部編人教版九年級語文上冊第六單元《課外古詩詞誦讀》精美課件

課外古詩詞誦讀教學課件人教部編版初中語文九年級上冊咸陽城東樓許渾新課導入新課導入新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

古人登樓，必有所感。登黃鶴樓，崔顥寫“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”；登鸛雀樓，王之渙寫“欲窮千里目，更上一層樓”；登岳陽樓，杜甫寫“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”。登咸陽城東樓又會有哪些感慨呢？今天我們就來學習《咸陽城東樓》。整體感知整體感知——學習目標新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1．了解作者及寫作背景，讀懂詩意；2．學習鑒賞情景交融的寫法；3．體會詩人所表達的憂國情思。整體感知——作家作品許渾（約791-858），字用晦，唐代詩人，潤州丹陽人。晚唐最具影響力的詩人之一，其一生不作古詩，專攻律體；題材以懷古、田園詩為佳，藝術則以偶對整密、詩律純熟為特色。唯詩中多描寫水、雨之景，后人擬之與詩圣杜甫齊名，并以“許渾千首詩，杜甫一生愁”評價之。成年后移家京口丁卯澗，以丁卯名其詩集，后人因稱“許丁卯”。代表作有《咸陽城東樓》。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——背景鏈接新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

此詩大約是許渾于公元849年（唐宣宗大中三年）任監(jiān)察御史的時候所寫。此時大唐王朝已經(jīng)處于風雨飄搖之際，在一個秋天的傍晚，詩人登上咸陽古城樓觀賞風景，即興寫下了此詩。整體感知——譯文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)登上高樓萬里鄉(xiāng)愁油然而生，眼中水草楊柳就像江南汀洲。溪云突起紅日落在寺閣之外，山雨未到狂風已吹滿咸陽樓。黃昏雜草叢生的園中鳥照飛，深秋枯葉滿枝的樹上蟬啾啾。來往的過客不要問從前之事，只有渭水一如既往地向東流。譯文深入探究深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.試分析“一上高樓萬里愁”中“愁”的含義和作用。愁思鄉(xiāng)，懷古。奠定全詩的感情基調。用于首句引出下文情感的抒發(fā)。深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)2.《詩境淺談》評“山雨欲來風滿樓”可謂“絕妙好詞，試從內容角度賞析。全句寥寥七個字，十分形象地寫出山城暴雨即將來臨的情景，使讀者身臨其境。詩人準確地抓住了暴雨到來前狂風滿樓的特點，同時又對唐王朝日薄西山，危機四伏的沒落局勢進行勾畫，從而揭示出詩人“萬里愁”的真實原因。深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)3.簡要賞析頸聯(lián)的表達效果。頸聯(lián)晚眺近景，虛實結合。強調過去的禁苑深宮，現(xiàn)金只是綠蕪遍地，黃葉滿林，唯有鳥蟬不識興亡，依然如故，滄桑的世事，把詩人的愁怨從“萬里”推向“千古”，吊古之情油然而生。課堂小結新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)課堂小結本詩通過寫云、日、風、雨層層推進，又以綠蕪、黃葉來渲染，勾勒出蕭條凄涼的景象，借秦苑、漢宮的荒廢，抒發(fā)了對國家衰敗的無限感慨。全詩情景交融，在呈現(xiàn)自然之景時，又體現(xiàn)出作者對歷史和現(xiàn)實的深刻思考。拓展延伸

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)拓展延伸——登樓詩1.欲窮千里目，更上一層樓?！踔疁o《登鸛雀樓》2.滿川風雨獨憑欄，綰結湘娥十二鬟。——黃庭堅《雨中登岳陽樓望君山》3.賈生年少虛垂淚，王粲春來更遠游?！钌屉[《安定城樓》4.何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。——岳飛《滿江紅·登黃鶴樓有感》5.萬里來游還望遠，三年多難更憑危?！惻c義《登岳陽樓》板書設計

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)板書設計咸陽城東樓登樓遠眺蒹葭楊柳山雨欲來追憶歷史秦苑漢宮莫問當年歷史滄桑無限感慨無題李商隱新課導入新課導入新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)詩中有云：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！蓖瑢W們是不是經(jīng)常用這句詩來歌頌老師呢？其實這句詩是寫愛情的，寫戀人間離別思念之情。想知道具體細節(jié)么？那么我們就一起去學習這首詩吧。整體感知整體感知——學習目標新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌并背誦；2．了解作者李商隱及其代表作；3．體會詩人所表達的感情。整體感知——作家作品新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)李商隱（約813年-858年），字義山，號玉溪生、樊南生，唐代著名詩人。晚唐最出色的詩人之一，和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，因詩文與同時期的段成式、溫庭筠風格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并稱為“三十六體”。其詩構思新奇，風格秾麗，但部分詩歌過于隱晦迷離，難于索解。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。作品收錄為《李義山詩集》。整體感知——背景鏈接

李商隱在十五六歲的時候，即被家人送往玉陽山學道。其間與玉陽山靈都觀女氏宋華陽相識相戀，但兩人的感情卻不能為外人明知，因此他只能以詩記情，李商隱所寫的以《無題》為題的詩篇，大多是抒寫他們兩人之間的戀情詩。此詩即其中一首。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)整體感知——譯文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)相見很難，離別更難，何況在這東風無力、百花凋謝的暮春時節(jié)。春蠶結繭到死時絲才吐完，蠟燭要燒成灰燼時像淚一樣的蠟油才能滴干。早晨梳妝照鏡，只擔憂如云的鬢發(fā)改變顏色，容顏不再。長夜獨自吟詩不寐，必然感到冷月侵人。蓬萊山離這兒不算太遠，卻無路可通，煩請青鳥一樣的使者，殷勤地為我去探看。譯文深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)深入探究1.“相見時難別亦難”中的兩個“難”字有何不同？見時難困難，寫出情人相見艱苦。別亦難痛苦、舍不得，寫出離別之苦。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)深入探究2.怎樣理解“東風無力百花殘”？點明分離的季節(jié)——暮春點明所處的環(huán)境——百花凋謝用“東風無力”和“百花殘”營造了離別的悲傷凄涼的氛圍，以暮春衰殘景物映襯別離之情，哀景襯哀情，達到了情景交融的效果。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)深入探究3.請你試著賞析名句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。①“春蠶”和“蠟炬”兩個象征意象，運用了比興的手法，表現(xiàn)相思之深和對愛情的忠貞，形象貼合。②“絲”諧音“思”，“淚”是“相思淚”，比喻意中人至死不渝的愛情和無盡的思念。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)深入探究4.“但愁云鬢改”怎樣理解？“夜吟應覺月光寒”傳達出情人怎樣的心境？早晨梳妝發(fā)現(xiàn)鏡子中鬢角的頭發(fā)白了。這是太過思念對方的緣故。本句寫出了離愁之苦。夜吟本是風雅之事，卻覺得寒冷，這是因為孤單、寂寞、思念的緣故。傳達出女主人孤寂凄涼的心境。課堂小結新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)課堂小結古往今來歌頌愛情的詩歌有很多，但是如此篇一般將離別愁緒與思念之情以女子的口吻表達出來的并不多見。希望同學們課后多了解相關作品，品味古人的愛情。拓展延伸

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)拓展延伸——李商隱的詩昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燈紅。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。無題錦瑟板書設計

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)板書設計無題相見難別亦難離別之難彼此牽掛行香子秦觀新課導入新課導入新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)說起秦觀，大家一定會想起“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”這兩句，可見他的詩中常有的哀怨情調，但這首《行香子》卻一改詩人往日寫作風格，那它究竟描繪的是什么呢？今天我們就一起走進的這首詞，感受這份獨特。整體感知整體感知——學習目標新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1.正確、流利、有感情地朗讀詩歌并背誦；2．運用想象和聯(lián)想描繪詩歌畫面，通過解讀詩歌意象了解詩歌主旨；3．體會詩人所表達的感情。整體感知——作家作品新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)秦觀（1049—1100），字少游，一字太虛，別號邗溝居士，北宋婉約派詞人，被尊為婉派一代詞宗，學者稱為淮海居士。長于議論，文麗思深，兼有詩、詞、文賦和書法多方面的藝術才能，尤以婉約之詞馳名于世。著有《淮海詞》三卷100多首，宋詩十四卷430多首，散文三十卷共250多篇。著有《淮海集》40卷、《勸善錄》、《逆旅集》等。整體感知——背景鏈接新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

此詞大約作于作者創(chuàng)作早期的熙寧年間（公元1068-公元1077年），當時作者家居，尚未出仕。在一個春天，作者乘興游覽了一座村莊，被樸質自然的村野風光所感染，因此創(chuàng)作了此詞。整體感知——譯文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)綠樹環(huán)繞著村莊，春水溢滿池塘，迎著暖暖春風，興致頗好的來回漫步。小小的院子卻收盡春光，桃花正紅，李花雪白，菜花金黃。越過圍墻遠遠望，隱約有幾間茅草房。溪水的小橋旁，青色的酒幌子在風中飛揚。偶然乘著游興，走過東面的山岡。只見鶯兒鳴啼，燕兒飛舞，蝶兒匆忙，一派大好春光。譯文深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)深入探究1.默讀全詞，找出作者春游的行蹤。村莊池塘東岡新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)深入探究2.詞人描繪了怎樣的風光？表達了怎樣的感情？全詞通過寫村莊、桃花、菜花、茅堂、流水等景象，描繪了一幅春光明媚、萬物生長的田園風景圖。表達了作者對大自然的喜愛之情。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)深入探究3.本詞描寫和《天凈沙·秋思》有異曲同工之處，試著分析。運用白描的表現(xiàn)手法?！疤一t，李花白，菜花黃”，“鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙”寥寥數(shù)字，據(jù)實寫來，不事雕琢，卻寫出了春日萬物復蘇，生機勃勃的景象?？梢院汀肮盘倮蠘浠桫f，小橋流水人家”相媲美。課堂小結新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)課堂小結詞人運用通俗、生動、清新的語言寫景狀物，將質樸的自然田園春光展現(xiàn)的淋漓盡致。全詞基調歡快，洋溢著春的生機盎然和人的喜悅。表達了作者對春的喜愛之情。拓展延伸

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)拓展延伸——秦觀的詞

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。鵲橋仙·纖云弄巧

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)拓展延伸——秦觀蘇小妹傳說

北宋年間，著名詞人秦少游拜訪蘇軾，對蘇小妹一見鐘情，二人最終喜結良緣。洞房花燭之夜，蘇小妹有心試試相公的才華，便命丫鬟將秦少游鎖在門外，讓他對對聯(lián)：“東廂房，西廂房，舊房新人入洞房，終生伴郎。”秦少游被蘇小妹的深情打動，脫口而出：“南求學，北求學，小學大試授太學，方娶新娘?！碧K小妹知道這道題沒有難住情郎，于是親自開了門。

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)拓展延伸——秦觀蘇小妹傳說喝完交杯酒，兩人四目相對，蘇小妹卻含羞說道：“紅幃帳前，與郎執(zhí)手，若要同寢，再對一聯(lián)。

上聯(lián)是：小妹雖小，小手小腳小嘴，小巧但不小氣，你要小心。”秦少游這下可犯了難，來回踱步冥思苦想。蘇小妹見狀不禁心生悔意，只是用溫情的目光看著秦少游。

秦少游見蘇小妹粉面含羞，不由心動，便對出了下聯(lián)：“少游年少，少家少室少妻，少見且又少有，愿娶少女?！卑鍟O計

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)板書設計行香子·樹繞村莊內容上：田園風光技巧上：白描定點觀察移步換景動靜結合情感：歡快、愉悅色彩斑斕生機勃勃丑奴兒·書博山道中壁辛棄疾新課導入新課導入新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)愁有很多種，年少的時候故作愁苦，后來才知道人生的愁有更多。今天我們就來學習辛棄疾的詞，體會他的愁苦。整體感知整體感知——學習目標新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)1．掌握對比手法和疊句使用；2．體會構思的巧妙，生動真切；3．體會詩人所表達的“愁”。整體感知——作家作品新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)

辛棄疾（1140－1207），原字坦夫，后改字幼安，號稼軒，南宋豪放派詞人、將領，有“詞中之龍”之稱。與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟南二安”。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。一生力主抗金，曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。其詞抒寫力圖恢復國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，題材廣闊又善化用前人典故入詞，風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世。整體感知——背景鏈接新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)此詞創(chuàng)作時間在公元1181年至1192年間，是辛棄疾被彈劾去職、閑居帶湖時所作。辛棄疾在帶湖居住期間，他無心賞玩。眼看國事日非，自己無能為力，一腔愁緒無法排遣，遂在博山道中一壁上題了這首詞。整體感知——譯文新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)人年少時不明白憂愁的滋味，喜歡登高遠望。喜歡登高遠望，為吟賦新詞而勉強說愁?，F(xiàn)在嘗盡了憂愁的滋味，想說卻說不出。想說卻說不出,卻說道：“好個涼爽的秋天呀！”深入探究新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)深入探究1.試著總結詞的上下片的內容。詞的上片，著重回憶。少年時代，涉世不深，樂觀自信，對于“愁”還缺乏真切的體驗，登高望遠不知愁苦。詞的下片，著重寫自己現(xiàn)在知愁?！岸瘛倍郑D折有力，不僅顯示時間跨度，而且反映了不同的人生經(jīng)歷。新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)深入探究2.上下片的“愁”是同一個“愁”么？請你結合相關材料分析。上片“強說”的是春花秋月無病呻吟的閑愁；下片說的是關懷國事，懷才不遇的哀愁。愁新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)深入探究3.本詞表達了詞人怎樣的思想感情？此詞構思巧妙，寫少年時無愁“強說愁”和諳練世故后滿懷是愁卻又避而不談，生動真切。在平易淺近的語句中，表現(xiàn)出作者內心深處的痛楚和矛盾，包含著深沉、憂郁、激憤的感情。課堂小結新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)課堂小結本詞中，辛棄疾將少年不識愁和而今識盡愁作對比，突出渲染一個“愁”字，以此作為貫穿全詞的線索，高度概括詞人大半生的經(jīng)歷感受，表達了詞人報國無門的痛苦和對南宋統(tǒng)治集團的諷刺。拓展延伸

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)拓展延伸——辛棄疾的愛情詩鷓鴣天·晚日寒鴉一片愁[宋]辛棄疾晚日寒鴉一片愁。柳塘新綠卻溫柔。若教眼底無離恨，不信人間有白頭。腸已斷，淚難收。相思重上小紅樓。情知已被山遮斷，頻倚闌干不自由。板書設計

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)板書設計丑奴兒·書博山道中壁上片：少年不識愁滋味過渡：愛上層樓下片：如今識盡愁滋味對比、反襯布置作業(yè)

新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)新課導入整體感知深入探究課堂小結拓展延伸板書設計布置作業(yè)布置作業(yè)1.背誦四首古詩。2.課后搜集李商隱的《無題》系列詩作，小組賞析交流。謝謝觀看課外古詩詞誦讀第1課時第2課時咸陽城東樓許渾第1課時許渾（約791—約858），字用晦，丹陽（今屬江蘇）人，唐代詩人。著有《丁卯集》。其一生不作古詩，專攻律體，五七律尤多，句法圓熟工穩(wěn)，聲調平仄自成一格，即所謂“丁卯體”。題材以懷古、田園詩為佳，藝術則以偶對整密、詩律純熟為特色。后人擬之與詩圣杜甫齊名，并以“許渾千首詩，杜甫一生愁”評價他。作者介紹詩人在宣宗大中三年（849）任監(jiān)察御史的時候，大唐王朝已經(jīng)“日薄西山、氣息奄奄”了。一個秋天的傍晚，他登上咸陽古城樓觀賞風景，見太陽西沉，烏云滾來，涼風陣陣……詩人的憂愁思鄉(xiāng)之情和吊古傷今之感襲上心頭，交織在一起，于是即興寫下了這首七律。寫作背景咸陽城東樓許渾一上高城萬里愁，蒹葭楊柳似汀州。溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓。鳥下綠蕪秦苑夕，蟬鳴黃葉漢宮秋。行人莫問當年事，故國東來渭水流。熟讀古詩jiānjiātīnɡzhōuwúyuàn登上咸陽高高的城樓，向南望去，只見蘆葦楊柳叢生，好似家鄉(xiāng)沙洲，這不禁引起了我的萬里鄉(xiāng)愁。烏云剛剛浮起在溪水邊上，夕陽已經(jīng)沉落樓閣后面。山雨即將來臨，滿樓風聲颯颯。秦漢宮苑，一片荒涼。鳥兒落入亂草之中，秋蟬鳴叫于枯黃葉間。行人不要問當年的繁華盛事，都城依舊，只見渭水不停東流。首句“一上高樓萬里愁”，詩人登上高樓，為何愁緒滿懷？這“愁”里包含了哪些情思？

首聯(lián)寫詩人游宦長安，遠離家鄉(xiāng)，登上高樓，看到蘆葦楊柳叢生，好似家鄉(xiāng)沙洲，思鄉(xiāng)的愁緒漫上心頭?！俺睢弊掷锸紫扔兴监l(xiāng)情。頷聯(lián)描寫一場山雨眼看就要到了，這看似寫自然中的風雨，其實也是對唐王朝日薄西山、危機四伏的沒落局勢的形象勾畫，詩人“萬里愁”的真實原因是為國家的前途命運發(fā)愁。

頸聯(lián)描繪“鳥下綠蕪”和“蟬鳴黃葉”，給人一種蕭條冷落凄涼之感。詩人目睹這殘敗之景，不禁感慨橫生：歷史的演進，王朝的更替，世事的變化滄桑，讓詩人產(chǎn)生感古傷今的悲涼，委婉含蓄。

尾聯(lián)“莫問”二字，讓讀者從悲涼、頹敗的自然景物中思索歷史的教訓；一個“流”字，則暗示出頹勢難救的痛惜之情。所以，詩人的“愁”里也有痛惜和無奈之意。課堂小結

一個“愁”字奠定了全詩的感情基調。詩歌以“愁”開篇，其后交代“愁”的緣由，同學們緊扣景物和寫作背景來體會詩人“愁”中的思鄉(xiāng)之苦，國勢動蕩之痛，世事滄桑之嘆。咸陽城東樓板書設計愁羈旅思鄉(xiāng)之情局勢動蕩之痛世事滄桑之嘆無題李商隱李商隱（約813—約858），字義山，號玉谿生，晚唐著名詩人，與杜牧齊名，人稱“小李杜”。李商隱的詩歌能在晚唐獨樹一幟，在于他心靈善感、一往情深，很多作品表現(xiàn)了當時士人傷感哀苦的情緒，以及他對愛情的執(zhí)著，開創(chuàng)了詩歌的新風格、新境界。作者介紹這首《無題》詩，舊注家多說有政治寓意，有的認為是作者政治失意，向令狐绹求助哀告之作；有的認為是因宰相李德裕被貶崖州(今海南島)，詩人作詩向他表示敬慕與同情。現(xiàn)在一般都認為這是一首純粹的愛情詩。據(jù)野史記載，李商隱曾多次陷入愛情的糾葛，包括與女道士寫作背景也有曖昧的關系。而這不能為外人知的戀情，詩人雖作詩卻隱其題，從而使詩顯得既朦朧婉曲，又無限深情。無題李商隱相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。làjùbìnyínpénɡyīnqín首聯(lián)：見面的機會真是難得，分別時也難舍難分，暮春時節(jié)，東風無力，百花殘零，更加使人傷感。頷聯(lián)：春蠶結繭到死時絲才吐完，蠟燭要燃完成灰時像淚一樣的蠟油才能滴干。頸聯(lián)：我（女方）早晨妝扮照鏡，只擔憂如云的鬢發(fā)改變顏色，青春的容顏消失。（愛人）晚上長吟不寐，必然感到月光的寒涼。尾聯(lián)：（愛人的）住處就在不遠的蓬菜山，卻無路可通，可望而不可及。希望有青鳥一樣的使者殷勤地為我去探望愛人、傳遞消息。感悟情懷詩歌運用哪些意象和藝術手法來表達詩人的離別傷感和相思之苦呢？

首聯(lián)中有“東風”和“百花”兩個意象，“東風無力”“百花殘”營造了離別時悲傷凄涼的意境。借景抒情，以暮春衰殘景物映襯別離之情，達到了情景交融的效果。

頷聯(lián)以“蠶吐絲”“蠟流淚”的淺顯通俗的比喻，巧妙自然的雙關，寫盡相思之深和對愛情的堅貞不渝：春蠶自縛，蠟燭自煎，生命耗盡而愛心不變。

尾聯(lián)用神話傳說來表達自己的美好愿望。以傳說中的仙山——蓬萊山作為對方居處的象征，以王母駕下的青鳥使者代為打探愛人的下落。殷殷相盼，惆悵而又傷感。這首詩“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”兩句畫面感很強，請描繪其畫面，分析詩人的情感。當她早晨起來，照鏡子的時候，也許覺得鏡中人的秀發(fā)已經(jīng)不同于往常，容顏憔悴了。分別后她獨自一人，夜深難眠的時候，月色之下，吟詩懷人，該會感覺天上灑下的月光是多么的凄清和寒冷。此聯(lián)中“但愁云鬢改”是對青春年華的逝去表示憂慮。一個“改”字，可見別離之久，相思之苦?！皯X月光寒”忖度對方的處境和感受，可謂一往情深。無題板書設計內容首聯(lián)——情景交融，映襯別離之悲頷聯(lián)——比喻諧音，表達相思之深頸聯(lián)——想象豐富，表白相思之苦尾聯(lián)——引用典故，托鳥傳達情意風格——朦朧婉曲、深情無限行香子秦觀第2課時北宋有這樣一個詞人，他的詞多寫男女愛情和身世感傷，風格輕婉秀麗，受歐陽修、柳永影響，是婉約詞的代表作家之一,與張耒、晁補之、黃庭堅并稱“蘇門四學士”，他的名字叫秦觀。他寫過一首表現(xiàn)田園春景的詞，語言淺近，流轉自然，給人以明快之感，這首詞作者介紹就是今天咱們要賞析的《行香子》。該詞大約作于作者創(chuàng)作早期的熙寧年間，當時作者尚未出仕。在此期間作者也曾寫過同類題材的《田居四首》等詩。行香子秦觀樹繞村莊，水滿陂塘。倚東風，豪興徜徉。小園幾許，收盡春光。有桃花紅，李花白，菜花黃。遠遠圍墻，隱隱茅堂。飏青旗，流水橋旁。偶然乘興，步過東岡。正鶯兒啼，燕兒舞，蝶兒忙。bēixìnɡchánɡyánɡyánɡchénɡxìnɡɡānɡ這首詞主要寫了什么內容？讀完詞，你有一種什么樣的感受？這首詞用白描手法，淺近的語言，為我們描繪了一幅醉人的田園風光，令人向往。詞的品析

在前面兩首詩歌的學習中，大家學會了抓住意象，發(fā)揮想象，生動描繪畫面的方法，那么，這首詞中，詞人向我們展示了怎樣的畫面呢？請同學們試著描繪畫面。綠樹郁郁蔥蔥，環(huán)繞著村莊。池塘中水已漲滿，映著天與山與水與人。迎面是和煦溫暖的東風，園子雖小，卻是百花爭艷，你看，桃花紅艷，李花潔白，菜花金黃。遠望,隱約可見圍墻茅堂，酒旗飄揚流水橋旁。春光可愛，心情歡快，我步行來到東邊的山岡上。綠林中黃鶯啼叫著，婉轉悅耳；燕子們成群結隊地在空中自由飛翔；蝴蝶在花叢里忙碌著，一派大好春光。

景美情真，景美情美，那么詞人此刻的心境是怎樣的呢？詞人是運用什么藝術手法來表達這種心境的呢？動靜結合上片側重描述靜態(tài)景物，化靜為動，如“繞”“收”等字，游人緩步其中；下片側重描繪動態(tài)景象，其中靜景動景又互相映襯。這樣，就寫出了春天的盎然生機。白描手法例如“有桃花紅”三句，寫紅色的桃花，白色的李花和黃色的菜花，據(jù)實寫來，不事雕琢，卻突出了絢麗的色彩，濃郁的香味，構成了春滿小園的誘人圖畫；再如“正鶯兒啼”三句，營造了一幅鶯啼燕舞、蝴蝶采蜜的圖畫