特殊教育教學(xué)設(shè)計(jì)-第七章-差異教學(xué)的策略課件

第七章滿足學(xué)生差異的教學(xué)策略第七章滿足學(xué)生差異的教學(xué)策略目前常見(jiàn)的問(wèn)題低效的分層教學(xué)：教師在課堂中的偶爾關(guān)注案例：大家一起住高樓甘萬(wàn)宏的研究目前常見(jiàn)的問(wèn)題低效的分層教學(xué)：教師在課堂中的偶爾關(guān)注基本的教學(xué)組織形式集體教學(xué)：差異教學(xué)小組教學(xué)個(gè)別教學(xué)走班基本的教學(xué)組織形式集體教學(xué)：差異教學(xué)差異教學(xué)的重要策略合作學(xué)習(xí)同伴輔導(dǎo)教師的個(gè)別輔導(dǎo)協(xié)同教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用差異教學(xué)的重要策略合作學(xué)習(xí)差異教學(xué)策略一、合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)：主要利用合作小組成員之間的分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)、找到解決問(wèn)題的對(duì)策，并以小組與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)營(yíng)造團(tuán)隊(duì)心理氣氛以增進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的一種課堂教學(xué)組織形式。差異教學(xué)策略一、合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)小組的形式1）適應(yīng)性合作學(xué)習(xí)：自然進(jìn)入合作的，相對(duì)穩(wěn)定的異質(zhì)小組同桌合作；前后合作；“鄰居”合作：鄰座4-8人合作學(xué)習(xí)小組的形式1）適應(yīng)性合作學(xué)習(xí)：自然進(jìn)入合作的，相對(duì)2、選擇性合作學(xué)習(xí)打破原有座位、組別的界限，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和意愿，選擇合作對(duì)象。2、選擇性合作學(xué)習(xí)什么樣的教學(xué)任務(wù)適宜于合作學(xué)習(xí)?較為復(fù)雜或較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù);絕大多數(shù)的情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)任務(wù);教學(xué)目標(biāo)中包含了人際交往品質(zhì)與能力培養(yǎng).什么樣的教學(xué)任務(wù)適宜于合作學(xué)習(xí)?較為復(fù)雜或較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)(二)合作學(xué)習(xí)小組的組織設(shè)計(jì)1.組建合作學(xué)習(xí)小組組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組來(lái)源于這樣的哲學(xué)信念:多樣性是一種動(dòng)力而不是阻力。當(dāng)學(xué)生在異質(zhì)小組中進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)時(shí)，容易形成相互理解\欣賞和接納等積極的情感態(tài)度，也有益于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì):

適應(yīng)于某些學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如數(shù)學(xué)。(二)合作學(xué)習(xí)小組的組織設(shè)計(jì)1.組建合作學(xué)習(xí)小組小組規(guī)模的設(shè)定:在確定小組規(guī)模時(shí)，主要依據(jù)特定的合作學(xué)習(xí)方法,同時(shí)綜合考慮班級(jí)規(guī)模、學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)材料性質(zhì)等因素。合作時(shí)間越短，小組規(guī)模應(yīng)越小。小組規(guī)模越大，為各組準(zhǔn)備的材料越多，為確保小組效果所需的社交技巧也越多。小組的最佳規(guī)模為2-6人。最初進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，以兩人或三人小組為宜。小組規(guī)模的設(shè)定:2.選舉小組長(zhǎng)，搞好成員分工，明確責(zé)任合作小組中常見(jiàn)的角色：領(lǐng)導(dǎo)者（小組長(zhǎng)）、激勵(lì)者、記錄者、檢查者2.選舉小組長(zhǎng)，搞好成員分工，明確責(zé)任合作小組中常見(jiàn)的角色：3.編排最大程度適合合作學(xué)習(xí)的

小組成員座位座位編排的原則：組內(nèi)成員的位置盡量靠近,各組之間應(yīng)留有足夠的距離(既便于組內(nèi)成員開(kāi)展討論,又不致讓本組的討論聲音影響其他組)；每一組的成員都應(yīng)相視而坐；要靈活，不要拘泥于固定的模式。3.編排最大程度適合合作學(xué)習(xí)的

小組成員座位座位編排的空間的布局受學(xué)生人數(shù)、教室大小、桌椅特征等多種因素的限制圓形、馬蹄形等適宜班級(jí)規(guī)模較小或是教室空間較大的班級(jí)，而且需配備便于學(xué)生迅速移動(dòng)的設(shè)施；會(huì)晤型采用前后桌組成小組，方便、節(jié)時(shí)、省空間，比較適合規(guī)模較大的班級(jí)，但由于其位置較固定，不利于學(xué)生小組的自由交流?？臻g的布局受學(xué)生人數(shù)、教室大小、桌椅特征等多種因素的限制4.優(yōu)化、動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)不同學(xué)習(xí)時(shí)段實(shí)行小組動(dòng)態(tài)調(diào)整；根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)行小組動(dòng)態(tài)組合；根據(jù)小組各個(gè)階段的群體發(fā)展水平采用與之相匹配的合作學(xué)習(xí)策略和方法?！舫醪叫纬呻A段◆基礎(chǔ)建設(shè)階段◆發(fā)展階段（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）4.優(yōu)化、動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)不同學(xué)習(xí)時(shí)段實(shí)行小組動(dòng)態(tài)調(diào)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)1.準(zhǔn)備階段⑴培育適宜于合作學(xué)習(xí)的物理環(huán)境和心理環(huán)境;⑵培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能;⑶把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),確定合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題;合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)1.準(zhǔn)備階段2.合作學(xué)習(xí)階段教師的職責(zé):1）激發(fā)和維持學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；2）對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；3）在巡視中解決學(xué)生合作學(xué)習(xí)遇到的困惑；4）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)從一個(gè)階段適時(shí)轉(zhuǎn)到另一階段；5）引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組之間的合作與交流。2.合作學(xué)習(xí)階段教師的職責(zé):幾種合作學(xué)習(xí)策略1）學(xué)生協(xié)同成就分陣學(xué)習(xí)將學(xué)生分成若干彼此大致相當(dāng)?shù)漠愘|(zhì)組，各組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，到一定時(shí)間各組以小組為單位進(jìn)行組間評(píng)價(jià)比賽。幾種合作學(xué)習(xí)策略1）學(xué)生協(xié)同成就分陣學(xué)習(xí)2）團(tuán)體研究：將教學(xué)內(nèi)容分為若干主題，并將全班分成相應(yīng)的幾個(gè)小組分別負(fù)責(zé)這些主題，每一個(gè)小組合作研究自己的學(xué)習(xí)主題一段時(shí)間后，派出小組成員向全班報(bào)告。強(qiáng)調(diào)分工合作與共同分享團(tuán)體努力的結(jié)果。2）團(tuán)體研究：3）拼圖式教學(xué)：將教學(xué)內(nèi)容分成若干小題，全班學(xué)生分組，每個(gè)小組有1人負(fù)責(zé)1個(gè)小題；負(fù)責(zé)相同小題的各組代表先成立專家組，共同研究該小題至精熟，然后帶回自己的組，與本組其他成員共享。3）拼圖式教學(xué)：3.評(píng)價(jià)總結(jié)反思階段過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重合作過(guò)程的評(píng)價(jià);小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重小組評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法的多樣性.3.評(píng)價(jià)總結(jié)反思階段過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重合作過(guò)程的差異教學(xué)策略二：同伴輔導(dǎo)同伴輔導(dǎo)（peertutoring）是指由學(xué)生對(duì)另一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)策略。Tutoring是指指導(dǎo)者對(duì)被指導(dǎo)者進(jìn)行直接教學(xué)。Peer是指相同生理年齡和/或年齡水平的學(xué)生。在普通教育和特殊教育領(lǐng)域中都被廣泛接受。差異教學(xué)策略二：同伴輔導(dǎo)同伴輔導(dǎo)（peertutorin同伴輔導(dǎo)的類型交互式同伴輔導(dǎo)（reciprocalpeertutoring）非交互式同伴輔導(dǎo)（Nonreciprocalpeertutoring）同伴輔導(dǎo)的類型交互式同伴輔導(dǎo)（reciprocalpee交互式同伴輔導(dǎo)交互指導(dǎo)是指參與教學(xué)的兩個(gè)學(xué)生間交換責(zé)任（角色）。被指導(dǎo)者可以成為指導(dǎo)者，反之亦然。案例：同伴輔導(dǎo)對(duì)聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響研究.pdf交互式同伴輔導(dǎo)交互指導(dǎo)是指參與教學(xué)的兩個(gè)學(xué)生間交換責(zé)任（角色非交互式同伴輔導(dǎo)同伴輔導(dǎo)不是交互的，指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者不交換角色。除了同年級(jí)的學(xué)生之外，志愿者、高年級(jí)學(xué)生也可以承擔(dān)指導(dǎo)者的角色。指導(dǎo)者不管其年齡、能力水平如何，都需要接受培訓(xùn)以確保他們的教學(xué)技能恰當(dāng)，如直接提問(wèn)、檢查學(xué)生的理解情況、給予反饋等。非交互式同伴輔導(dǎo)同伴輔導(dǎo)不是交互的，指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者不交換角差異教學(xué)策略三：教師的個(gè)別輔導(dǎo)集體教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)關(guān)鍵：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教師有時(shí)間、空間關(guān)注個(gè)別學(xué)生案例分析：青浦隨班就讀034.avi差異教學(xué)策略三：教師的個(gè)別輔導(dǎo)集體教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔差異教學(xué)策略四：協(xié)同教學(xué)一、什么是協(xié)同教學(xué)二、協(xié)同教學(xué)的基本原則三、協(xié)同教學(xué)的條件四、協(xié)同教學(xué)者的任務(wù)和責(zé)任五、協(xié)同教學(xué)的4個(gè)模式六、協(xié)同教學(xué)教師相處的建議

差異教學(xué)策略四：協(xié)同教學(xué)一、什么是協(xié)同教學(xué)一、什么是協(xié)同教學(xué)協(xié)同教學(xué)是指兩個(gè)或更多的人在課堂上共同承擔(dān)一些或所有學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。它包括人們對(duì)班級(jí)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)、評(píng)價(jià)責(zé)任的分配（共同承擔(dān)）。一、什么是協(xié)同教學(xué)協(xié)同教學(xué)是指兩個(gè)或更多的人在課堂上共同承擔(dān)二、協(xié)同教學(xué)的基本原則1、平等：協(xié)同教學(xué)的伙伴關(guān)系建立在平等的基礎(chǔ)上。教學(xué)年限、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷或年齡都不能使某位教師比其他教師更重要。應(yīng)該在相互商量的基礎(chǔ)上做決定。每位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)中都有著平等的任務(wù)。二、協(xié)同教學(xué)的基本原則1、平等：2、彼此尊重：協(xié)同教學(xué)者要彼此尊重各自的專業(yè)技能。通常，普通教師在集體教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、普通教育課程具體內(nèi)容的知識(shí)方面更有能力和經(jīng)驗(yàn)。特教教師在個(gè)別化教學(xué)、發(fā)展個(gè)體行為系統(tǒng)、診斷、連續(xù)的技能方面更有能力和經(jīng)驗(yàn)。在平等的基礎(chǔ)上，每位教師都可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，施展自己的專長(zhǎng)。2、彼此尊重：3、具體的相互（合作）的目標(biāo)：協(xié)同教學(xué)需要有共同的目標(biāo)。3、具體的相互（合作）的目標(biāo)：4、對(duì)教學(xué)結(jié)果共同承擔(dān)責(zé)任協(xié)同教學(xué)的課堂屬于所有的合作者，不是屬于某位教師，即使他是教學(xué)的引領(lǐng)者。如果教學(xué)成功了，所有的教師都慶祝；如果教學(xué)沒(méi)有成功，所有教師都需反思今后怎樣做得更好。在協(xié)同教學(xué)中，教師們共同為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為負(fù)責(zé)。4、對(duì)教學(xué)結(jié)果共同承擔(dān)責(zé)任5、分享資源教師們分享教學(xué)材料、觀點(diǎn)、方法、策略。5、分享資源三、協(xié)同教學(xué)的條件１、合作教師的素養(yǎng)協(xié)同教學(xué)就像婚姻。雙方必須信任、互相交流、分擔(dān)任務(wù)，合作解決工作中不可避免的挑戰(zhàn)與問(wèn)題。三、協(xié)同教學(xué)的條件１、合作教師的素養(yǎng)協(xié)同教學(xué)成功的另一重要因素是每個(gè)教師的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉL(zhǎng)。有的教師缺乏與其他教師協(xié)同教學(xué)的專業(yè)能力。協(xié)同教學(xué)成功的另一重要因素是每個(gè)教師的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉL(zhǎng)。２、協(xié)同教學(xué)的其它支持條件

1）學(xué)校氛圍你的學(xué)校有合作精神嗎？教師一直自由分享觀點(diǎn)和資源嗎？２、協(xié)同教學(xué)的其它支持條件1）學(xué)校氛圍2）管理者的支持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持協(xié)同教學(xué)模式嗎？他們會(huì)提供必需的規(guī)劃時(shí)間和資源嗎？當(dāng)家長(zhǎng)或其他教師關(guān)注這種模式時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)支持你嗎？當(dāng)你遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)聆聽(tīng)問(wèn)題情況、提供支持和指導(dǎo)嗎？2）管理者的支持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持協(xié)同教學(xué)模式嗎？他們會(huì)提供必需3）家長(zhǎng)支持家長(zhǎng)覺(jué)得協(xié)同教學(xué)模式怎樣？家長(zhǎng)是否了解協(xié)同教學(xué)與其他教學(xué)模式的差異？3）家長(zhǎng)支持家長(zhǎng)覺(jué)得協(xié)同教學(xué)模式怎樣？4）學(xué)生的看法在協(xié)同教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的需要是否得到滿足。4）學(xué)生的看法在協(xié)同教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的需要是否得到滿足。四、協(xié)同教學(xué)者的任務(wù)和責(zé)任協(xié)同教學(xué)者在教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)后都需要做許多工作。四、協(xié)同教學(xué)者的任務(wù)和責(zé)任協(xié)同教學(xué)者在教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中、1）教學(xué)前教師確認(rèn)每人將帶進(jìn)教室的資源，討論要協(xié)同教學(xué)的內(nèi)容，分析班級(jí)學(xué)生的需要，決定怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。他們通常做出直率的決定，如誰(shuí)負(fù)責(zé)向管理者和家長(zhǎng)說(shuō)明他們的安排。1）教學(xué)前教師確認(rèn)每人將帶進(jìn)教室的資源，討論要協(xié)同教學(xué)的內(nèi)2）教學(xué)中向?qū)W生說(shuō)明協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)每人的任務(wù)，不斷地互相交流以核對(duì)看法、問(wèn)問(wèn)題、互相鼓勵(lì)、提供反饋、監(jiān)控學(xué)生和教師的表現(xiàn)并與目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，詢問(wèn)是否有足夠的進(jìn)步。協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)還可以安排請(qǐng)指導(dǎo)者觀察他們的協(xié)同教學(xué)，提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)。2）教學(xué)中向?qū)W生說(shuō)明協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)每人的任務(wù)，不斷地互相交流3）教學(xué)后有效的團(tuán)隊(duì)會(huì)繼續(xù)彼此交流。他們可能決定聯(lián)系家長(zhǎng)支持課堂教學(xué)，為需要額外教學(xué)的學(xué)生構(gòu)建技能導(dǎo)向的課，或者建立新的學(xué)習(xí)中心以滿足學(xué)生的興趣。每節(jié)課結(jié)束后，還要慶祝任務(wù)的完成，特別是協(xié)同教學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步。3）教學(xué)后有效的團(tuán)隊(duì)會(huì)繼續(xù)彼此交流。五、協(xié)同教學(xué)的模式（一）支持型協(xié)同教學(xué)模式（二）平行型協(xié)同教學(xué)模式（三）補(bǔ)充型協(xié)同教學(xué)模式（四）小隊(duì)教學(xué)協(xié)同教學(xué)模式五、協(xié)同教學(xué)的模式（一）支持型協(xié)同教學(xué)模式（一）支持型協(xié)同教學(xué)模式

在支持型協(xié)同教學(xué)中，一位教師承擔(dān)設(shè)計(jì)、實(shí)施一節(jié)課的主要責(zé)任，團(tuán)隊(duì)的其他教師為班級(jí)的某些或所有學(xué)生提供支持。支持的內(nèi)容：巡視學(xué)生，監(jiān)控他們的學(xué)業(yè)、社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)同伴互動(dòng)，或在必要時(shí)幫助其完成任務(wù)。（一）支持型協(xié)同教學(xué)模式

在支持型協(xié)同教學(xué)中，一位教師承擔(dān)（二）平行型協(xié)同教學(xué)模式平行型協(xié)同教學(xué)模式是指團(tuán)隊(duì)教師在課堂上同時(shí)對(duì)不同的小組進(jìn)行教學(xué)。平行型協(xié)同教學(xué)模式的益處是降低師生比，加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)以滿足學(xué)生的需要。平行教學(xué)的教師可以教同樣或不同的內(nèi)容。（二）平行型協(xié)同教學(xué)模式平行型協(xié)同教學(xué)模式是指團(tuán)隊(duì)教師在課（三）補(bǔ)充型協(xié)同教學(xué)模式補(bǔ)充型協(xié)同教學(xué)模式是指一位教師對(duì)另一位教師的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，以提高其教學(xué)質(zhì)量。兩位教師都傳遞教學(xué)信息，有時(shí)用不同的傳遞方式。譬如；一位教師可能在大聲演講或朗讀，另一位教師在記錄紙做筆記，示范學(xué)生怎樣跟上教師的教學(xué)；一位教師用幻燈片解釋另一位教師的授課。（三）補(bǔ)充型協(xié)同教學(xué)模式補(bǔ)充型協(xié)同教學(xué)模式是指一位教師對(duì)另（四）小隊(duì)教學(xué)協(xié)同教學(xué)模式小隊(duì)教學(xué)是指兩位或更多的教師像傳統(tǒng)教師那樣工作：設(shè)計(jì)、教學(xué)、評(píng)價(jià)，為班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。譬如，一位教師說(shuō)明某個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，另外的教師記錄、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)。（四）小隊(duì)教學(xué)協(xié)同教學(xué)模式小隊(duì)教學(xué)是指兩位或更多的教師像傳小隊(duì)教學(xué)是一種結(jié)構(gòu)復(fù)雜、程序優(yōu)美的協(xié)同教學(xué)。如果還是用婚姻來(lái)比擬，教師以小隊(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，就像是一對(duì)伴侶在一起優(yōu)美地跳舞。他們的舞蹈類似探戈，復(fù)雜、老練、怡人。小隊(duì)教學(xué)是一種結(jié)構(gòu)復(fù)雜、程序優(yōu)美的協(xié)同教學(xué)。協(xié)調(diào)教學(xué)者都參與教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，然后在一節(jié)課的教學(xué)中，輪流講解多種不同的內(nèi)容。課的分解要讓學(xué)生體驗(yàn)到每位教師的專長(zhǎng)。譬如，在科學(xué)探究課的教學(xué)中，一位教師的興趣是歷史，他可以解釋科學(xué)的影響。另一位教師對(duì)原理感興趣，可以講解如何做探究、實(shí)驗(yàn)。成功的小隊(duì)教學(xué)教師的關(guān)系應(yīng)該是在學(xué)生眼中每位教師是平等的。協(xié)調(diào)教學(xué)者都參與教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)，然后在一節(jié)課的教學(xué)中，輪流講與替他協(xié)同教學(xué)模式相比，小隊(duì)教學(xué)協(xié)同教學(xué)模式需要更多的信任、自信、交流、面對(duì)面的計(jì)劃時(shí)間。與替他協(xié)同教學(xué)模式相比，小隊(duì)教學(xué)協(xié)同教學(xué)模式需要更多的信任、六、協(xié)同教學(xué)教師相處的建議（一）保持溝通協(xié)同教學(xué)成功的要訣是3個(gè)C：溝通，換個(gè)方式溝通，再溝通！可以使合作教學(xué)者更有效溝通的3個(gè)策略：滿足彼此的心理需要；調(diào)整彼此的教學(xué)風(fēng)格；彼此引導(dǎo)走出困境。六、協(xié)同教學(xué)教師相處的建議（一）保持溝通（二）理解協(xié)同教學(xué)關(guān)系發(fā)展的實(shí)質(zhì)了解協(xié)同教學(xué)中人們關(guān)系發(fā)展的階段可以幫助我們使用恰當(dāng)?shù)娜穗H交流技能，促進(jìn)和維持積極的關(guān)系。（二）理解協(xié)同教學(xué)關(guān)系發(fā)展的實(shí)質(zhì)了解協(xié)同教學(xué)中人們關(guān)系發(fā)展的協(xié)同教學(xué)人際關(guān)系發(fā)展的4個(gè)階段：形成階段，功能階段，建構(gòu)階段，升華階段。如果合作者按照每個(gè)階段的特征進(jìn)行交流，那么每個(gè)階段將更成功。協(xié)同教學(xué)人際關(guān)系發(fā)展的4個(gè)階段：形成階段，功能階段，建構(gòu)階段形成階段在形成階段，目標(biāo)是相互間建立關(guān)系。有利于達(dá)成此目標(biāo)的人際交往技能是建立信任、守時(shí)、設(shè)立目標(biāo)、不誣蔑他人、用適合合作者交流風(fēng)格的恰當(dāng)語(yǔ)調(diào)與之交流等。形成階段在形成階段，目標(biāo)是相互間建立關(guān)系。功能階段在功能階段，合作者須就他們的協(xié)同教學(xué)關(guān)系如何更好地發(fā)揮功能達(dá)成共識(shí)。他們決定將如何在一起工作，具體規(guī)定誰(shuí)在什么時(shí)間做什么工作。有利于達(dá)成此目標(biāo)的人際交往技能是說(shuō)明或解釋自己的觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)任務(wù)，釋義他人的觀點(diǎn)，審視已經(jīng)做出的決定。功能階段在功能階段，合作者須就他們的協(xié)同教學(xué)關(guān)系如何更好地發(fā)建構(gòu)階段在建構(gòu)階段，重心是通過(guò)建立協(xié)同教學(xué)關(guān)系完成教學(xué)任務(wù)。在這一階段，教師需要做出決定和創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。具體的交流技能包括：陳述需要做出的決定，在做決定時(shí)考慮到每個(gè)人的新思路，即使不甚確定也能去做嘗試，恰當(dāng)應(yīng)對(duì)危機(jī)。建構(gòu)階段在建構(gòu)階段，重心是通過(guò)建立協(xié)同教學(xué)關(guān)系完成教學(xué)任務(wù)升華階段在升華階段，協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一致，最大程度地發(fā)揮作用。在此階段，處理沖突的技能甚為重要。這些技能包括評(píng)價(jià)不同觀點(diǎn)、要求更對(duì)信息以理解某人的觀點(diǎn)，使用創(chuàng)造性解決問(wèn)題的策略。升華階段在升華階段，協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)結(jié)一致，最大程度地發(fā)揮作（三）處理沖突沖突是正常的，在協(xié)同教學(xué)的每個(gè)部分都可能存在。理解沖突的緣由是有幫助的。協(xié)同教師對(duì)及時(shí)、平等、公正、誠(chéng)實(shí)的觀念比較一致時(shí)，會(huì)更好地處理沖突。（三）處理沖突沖突是正常的，在協(xié)同教學(xué)的每個(gè)部分都可能存在差異教學(xué)策略五：技術(shù)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)的運(yùn)用差異教學(xué)策略五：技術(shù)的運(yùn)用計(jì)算機(jī)在課堂教學(xué)的運(yùn)用案例：協(xié)同教學(xué)、計(jì)算機(jī)的運(yùn)用培智學(xué)校：點(diǎn)心案例：協(xié)同教學(xué)、計(jì)算機(jī)的運(yùn)用第七章滿足學(xué)生差異的教學(xué)策略第七章滿足學(xué)生差異的教學(xué)策略目前常見(jiàn)的問(wèn)題低效的分層教學(xué)：教師在課堂中的偶爾關(guān)注案例：大家一起住高樓甘萬(wàn)宏的研究目前常見(jiàn)的問(wèn)題低效的分層教學(xué)：教師在課堂中的偶爾關(guān)注基本的教學(xué)組織形式集體教學(xué)：差異教學(xué)小組教學(xué)個(gè)別教學(xué)走班基本的教學(xué)組織形式集體教學(xué)：差異教學(xué)差異教學(xué)的重要策略合作學(xué)習(xí)同伴輔導(dǎo)教師的個(gè)別輔導(dǎo)協(xié)同教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用差異教學(xué)的重要策略合作學(xué)習(xí)差異教學(xué)策略一、合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)：主要利用合作小組成員之間的分工合作進(jìn)行學(xué)習(xí)、找到解決問(wèn)題的對(duì)策，并以小組與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)營(yíng)造團(tuán)隊(duì)心理氣氛以增進(jìn)學(xué)習(xí)有效性的一種課堂教學(xué)組織形式。差異教學(xué)策略一、合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)：合作學(xué)習(xí)小組的形式1）適應(yīng)性合作學(xué)習(xí)：自然進(jìn)入合作的，相對(duì)穩(wěn)定的異質(zhì)小組同桌合作；前后合作；“鄰居”合作：鄰座4-8人合作學(xué)習(xí)小組的形式1）適應(yīng)性合作學(xué)習(xí)：自然進(jìn)入合作的，相對(duì)2、選擇性合作學(xué)習(xí)打破原有座位、組別的界限，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和意愿，選擇合作對(duì)象。2、選擇性合作學(xué)習(xí)什么樣的教學(xué)任務(wù)適宜于合作學(xué)習(xí)?較為復(fù)雜或較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù);絕大多數(shù)的情感態(tài)度價(jià)值觀的學(xué)習(xí)任務(wù);教學(xué)目標(biāo)中包含了人際交往品質(zhì)與能力培養(yǎng).什么樣的教學(xué)任務(wù)適宜于合作學(xué)習(xí)?較為復(fù)雜或較高層次的認(rèn)知學(xué)習(xí)(二)合作學(xué)習(xí)小組的組織設(shè)計(jì)1.組建合作學(xué)習(xí)小組組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組來(lái)源于這樣的哲學(xué)信念:多樣性是一種動(dòng)力而不是阻力。當(dāng)學(xué)生在異質(zhì)小組中進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)時(shí)，容易形成相互理解\欣賞和接納等積極的情感態(tài)度，也有益于學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì):

適應(yīng)于某些學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如數(shù)學(xué)。(二)合作學(xué)習(xí)小組的組織設(shè)計(jì)1.組建合作學(xué)習(xí)小組小組規(guī)模的設(shè)定:在確定小組規(guī)模時(shí)，主要依據(jù)特定的合作學(xué)習(xí)方法,同時(shí)綜合考慮班級(jí)規(guī)模、學(xué)生個(gè)性和學(xué)習(xí)材料性質(zhì)等因素。合作時(shí)間越短，小組規(guī)模應(yīng)越小。小組規(guī)模越大，為各組準(zhǔn)備的材料越多，為確保小組效果所需的社交技巧也越多。小組的最佳規(guī)模為2-6人。最初進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，以兩人或三人小組為宜。小組規(guī)模的設(shè)定:2.選舉小組長(zhǎng)，搞好成員分工，明確責(zé)任合作小組中常見(jiàn)的角色：領(lǐng)導(dǎo)者（小組長(zhǎng)）、激勵(lì)者、記錄者、檢查者2.選舉小組長(zhǎng)，搞好成員分工，明確責(zé)任合作小組中常見(jiàn)的角色：3.編排最大程度適合合作學(xué)習(xí)的

小組成員座位座位編排的原則：組內(nèi)成員的位置盡量靠近,各組之間應(yīng)留有足夠的距離(既便于組內(nèi)成員開(kāi)展討論,又不致讓本組的討論聲音影響其他組)；每一組的成員都應(yīng)相視而坐；要靈活，不要拘泥于固定的模式。3.編排最大程度適合合作學(xué)習(xí)的

小組成員座位座位編排的空間的布局受學(xué)生人數(shù)、教室大小、桌椅特征等多種因素的限制圓形、馬蹄形等適宜班級(jí)規(guī)模較小或是教室空間較大的班級(jí)，而且需配備便于學(xué)生迅速移動(dòng)的設(shè)施；會(huì)晤型采用前后桌組成小組，方便、節(jié)時(shí)、省空間，比較適合規(guī)模較大的班級(jí)，但由于其位置較固定，不利于學(xué)生小組的自由交流?？臻g的布局受學(xué)生人數(shù)、教室大小、桌椅特征等多種因素的限制4.優(yōu)化、動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)不同學(xué)習(xí)時(shí)段實(shí)行小組動(dòng)態(tài)調(diào)整；根據(jù)不同學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)行小組動(dòng)態(tài)組合；根據(jù)小組各個(gè)階段的群體發(fā)展水平采用與之相匹配的合作學(xué)習(xí)策略和方法。◆初步形成階段◆基礎(chǔ)建設(shè)階段◆發(fā)展階段（初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)）4.優(yōu)化、動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)小組根據(jù)不同學(xué)習(xí)時(shí)段實(shí)行小組動(dòng)態(tài)調(diào)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)1.準(zhǔn)備階段⑴培育適宜于合作學(xué)習(xí)的物理環(huán)境和心理環(huán)境;⑵培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能;⑶把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī),確定合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題;合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)1.準(zhǔn)備階段2.合作學(xué)習(xí)階段教師的職責(zé):1）激發(fā)和維持學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；2）對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)；3）在巡視中解決學(xué)生合作學(xué)習(xí)遇到的困惑；4）引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)從一個(gè)階段適時(shí)轉(zhuǎn)到另一階段；5）引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組之間的合作與交流。2.合作學(xué)習(xí)階段教師的職責(zé):幾種合作學(xué)習(xí)策略1）學(xué)生協(xié)同成就分陣學(xué)習(xí)將學(xué)生分成若干彼此大致相當(dāng)?shù)漠愘|(zhì)組，各組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，到一定時(shí)間各組以小組為單位進(jìn)行組間評(píng)價(jià)比賽。幾種合作學(xué)習(xí)策略1）學(xué)生協(xié)同成就分陣學(xué)習(xí)2）團(tuán)體研究：將教學(xué)內(nèi)容分為若干主題，并將全班分成相應(yīng)的幾個(gè)小組分別負(fù)責(zé)這些主題，每一個(gè)小組合作研究自己的學(xué)習(xí)主題一段時(shí)間后，派出小組成員向全班報(bào)告。強(qiáng)調(diào)分工合作與共同分享團(tuán)體努力的結(jié)果。2）團(tuán)體研究：3）拼圖式教學(xué)：將教學(xué)內(nèi)容分成若干小題，全班學(xué)生分組，每個(gè)小組有1人負(fù)責(zé)1個(gè)小題；負(fù)責(zé)相同小題的各組代表先成立專家組，共同研究該小題至精熟，然后帶回自己的組，與本組其他成員共享。3）拼圖式教學(xué)：3.評(píng)價(jià)總結(jié)反思階段過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重合作過(guò)程的評(píng)價(jià);小組評(píng)價(jià)與個(gè)人評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重小組評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法的多樣性.3.評(píng)價(jià)總結(jié)反思階段過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合,側(cè)重合作過(guò)程的差異教學(xué)策略二：同伴輔導(dǎo)同伴輔導(dǎo)（peertutoring）是指由學(xué)生對(duì)另一位學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的教學(xué)策略。Tutoring是指指導(dǎo)者對(duì)被指導(dǎo)者進(jìn)行直接教學(xué)。Peer是指相同生理年齡和/或年齡水平的學(xué)生。在普通教育和特殊教育領(lǐng)域中都被廣泛接受。差異教學(xué)策略二：同伴輔導(dǎo)同伴輔導(dǎo)（peertutorin同伴輔導(dǎo)的類型交互式同伴輔導(dǎo)（reciprocalpeertutoring）非交互式同伴輔導(dǎo)（Nonreciprocalpeertutoring）同伴輔導(dǎo)的類型交互式同伴輔導(dǎo)（reciprocalpee交互式同伴輔導(dǎo)交互指導(dǎo)是指參與教學(xué)的兩個(gè)學(xué)生間交換責(zé)任（角色）。被指導(dǎo)者可以成為指導(dǎo)者，反之亦然。案例：同伴輔導(dǎo)對(duì)聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)影響研究.pdf交互式同伴輔導(dǎo)交互指導(dǎo)是指參與教學(xué)的兩個(gè)學(xué)生間交換責(zé)任（角色非交互式同伴輔導(dǎo)同伴輔導(dǎo)不是交互的，指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者不交換角色。除了同年級(jí)的學(xué)生之外，志愿者、高年級(jí)學(xué)生也可以承擔(dān)指導(dǎo)者的角色。指導(dǎo)者不管其年齡、能力水平如何，都需要接受培訓(xùn)以確保他們的教學(xué)技能恰當(dāng)，如直接提問(wèn)、檢查學(xué)生的理解情況、給予反饋等。非交互式同伴輔導(dǎo)同伴輔導(dǎo)不是交互的，指導(dǎo)者與被指導(dǎo)者不交換角差異教學(xué)策略三：教師的個(gè)別輔導(dǎo)集體教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)關(guān)鍵：轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，使教師有時(shí)間、空間關(guān)注個(gè)別學(xué)生案例分析：青浦隨班就讀034.avi差異教學(xué)策略三：教師的個(gè)別輔導(dǎo)集體教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔差異教學(xué)策略四：協(xié)同教學(xué)一、什么是協(xié)同教學(xué)二、協(xié)同教學(xué)的基本原則三、協(xié)同教學(xué)的條件四、協(xié)同教學(xué)者的任務(wù)和責(zé)任五、協(xié)同教學(xué)的4個(gè)模式六、協(xié)同教學(xué)教師相處的建議

差異教學(xué)策略四：協(xié)同教學(xué)一、什么是協(xié)同教學(xué)一、什么是協(xié)同教學(xué)協(xié)同教學(xué)是指兩個(gè)或更多的人在課堂上共同承擔(dān)一些或所有學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。它包括人們對(duì)班級(jí)學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)、評(píng)價(jià)責(zé)任的分配（共同承擔(dān)）。一、什么是協(xié)同教學(xué)協(xié)同教學(xué)是指兩個(gè)或更多的人在課堂上共同承擔(dān)二、協(xié)同教學(xué)的基本原則1、平等：協(xié)同教學(xué)的伙伴關(guān)系建立在平等的基礎(chǔ)上。教學(xué)年限、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷或年齡都不能使某位教師比其他教師更重要。應(yīng)該在相互商量的基礎(chǔ)上做決定。每位教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)中都有著平等的任務(wù)。二、協(xié)同教學(xué)的基本原則1、平等：2、彼此尊重：協(xié)同教學(xué)者要彼此尊重各自的專業(yè)技能。通常，普通教師在集體教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、普通教育課程具體內(nèi)容的知識(shí)方面更有能力和經(jīng)驗(yàn)。特教教師在個(gè)別化教學(xué)、發(fā)展個(gè)體行為系統(tǒng)、診斷、連續(xù)的技能方面更有能力和經(jīng)驗(yàn)。在平等的基礎(chǔ)上，每位教師都可以自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，施展自己的專長(zhǎng)。2、彼此尊重：3、具體的相互（合作）的目標(biāo)：協(xié)同教學(xué)需要有共同的目標(biāo)。3、具體的相互（合作）的目標(biāo)：4、對(duì)教學(xué)結(jié)果共同承擔(dān)責(zé)任協(xié)同教學(xué)的課堂屬于所有的合作者，不是屬于某位教師，即使他是教學(xué)的引領(lǐng)者。如果教學(xué)成功了，所有的教師都慶祝；如果教學(xué)沒(méi)有成功，所有教師都需反思今后怎樣做得更好。在協(xié)同教學(xué)中，教師們共同為所有學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為負(fù)責(zé)。4、對(duì)教學(xué)結(jié)果共同承擔(dān)責(zé)任5、分享資源教師們分享教學(xué)材料、觀點(diǎn)、方法、策略。5、分享資源三、協(xié)同教學(xué)的條件１、合作教師的素養(yǎng)協(xié)同教學(xué)就像婚姻。雙方必須信任、互相交流、分擔(dān)任務(wù)，合作解決工作中不可避免的挑戰(zhàn)與問(wèn)題。三、協(xié)同教學(xué)的條件１、合作教師的素養(yǎng)協(xié)同教學(xué)成功的另一重要因素是每個(gè)教師的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉL(zhǎng)。有的教師缺乏與其他教師協(xié)同教學(xué)的專業(yè)能力。協(xié)同教學(xué)成功的另一重要因素是每個(gè)教師的專業(yè)知識(shí)或?qū)ｉL(zhǎng)。２、協(xié)同教學(xué)的其它支持條件

1）學(xué)校氛圍你的學(xué)校有合作精神嗎？教師一直自由分享觀點(diǎn)和資源嗎？２、協(xié)同教學(xué)的其它支持條件1）學(xué)校氛圍2）管理者的支持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持協(xié)同教學(xué)模式嗎？他們會(huì)提供必需的規(guī)劃時(shí)間和資源嗎？當(dāng)家長(zhǎng)或其他教師關(guān)注這種模式時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)支持你嗎？當(dāng)你遇到難以解決的問(wèn)題時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)會(huì)聆聽(tīng)問(wèn)題情況、提供支持和指導(dǎo)嗎？2）管理者的支持學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持協(xié)同教學(xué)模式嗎？他們會(huì)提供必需3）家長(zhǎng)支持家長(zhǎng)覺(jué)得協(xié)同教學(xué)模式怎樣？家長(zhǎng)是否了解協(xié)同教學(xué)與其他教學(xué)模式的差異？3）家長(zhǎng)支持家長(zhǎng)覺(jué)得協(xié)同教學(xué)模式怎樣？4）學(xué)生的看法在協(xié)同教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的需要是否得到滿足。4）學(xué)生的看法在協(xié)同教學(xué)時(shí)要考慮學(xué)生的需要是否得到滿足。四、協(xié)同教學(xué)者的任務(wù)和責(zé)任協(xié)同教學(xué)者在教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中、教學(xué)后都需要做許多工作。四、協(xié)同教學(xué)者的任務(wù)和責(zé)任協(xié)同教學(xué)者在教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中、1）教學(xué)前教師確認(rèn)每人將帶進(jìn)教室的資源，討論要協(xié)同教學(xué)的內(nèi)容，分析班級(jí)學(xué)生的需要，決定怎樣評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。他們通常做出直率的決定，如誰(shuí)負(fù)責(zé)向管理者和家長(zhǎng)說(shuō)明他們的安排。1）教學(xué)前教師確認(rèn)每人將帶進(jìn)教室的資源，討論要協(xié)同教學(xué)的內(nèi)2）教學(xué)中向?qū)W生說(shuō)明協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)每人的任務(wù)，不斷地互相交流以核對(duì)看法、問(wèn)問(wèn)題、互相鼓勵(lì)、提供反饋、監(jiān)控學(xué)生和教師的表現(xiàn)并與目標(biāo)進(jìn)行對(duì)照，詢問(wèn)是否有足夠的進(jìn)步。協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)還可以安排請(qǐng)指導(dǎo)者觀察他們的協(xié)同教學(xué)，提出改進(jìn)教學(xué)的意見(jiàn)。2）教學(xué)中向?qū)W生說(shuō)明協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)每人的任務(wù)，不斷地互相交流3）教學(xué)后有效的團(tuán)隊(duì)會(huì)繼續(xù)彼此交流。他們可能決定聯(lián)系家長(zhǎng)支持課堂教學(xué)，為需要額外教學(xué)的學(xué)生構(gòu)建技能導(dǎo)向的課，或者建立新的學(xué)習(xí)中心以滿足學(xué)生的興趣。每節(jié)課結(jié)束后，還要慶祝任務(wù)的完成，特別是協(xié)同教學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步。3）教學(xué)后有效的團(tuán)隊(duì)會(huì)繼續(xù)彼此交流。五、協(xié)同教學(xué)的模式（一）支持型協(xié)同教學(xué)模式（二）平行型協(xié)同教學(xué)模式（三）補(bǔ)充型協(xié)同教學(xué)模式（四）小隊(duì)教學(xué)協(xié)同教學(xué)模式五、協(xié)同教學(xué)的模式（一）支持型協(xié)同教學(xué)模式（一）支持型協(xié)同教學(xué)模式

在支持型協(xié)同教學(xué)中，一位教師承擔(dān)設(shè)計(jì)、實(shí)施一節(jié)課的主要責(zé)任，團(tuán)隊(duì)的其他教師為班級(jí)的某些或所有學(xué)生提供支持。支持的內(nèi)容：巡視學(xué)生，監(jiān)控他們的學(xué)業(yè)、社會(huì)進(jìn)步，促進(jìn)同伴互動(dòng)，或在必要時(shí)幫助其完成任務(wù)。（一）支持型協(xié)同教學(xué)模式

在支持型協(xié)同教學(xué)中，一位教師承擔(dān)（二）平行型協(xié)同教學(xué)模式平行型協(xié)同教學(xué)模式是指團(tuán)隊(duì)教師在課堂上同時(shí)對(duì)不同的小組進(jìn)行教學(xué)。平行型協(xié)同教學(xué)模式的益處是降低師生比，加強(qiáng)個(gè)別化教學(xué)以滿足學(xué)生的需要。平行教學(xué)的教師可以教同樣或不同的內(nèi)容。（二）平行型協(xié)同教學(xué)模式平行型協(xié)同教學(xué)模式是指團(tuán)隊(duì)教師在課（三）補(bǔ)充型協(xié)同教學(xué)模式補(bǔ)充型協(xié)同教學(xué)模式是指一位教師對(duì)另一位教師的教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，以提高其教學(xué)質(zhì)量。兩位教師都傳遞教學(xué)信息，有時(shí)用不同的傳遞方式。譬如；一位教師可能在大聲演講或朗讀，另一位教師在記錄紙做筆記，示范學(xué)生怎樣跟上教師的教學(xué)；一位教師用幻燈片解釋另一位教師的授課。（三）補(bǔ)充型協(xié)同教學(xué)模式補(bǔ)充型協(xié)同教學(xué)模式是指一位教師對(duì)另（四）小隊(duì)教學(xué)協(xié)同教學(xué)模式小隊(duì)教學(xué)是指兩位或更多的教師像傳統(tǒng)教師那樣工作：設(shè)計(jì)、教學(xué)、評(píng)價(jià)，為班級(jí)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。譬如，一位教師說(shuō)明某個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的步驟，另外的教師記錄、說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)。（四）小隊(duì)教學(xué)協(xié)同教學(xué)模式小隊(duì)教學(xué)是指兩位或更多的教師像傳小隊(duì)教學(xué)是一種結(jié)構(gòu)復(fù)雜、程序優(yōu)美的協(xié)同教學(xué)。如果還是用婚姻來(lái)比擬，教師以小隊(duì)教學(xué)的模式進(jìn)行協(xié)同教學(xué)，就像是一對(duì)伴侶在一起優(yōu)美地跳舞。他們的舞蹈類似探戈，復(fù)雜