9、陶淵明(約365年—427年),字元亮,(又一說(shuō)名潛,字淵明)號(hào)五柳先生,私謚“靖節(jié)”,東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族,東晉潯陽(yáng)柴桑人(今江西九江)。曾做過(guò)幾年小官,后辭官回家,從此隱居,田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材,相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲,審容膝之易安?;熕幬锿鉂B的處理和護(hù)理高安市入民述化療是治療惡性腫瘤的主要手段但脈輸注化療藥物對(duì)血管有毒性刺激在操作中化療藥物外滲時(shí)有發(fā)生。所以學(xué)習(xí)好化療藥物外滲的護(hù)理和處理對(duì)我們極其重要?jiǎng)?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力,更是我國(guó)素質(zhì)教育的核心。1.體育課堂教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新的意義相對(duì)于語(yǔ)數(shù)學(xué)科而言,體育學(xué)科仍處于初級(jí)發(fā)展階段,是一個(gè)永遠(yuǎn)開(kāi)放亦將不斷深化進(jìn)步的知識(shí)體系。體育學(xué)科為學(xué)生提供了獨(dú)特的、開(kāi)闊的學(xué)習(xí)和活動(dòng)環(huán)境,以及充分地觀察、思考、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì),對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新能力的提高,具有其它學(xué)科無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)??梢灶A(yù)測(cè),未來(lái)的體育學(xué)科將成為促進(jìn)人類健康、幸福的重要學(xué)科。誠(chéng)然,僅憑體育學(xué)科的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不夠的,但我們可以通過(guò)體育教學(xué)來(lái)啟迪學(xué)生創(chuàng)新的思維、發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新的萌芽、保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新積極性。這樣日積月累、由小及大、循序漸進(jìn),我相信部分學(xué)生會(huì)到達(dá)創(chuàng)新海洋的彼岸。2.體育教師應(yīng)提高自身的創(chuàng)新意識(shí)俗話說(shuō):“打鐵還需自身硬?!币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,教師必須先是一個(gè)富有個(gè)性和具有創(chuàng)新意識(shí)的人。不能按照一個(gè)模式一成不變地教學(xué),這樣的教學(xué)不僅束縛了學(xué)生的積極思維,也抑制了學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程,體育教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象,不同的教學(xué)內(nèi)容,采用不同的教學(xué)方法,充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì),多渠道啟迪學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。體育教師要在傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念,學(xué)習(xí)新事物,研究新問(wèn)題;不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng),既要重視開(kāi)發(fā)具有體育學(xué)科自身特點(diǎn)的新的教學(xué)方法,又要大膽地引用借鑒其它學(xué)科的理論和手段。充分利用體育教學(xué)的優(yōu)勢(shì),根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化,多渠道啟迪學(xué)生的思維,最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與能力。3.建立民主、和諧、愉快的課堂教學(xué)氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在體育教學(xué)中,教師要轉(zhuǎn)變角色,改“一言堂”為“群言堂”,,徹底陶汰那種“教者發(fā)令,身順而心違”的課堂教學(xué),變主講為主導(dǎo),讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的才能,充分發(fā)展自己的個(gè)性,建立教師與學(xué)生之間和諧的雙邊教學(xué)活動(dòng)關(guān)系。強(qiáng)制性的管理,嚴(yán)和罰的手段,不僅扼殺了學(xué)生的興趣,而且逐漸地增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育課的“恐懼感”和“逃避心理”,營(yíng)造和諧、寬松、民主的課堂教學(xué)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。只要我們給學(xué)生民主的空間,他們就會(huì)展現(xiàn)出驚人想象力和創(chuàng)造力。4.體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑4.1改進(jìn)方法,培養(yǎng)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)形式是教師教,學(xué)生被動(dòng)學(xué),教師主宰課堂教與學(xué)的一切,學(xué)生只是一個(gè)盛放知識(shí)的容器?,F(xiàn)在,我們?cè)诮虒W(xué)中,應(yīng)面向全體學(xué)生,充分發(fā)揮他們的主體作用,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),運(yùn)用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的先進(jìn)的教學(xué)方法,使學(xué)生在主動(dòng)的學(xué)習(xí)中,想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮,從而使創(chuàng)新意識(shí)與能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。例如:在教學(xué)中,我讓學(xué)生以體育活動(dòng)的形式,表現(xiàn)“忽然間遇到傾盆大雨”的活動(dòng),并給他們一定的時(shí)間準(zhǔn)備。練習(xí)口令下達(dá)后,有的學(xué)生連跑帶跳地越過(guò)假想的障礙、有的學(xué)生拉著伙伴急速跑向“安全區(qū)”、有的學(xué)生則以沖刺的速度躲到“無(wú)雨區(qū)”,來(lái)逃避“雨淋”,還有些學(xué)生則邊跑邊跳,喊著“下雨啦!快回班吧!”,各種形式不一而足,既愉悅了身心,也提高的興趣。在各顯神通的瞬間,不但在不同程度上發(fā)展他們的力量、速度、跳躍等能力,而且給了他們一個(gè)極好的自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。4.2問(wèn)題設(shè)置,促進(jìn)創(chuàng)新。思維都是從問(wèn)題開(kāi)始的,問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)依賴于思維的動(dòng)作,學(xué)生只有在動(dòng)作練習(xí)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,才能進(jìn)一步開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)積極地思考。所以,在教學(xué)的過(guò)程中,教師應(yīng)積極利用、創(chuàng)造問(wèn)題的情境來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置懸念,通過(guò)巧妙的提問(wèn),激起學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生好奇,學(xué)生有追問(wèn)下去的心理,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生積極思考。在創(chuàng)造問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生思維時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):第一,提交學(xué)生的問(wèn)題要力求明確;第二,問(wèn)題的難度應(yīng)適合學(xué)生的認(rèn)知水平;第三,應(yīng)給予學(xué)生周密思考的時(shí)間;第四,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地處理一定的問(wèn)題。可以從客觀實(shí)際與學(xué)生已有知識(shí)出發(fā),注意新舊知識(shí)的聯(lián)系,引而不發(fā),讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題;也可以結(jié)合動(dòng)作技術(shù)技能的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn),使學(xué)生積極思維,提出新穎的創(chuàng)見(jiàn)和新的解決問(wèn)題的辦法。通過(guò)反復(fù)、持續(xù)的探究、實(shí)踐,找到解決問(wèn)題的辦法。逐步養(yǎng)成善于思考、有獨(dú)立見(jiàn)解的良好習(xí)慣。如:在山羊分腿騰越教學(xué)中,學(xué)生過(guò)箱時(shí)易形成兩腿側(cè)分不直這一錯(cuò)誤動(dòng)作,上課時(shí)我主學(xué)生加快以前學(xué)過(guò)的壓腿動(dòng)作,開(kāi)動(dòng)腦子,發(fā)揮思維,學(xué)生練習(xí)情緒高漲,教學(xué)氣氛活躍,創(chuàng)造出多種解決辦法:左右大分腿壓腿、跳人馬、推手成分腿站立等。以后再有相關(guān)練習(xí)時(shí),學(xué)生即能自行解決類似的錯(cuò)誤。4.3發(fā)現(xiàn)探索,孕育創(chuàng)新。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)動(dòng)作技術(shù)、技能形成規(guī)律。教師要深入備課,把教學(xué)內(nèi)容改編成符合學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)環(huán)境的探究或發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,編擬出適宜學(xué)生思考的發(fā)現(xiàn)程序,讓學(xué)生按這個(gè)程序去發(fā)現(xiàn)動(dòng)作的形成過(guò)程。教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng);還要教會(huì)學(xué)生善于自我發(fā)現(xiàn)、自我完善。從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中,教師要適當(dāng)啟發(fā),以便學(xué)生盡快掌握。如:準(zhǔn)備部分的徒手操,教師可把編排徒手操的原則、方法告訴學(xué)生,讓學(xué)生自己去創(chuàng)編。學(xué)生通過(guò)思考把原有的知識(shí)用于實(shí)踐中,尋找運(yùn)動(dòng)特性、規(guī)律,從而編排出新的徒手操,這也是一種創(chuàng)新。又如:在上步投擲壘球的教學(xué)中,教師先在壘球上縫一條彩色的飄帶(讓學(xué)生清楚地看到壘球飛行的路線、弧度),做三次或高、或低、角度適中的投擲,讓學(xué)生感知,觀察,提出問(wèn)題:“對(duì)老師的三次試投,你們有什么想法,為什么?學(xué)生通過(guò)觀察,積極思考,說(shuō)出下列看法:甲生:壘球的成績(jī)是看你擲得遠(yuǎn)不遠(yuǎn)的,越遠(yuǎn)成績(jī)?cè)胶?,角度太高了,壘球飛不遠(yuǎn)。乙生:投得太低也一樣不能擲得更遠(yuǎn)。因?yàn)榻嵌忍?,力量雖然很大,但球飛得快落地也快。丙生:遠(yuǎn)不遠(yuǎn)跟力量和角度有關(guān)系,也和方向有關(guān)系。4.4求異追思,引導(dǎo)創(chuàng)新。我國(guó)大教育愛(ài)孔子說(shuō)過(guò):“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆”,由此可見(jiàn),只有在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中,養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣,才能扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí),為今后進(jìn)行創(chuàng)造性工作打下良好的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中應(yīng)有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練,多方開(kāi)拓學(xué)生的思路,要允許學(xué)生個(gè)性的存在,也要允許學(xué)生出錯(cuò),鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解決問(wèn)題。在課堂教學(xué)中,一些簡(jiǎn)單的練習(xí)內(nèi)容,由學(xué)生自行選擇練習(xí)方法,學(xué)生可采用不同的方式,有針對(duì)性的進(jìn)行練習(xí)。如:讓學(xué)生用不同的方法從甲地到乙地。結(jié)果學(xué)生想出了跑、跳、走、翻、滾、爬等各種不同的方法從甲地到乙地。也許有些學(xué)生的想法不一定很正確,但也一定要鼓勵(lì),不要扼殺他們的創(chuàng)造欲望。蘇霍姆林斯基指出:“每一個(gè)兒童的思維都有其獨(dú)特的道路,每一個(gè)兒童的聰明和才智都各有各的特點(diǎn)。”教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一特點(diǎn),在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生思考,在思考和實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。4.5因人而異,個(gè)性創(chuàng)新。創(chuàng)新性是人的一種心理特征,由于先天和后天的原因,各人的創(chuàng)新素質(zhì)在不相同,這一差異主要表現(xiàn)為興趣和愛(ài)好的不同。要想發(fā)揮每人學(xué)生的創(chuàng)新性,就得考慮他們的個(gè)性特長(zhǎng),包容他們的“越軌”行為,鼓勵(lì)他們自己競(jìng)爭(zhēng)。如學(xué)校體育課外活動(dòng)設(shè)置田徑、籃球、乒乓球、棋類、羽毛球、足球等項(xiàng)目,學(xué)生可以憑自己的興趣選擇項(xiàng)目練習(xí)。培養(yǎng)和增強(qiáng)他們的興趣,提高他們的自信心,從而向創(chuàng)新發(fā)展。4.6質(zhì)疑設(shè)想,保護(hù)創(chuàng)新。學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要表現(xiàn)為能夠大膽懷疑、大膽猜測(cè)、敢于冒險(xiǎn)、有獨(dú)特的思維方式和行為方式等。在教學(xué)中應(yīng)留給學(xué)生一定的思索空間,在充分肯定思考的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,放手讓學(xué)生猜想和提出假說(shuō)。在日常教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生會(huì)提出一些奇特的問(wèn)題,教師不要視為離譜,應(yīng)積極鼓勵(lì)他們質(zhì)疑,引導(dǎo)他們標(biāo)新立異。4.7移植更替,共性創(chuàng)新。學(xué)生絕不可能憑空創(chuàng)造,部是要依賴一些已有的知識(shí)和原型事物。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識(shí)移植到具有共性的其它知識(shí)中去。這樣,既豐富學(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給予學(xué)生新穎的感覺(jué),促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。4.8嫁接求新,變異創(chuàng)新。嫁接法是創(chuàng)新的最有效的途徑之一。用嫁接法創(chuàng)編教材和游戲,指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過(guò)的教材嫁接到日常的體育活動(dòng)中,使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)嫁接的方法,并在實(shí)際鍛煉中運(yùn)用、拓展。如手籃球游戲(以籃球的比賽規(guī)則賽手球)、羽毛乒乓球(用羽毛球拍打乒乓球)。既拓展了教學(xué)內(nèi)容,也激發(fā)了學(xué)生自覺(jué)鍛煉的熱情,展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一個(gè)五彩繽紛的動(dòng)感世界。4.9新上再新,提高創(chuàng)新。探索是無(wú)止境的,學(xué)生可在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編、自編。教師既要引導(dǎo)學(xué)生尋找技能技術(shù)的形成規(guī)律,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)原有知識(shí)重組、創(chuàng)造,讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)自己的創(chuàng)造成果,享受成功的快樂(lè),更要不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生的創(chuàng)造熱情,以新創(chuàng)知識(shí)為起點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新,促使學(xué)生不斷創(chuàng)新。對(duì)知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)不能停留在一個(gè)層面上,而要象上臺(tái)階一樣,上得更高、更高。對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也是如此,應(yīng)在學(xué)會(huì)創(chuàng)造的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生再創(chuàng)造(二次創(chuàng)造,三次創(chuàng)造……)總之,在學(xué)校體育教學(xué)中,教師要樹(shù)立強(qiáng)烈的創(chuàng)新觀念意識(shí),從教材內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面去創(chuàng)新,充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用,積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,在學(xué)習(xí)掌握體育理論、基本技術(shù)、基本技能的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。收稿日期:2013-11-13學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)(簡(jiǎn)稱“學(xué)生評(píng)價(jià)”)是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄與分析,發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好品質(zhì)的重要手段,以及推進(jìn)素質(zhì)教育深入實(shí)施的一項(xiàng)重要制度。全面實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)。有利于促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展,有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)至少應(yīng)包括思想品德、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運(yùn)動(dòng)和身心健康的能力與水平、審美情趣與能力,以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等項(xiàng)內(nèi)容,涉及小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)等各年段。學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)要求學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須具有差異性、導(dǎo)向性和針對(duì)性,這樣才能發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的激勵(lì)和導(dǎo)向作用,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。人的成長(zhǎng)規(guī)律決定每個(gè)學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知水平存在較大差異,這就要求學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)必須關(guān)注不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。比如在小學(xué)階段,可以要求學(xué)生掌握社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容,在家長(zhǎng)和老師的指導(dǎo)下理解其基本含義;在初中階段,應(yīng)要求學(xué)生熟練掌握和正確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本內(nèi)容,達(dá)到入心、入腦;在高中階段,則應(yīng)要求踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,達(dá)到內(nèi)化于心、外顯于行。此外,在遵紀(jì)守法、文明守信、關(guān)心集體、環(huán)保意識(shí)、學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立探究能力、團(tuán)隊(duì)精神、健康心理、健康生活方式,以及審美情趣等方面,都應(yīng)提出具有差異性或梯次性的要求。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)應(yīng)堅(jiān)持方向性和指導(dǎo)性原則,即在評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)上,要著力引導(dǎo)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀,形成良好的意志品格。要把握不同年段的學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì),讓不同年齡段的學(xué)生明確每一個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的終極目標(biāo),引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步。比如在環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)方面,掌握環(huán)保知識(shí)、具有環(huán)保意識(shí)是基礎(chǔ)性目標(biāo),同時(shí)應(yīng)針對(duì)不同年段學(xué)生的特點(diǎn),梯次性地要求學(xué)生具有環(huán)保意識(shí),參加環(huán)保活動(dòng),愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木、莊稼和有益動(dòng)物,不亂寫(xiě)、亂畫(huà),具有珍惜人類賴以生存的自然環(huán)境和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí),積極參加環(huán)保公益活動(dòng),以及主動(dòng)勸阻和制止破壞環(huán)境的行為等能力。學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考評(píng)和測(cè)量的過(guò)程,這就要求每一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容都必須具有針對(duì)性,讓評(píng)價(jià)者和學(xué)生在進(jìn)行評(píng)價(jià)過(guò)程中能看得到、摸得著,這樣才能真正起到規(guī)范學(xué)生行為、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的作用。比如在熱愛(ài)祖國(guó)方面,不僅要求學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),尊重國(guó)旗、國(guó)徽,會(huì)唱國(guó)歌,而且要求積極參加升旗儀式,并在此基礎(chǔ)上,還要對(duì)小學(xué)生提出積極參加少先隊(duì)組織所開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng):對(duì)初中學(xué)生提出積極靠近并加入共青團(tuán)組織等要求。會(huì)唱國(guó)歌、參加升旗儀式、參加少先隊(duì)(共青團(tuán))所組織、開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng),就是熱愛(ài)祖國(guó)具體化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在健康生活方式方面,養(yǎng)成健康的起居習(xí)慣、體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣、講究衛(wèi)生習(xí)慣是基本目標(biāo),同時(shí)針對(duì)不同年段的學(xué)生特點(diǎn),還需要提出早睡早起、按時(shí)盥洗、不吸煙、不飲酒、不濫用藥物、健康上網(wǎng)、懂得基本的生理衛(wèi)生知識(shí)、正確對(duì)待男女同學(xué)之間的友誼,以及理智處理個(gè)人情感、不早戀等要求,從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容的針對(duì)性和可操作性,真正發(fā)揮學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的作用。(作者:朱慶志,吉林省扶余市肖家鄉(xiāng)第一中心小學(xué)副校長(zhǎng):劉艷陽(yáng),吉林省扶余市新城區(qū)高效農(nóng)業(yè)示范園區(qū)中心小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員)化療藥物外滲的處理的護(hù)理6、露凝無(wú)游氛,天高風(fēng)景澈。化療藥物18化療藥物外滲的處理和護(hù)理高安市入民化療藥物外滲的處理19述化療是治療惡性腫瘤的主要手段但脈輸注化療藥物對(duì)血管有毒性刺激在操作中化療藥物外滲時(shí)有發(fā)生。所以學(xué)習(xí)好化療藥物外滲的護(hù)理和處理對(duì)我們極其重要述20、原因化療藥物外滲的發(fā)生原因主要是本身的及病大血許多化療藥物可對(duì)組織產(chǎn)生化學(xué)性刺激刺激劑),起化學(xué)性炎癥有的藥物還可使組織形成水逅(發(fā)泡劑)。刺激劑常見(jiàn)為卡莫司汀、依托甙、替尼泊甙等/常見(jiàn)發(fā)泡劑為長(zhǎng)春花堿類如NVB(諾維本),蒽環(huán)類如阿霉素及吡喃阿霉素、絲裂霉素及氮芥等藥物。就目前臨床上常用藥NVB來(lái)說(shuō),具體發(fā)生的原因是廟于該藥為高滲性溶液,其易滲入皮下間隙,導(dǎo)致局部濃度過(guò)高(而且水溶液呈酸性,直接對(duì)血管有一定刺激),pH值改變引起靜脈或毛細(xì)血管痙李,局部供血減少,導(dǎo)致組織缺血、缺氧,從而
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