基于海洋文化背景下校本化特色課程開發(fā)深化實踐研究

5000字以內(nèi)，不夠可加頁選題：選題的意義和價值，本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評。內(nèi)容：本課題研究的根本思路、主要內(nèi)容、研究方法和重點難點分析。預期價值：本課題理論創(chuàng)新程度或?qū)嶋H價值，成果可能去向。10基于海洋文化背景下校本化特色課程開發(fā)深化實踐研究一、研究的意義和選題價值1、基于深化普通高中課改實施的需要為全面貫徹落實國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要，穩(wěn)步推進浙江省深化普通高中課程改革，全面推進素質(zhì)教育，加快教育內(nèi)涵式開展，聚焦普通高中課程的優(yōu)化設置，大力推進普通高中多樣化開展，構建多樣化滿足學生個性差異開展的、表達校本化鮮明特色的課程體系，明確推進基于海洋文化特質(zhì)的知識拓展類、職業(yè)技能類、興趣特長類、社會實踐類等四類特色選修課程的深入開發(fā)，優(yōu)化整合學?，F(xiàn)有課程資源，實施有方案、有步驟、有特色、有科研導向的校本化課程開發(fā)，彰顯學校辦學特色，構筑學校鮮明特色育人模式，充分表達了課題立項研究的價值與意義。2、基于促進學校教師學生開展的需要在學校新一輪的開展規(guī)劃中，如何通過課程開發(fā)與開設，充分彰顯學校鮮明的辦學特色、特色課程建構以及育人模式的打造。通過特色課程的深入全力開發(fā)與構建，大力提升學校辦學品質(zhì)，全力促進教師的專業(yè)成長。盡力滿足并促進學生的多樣化開展。因此開發(fā)校本化特色課程是促進學校、教師、學生三贏策略開展的必然需要，也是課題研究的應有之義。3、基于優(yōu)化課程資源整合的需要我校立足校本實際，立足海島地域特點，把開發(fā)開設校本特色選修課程作為深化課程改革的抓手與促進三贏策略的載體，積極于課程資源的整合與盤活。整合學?，F(xiàn)有的、固有的課程特色與特色工程，比方把現(xiàn)有的海洋文化特色納入課程的開發(fā)與建設之中，并整合具有地域特質(zhì)海洋特色的研究性學習、社會實踐活動、學生社團活動、百島籃球傳統(tǒng)校特點，海洋生物等多樣性的課程建構之中。通過校本化特色課程的開發(fā)與建設，來弘揚與傳承學校特色辦學的思想、理念與文化。4、基于百島洞頭區(qū)域開展的需要168個大小因此，我校將把海洋文學、海洋科技、海島文化、海島精神的培育作為今后校本化特色課程的開發(fā)，既有現(xiàn)實根底，又有長遠的規(guī)劃，其意義非常重大。二、研究的綜述與理論支撐〔一〕研究綜述：1、背景觀照：目前，高中新課程深化改革縱深穩(wěn)步推進，在全省精品課程的引領下，各普通高中正在掀起選修課程開發(fā)的熱潮之中，各種課程開發(fā)紛至沓來，精彩紛呈，充分彰顯課程文化特質(zhì)，為我校本課題研究提供了廣泛的范式與課程開發(fā)案例資源。2、特色借鑒：課程改革風起云涌，各種實施方案校本化、個性化、地域化、特色化撲面而來，諸如百年老校鎮(zhèn)海中學、杭州高級中學、舟ft中學等名校在〔二〕政策理論支撐：1、政策理念支持校本化特色課程開發(fā)研究順應國家以及省市中長期教育改革與開展規(guī)劃綱要的要求，立足浙江省普通高中新一輪課程改革方案，不斷優(yōu)化育人模式，推進素質(zhì)教育，提高普通高中教育質(zhì)量與辦學水平，加快教育現(xiàn)代化建設，推動普通高中多樣化開展，全面提高學生綜合素養(yǎng)，促進學生個性健康開展。2、課程理論支撐課程校本特色化建構研究順應高中新課程三級課程的協(xié)調(diào)要求，并通過程——課案〔教材〕——課堂三者之間的關系。3、課程資源打造作為校本化特色課程的開發(fā)建設與實施，必須把校本課程開發(fā)作為研究載體，調(diào)動學校、教師、學生三者之間的主觀能動性，激發(fā)科研、教研、教學三位一體的關系，真正調(diào)動“人是第一生產(chǎn)力〞的思想觀點，也是順應新課程關于“教師、學生〞也是課程資源的理論學說。因為師生在這場自上而下的課程改革中，既是課程的實施者、也是課程的參與者、更是課程的開發(fā)者、建設者。在課程改革中顯示其真正的能量與課改的意義。三、研究的條件和前期準備〔一〕研究條件1、科研合力：學校自2006年實施高中新課程改革以來，作為溫州市高中新課程改革的樣本校、高中新課改校本教研示范校及溫州市現(xiàn)代化學校，學校緊抓課程改革的契機，與時俱進，在教科研以及教師專業(yè)開展上取得了顯著的進步，近幾年的教科研成果是我校建校半個多世紀以來科研成果的總和還要多，尤其是在學?！翱蒲信d校、學術管校〞理念的倡導下，學校已然形成了卓有成效的科研工作新格局，充分整合學校教科研資源，立足于課題的做實、做大、做強的原那么，原課題作為學校主干課題，充分整合學?？蒲辛α浚⒎e極申報省級立項課題，逐級延伸到市縣校課題研究群落，顯示學?？蒲袡C制的穩(wěn)健與工作的合力。2、科研實力：作為學校主干課題的研究，今后將不斷強化學校現(xiàn)代化辦學著力點，不斷提升學校特色化辦學的生長點。學校將作為今后辦學與開展的方向與策略，整合學校教科研資源，不斷打磨學校科研隊伍，充分提升科研實力。本課題組聘請原洞一中校長、現(xiàn)教育局鄭元陽局長〔上海師大碩士研究生課程班結業(yè)〕作為課題研究的參謀和指導，將提供課題研究的較為強勁的政策支持與盡可能的經(jīng)費資助。本課題深化研究的總負責人與總籌劃者、洞一中校長楊朝生老師、高級具有先進的科研理念和很強的教科研能力，主持與參與省級課題研究3項，獲12項。作為本課題的執(zhí)筆與具體負責科研的曾嶸老師，洞一中教務教科主任，高級教師，華東師大碩士研究生課程班結業(yè)，東北師大訪問學者，全國立德樹人模范、省師德楷模，市縣學科骨干、名師，參加“國培方案〞北京大學高級5113本課題具體實施與開發(fā)者均為一線骨干教師和學科組長，有絕大局部骨干教師參加過浙師大、華東師大、東北師大碩士研究生課程班學習深造，并且還有8名具有碩士研究生學歷的學科教師參與課程開發(fā)與實踐探究。3、科研活力：作為學校主干課題，關乎學校今后開展與定位，本課題具有了相當?shù)难型度肷习偃f資金用于課程開發(fā)與開設實施活動哪個不斷吸納有特色有專長的教師參加課題研究的行列，使學校主干課題的研究具有一定的科研活力?！捕城捌跍蕚?、已經(jīng)明確課程特色開發(fā)方向：在原有課題研究的根底上，已經(jīng)根本明確校本化特色課程開發(fā)的方向，就于培育修濟課程之“修德〞程。就是開發(fā)由修濟課程為統(tǒng)領的以國家課程為主體的根底性課程和以海洋文化自主開展中凸顯海洋文化特色。讓特色成為特征，讓特征生成特質(zhì)。2、已經(jīng)構建了學校課程體系〔1〕已經(jīng)構筑了學校課程模型2稿,修改時間：20217月〕洋特質(zhì)的資源優(yōu)勢，充分彰顯我校的課程特色。〔2〕課程體系：必修課程結構體系如下：國家必修課程

根底性修濟課程

專題教育課程模學學模學學藝德社踐塊科科術育會行教導研修風視體學 學 究 養(yǎng) 氣 野 驗程結構體系：開展性修濟課程職業(yè)技能 知識拓展 興趣特長 社會實踐職職生地實銜講前學體健工社調(diào)社業(yè)業(yè)活方踐接壇沿科育康藝會查團生技禮經(jīng)研拓課知特藝休生實活文涯能儀濟究展程識長術閑活踐動化海洋文化特色課程其中特色選修課程結構圖：海洋文化特色課程海海海海百百百洋島洋洋島島島文地生經(jīng)民歷人學理物濟俗史物3、已經(jīng)取得了課程開發(fā)成果〔1〕初步課程成群：開發(fā)了以修濟課程中彰顯特色的海洋文化為引領的四類選修課程。如知識拓展類課程如走進海洋生物、海洋藻類、洞頭海洋地理、洞頭閩地域特性進行綜合開發(fā)與建構有利于培養(yǎng)海洋特質(zhì)人才的海洋文化特色課程?！?〕形成特色精品課程：通過全校老師的大力開發(fā)選修課程，現(xiàn)有?海洋生3級精品課程14個，?海島定向運動?等縣級精品課程13個，具體列表：4、已有的課程開發(fā)策略及路徑〔1〕堅持一種傳承，核心是文化〔文化引領策略〕堅持文化引領策略。學校要開展，教師專業(yè)要成長，學生學業(yè)要提升，課程是載體，真正表達學校、教師、學生的三贏策略。在研究中不斷深入的探討與深度的反思?！?〕打造一樣特色，特質(zhì)是海洋〔特色指向策略〕核心是彰顯特色：我們的研究與構建思路就是基于地域特點、海島特質(zhì)、校本特色、海洋特征來構建與開發(fā)校本選修課程。于是鮮明地提出我們的辦學特色，即熔鑄海洋文化特質(zhì)，彰顯海洋文化特色?！?〕立足一方路徑，關鍵是整合〔資源整合策略〕堅持課程開發(fā)資源整合策略。就是整合學校顯性資源比方開發(fā)學校物化資源，挖掘?qū)W校隱性資源諸如文化辦學思想之類的課程資源。立足教師的專業(yè)資源、教師的學科特長以及教學資源的整合，還有網(wǎng)絡課程資源的吸納、國家課程校本化提取、國家課程二次開發(fā)等。我們所采取的路徑就是走國家課程校本化、校本課程整合化，社團活動課程化之路。〔4〕直指一個重心，開展是專業(yè)〔鼓勵開展策略〕堅持課程開發(fā)鼓勵策略。必須要大力促進教師的專業(yè)開展。必須加大經(jīng)費投放的力度，加強教師專業(yè)開展的機制與體制的保障，強化教師專業(yè)性的學科研修與綜合化的專業(yè)培訓力度，確保教師專業(yè)開展是課程開發(fā)的重中之重。5、已經(jīng)明確特色課程開發(fā)的問題所在即課題深化研究必須破解的重點與難點。而職業(yè)及興趣特長類選修課程明顯偏少。因此必須突破學科教師的專業(yè)限制，基于學科關于海洋資源的整合與海洋因素的挖掘，不斷彌補特色課程的缺乏；三是合作辦學深化：基于深化課程改革的要求，必須加強與高校的合作，引進高校師資，加強課程建構的指導。啟動區(qū)域聯(lián)合辦學模式，走普高與職高攜手辦學，普職一體化課程開發(fā)力度與課程結構的互相彌補的寬度與廣度，實施普職課程開發(fā)與實施的雙贏策略。四、研究的主要內(nèi)容與方法〔一〕研究內(nèi)容1、校本特色化課程開發(fā)的重點與難點的突破、機制與策略的創(chuàng)新、路徑與方法的探索、組織與實施的高效。2、校本學科課程特色因子的收集研究與提煉、地域資源與學科資源開發(fā)的整合與使用、課程類型開發(fā)與實施原那么。就是基于海洋文化方向與特色指令，在科研導航下開發(fā)學科類海洋特色課程，通過國家課程校本化，校本課程特色化，特色社團課程化運作與探索，開發(fā)系列化具有海洋特色的課程群。3、校本學科拓展課程與職業(yè)技能、興趣特長、社會實踐類課程的滲透與體系3+X(73)〔二〕研究方法：1、文獻研究法：搜集并學習深化普通高中課程改革校本課程開發(fā)與實施相關理念、理論以及原那么問題；比擬研究具有校本特色的學科課程體系建構與拓展課程實踐開發(fā)因子；搜集整合縣科技局、縣海洋漁業(yè)局等相關資源以及學校課程資源，著力開發(fā)校本化特色課程。2、行動研究法：基于學校、教師、學生三位一體的共同開展原那么，借助原有特色課程研究與開發(fā)方案——組織與實施行動——考察與總結——反思與評價——課程開發(fā)者學習培訓、交流研討、論證實施。3、問卷調(diào)查法：使用問卷調(diào)查，實施于研究的前、中、后，主要針對課題研究中關于校本化特色課程的因子的收集與提煉、課程開發(fā)實施與觀察、學科評價與反思、資源整合與成冊等研究針對性問題的調(diào)查研究。4、個案研究法：立足學科特點，立足學科資源條件，立足百島洞頭地域優(yōu)勢，采取學科培養(yǎng)目標——篩選學科特色開發(fā)點——進行學科交流與論證——實施學科類型課程開發(fā)——學科組總結反思、交流提煉、整理成冊。五、研究的根本思路與步驟〔一〕研究思路學校堅持以質(zhì)量求生存，以特色求開展，以人本求和諧，以文化求跨越的開展方向，以人本思想推動學校特色的提升，通過深化課程改革，開發(fā)校本化特色課程，努力促進學校內(nèi)涵開展，不斷打造學校特色品牌。校本化特色課程將圍繞以下內(nèi)容展開：1、海洋文學：聽——故事，說——寓言，讀——作品，寫——文學，享——色課程開發(fā)。2、海洋科技：建——省內(nèi)普通高中一流的生物標本室，做——積極開展生物研究，繪——海洋數(shù)字模型，每位學生會做一件以上生物標本；探——海洋環(huán)境與海水凈化；尋——海島環(huán)境與地理，探究海島歷史、海洋地球奧秘。借助高中理科諸如數(shù)學、化學、生物等學科開展基于海洋背景資源的研究性課程建構與學習，借助歷史地理學科資源與師資優(yōu)勢開發(fā)海洋地理百島生態(tài)、風俗民情的研究課程等。3、海島文藝：探——海島節(jié)慶文化活動、百島風情、閩南風俗、飲食特征，尋——海島特色體育、廟宇文化活動工程等非遺文化，賞——民間藝術，展望海島開展前景。4、百島精神：立足百島考古，延展洞頭開展歷史；立足洞頭一中半個多世紀的辦學積淀，在甌洞一體化開展大格局的今天，如何打造東方時尚島，激發(fā)百島洞頭小縣辦大事、甘為人先的氣魄，把我校“紅專精神〞與百島洞頭“愛島尚武，勵志奉獻〞海霞精神賦予新時代的內(nèi)涵?！捕痴n題研究步驟20211220219課程開發(fā)與開設兼容期、總結反思修正期。具體研究時間與內(nèi)容安排如下：1202112月——20211月〕〔1〕討論梳理，提煉特色：學校開展自上而下的開發(fā)與研究大討論，學科組開展自下而上的學科與教研層面的課程開發(fā)論證，共同提煉校本化特色課程?！?〕制訂方案，合力開發(fā)：制訂學校以及學科開發(fā)方案與目標、策略與機制、組織與評價，從學科校本特色歸因，按延展性、趣味性、技能型、實踐性課程進行有方案地、有組織的、系列化整合性開發(fā)。220212月——20218月〕〔1〕整合學科組師資，分學科教研組、備課組開發(fā)與國家課程、地方課程相協(xié)調(diào)的校本化特色選修課程〔2〕統(tǒng)合學校資源，主要面向?qū)W科知識拓展、興趣特長培養(yǎng)，職業(yè)技能訓練、社會實踐活動課程。整合書香校園品牌欄目“紅專講壇〞、海洋生物館建設、海洋標本制作、研究性課題學習、校園社團活動、藝術特長培育、技術信息、通用、海島軍訓課程、社會實踐、專題教育、心理健康、旅游休閑課程、水產(chǎn)養(yǎng)殖、生物競賽課程、海霞故里人文地理課程、海洋民俗課程等。320219月——20217月〕〔1〕在課程開發(fā)上，提倡二次開發(fā)，立足邊開發(fā)邊培訓的原那么，在課程開設上，立足“誰開發(fā)誰授課〞的原那么，力求校本選修課程開設的多樣化、特色化，促進教師由“專業(yè)〞向“專業(yè)+技能或特長〞的綜合開展，并努力實現(xiàn)由“學校特色〞向“特色學校〞的轉(zhuǎn)變?！?〕課程開發(fā)與開設上著力探索學科知識拓展與地域特色融合，探索校內(nèi)走班、校際合作、社會力量合作等學生多樣化培養(yǎng)模式；探索構建學生選修課程開設的評價體系，運用多種方法綜合評價學生在情感態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識73選考科目與選修科目的和諧統(tǒng)一