初中語(yǔ)文分層教學(xué)

初中語(yǔ)文分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)實(shí)施方案一、背景、目的、依據(jù)、意義極分化的現(xiàn)象會(huì)日趨嚴(yán)重。。所謂分層及時(shí)調(diào)整學(xué)生層次，幫助其遞進(jìn)。(一)分析學(xué)情，明確目標(biāo)按照學(xué)生的認(rèn)知水平及學(xué)習(xí)能力精心分層設(shè)組分層和分組是實(shí)施分層教學(xué)的第一步按照學(xué)生的入班測(cè)試分?jǐn)?shù)智能及思維靈活程度等因素動(dòng)態(tài)地把學(xué)生分為 A、B、C三個(gè)層次(每個(gè)層次的學(xué)生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時(shí)調(diào)整)然后再根據(jù)學(xué)生性格座次等因素按異質(zhì)同組原則(即每組成員需包括A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生)把全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并設(shè)組長(zhǎng)一人負(fù)責(zé)做好合作學(xué)習(xí)的組織工作及全組同學(xué)尤其是差生的學(xué)習(xí)幫助工作（分層情況不能明確告訴學(xué)生而是先采取隱性分層的做法否則會(huì)對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。）這樣分層、設(shè)組的優(yōu)點(diǎn)是對(duì)各類(lèi)型的學(xué)生都顧及到，易提學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)學(xué)生的潛力引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。A生素質(zhì)。B如知識(shí)交叉，能熟練運(yùn)用知識(shí)。重點(diǎn)培養(yǎng)思維能力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體現(xiàn)分析與綜合，抽象與概括，達(dá)到“舉一反三”的水平，使學(xué)生知識(shí)完成再次飛躍。C問(wèn)題。激活他們的思維，讓他們獲得一般發(fā)展。(二)面向全體，教學(xué)分層分析教材，備課分層。在備課時(shí)，要突出層次性，注重因材施教。根據(jù)題目，突出小型綜合；注重分層訓(xùn)練，重點(diǎn)突出A、B兩層的標(biāo)準(zhǔn)，C層注重技能，提高速度。組織實(shí)施分層教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。面向全體，授課分層。分層教學(xué)法，采取“大班導(dǎo)學(xué)，小組議學(xué)，個(gè)別輔BA、C優(yōu)差兩頭，努力為差生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)創(chuàng)造條件。具體做法是：上課時(shí)合為主，分為輔；課后則分為主，合為輔。做到對(duì)A層學(xué)生少講多練，C放低起點(diǎn)，淺講多練，查漏補(bǔ)缺，弄懂基本概念，掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技ABAB兩層的要求為公共內(nèi)容。課堂提問(wèn)要注重層次性，具有啟發(fā)性，及時(shí)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素作用，讓學(xué)生“不跳得不到，跳一跳抓得到”，只要努力，都能享受到BA層BC(三)加強(qiáng)合作，輔導(dǎo)分層（四）分層評(píng)價(jià)，動(dòng)態(tài)跟進(jìn)ABCABC評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定點(diǎn)滴進(jìn)步，促使其消除自卑，逐步走向成功。是我研究的課題。對(duì)他進(jìn)行輔導(dǎo)、提問(wèn)和關(guān)注。讓其循環(huán)跟