語文名師于漪課件

小組成員：成靈玉郭倩倩嚴(yán)穎娜全國教書育人楷模

于漪小組成員：成靈玉郭倩倩嚴(yán)穎娜全國教書育人楷模

1主導(dǎo)內(nèi)容

一、背景介紹二、教學(xué)藝術(shù)三、教育思想主導(dǎo)內(nèi)容一、背景介紹2生平簡(jiǎn)介江蘇鎮(zhèn)江人，1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1965年加入中國共產(chǎn)黨。歷任上海市楊浦中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國語言學(xué)會(huì)理事，全國總工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教師。1979年獲全國三八公棋手稱號(hào)號(hào)。1983年被評(píng)為全國五講四美為人師表優(yōu)秀教師。曾任中華全國總工會(huì)后部執(zhí)行委員，上海市第七、八、九屆人大常委會(huì)委員，教育科學(xué)文化衛(wèi)生委員會(huì)副主任委員，全國語言學(xué)會(huì)理事，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)等職?，F(xiàn)任上海楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)首都師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)兼職教授，上海市教師研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。生平簡(jiǎn)介江蘇鎮(zhèn)江人，1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，13教育足跡1950年~1959年1960年~1969年1970年~1979年1980年~1989年1990年~1999年2000年~2010年教育足跡1950年~1959年41951年8月復(fù)旦大學(xué)教育系本科畢業(yè)，到華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)教文化課。1958年2月上海市第二師范學(xué)校改行教歷史。任教期間寫了兩冊(cè)歷史小故事：《春秋戰(zhàn)國的故事》和《明清的故事》。1959年8月服從組織安排改行教語文。常常為了備好一堂課，花上十幾小時(shí)甚至更多的時(shí)間。為了錘煉能“粘住”學(xué)生的語言，把上課要說的每句話寫下來，反復(fù)修改，堅(jiān)持了兩年，做到了“出口成章，下筆成文”。1951年8月復(fù)旦大學(xué)教育系本科畢業(yè)，到華東人民革命大學(xué)51962年上海市第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為上海市楊浦中學(xué)，任語文教師。1964年5月在《上海教育》發(fā)表《把語文課上得實(shí)惠一些，樸素一些》。1965年4月在《上海教育》發(fā)表《再學(xué)育才中學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)》。1965年5月第一次上全市公開課《民族的科學(xué)的大眾的文化》，上海市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師300多人前來聽課，在全市教育界產(chǎn)生影響。在《上海教育》發(fā)表《我對(duì)改進(jìn)語文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》，提出“抓主要觀點(diǎn)統(tǒng)率教材，突出重點(diǎn)；調(diào)查研究，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)”等觀點(diǎn)。“文革”（1966~1976）期間被批斗、被關(guān)閉看管、校園勞動(dòng)改造近一年。1968年恢復(fù)當(dāng)教師，先帶1969屆4班，后做1970屆年級(jí)工作，再帶1975屆1班。繼續(xù)任教語文。1962年上海市第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為上海市楊浦中學(xué)，任語文61977年擔(dān)任1977屆年級(jí)組長(zhǎng)。學(xué)校獲得上海市先進(jìn)教育集體榮譽(yù)稱號(hào)。1977年10月19日，上海電視臺(tái)教育演播分室第一次向全市直播于漪《海燕》一課授課實(shí)況。1977年12月-2003年2月?lián)紊虾Ｊ械谄?、八、九、十、十一屆市人民代表大?huì)代表。1978年被評(píng)為首批上海市特級(jí)教師1979年3月在《上海教育》發(fā)表《興趣?感情?求知欲》1979年12月-1993年2月?lián)紊虾Ｊ械谄?、八、九屆市人民代表大?huì)常務(wù)委員會(huì)委員、教科文衛(wèi)委員會(huì)委員。1979年先后被選為全國總工會(huì)候補(bǔ)執(zhí)行委員、執(zhí)行委員，為提高教師地位、待遇大聲建言。擔(dān)任全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。70年代末起，用簡(jiǎn)陋的設(shè)備對(duì)于漪的家常課錄音錄像，第一堂錄像課《茶花賦》。1977年擔(dān)任1977屆年級(jí)組長(zhǎng)。學(xué)校獲得上海市先進(jìn)教育780年代初期，應(yīng)邀對(duì)初中全部語文教材作簡(jiǎn)要分析，錄了近50節(jié)的錄像課。1980年中國語言學(xué)會(huì)成立大會(huì)，當(dāng)選為理事。1981年7月參加全國語法和語法教學(xué)討論會(huì)。1984年上海市楊浦中學(xué)轉(zhuǎn)制為上海市第二師范學(xué)校。1985年5月-1993年2月?lián)蔚诎恕⒕艑蒙虾Ｊ腥嗣翊泶髸?huì)教科文衛(wèi)委員會(huì)副主任。先后提出“建議義務(wù)教育立法”和關(guān)于提高教育經(jīng)費(fèi)的議案等。1985年擔(dān)任上海市第二師范學(xué)校校長(zhǎng)，提出“一身正氣，為人師表”為校訓(xùn)。80年代中期起擔(dān)任教育部（后改為國家教委）中學(xué)語文教材審查委員，同時(shí)，擔(dān)任上海市S版、H版中學(xué)語文教材的審查，為教材建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。1986年擔(dān)任上海市教師學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1989年1月在《語文學(xué)習(xí)》發(fā)表《素質(zhì)?能力?智力——我的語文教育觀》

80年代初期，應(yīng)邀對(duì)初中全部語文教材作簡(jiǎn)要分析，錄了近50節(jié)81991年12月“于漪從教四十周年慶?；顒?dòng)”在第二師范學(xué)校隆重舉行，陳至立同志寄來賀卡。于漪作了題為《奉獻(xiàn)——教師的天職》的發(fā)言。1994年被評(píng)為上海市中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)，在中小學(xué)教師中首批榮獲國務(wù)院特殊津貼。1995年6月在《語文學(xué)習(xí)》發(fā)表《弘揚(yáng)人文，改革弊端》。在上海二期課程改革中，于漪擔(dān)任語文教材審查專家組組長(zhǎng)。1997年第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為楊浦高級(jí)中學(xué)，擔(dān)任名譽(yù)校長(zhǎng)。1991年12月“于漪從教四十周年慶?；顒?dòng)”在第二師范學(xué)92001年8月山東教育出版社出版了6卷本《于漪文集》。2001年9月“于漪從教五十周年慶?；顒?dòng)”在楊浦高級(jí)中學(xué)隆重舉行2001年10月上海教育出版社出版了4卷本《于漪教育文從》。2001年上海東方電視臺(tái)拍攝的《于老師》，獲年度專題紀(jì)錄片獎(jiǎng)。2003年上海教育電視臺(tái)拍攝的《一代名師》專題片2005年東方衛(wèi)視的《走進(jìn)他們》2006年上海電視臺(tái)紀(jì)實(shí)頻道拍攝的《一輩子的老師》。2001年8月山東教育出版社出版了6卷本《于漪文集》。1021世紀(jì)初白玉蘭遠(yuǎn)程教育，于漪應(yīng)邀講第一課。2004年10月于漪教育館被上海市楊浦區(qū)委宣傳部、楊浦區(qū)精神文明建設(shè)辦公室命名為楊浦區(qū)愛國主義教育基地。2004—2007年在《上海教師》開設(shè)了28期《于漪茶座》專欄。2006年9中共上海市楊浦區(qū)教育局黨委、楊浦區(qū)教育局成立“于漪教育思想研究中心”。2006年擔(dān)任上海市教委“于漪語文名師培養(yǎng)基地”主持人。2007年9月6日“于漪《歲月如歌》首發(fā)式暨從《歲月如歌》談教師成長(zhǎng)論壇”在楊浦高級(jí)中學(xué)隆重舉行。2008年5月?lián)紊虾Ｊ薪涛坝阡粽Z文德育實(shí)訓(xùn)基地”主持人。2008年11月被評(píng)為全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)工作者。2008年12月廣西教育出版社出版了6卷本《于漪新世紀(jì)教育論叢》2009年擔(dān)任上海市教師學(xué)研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。2009年評(píng)選為新中國成立六十周年、上海解放六十年“城市魂?群英譜”中60人之一，事跡在上海展覽中心展出。2010年2月評(píng)選為2009中國教育年度新聞人物。2010年9月獲得“全國教書育人楷模”榮譽(yù)稱號(hào)，受到胡錦濤總書記親切接見。21世紀(jì)初白玉蘭遠(yuǎn)程教育，于漪應(yīng)邀講第一課。11榮譽(yù)稱號(hào)一、三八紅旗手：

1983年被評(píng)為全國“三八”紅旗手1965、1978、1982、1984、1986年被評(píng)為上海市“三八”紅旗手二、勞動(dòng)模范：

1979、1981、1985年被評(píng)為上海市勞動(dòng)模范三、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員：

1985年被評(píng)為楊浦區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員1986年被評(píng)為上海市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員四、優(yōu)秀教育工作者：

1985、1987年被評(píng)為上海市優(yōu)秀教育工作者五、全國五講四美、為人師表優(yōu)秀教師：

1983年被評(píng)為全國五講四美、為人師表優(yōu)秀教師六、全國先進(jìn)工作者：

1989年被評(píng)為全國先進(jìn)工作者七、特級(jí)教師：1980年被評(píng)為中學(xué)語文特級(jí)教師

榮譽(yù)稱號(hào)一、三八紅旗手：12主要著作故事類：《春秋戰(zhàn)國的故事》、《明清的故事》

文集類：《語文園地拾穗集》、《于漪文集》（6卷本）、《歲月如歌》教案類：《于漪教案選》、《于漪文體教學(xué)教案選》教學(xué)類：《妙筆生輝——于老師教記敘文》、《智慧的源泉——于老師談現(xiàn)代文閱讀》（合著）、《語文教學(xué)談藝錄》、《我和語文教學(xué)》、《學(xué)海探珠》教育類：《于漪與語文教育——中國當(dāng)代著名教學(xué)流派》（與陳小英合著）、《于漪新世紀(jì)教育論叢》（6卷）、《于漪教育文叢》（4卷本）、《于漪語文教育論集》、作文類：《于漪老師教作文》、《作文講評(píng)五十例》、《教你寫作文——中學(xué)生作文指引》、

《教你學(xué)作文》、

《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》

主要著作故事類：《春秋戰(zhàn)國的故事》、《明清的故事》

13主要音像材料中學(xué)生作文輔導(dǎo)講座

課堂教學(xué)序列錄像帶26課時(shí)《論魯迅》課文分析錄音帶作文評(píng)析錄音帶

初中語文備課輔導(dǎo)教材錄音帶（初一年級(jí)—初三年級(jí)共24盒帶）

語文教學(xué)講座

于漪語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)精析（錄像帶共3盒）于老師教記敘文（錄像帶共3盒）

《奉獻(xiàn)——教師的天職》VCD盤

《現(xiàn)代教師學(xué)概論導(dǎo)讀》系列講座

（VCD盤2盤）

古詩詞教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

（VCD盤）

于漪教學(xué)藝術(shù)菁華錄

（VCD盤共6盤）

主要音像材料中學(xué)生作文輔導(dǎo)講座

14報(bào)刊上發(fā)表的主要文章實(shí)施《教育法》，創(chuàng)造新輝煌

我們的目標(biāo)與任務(wù)——學(xué)習(xí)《鄧小平文選》札記談素質(zhì)教育背景下的語文課堂教學(xué)改革教育的生命力在于質(zhì)量

艱苦奮斗，創(chuàng)造良好的學(xué)校小氣候中學(xué)語文教學(xué)的回顧與前瞻素質(zhì)?能力?智力———我的語文育人觀熏陶感染塑心靈怎樣進(jìn)行德育和美育準(zhǔn)確而完整地認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的性質(zhì)校長(zhǎng)應(yīng)努力成為教育家語文教學(xué)的生命力在于教師不斷提高自己弘揚(yáng)人文

改革弊端——關(guān)于語文教育性質(zhì)觀的反思也談“模糊理論”與語文教學(xué)怎樣做一個(gè)中學(xué)語文教師把握記憶的支撐點(diǎn)

奉獻(xiàn)——教師的天職報(bào)刊上發(fā)表的主要文章實(shí)施《教育法》，創(chuàng)造新輝煌

15為人師表要德才兼?zhèn)?/p>

教師語言內(nèi)在素質(zhì)淺探自強(qiáng)不息，女教師們

在教學(xué)實(shí)踐中提高青年教師素質(zhì)

中英美師帶徒職初培訓(xùn)模式比較老教師指導(dǎo)下的青年教師培訓(xùn)

——中國教師師徒幫帶事例

追求卓越，讓青春在教壇上閃閃發(fā)光

我常常這樣勉勵(lì)自己語文教改必須扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤

論教師的人格魅力

素質(zhì)教育要在形成合力上下功夫

語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教師

為基礎(chǔ)教育鼓與呼

課堂教學(xué)三個(gè)維度的落實(shí)與交融

追求高尚的教育境界

要有一顆紅亮的心

讓課堂充滿生命活力

以“心”教“心”為人師表要德才兼?zhèn)?6個(gè)人格言1、教育是理想的事業(yè)，沒有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充滿著偉大與圣潔，不容任何玷污與褻瀆；教育是崇高的使命，它需要我們?nèi)硇牡赝度肱c完全的奉獻(xiàn)；教育是民族發(fā)展的奠基者，它決定著民族的命運(yùn)與未來。2、我們搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)今日的教育教學(xué)工作。3、辦教育、辦學(xué)校不是百米沖刺，而是萬米賽跑，要有勇氣，有毅力，向著理想的目標(biāo)奔跑。4、辦學(xué)要站在時(shí)代的制高點(diǎn)上、戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上、與基礎(chǔ)教育先進(jìn)國家競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)上。5、立體化施教，全方位育人。關(guān)於教育個(gè)人格言1、教育是理想的事業(yè)，沒有理想的教育是不存在的17關(guān)於教師一、一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。

二、奉獻(xiàn)，教師的天職。三、一身正氣，為人師表。四、教育的質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量。五、我這一輩子有兩把尺，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足。在這種“比”和“量”的過程中，我總能找到自己的不足，總能學(xué)到別人的長(zhǎng)處。六、教師的學(xué)歷水平不等于崗位水平，學(xué)歷只說明你的受教育程度，在崗位上是要有綜合素質(zhì)、綜合能力的。關(guān)於教師一、一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。18

1、每一個(gè)孩子都是藝術(shù)品，都是不一樣的。因此，教師一定要目中有人，不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世界，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。2、教育不能只“育分”，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。3、學(xué)生千人千樣，沒有大愛，沒有水磨的功夫，就不可能撥動(dòng)他們的心弦，奏出悅耳的樂章。4、做教師的千萬不能用一成不變的目光來看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變量”，在發(fā)展，在變化，教師加溫到一定程度，他們會(huì)開竅，會(huì)飛快進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。5、一定要讓學(xué)生“嗜”書，不“嗜”必然知識(shí)淺薄，視野狹窄。學(xué)生嗜書的感情不是天生的，靠引導(dǎo)，靠培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀嗜好，就等于幫他們找到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的知識(shí)泉眼。關(guān)於學(xué)生關(guān)於學(xué)生191、教育事業(yè)真是遺憾的事業(yè)。我教了一輩子的課，一輩子沒有上過一堂十全十美的課。2、我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學(xué)生心中的。3、教出自己個(gè)性的時(shí)候，才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候。4、教育界有一個(gè)比喻，“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我不太同意。知識(shí)會(huì)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)須更新??！學(xué)生是活潑的生命體，不是簡(jiǎn)單的“容器”啊！課堂里沒有時(shí)代活水流淌，能與學(xué)生心靈碰撞、能使學(xué)生感奮嗎？5、備課不是讓字躺在紙面上，而是站立起來跟你對(duì)話。站在紙上和你對(duì)話，那你就不僅知道字的表面意義，而且知道文字背后的情和意，用現(xiàn)在的話來講就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀。6、教學(xué)要“胸中有書”，要認(rèn)真鉆研教材，在“真懂”上下功夫。教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動(dòng)，只有自己的勞動(dòng)所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生才容易和你交融。關(guān)於教學(xué)1、教育事業(yè)真是遺憾的事業(yè)。我教了一輩子的課，一輩子沒有上過20自我啟示一、學(xué)歷水平不等于崗位水平：清醒地認(rèn)識(shí)自己二、一輩子自我教育：學(xué)而不厭、勇于實(shí)踐三、“胸中有書、目中有人”：不斷追求教育的理想境界四、教師責(zé)任大于天：教育的希望在青年教師身上

自我啟示一、學(xué)歷水平不等于崗位水平：清醒地認(rèn)識(shí)自己21——"水"于漪的教學(xué)藝術(shù)——"水"于漪的教學(xué)藝術(shù)22備課有四：一備教材，備角度，心中有數(shù)；二備學(xué)生，目中有人；三備問題，設(shè)計(jì)好有質(zhì)量，分層次、有臺(tái)階性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考；四備重點(diǎn)，精選幾個(gè)可以輻射到面上的點(diǎn)，取點(diǎn)成面。備課有四：23學(xué)生課前預(yù)習(xí)三看：一看課文，是否有不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。二看提示注解。三看思考與練習(xí)，看了以后要想一想，此文說的是什么，那些地方寫的好，哪些有不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生提問題。目的：學(xué)生懂的堅(jiān)決不教，不懂的和似懂非懂得地方重點(diǎn)講解，使教師的教轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生有所得。學(xué)生課前預(yù)習(xí)三看：一看課文，是否有不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。二24教學(xué)目的：明確、單一。正確處理“得”與“失”的關(guān)系，主攻目標(biāo)明確，線條清晰，詳略得當(dāng)。教學(xué)設(shè)計(jì)“三要素”：創(chuàng)設(shè)情境、提煉問題、組織活動(dòng)。教學(xué)目的：明確、單一。正確處理“得”與“失”的關(guān)系，主攻目標(biāo)25課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)：打破單項(xiàng)型（老師講學(xué)生聽或?qū)W生問老師答），網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)和輻射式教學(xué)（師生之間、學(xué)生之間都有交往），激發(fā)學(xué)生的智慧，達(dá)到立體化的有效教學(xué)。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)：26導(dǎo)入環(huán)節(jié)（導(dǎo)課）：一石激起千層浪方法：一：設(shè)疑促思。例：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過孔乙己的人，幾乎都在心底留下這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象。根據(jù)魯迅先生的學(xué)生孫伏園回憶，魯迅先生在他所寫的小說中最喜歡《孔乙己》。他為什么那樣喜歡《孔乙己》呢？孔乙己是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)形象的？仔細(xì)學(xué)了，可以得到回答。導(dǎo)入環(huán)節(jié)（導(dǎo)課）：一石激起千層浪27有人說：古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇?！犊滓壹骸访枥L了孔乙己的悲慘遭遇，究竟是命運(yùn)的悲劇、性格的悲劇，還是社會(huì)的悲?。坑腥苏f：古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格28二：引入時(shí)代活水，突出新鮮感。例：《少年中國說》利用剛過去的“十一”假期鋪展開來。三：聯(lián)系實(shí)際生活，舉一反三。例：《晉祠》：“我們祖國的名山古跡很多，請(qǐng)你們每個(gè)人用一句話介紹一處名勝古跡?！彼模悍催^來教，先提煉課文重點(diǎn)。《濟(jì)南的冬天》的文眼是什么；《雷雨前》：“一首動(dòng)人的歌，總要有主旋律，一篇好的文章也有主旋律。”今天學(xué)的《雷雨前》一文的主旋律就只有一句話，請(qǐng)同學(xué)們把這一句話找出來。”二：引入時(shí)代活水，突出新鮮感。例：《少年中國說》利用剛過去的29課堂主體部分：一、要有節(jié)奏，粗細(xì)詳略，主次分明，不能等速度。方法：與教學(xué)目的相關(guān)的內(nèi)容細(xì)講；學(xué)生不會(huì)的地方多講；表達(dá)課文重點(diǎn)的詞句、段落重錘敲打，細(xì)細(xì)咀嚼；課文的獨(dú)特“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之處細(xì)講。例：《賣油翁》中的“瀝”字表現(xiàn)賣油翁技術(shù)熟練。二、突出高潮部分，做到情感熏陶。方法：備課“批文入情”，講課時(shí)“傳之以情、以情激情”。課堂主體部分：30三、充實(shí)課堂容量，講和練要在廣度上挖掘，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和思想感情的熏陶融為一爐。四、課要有一定的深度和難度。選幾個(gè)高過學(xué)生的點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲例《從百草園到三味書屋》對(duì)比的方法，“比“在哪里。有物與物、人與人、有詞的感情色彩的對(duì)比。三、充實(shí)課堂容量，講和練要在廣度上挖掘，把知識(shí)的傳授、能力的31五、連鎖式發(fā)問，發(fā)學(xué)生所未發(fā)，使學(xué)生出乎意料之外，卻又在情理之中，在驚奇和感奮中獲得知識(shí)。例：《孔乙己》設(shè)計(jì)的三個(gè)問題依次是：“孔乙己叫什么名字？”“孔乙己沒有名字說明了什么？”“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？”五、連鎖式發(fā)問，發(fā)學(xué)生所未發(fā)，使學(xué)生出乎意料之外，卻又在情理32六、美讀，即表情朗讀。例：《周總理你在哪里》采用四讀法。一讀，體會(huì)感情基調(diào)；二讀，理解描繪的形象；三讀：注意押韻和節(jié)奏；四讀，總體理解和感悟。七、情講：在關(guān)鍵問句上“情講”，在重要場(chǎng)面上“情講”，在主題思想的挖掘上“情講”，情講要選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)六、美讀，即表情朗讀。33結(jié)尾：讓學(xué)生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心情下課堂，使學(xué)生感到課雖盡而意無窮。方法：用點(diǎn)睛之筆，把文章的精髓鮮明地突出在學(xué)生眼前；用朗讀和背誦的方法讓學(xué)生咀嚼回味；讓學(xué)生帶著問題下課堂，啟發(fā)課外閱讀的興趣結(jié)尾：34板書設(shè)計(jì)巧例:狗主人（說是將軍）（說不定是將軍）（證實(shí)是將軍的哥哥）（2）“小狗”（4）“名貴的狗”（6）“怪伶俐的狗”結(jié)局變（1）“瘋狗”（3）“下流胚子”（5）“野狗"開端狗主人（不知誰）（不是將軍）（不是將軍）板書設(shè)計(jì)巧35勤寫教后記勤寫教后記36教學(xué)原則：“從你自己對(duì)這篇課文的理解，力求講得無懈可擊，教同學(xué)把你難不倒。”教學(xué)原則：37于漪教學(xué)藝術(shù)的“核”：“人”、“愛”、“美”、“導(dǎo)”、“心”于漪教學(xué)藝術(shù)的“核”：38

——于漪一輩子教文育人——于漪一輩子教文39三、語文教育觀（一）人文說：語文性質(zhì)觀（二）教文育人：語文教學(xué)觀“教文育人”由三個(gè)部分有機(jī)組成：一是，培養(yǎng)目標(biāo)，即明白未來建設(shè)者應(yīng)該具有的總體素質(zhì)，包括思想素質(zhì)、道德情操、科學(xué)素養(yǎng)；二是，了解學(xué)生現(xiàn)狀，即通過讀、聞、問、閱和材料跟蹤等方法，了解學(xué)生的思想、性格、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語文基礎(chǔ)、語文能力等方面實(shí)際情況，以便因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教；三是明確實(shí)現(xiàn)“教文育人”培養(yǎng)目標(biāo)所要攀登的階段。即教師心中要有強(qiáng)烈的階段感，要引導(dǎo)學(xué)生在一定的學(xué)習(xí)階段完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，循序漸進(jìn)，拾級(jí)而上，重點(diǎn)突出，步步踩在實(shí)處。三、語文教育觀40“教文育人”的大目標(biāo)建立在以下三個(gè)基礎(chǔ)上：1、“目中有人”的教育理念上；2、時(shí)代的要求和教師的使命意識(shí)上；3、語文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的整體性之上。語文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，一個(gè)完整而多元的系統(tǒng)工程，德育、智育、美育等多個(gè)具體的教育目標(biāo)，均夠成這個(gè)系統(tǒng)的諸要素。只有當(dāng)整體中的諸種要素共同發(fā)展、和諧發(fā)展的時(shí)候，各要素之間才能相互作用，實(shí)現(xiàn)整體的發(fā)展。也就是說，在語文教學(xué)的過程中，只有當(dāng)“知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、智力開發(fā)、思想情操陶冶”多管齊下，語文教學(xué)才能收整體之效。這個(gè)整體之效又還不是各部分簡(jiǎn)單相加之“和”而是事半功倍之“積”。“教文育人”的大目標(biāo)建立在以下三個(gè)基礎(chǔ)上：41（三）走向廣闊天地：大語文觀1、大語文觀由“教文育人”的語文教學(xué)所規(guī)定；2、大語文觀由語文學(xué)科內(nèi)涵的豐富性所決定?！按笳Z文觀”要求我們?nèi)プズ谜n內(nèi)教學(xué)，要求我們?cè)谡n堂上給予學(xué)生更多的東西?！按笳Z文觀”要求課內(nèi)促進(jìn)課外，要積極開展課外語文活動(dòng)，要積極熱心地引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)他們讀書的嗜好，使他們做到精讀、博覽相輔相成。（三）走向廣闊天地：大語文觀42（四）營造“磁力”效應(yīng)：語文學(xué)習(xí)興趣說1、“語文興趣說”的主要內(nèi)涵

情趣觀

美趣觀

有效觀2、激發(fā)興趣的活的教學(xué)法首先是把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)語文學(xué)習(xí)的廣闊天地；其次是“主陣地”上力求方法多變，課型常新；

三是用知識(shí)的“磁力”吸引學(xué)生的興趣。（四）營造“磁力”效應(yīng)：語文學(xué)習(xí)興趣說43（五）培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)者”：語言和思維訓(xùn)練的核心說1、體現(xiàn)了語言的本質(zhì)屬性和時(shí)代的要求；2、具有鮮明地實(shí)踐性；

“面上開花”訓(xùn)練法；

“縱深發(fā)展”訓(xùn)練法；

“鼓勵(lì)求異”訓(xùn)練法；3、強(qiáng)調(diào)形象思維和邏輯思維的合二為一，體現(xiàn)了語文的個(gè)性特點(diǎn)。（五）培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)者”：語言和思維訓(xùn)練的核心說44“吾生也有涯，而知也無涯”語文名師于漪課件45謝謝觀看謝謝觀看46小組成員：成靈玉郭倩倩嚴(yán)穎娜全國教書育人楷模

于漪小組成員：成靈玉郭倩倩嚴(yán)穎娜全國教書育人楷模

47主導(dǎo)內(nèi)容

一、背景介紹二、教學(xué)藝術(shù)三、教育思想主導(dǎo)內(nèi)容一、背景介紹48生平簡(jiǎn)介江蘇鎮(zhèn)江人，1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，1965年加入中國共產(chǎn)黨。歷任上海市楊浦中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，全國語言學(xué)會(huì)理事，全國總工會(huì)執(zhí)行委員。特級(jí)教師。1979年獲全國三八公棋手稱號(hào)號(hào)。1983年被評(píng)為全國五講四美為人師表優(yōu)秀教師。曾任中華全國總工會(huì)后部執(zhí)行委員，上海市第七、八、九屆人大常委會(huì)委員，教育科學(xué)文化衛(wèi)生委員會(huì)副主任委員，全國語言學(xué)會(huì)理事，全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副理事長(zhǎng)等職?，F(xiàn)任上海楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)首都師范大學(xué)、華東師范大學(xué)、上海師范大學(xué)兼職教授，上海市教師研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。生平簡(jiǎn)介江蘇鎮(zhèn)江人，1951年畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系，149教育足跡1950年~1959年1960年~1969年1970年~1979年1980年~1989年1990年~1999年2000年~2010年教育足跡1950年~1959年501951年8月復(fù)旦大學(xué)教育系本科畢業(yè)，到華東人民革命大學(xué)工農(nóng)速成中學(xué)教文化課。1958年2月上海市第二師范學(xué)校改行教歷史。任教期間寫了兩冊(cè)歷史小故事：《春秋戰(zhàn)國的故事》和《明清的故事》。1959年8月服從組織安排改行教語文。常常為了備好一堂課，花上十幾小時(shí)甚至更多的時(shí)間。為了錘煉能“粘住”學(xué)生的語言，把上課要說的每句話寫下來，反復(fù)修改，堅(jiān)持了兩年，做到了“出口成章，下筆成文”。1951年8月復(fù)旦大學(xué)教育系本科畢業(yè)，到華東人民革命大學(xué)511962年上海市第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為上海市楊浦中學(xué)，任語文教師。1964年5月在《上海教育》發(fā)表《把語文課上得實(shí)惠一些，樸素一些》。1965年4月在《上海教育》發(fā)表《再學(xué)育才中學(xué)改進(jìn)教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)》。1965年5月第一次上全市公開課《民族的科學(xué)的大眾的文化》，上海市教育局領(lǐng)導(dǎo)、教師300多人前來聽課，在全市教育界產(chǎn)生影響。在《上海教育》發(fā)表《我對(duì)改進(jìn)語文教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)》，提出“抓主要觀點(diǎn)統(tǒng)率教材，突出重點(diǎn)；調(diào)查研究，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)”等觀點(diǎn)。“文革”（1966~1976）期間被批斗、被關(guān)閉看管、校園勞動(dòng)改造近一年。1968年恢復(fù)當(dāng)教師，先帶1969屆4班，后做1970屆年級(jí)工作，再帶1975屆1班。繼續(xù)任教語文。1962年上海市第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為上海市楊浦中學(xué)，任語文521977年擔(dān)任1977屆年級(jí)組長(zhǎng)。學(xué)校獲得上海市先進(jìn)教育集體榮譽(yù)稱號(hào)。1977年10月19日，上海電視臺(tái)教育演播分室第一次向全市直播于漪《海燕》一課授課實(shí)況。1977年12月-2003年2月?lián)紊虾Ｊ械谄?、八、九、十、十一屆市人民代表大?huì)代表。1978年被評(píng)為首批上海市特級(jí)教師1979年3月在《上海教育》發(fā)表《興趣?感情?求知欲》1979年12月-1993年2月?lián)紊虾Ｊ械谄?、八、九屆市人民代表大?huì)常務(wù)委員會(huì)委員、教科文衛(wèi)委員會(huì)委員。1979年先后被選為全國總工會(huì)候補(bǔ)執(zhí)行委員、執(zhí)行委員，為提高教師地位、待遇大聲建言。擔(dān)任全國中學(xué)語文教學(xué)研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。70年代末起，用簡(jiǎn)陋的設(shè)備對(duì)于漪的家常課錄音錄像，第一堂錄像課《茶花賦》。1977年擔(dān)任1977屆年級(jí)組長(zhǎng)。學(xué)校獲得上海市先進(jìn)教育5380年代初期，應(yīng)邀對(duì)初中全部語文教材作簡(jiǎn)要分析，錄了近50節(jié)的錄像課。1980年中國語言學(xué)會(huì)成立大會(huì)，當(dāng)選為理事。1981年7月參加全國語法和語法教學(xué)討論會(huì)。1984年上海市楊浦中學(xué)轉(zhuǎn)制為上海市第二師范學(xué)校。1985年5月-1993年2月?lián)蔚诎?、九屆上海市人民代表大?huì)教科文衛(wèi)委員會(huì)副主任。先后提出“建議義務(wù)教育立法”和關(guān)于提高教育經(jīng)費(fèi)的議案等。1985年擔(dān)任上海市第二師范學(xué)校校長(zhǎng)，提出“一身正氣，為人師表”為校訓(xùn)。80年代中期起擔(dān)任教育部（后改為國家教委）中學(xué)語文教材審查委員，同時(shí)，擔(dān)任上海市S版、H版中學(xué)語文教材的審查，為教材建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。1986年擔(dān)任上海市教師學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)。1989年1月在《語文學(xué)習(xí)》發(fā)表《素質(zhì)?能力?智力——我的語文教育觀》

80年代初期，應(yīng)邀對(duì)初中全部語文教材作簡(jiǎn)要分析，錄了近50節(jié)541991年12月“于漪從教四十周年慶?；顒?dòng)”在第二師范學(xué)校隆重舉行，陳至立同志寄來賀卡。于漪作了題為《奉獻(xiàn)——教師的天職》的發(fā)言。1994年被評(píng)為上海市中小學(xué)優(yōu)秀校長(zhǎng)，在中小學(xué)教師中首批榮獲國務(wù)院特殊津貼。1995年6月在《語文學(xué)習(xí)》發(fā)表《弘揚(yáng)人文，改革弊端》。在上海二期課程改革中，于漪擔(dān)任語文教材審查專家組組長(zhǎng)。1997年第二師范學(xué)校轉(zhuǎn)制為楊浦高級(jí)中學(xué)，擔(dān)任名譽(yù)校長(zhǎng)。1991年12月“于漪從教四十周年慶?；顒?dòng)”在第二師范學(xué)552001年8月山東教育出版社出版了6卷本《于漪文集》。2001年9月“于漪從教五十周年慶祝活動(dòng)”在楊浦高級(jí)中學(xué)隆重舉行2001年10月上海教育出版社出版了4卷本《于漪教育文從》。2001年上海東方電視臺(tái)拍攝的《于老師》，獲年度專題紀(jì)錄片獎(jiǎng)。2003年上海教育電視臺(tái)拍攝的《一代名師》專題片2005年東方衛(wèi)視的《走進(jìn)他們》2006年上海電視臺(tái)紀(jì)實(shí)頻道拍攝的《一輩子的老師》。2001年8月山東教育出版社出版了6卷本《于漪文集》。5621世紀(jì)初白玉蘭遠(yuǎn)程教育，于漪應(yīng)邀講第一課。2004年10月于漪教育館被上海市楊浦區(qū)委宣傳部、楊浦區(qū)精神文明建設(shè)辦公室命名為楊浦區(qū)愛國主義教育基地。2004—2007年在《上海教師》開設(shè)了28期《于漪茶座》專欄。2006年9中共上海市楊浦區(qū)教育局黨委、楊浦區(qū)教育局成立“于漪教育思想研究中心”。2006年擔(dān)任上海市教委“于漪語文名師培養(yǎng)基地”主持人。2007年9月6日“于漪《歲月如歌》首發(fā)式暨從《歲月如歌》談教師成長(zhǎng)論壇”在楊浦高級(jí)中學(xué)隆重舉行。2008年5月?lián)紊虾Ｊ薪涛坝阡粽Z文德育實(shí)訓(xùn)基地”主持人。2008年11月被評(píng)為全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進(jìn)工作者。2008年12月廣西教育出版社出版了6卷本《于漪新世紀(jì)教育論叢》2009年擔(dān)任上海市教師學(xué)研究會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)。2009年評(píng)選為新中國成立六十周年、上海解放六十年“城市魂?群英譜”中60人之一，事跡在上海展覽中心展出。2010年2月評(píng)選為2009中國教育年度新聞人物。2010年9月獲得“全國教書育人楷?！睒s譽(yù)稱號(hào)，受到胡錦濤總書記親切接見。21世紀(jì)初白玉蘭遠(yuǎn)程教育，于漪應(yīng)邀講第一課。57榮譽(yù)稱號(hào)一、三八紅旗手：

1983年被評(píng)為全國“三八”紅旗手1965、1978、1982、1984、1986年被評(píng)為上海市“三八”紅旗手二、勞動(dòng)模范：

1979、1981、1985年被評(píng)為上海市勞動(dòng)模范三、優(yōu)秀共產(chǎn)黨員：

1985年被評(píng)為楊浦區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員1986年被評(píng)為上海市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員四、優(yōu)秀教育工作者：

1985、1987年被評(píng)為上海市優(yōu)秀教育工作者五、全國五講四美、為人師表優(yōu)秀教師：

1983年被評(píng)為全國五講四美、為人師表優(yōu)秀教師六、全國先進(jìn)工作者：

1989年被評(píng)為全國先進(jìn)工作者七、特級(jí)教師：1980年被評(píng)為中學(xué)語文特級(jí)教師

榮譽(yù)稱號(hào)一、三八紅旗手：58主要著作故事類：《春秋戰(zhàn)國的故事》、《明清的故事》

文集類：《語文園地拾穗集》、《于漪文集》（6卷本）、《歲月如歌》教案類：《于漪教案選》、《于漪文體教學(xué)教案選》教學(xué)類：《妙筆生輝——于老師教記敘文》、《智慧的源泉——于老師談現(xiàn)代文閱讀》（合著）、《語文教學(xué)談藝錄》、《我和語文教學(xué)》、《學(xué)海探珠》教育類：《于漪與語文教育——中國當(dāng)代著名教學(xué)流派》（與陳小英合著）、《于漪新世紀(jì)教育論叢》（6卷）、《于漪教育文叢》（4卷本）、《于漪語文教育論集》、作文類：《于漪老師教作文》、《作文講評(píng)五十例》、《教你寫作文——中學(xué)生作文指引》、

《教你學(xué)作文》、

《中學(xué)作文教學(xué)導(dǎo)論》

主要著作故事類：《春秋戰(zhàn)國的故事》、《明清的故事》

59主要音像材料中學(xué)生作文輔導(dǎo)講座

課堂教學(xué)序列錄像帶26課時(shí)《論魯迅》課文分析錄音帶作文評(píng)析錄音帶

初中語文備課輔導(dǎo)教材錄音帶（初一年級(jí)—初三年級(jí)共24盒帶）

語文教學(xué)講座

于漪語文教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)精析（錄像帶共3盒）于老師教記敘文（錄像帶共3盒）

《奉獻(xiàn)——教師的天職》VCD盤

《現(xiàn)代教師學(xué)概論導(dǎo)讀》系列講座

（VCD盤2盤）

古詩詞教學(xué)要立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

（VCD盤）

于漪教學(xué)藝術(shù)菁華錄

（VCD盤共6盤）

主要音像材料中學(xué)生作文輔導(dǎo)講座

60報(bào)刊上發(fā)表的主要文章實(shí)施《教育法》，創(chuàng)造新輝煌

我們的目標(biāo)與任務(wù)——學(xué)習(xí)《鄧小平文選》札記談素質(zhì)教育背景下的語文課堂教學(xué)改革教育的生命力在于質(zhì)量

艱苦奮斗，創(chuàng)造良好的學(xué)校小氣候中學(xué)語文教學(xué)的回顧與前瞻素質(zhì)?能力?智力———我的語文育人觀熏陶感染塑心靈怎樣進(jìn)行德育和美育準(zhǔn)確而完整地認(rèn)識(shí)語文學(xué)科的性質(zhì)校長(zhǎng)應(yīng)努力成為教育家語文教學(xué)的生命力在于教師不斷提高自己弘揚(yáng)人文

改革弊端——關(guān)于語文教育性質(zhì)觀的反思也談“模糊理論”與語文教學(xué)怎樣做一個(gè)中學(xué)語文教師把握記憶的支撐點(diǎn)

奉獻(xiàn)——教師的天職報(bào)刊上發(fā)表的主要文章實(shí)施《教育法》，創(chuàng)造新輝煌

61為人師表要德才兼?zhèn)?/p>

教師語言內(nèi)在素質(zhì)淺探自強(qiáng)不息，女教師們

在教學(xué)實(shí)踐中提高青年教師素質(zhì)

中英美師帶徒職初培訓(xùn)模式比較老教師指導(dǎo)下的青年教師培訓(xùn)

——中國教師師徒幫帶事例

追求卓越，讓青春在教壇上閃閃發(fā)光

我常常這樣勉勵(lì)自己語文教改必須扎根于現(xiàn)實(shí)的土壤

論教師的人格魅力

素質(zhì)教育要在形成合力上下功夫

語文課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教師

為基礎(chǔ)教育鼓與呼

課堂教學(xué)三個(gè)維度的落實(shí)與交融

追求高尚的教育境界

要有一顆紅亮的心

讓課堂充滿生命活力

以“心”教“心”為人師表要德才兼?zhèn)?2個(gè)人格言1、教育是理想的事業(yè)，沒有理想的教育是不存在的；教育是神圣的追求，它充滿著偉大與圣潔，不容任何玷污與褻瀆；教育是崇高的使命，它需要我們?nèi)硇牡赝度肱c完全的奉獻(xiàn)；教育是民族發(fā)展的奠基者，它決定著民族的命運(yùn)與未來。2、我們搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建設(shè)者應(yīng)有的標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)今日的教育教學(xué)工作。3、辦教育、辦學(xué)校不是百米沖刺，而是萬米賽跑，要有勇氣，有毅力，向著理想的目標(biāo)奔跑。4、辦學(xué)要站在時(shí)代的制高點(diǎn)上、戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上、與基礎(chǔ)教育先進(jìn)國家競(jìng)爭(zhēng)的制高點(diǎn)上。5、立體化施教，全方位育人。關(guān)於教育個(gè)人格言1、教育是理想的事業(yè)，沒有理想的教育是不存在的63關(guān)於教師一、一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。

二、奉獻(xiàn)，教師的天職。三、一身正氣，為人師表。四、教育的質(zhì)量說到底就是教師的質(zhì)量。五、我這一輩子有兩把尺，一把尺子量別人的長(zhǎng)處，一把尺子量自己的不足。在這種“比”和“量”的過程中，我總能找到自己的不足，總能學(xué)到別人的長(zhǎng)處。六、教師的學(xué)歷水平不等于崗位水平，學(xué)歷只說明你的受教育程度，在崗位上是要有綜合素質(zhì)、綜合能力的。關(guān)於教師一、一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。64

1、每一個(gè)孩子都是藝術(shù)品，都是不一樣的。因此，教師一定要目中有人，不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世界，而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。2、教育不能只“育分”，更要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)做人。3、學(xué)生千人千樣，沒有大愛，沒有水磨的功夫，就不可能撥動(dòng)他們的心弦，奏出悅耳的樂章。4、做教師的千萬不能用一成不變的目光來看待學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都是“變量”，在發(fā)展，在變化，教師加溫到一定程度，他們會(huì)開竅，會(huì)飛快進(jìn)步，茁壯成長(zhǎng)。5、一定要讓學(xué)生“嗜”書，不“嗜”必然知識(shí)淺薄，視野狹窄。學(xué)生嗜書的感情不是天生的，靠引導(dǎo)，靠培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀嗜好，就等于幫他們找到源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的知識(shí)泉眼。關(guān)於學(xué)生關(guān)於學(xué)生651、教育事業(yè)真是遺憾的事業(yè)。我教了一輩子的課，一輩子沒有上過一堂十全十美的課。2、我不斷地反思，我一輩子上的課，有多少是上在黑板上的，有多少是教到學(xué)生心中的。3、教出自己個(gè)性的時(shí)候，才是學(xué)生收獲最大的時(shí)候。4、教育界有一個(gè)比喻，“給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”，我不太同意。知識(shí)會(huì)老化，知識(shí)結(jié)構(gòu)須更新??！學(xué)生是活潑的生命體，不是簡(jiǎn)單的“容器”??！課堂里沒有時(shí)代活水流淌，能與學(xué)生心靈碰撞、能使學(xué)生感奮嗎？5、備課不是讓字躺在紙面上，而是站立起來跟你對(duì)話。站在紙上和你對(duì)話，那你就不僅知道字的表面意義，而且知道文字背后的情和意，用現(xiàn)在的話來講就是情感、態(tài)度和價(jià)值觀。6、教學(xué)要“胸中有書”，要認(rèn)真鉆研教材，在“真懂”上下功夫。教學(xué)參考書畢竟是別人的勞動(dòng)，只有自己的勞動(dòng)所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學(xué)生才容易和你交融。關(guān)於教學(xué)1、教育事業(yè)真是遺憾的事業(yè)。我教了一輩子的課，一輩子沒有上過66自我啟示一、學(xué)歷水平不等于崗位水平：清醒地認(rèn)識(shí)自己二、一輩子自我教育：學(xué)而不厭、勇于實(shí)踐三、“胸中有書、目中有人”：不斷追求教育的理想境界四、教師責(zé)任大于天：教育的希望在青年教師身上

自我啟示一、學(xué)歷水平不等于崗位水平：清醒地認(rèn)識(shí)自己67——"水"于漪的教學(xué)藝術(shù)——"水"于漪的教學(xué)藝術(shù)68備課有四：一備教材，備角度，心中有數(shù)；二備學(xué)生，目中有人；三備問題，設(shè)計(jì)好有質(zhì)量，分層次、有臺(tái)階性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考；四備重點(diǎn)，精選幾個(gè)可以輻射到面上的點(diǎn)，取點(diǎn)成面。備課有四：69學(xué)生課前預(yù)習(xí)三看：一看課文，是否有不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。二看提示注解。三看思考與練習(xí)，看了以后要想一想，此文說的是什么，那些地方寫的好，哪些有不同意見，鼓勵(lì)學(xué)生提問題。目的：學(xué)生懂的堅(jiān)決不教，不懂的和似懂非懂得地方重點(diǎn)講解，使教師的教轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生有所得。學(xué)生課前預(yù)習(xí)三看：一看課文，是否有不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞。二70教學(xué)目的：明確、單一。正確處理“得”與“失”的關(guān)系，主攻目標(biāo)明確，線條清晰，詳略得當(dāng)。教學(xué)設(shè)計(jì)“三要素”：創(chuàng)設(shè)情境、提煉問題、組織活動(dòng)。教學(xué)目的：明確、單一。正確處理“得”與“失”的關(guān)系，主攻目標(biāo)71課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)：打破單項(xiàng)型（老師講學(xué)生聽或?qū)W生問老師答），網(wǎng)絡(luò)式教學(xué)和輻射式教學(xué)（師生之間、學(xué)生之間都有交往），激發(fā)學(xué)生的智慧，達(dá)到立體化的有效教學(xué)。課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)：72導(dǎo)入環(huán)節(jié)（導(dǎo)課）：一石激起千層浪方法：一：設(shè)疑促思。例：凡是讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道孔乙己的；凡是讀過孔乙己的人，幾乎都在心底留下這個(gè)舊社會(huì)苦人兒的形象。根據(jù)魯迅先生的學(xué)生孫伏園回憶，魯迅先生在他所寫的小說中最喜歡《孔乙己》。他為什么那樣喜歡《孔乙己》呢？孔乙己是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象？魯迅先生運(yùn)用了怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)形象的？仔細(xì)學(xué)了，可以得到回答。導(dǎo)入環(huán)節(jié)（導(dǎo)課）：一石激起千層浪73有人說：古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇?！犊滓壹骸访枥L了孔乙己的悲慘遭遇，究竟是命運(yùn)的悲劇、性格的悲劇，還是社會(huì)的悲劇？有人說：古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格74二：引入時(shí)代活水，突出新鮮感。例：《少年中國說》利用剛過去的“十一”假期鋪展開來。三：聯(lián)系實(shí)際生活，舉一反三。例：《晉祠》：“我們祖國的名山古跡很多，請(qǐng)你們每個(gè)人用一句話介紹一處名勝古跡?！彼模悍催^來教，先提煉課文重點(diǎn)?！稘?jì)南的冬天》的文眼是什么；《雷雨前》：“一首動(dòng)人的歌，總要有主旋律，一篇好的文章也有主旋律?！苯裉鞂W(xué)的《雷雨前》一文的主旋律就只有一句話，請(qǐng)同學(xué)們把這一句話找出來?！倍阂霑r(shí)代活水，突出新鮮感。例：《少年中國說》利用剛過去的75課堂主體部分：一、要有節(jié)奏，粗細(xì)詳略，主次分明，不能等速度。方法：與教學(xué)目的相關(guān)的內(nèi)容細(xì)講；學(xué)生不會(huì)的地方多講；表達(dá)課文重點(diǎn)的詞句、段落重錘敲打，細(xì)細(xì)咀嚼；課文的獨(dú)特“牽一發(fā)而動(dòng)全身”之處細(xì)講。例：《賣油翁》中的“瀝”字表現(xiàn)賣油翁技術(shù)熟練。二、突出高潮部分，做到情感熏陶。方法：備課“批文入情”，講課時(shí)“傳之以情、以情激情”。課堂主體部分：76三、充實(shí)課堂容量，講和練要在廣度上挖掘，把知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)、智力的發(fā)展和思想感情的熏陶融為一爐。四、課要有一定的深度和難度。選幾個(gè)高過學(xué)生的點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲例《從百草園到三味書屋》對(duì)比的方法，“比“在哪里。有物與物、人與人、有詞的感情色彩的對(duì)比。三、充實(shí)課堂容量，講和練要在廣度上挖掘，把知識(shí)的傳授、能力的77五、連鎖式發(fā)問，發(fā)學(xué)生所未發(fā)，使學(xué)生出乎意料之外，卻又在情理之中，在驚奇和感奮中獲得知識(shí)。例：《孔乙己》設(shè)計(jì)的三個(gè)問題依次是：“孔乙己叫什么名字？”“孔乙己沒有名字說明了什么？”“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？”五、連鎖式發(fā)問，發(fā)學(xué)生所未發(fā)，使學(xué)生出乎意料之外，卻又在情理78六、美讀，即表情朗讀。例：《周總理你在哪里》采用四讀法。一讀，體會(huì)感情基調(diào)；二讀，理解描繪的形象；三讀：注意押韻和節(jié)奏；四讀，總體理解和感悟。七、情講：在關(guān)鍵問句上“情講”，在重要場(chǎng)面上“情講”，在主題思想的挖掘上“情講”，情講要選準(zhǔn)動(dòng)情點(diǎn)六、美讀，即表情朗讀。79結(jié)尾：讓學(xué)生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心情下課堂，使學(xué)生感到課雖盡而意無窮。方