培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)以及中學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，40理論知識(shí)外，還需要有更加真切的實(shí)際體驗(yàn)。地理情感是非?？扇〉慕虒W(xué)途徑，學(xué)科節(jié)活動(dòng)無疑是非常有效的途徑。我以茂名市某某中學(xué)“展示民族風(fēng)采、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題的地理學(xué)科節(jié)活動(dòng)為例來說明學(xué)科節(jié)對(duì)于初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。5隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)以及中學(xué)生核心素養(yǎng)的提出，40理論知識(shí)外，還需要有更加真切的實(shí)際體驗(yàn)。地理情感是非常可取的教學(xué)途徑，學(xué)科節(jié)活動(dòng)無疑是非常有效的途徑。我以茂名市某某中學(xué)“展示民族風(fēng)采、弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”為主題的地理學(xué)科節(jié)活動(dòng)為例來說明學(xué)科節(jié)對(duì)于初中生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。5個(gè)班分為三個(gè)組，分別為西南組、東北組和西北組，各班在自己所在組選一個(gè)民族進(jìn)行展示；2.活動(dòng)主題：56個(gè)民族一家親；3.展示的基本內(nèi)容為民族分布、分布區(qū)的自然環(huán)境特征、服飾、飲食、傳統(tǒng)節(jié)個(gè)班分為三個(gè)組，分別為西南組、東北組和西北組，各班在自己所在組選一個(gè)民族進(jìn)行展示；2.活動(dòng)主題：56個(gè)民族一家親；3.展示的基本內(nèi)容為民族分布、分布區(qū)的自然環(huán)境特征、服飾、飲食、傳統(tǒng)節(jié)刻。（一）查閱資料的過程將課堂搬到室外，改傳統(tǒng)教學(xué)教師“言傳神，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。（二）對(duì)于資料的整理過程就是培養(yǎng)學(xué)生多角度、多要素思考的綜合思維能力的過程，使學(xué)生具備時(shí)空意識(shí)，獲取區(qū)域認(rèn)知，進(jìn)而認(rèn)進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“基本地理思維和方法”的地理素養(yǎng)的目的。日、語言等，在此基礎(chǔ)上可以拓展展示內(nèi)容；4.內(nèi)容積極健康、陽光向上、形式多樣；5.節(jié)目采取旁白解釋與多種表演形式結(jié)合的形式。從效果來看學(xué)科節(jié)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)直接而又深刻。（一）查閱資料的過程將課堂搬到室外，改傳統(tǒng)教學(xué)教師“言傳神，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。（二）對(duì)于資料的整理過程就是培養(yǎng)學(xué)生多角度、多要素思考的綜合思維能力的過程，使學(xué)生具備時(shí)空意識(shí)，獲取區(qū)域認(rèn)知，進(jìn)而認(rèn)進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“基本地理思維和方法”的地理素養(yǎng)的目的。（三）最后的展示過程則是一個(gè)對(duì)節(jié)目所有資源的整合過程，使（三）最后的展示過程則是一個(gè)對(duì)節(jié)目所有資源的整合過程，使感，進(jìn)而樹立56個(gè)民族一家親的人文地理基本理念。既保證學(xué)生絕對(duì)安全，又使他們主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、延展課堂、展示自我的機(jī)會(huì)，更是在教師的指導(dǎo)下獲取地理知識(shí)、培養(yǎng)地理興趣、豐富地理情感、培養(yǎng)地理綜合思維及實(shí)踐力的有效途徑。感，進(jìn)而樹立56個(gè)民族一家親的人文地理基本理念。既保證學(xué)生絕對(duì)安全，又使他們主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程、延展課堂、