美術(shù)生藝考之路課件

6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思美術(shù)生藝考之路美術(shù)生藝考之路6、紀律是自由的第一條件?！诟駹?、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思美術(shù)生藝考之路藝考之路14美術(shù)二班政治學習LOREMIPSUM直有人說藝術(shù)生好考,走了捷徑!而且學校都不錯!以前覺得沒什么,如今上大學已經(jīng)兩年再看到這些圖像,腦袋里還會浮現(xiàn)當年藝考的情景!真的很懷念!雖然很苦,但是很快樂!當然也有失意和悲傷。。。。一、教學過程中以問題建構(gòu)課程內(nèi)容框架對增強教學吸引力的積極意義所謂的以問題建構(gòu)課程內(nèi)容，是指教師針對課程的每章內(nèi)容，從中提煉出能體現(xiàn)教學目的、具有一定內(nèi)在邏輯性的重要問題，通過幾個問題的講解，學生能清晰地掌握本章節(jié)的主要內(nèi)容。1.從理論上講，以問題建構(gòu)課程內(nèi)容框架對增強教學吸引力的積極意義體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，有助于處理好《綱要》教學過程中的四個關(guān)系。即處理好《綱要》課與歷史專業(yè)《中國近現(xiàn)代史》課的關(guān)系、處理《綱要》課與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的關(guān)系、處理教材與教學的關(guān)系、處理大學歷史課與中學歷史課的關(guān)系。以問題建構(gòu)課程內(nèi)容，重點講解提煉的問題，既可以避免重復太多中學階段的常識，又可以根據(jù)教學大綱及學生實際，有目的地深化某些內(nèi)容，強化某些思想，更好地對大學生進行國史國情教育，激發(fā)學生的愛國熱情，堅定其社會主義信念。其次，有助于處理好《綱要》課學時短和內(nèi)容多之間的矛盾?！毒V要》課額定學時為36節(jié)，但內(nèi)容從1840年鴉片戰(zhàn)爭為起點的近代貫穿到改革開放后的今天，內(nèi)容繁多。以問題建構(gòu)課程內(nèi)容框架可以使我們必須緊緊圍繞教學目的，濃縮地向?qū)W生展現(xiàn)中國近現(xiàn)代史發(fā)展的清晰脈絡，并使其從中得到啟發(fā)和教育。2.從實踐上講，以問題建構(gòu)課程內(nèi)容框架對于增強教學吸引力的積極意義體現(xiàn)在以下三個方面：首先，以問題建構(gòu)課程內(nèi)容，可以使重點清晰，內(nèi)容充實。要想增強《綱要》課程的吸引力，首要的問題是必須讓學生有所得。只有讓學生每次課都清晰感覺到有收獲才能激發(fā)學生（特別是“90后”學生）的學習熱情。而達到此目的，就必須使課程內(nèi)容有一定的思想性，即有一定的深度。以問題建構(gòu)的實踐，可以使教師集中用力于某些重點問題，賦予這些問題豐富的內(nèi)容和內(nèi)涵，向?qū)W生展現(xiàn)一個他們并不完全了解的歷史世界，引發(fā)他們更多的好奇，進而激發(fā)他們的學習興趣。其次，以問題建構(gòu)課程內(nèi)容，可以滿足不同類型學生的需求。現(xiàn)在的大學生已是“90后”為主體的一代，這代大學生最鮮明的特點就是更加務實。如果授課內(nèi)容不能滿足他們的內(nèi)在需要，課程的吸引力就很難體現(xiàn)?！毒V要》課中以問題建構(gòu)內(nèi)容的方式，可以滿足不同類型學生的需求。這里的不同類型指的是，根據(jù)大學生最后的畢業(yè)需求而作的學生分類。對于大學生而言，畢業(yè)需求可能是他們最大的需求。根據(jù)這一需求可以將在校的大學生分為三類：一是致力于繼續(xù)深造，即考研型；二是直接就業(yè)的，即就業(yè)型；三是不知道該深造還是該就業(yè)的，即迷茫型。就《綱要》課面臨的學生而言，前兩類是主體。第一類學生深切希望能清晰地掌握本書的重點知識，以滿足考研的需要；第二類學生希望能深化對某些問題的認識，提升自我的內(nèi)涵，以及增加某些專業(yè)外的談資，以滿足日后工作的需要。以問題建構(gòu)課程內(nèi)容的方式，不但能清晰地展現(xiàn)課程的重點，而且可以進行深入的探討，體現(xiàn)一定的思想性，因此說，這種方式可以滿足不同類型學生的需要。再次，以問題建構(gòu)課程內(nèi)容，也有助于增強《綱要》課的思想感染力?！毒V要》課作為高校思想政治理論課的一門，肩負著對學生進行思想政治教育的重任。具體而言，《綱要》課教學肩負著對學生進行國史國情教育，激發(fā)學生愛國熱情，堅定其走中國特色社會主義道路決心的重任。所以，《綱要》課教學的重心就是思想政治教育。而空洞的思想政治教育是蒼白無力的。以問題建構(gòu)課程內(nèi)容方式的實踐，使《綱要》課教學有了主攻點，即賦予了課程思想政治教育的陣地，可以使教師結(jié)合大量的事例有血有肉地展示歷史，通過事實教育學生，通過事實感染學生。因此，這種方式的實踐有助于增強課程的思想感染力。二、多樣化教學方法的實踐對于增強《綱要》課程教學吸引力的重要性1.多樣化教學方法的實踐契合當前的時代特征和大學生的思想特點。就當前的時代特征而言，網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，使傳統(tǒng)的文本閱讀逐漸讓位于電子閱讀，特別是影像閱讀。大部分“90后”大學生對于歷史等知識的獲得，更多的是通過電視、電影，而非書籍。在這種情況下，傳統(tǒng)的單純講授式的教學方法，已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的需要，必須做出某些調(diào)整，即跟隨時代的步伐，不斷使教學方法多樣化。所以說，多樣化教學方法的實踐契合了當前時代發(fā)展的需要。就當前大學生的思想特點而言，靈活性和主體性的增強是另一鮮明特點。喜歡變化，拒絕呆板；喜歡表達自我，拒絕一切沉默。在這種情況下，傳統(tǒng)的單純講授式的灌輸，勢必會引起學生一定程度的反感，進而衍生叛逆與對抗，難以實現(xiàn)思想政治理論教育的目的。所以，根據(jù)課程內(nèi)容及學生特點，要有目的地選擇教學方法，使教學方法多樣化，以適應當前大學生的需要。2.多樣化教學方法的實踐有助于吸引學生的注意力，更好地達到教學目的。要增強《綱要》課的吸引力，增強教學效果，吸引學生的注意力是必須解決的問題。因為，當前大學生普遍對思想政治理論課缺乏重視，甚至有一定的潛在的抵觸心理。所以，如果不能抓住學生的注意力，使課程內(nèi)容能進入其耳，就很難做到以課程內(nèi)容吸引學生。同時，思想教育也只有先入耳，才能隨之入腦、入心。而和傳統(tǒng)的以講授為主的教學法相比，多樣化教學方法的實踐，可以改變課堂教學的單一性，進而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其思考能力，促進課堂教學中師生互動，在很大程度上有助于吸引學生的注意力，最終達到增強教學效果的目的。但需要強調(diào)的是，多樣化教學方法的選擇必須立足于課程內(nèi)容，即有針對性地選擇，不能為了方法多樣化而多樣化，否則將背道而馳。3.在教學實踐中，已經(jīng)被證明的較好的教學方法主要有：（1）案例教學法案例教學是通過對含有問題在內(nèi)的典型教育情境的描述，引導學生展開討論并形成令其信服的結(jié)論的一種教學方法。從本質(zhì)上來說，它是一種啟發(fā)式教學方法。在《綱要》課中采用案例教學法有得天獨厚的優(yōu)勢。原因在于，中國近現(xiàn)代歷史中有著許許多多可以作為典范分析和教育學生的人物和事件，案例教學便于展開；同時感人的事跡又利于思想教育的開展。（2）多媒體教學法多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它以計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為媒介，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。針對當前大學生的思想特點，多媒體教學具有較大的吸引力。同時，現(xiàn)在制作的及歷史遺留的大量的影視、聲音、圖片等資料，也使多媒體教學成為非常符合《綱要》課程特色的教學方式。（3）學生主題演講與教師課上講授相結(jié)合的方法學生主題演講與教師課上講授相結(jié)合的方法，實質(zhì)上是一種主體間性的體現(xiàn)。它充分地契合了當前大學生主體性增強的特點，有助于在發(fā)揮教師主導作用的同時，也發(fā)揮了學生的主體作用，最大限度地調(diào)動了學生的積極性，增強學生對課程的興趣。（4）實踐教學和其教學方法相比，在《綱要》課中采用實踐教學的優(yōu)勢在于，改變了以往單純向?qū)W生傳授思想的方式，真情實景，更易于吸引學生，增強學生的興趣。三、個性化的考核方式對于增強《綱要》課教學吸引力的重要作用個性化的考核方式，也可稱為特色化的考核方式，其核心是，壓力與動力，即所選取的考核方式既要給學生以適當?shù)膲毫Γ捌仁埂逼渑θW習，又要給學生以一定的動力，促使其積極學習。個性化的考核方式有別于傳統(tǒng)的試卷測試。首先，就形式而言，個性化的考核方式是靈活多變的，可以為口試，也可以為平時論文和讀書筆記，不拘泥于卷面形式。其次，就本質(zhì)而言，個性化的考核方式考核的目的除了基礎(chǔ)知識的掌握外，更側(cè)重于學生能力的培養(yǎng)、知識的應用及思想的形成。即使采用試卷的方式，其題型設(shè)置也不同于傳統(tǒng)的試卷。也正是源于此，才形成了個性化考核方式的特色，即壓力與動力。基礎(chǔ)知識的考核會給學生以一定的壓力，“迫使”其去學習；而知識的應用、能力的培養(yǎng)及思想的形成，又會給學生以一定的動力，促使其在課程實踐中養(yǎng)成日后工作中所需的能力，更好地提高自己，積極地學習。《綱要》課自2006年開設(shè)以來，由于考核類型為考查，因此在實踐中，撰寫論文或簡單的開卷考試成為了大多院校選擇的方式。這種情況也使部分學生對《綱要》課的學習產(chǎn)生了“應付”的心理。正是鑒于此，采用個性化的考核方式，通過壓力與動力的互補，對于改變學生現(xiàn)有思想，增強《綱要》課程的教學吸引力有積極的作用。綜上所述，通過實踐以問題建構(gòu)課程內(nèi)容，采用多樣化的教學方式，輔之以個性化的考核方式，形成適合課程內(nèi)容和學生特點的教學模式，對于增強《綱要》課的教學吸引力，提高《綱要》課教學效率，具有重要的理論和實踐意義。“學校每一位教職工都是德育工作者”，無論哪個科目。教學中既要注重智力的培養(yǎng)，同時又要注意德育滲透。德育在學習的個性發(fā)展中至關(guān)重要。因為思想是能力的前導。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過的：“道德是照亮全面發(fā)展的一切光源。”這就要求我們每一個教師必須把德育滲透在學科教學中。在化學學科中進行德育的“植入”看起來有點難度，但是據(jù)筆者時間來看，有這樣幾個方面的工作可以去做：一、追尋學科歷程，探求德育因素有句話說得很形象：“培養(yǎng)的學生，如果身體不好，是廢品；如果智育不好，是次品；如果德育不好，是危險品。”說明學生功課再好，如果品德不好也是失敗的教育。因此德育在青少年的成長中起著靈魂和導向的作用，它是青少年全面發(fā)展的動力，在素質(zhì)教育中起著不可替代的作用。在化學學科的歷史上，很多重要的學科事件是實施德育的良好契機。比如通過給學生重點介紹中國是世界上對化學工藝發(fā)明和使用最早的國家之一，許多發(fā)明創(chuàng)造對推進世界精神文明和科學進步是有卓越貢獻的，這使學生樹立民族自豪感和民族自尊心。在近現(xiàn)代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步作出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學工業(yè)上成果顯著。例如我國的化學家同生物學家合作在世界上首次合成有生物活力的牛胰島素?；瘜W科學與化學工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關(guān)化學材料的部分。我國化學家在世界上首次合成了化學結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。同時，教師也可以通過介紹國外的化學史，使學生明白科學是相連的，不分國度的，希望通過化學知識的學習，將來能為我國在全世界化學史上作出更可喜的貢獻。在國外化學史上，英國化學家原子論的創(chuàng)始人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才，他的原子說對化學的發(fā)展起了十分重要的作用。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，求真理，頑強不屈，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機物。如氟單質(zhì)的制取，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命，然而科學家們還是前赴后繼，毫不退縮，嚴肅認真，敢于創(chuàng)新。發(fā)過化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學長達百年之久的“燃素說”。英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離得到的氮氣密度不同，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認真地分析研究，進一步分析測量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。通過對化學學科歷史的介紹，教育學生在學習和生活中不畏困難、勇于探索、大膽質(zhì)疑、尊重知識、實事求是、團結(jié)協(xié)作、堅持追求真理的信念。二、學習業(yè)界精英，樹立德育標桿作為化學界得精英人物，許多化學家成為我們學科中滲透德育的生動載體。中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。留美十年獲博士學位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠?！捌違七”事變，天津淪陷，侯德榜態(tài)度堅決，斷然拒絕與日本人合作，在他的努力下，經(jīng)過多次的摸索和試驗，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭取了榮譽。1972年以后，侯德榜日漸病重，行動不便，仍多次要求下廠視察，幫助解決技術(shù)問題，還多次邀請科技人員到家里開會，討論小聯(lián)堿技術(shù)的完善與發(fā)展問題，嘔心瀝血，直至生命的最后一息。丹麥著名物理學家玻爾在二戰(zhàn)時期被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國。為了表示他一定要重返祖國的決心，把諾貝爾金質(zhì)獎章溶于王水隱藏起來，后來納粹分子竄進玻爾的住宅，二那瓶溶有獎章的王水溶液就在他們的眼皮底下。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎章，重新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目，因為它凝聚著玻爾對祖國的無線熱愛。啟普是荷蘭的一名藥物商人，曾經(jīng)學過一些化學。他根據(jù)前人制作的制取硫化氫氣體的簡易裝置，設(shè)計出一種可以隨時使反應發(fā)生或停止的氣體發(fā)生裝置，后人為紀念他，將他發(fā)明的裝置叫做啟普發(fā)生器。通過科學家的這些熱愛祖國的動人事跡的介紹，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)，這樣的方法很生動很具體，往往能收到很好的效果。三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，提高德育實效在課堂教學中教師要注意營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造多邊的師生關(guān)系，讓學生以輕松愉快的心情去學習化學知識，同時受到德育的熏陶。要努力創(chuàng)設(shè)學生能主動參與的教學環(huán)境，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，挑戰(zhàn)權(quán)威，培養(yǎng)學生“不惟上，不惟書，只惟實”的科學態(tài)度和科學精神，培養(yǎng)學生的批判意識和精神，發(fā)展逆向思維和異象思維、發(fā)散思維。教師在教育教學中，教師要做到因材施教，因人而異，這是一種培養(yǎng)學生成功自我意象的有效辦法。重視塑造學生成功的自我意象，針對不同的學生，巧妙地創(chuàng)造成功情境，使各類學生都能成功地體驗學習，樹立學習的自信心，鍛煉學生的毅力，開發(fā)學生的非智力因素，培養(yǎng)學生成功自我意象。辯證唯物主義是科學的世界觀和方法論，是揭示自然界、人類社會、思維最一般規(guī)律的科學。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，結(jié)合化學的具體內(nèi)容對學生進行辯證唯物主義教育，有利于學生科學世界觀的形成和素質(zhì)的提高。如：在學習原子的結(jié)構(gòu)時，培養(yǎng)學生世界是物質(zhì)的、物質(zhì)是運動的、可分的辯證唯物主義思想；在學習元素周期律、混合氣體的爆炸極限，同素異形體性質(zhì)的差異時，使學生認識到量變到質(zhì)變的辯證思想；在學習無機物中單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的相互關(guān)系時，使學生逐步樹立事物相互聯(lián)系、相互影響的辯證唯物主義觀點。中學生蘊藏著極為豐富和巨大的創(chuàng)造潛能，關(guān)鍵是我們的教育能否營造適合他們發(fā)展的環(huán)境，能否為他們創(chuàng)設(shè)發(fā)展的空間，提供更多發(fā)揮其創(chuàng)造潛能的機會。通過對化學課堂的德育滲透，因勢利導，循序點化，能使課堂豐富有趣。在滲透辯證唯物主義。愛國主義的過程中，師生進行感情溝通，達到最佳的教學效果。教學中長期創(chuàng)設(shè)情境隨機滲透德育教育，能陶冶和熏陶學生，使其通文悟道，深刻理解和掌握知識，準確表達和靈活運用知識并發(fā)展智能，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)和道德，促進學生學習動力的形成，達到全面育人的目的。中學生的潛力是無限的，教師要利用各種有效的契機，為他們的成長提供更多的發(fā)展機會，為他們的成長提供更多的發(fā)展機會，使他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，做一個知識豐富，道德高尚的時代新人。6、紀律是自由的第一條件?！诟駹柮佬g(shù)生藝考之路美術(shù)生藝考1藝考之路14美術(shù)二班政治學習藝考之路2LOREMIPSUM直有人說藝術(shù)生好考,走了捷徑!而且學校都不錯!以前覺得沒什么,如今上大學已經(jīng)兩年再看到這些圖像,腦袋里還會浮現(xiàn)當年藝考的情景!真的很懷念!雖然很苦,但是很快樂!當然也有失意和悲傷。。。。LOREM3讓我們通過照片來回顧一下我們走過的路。。。Loremipsumdolor讓我們通過照片來回顧一下我們走過的路。。。4E℃E℃5權(quán)作品未經(jīng)許可禁止轉(zhuǎn)載權(quán)作品未經(jīng)許可禁止轉(zhuǎn)載6wwwcwwwc7美術(shù)生藝考之路課件8美術(shù)生藝考之路課件9美術(shù)生藝考之路課件10美術(shù)生藝考之路課件11美術(shù)生藝考之路課件12美術(shù)生藝考之路課件13美術(shù)生藝考之路課件14美術(shù)生藝考之路課件15美術(shù)生藝考之路課件16美術(shù)生藝考之路課件17美術(shù)生藝考之路課件18

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困196、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中。——馬克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目?！R克思美術(shù)生藝考之路美術(shù)生藝考之路6、紀律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀律，否則一切都會陷入污泥中?！R克思9、學校沒有紀律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個人應該：活潑而守紀律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強而有原則，熱情而不沖動，樂觀而不盲目。——馬克思美術(shù)生藝考之路藝考之路14美術(shù)二班政治學習LOREMIPSUM直有人說藝術(shù)生好考,走了捷徑!而且學校都不錯!以前覺得沒什么,如今上大學已經(jīng)兩年再看到這些圖像,腦袋里還會浮現(xiàn)當年藝考的情景!真的很懷念!雖然很苦,但是很快樂!當然也有失意和悲傷。。。。一、教學過程中以問題建構(gòu)課程內(nèi)容框架對增強教學吸引力的積極意義所謂的以問題建構(gòu)課程內(nèi)容，是指教師針對課程的每章內(nèi)容，從中提煉出能體現(xiàn)教學目的、具有一定內(nèi)在邏輯性的重要問題，通過幾個問題的講解，學生能清晰地掌握本章節(jié)的主要內(nèi)容。1.從理論上講，以問題建構(gòu)課程內(nèi)容框架對增強教學吸引力的積極意義體現(xiàn)在以下兩個方面：首先，有助于處理好《綱要》教學過程中的四個關(guān)系。即處理好《綱要》課與歷史專業(yè)《中國近現(xiàn)代史》課的關(guān)系、處理《綱要》課與《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課的關(guān)系、處理教材與教學的關(guān)系、處理大學歷史課與中學歷史課的關(guān)系。以問題建構(gòu)課程內(nèi)容，重點講解提煉的問題，既可以避免重復太多中學階段的常識，又可以根據(jù)教學大綱及學生實際，有目的地深化某些內(nèi)容，強化某些思想，更好地對大學生進行國史國情教育，激發(fā)學生的愛國熱情，堅定其社會主義信念。其次，有助于處理好《綱要》課學時短和內(nèi)容多之間的矛盾?！毒V要》課額定學時為36節(jié)，但內(nèi)容從1840年鴉片戰(zhàn)爭為起點的近代貫穿到改革開放后的今天，內(nèi)容繁多。以問題建構(gòu)課程內(nèi)容框架可以使我們必須緊緊圍繞教學目的，濃縮地向?qū)W生展現(xiàn)中國近現(xiàn)代史發(fā)展的清晰脈絡，并使其從中得到啟發(fā)和教育。2.從實踐上講，以問題建構(gòu)課程內(nèi)容框架對于增強教學吸引力的積極意義體現(xiàn)在以下三個方面：首先，以問題建構(gòu)課程內(nèi)容，可以使重點清晰，內(nèi)容充實。要想增強《綱要》課程的吸引力，首要的問題是必須讓學生有所得。只有讓學生每次課都清晰感覺到有收獲才能激發(fā)學生（特別是“90后”學生）的學習熱情。而達到此目的，就必須使課程內(nèi)容有一定的思想性，即有一定的深度。以問題建構(gòu)的實踐，可以使教師集中用力于某些重點問題，賦予這些問題豐富的內(nèi)容和內(nèi)涵，向?qū)W生展現(xiàn)一個他們并不完全了解的歷史世界，引發(fā)他們更多的好奇，進而激發(fā)他們的學習興趣。其次，以問題建構(gòu)課程內(nèi)容，可以滿足不同類型學生的需求?，F(xiàn)在的大學生已是“90后”為主體的一代，這代大學生最鮮明的特點就是更加務實。如果授課內(nèi)容不能滿足他們的內(nèi)在需要，課程的吸引力就很難體現(xiàn)。《綱要》課中以問題建構(gòu)內(nèi)容的方式，可以滿足不同類型學生的需求。這里的不同類型指的是，根據(jù)大學生最后的畢業(yè)需求而作的學生分類。對于大學生而言，畢業(yè)需求可能是他們最大的需求。根據(jù)這一需求可以將在校的大學生分為三類：一是致力于繼續(xù)深造，即考研型；二是直接就業(yè)的，即就業(yè)型；三是不知道該深造還是該就業(yè)的，即迷茫型。就《綱要》課面臨的學生而言，前兩類是主體。第一類學生深切希望能清晰地掌握本書的重點知識，以滿足考研的需要；第二類學生希望能深化對某些問題的認識，提升自我的內(nèi)涵，以及增加某些專業(yè)外的談資，以滿足日后工作的需要。以問題建構(gòu)課程內(nèi)容的方式，不但能清晰地展現(xiàn)課程的重點，而且可以進行深入的探討，體現(xiàn)一定的思想性，因此說，這種方式可以滿足不同類型學生的需要。再次，以問題建構(gòu)課程內(nèi)容，也有助于增強《綱要》課的思想感染力。《綱要》課作為高校思想政治理論課的一門，肩負著對學生進行思想政治教育的重任。具體而言，《綱要》課教學肩負著對學生進行國史國情教育，激發(fā)學生愛國熱情，堅定其走中國特色社會主義道路決心的重任。所以，《綱要》課教學的重心就是思想政治教育。而空洞的思想政治教育是蒼白無力的。以問題建構(gòu)課程內(nèi)容方式的實踐，使《綱要》課教學有了主攻點，即賦予了課程思想政治教育的陣地，可以使教師結(jié)合大量的事例有血有肉地展示歷史，通過事實教育學生，通過事實感染學生。因此，這種方式的實踐有助于增強課程的思想感染力。二、多樣化教學方法的實踐對于增強《綱要》課程教學吸引力的重要性1.多樣化教學方法的實踐契合當前的時代特征和大學生的思想特點。就當前的時代特征而言，網(wǎng)絡技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，使傳統(tǒng)的文本閱讀逐漸讓位于電子閱讀，特別是影像閱讀。大部分“90后”大學生對于歷史等知識的獲得，更多的是通過電視、電影，而非書籍。在這種情況下，傳統(tǒng)的單純講授式的教學方法，已經(jīng)不能適應時代發(fā)展的需要，必須做出某些調(diào)整，即跟隨時代的步伐，不斷使教學方法多樣化。所以說，多樣化教學方法的實踐契合了當前時代發(fā)展的需要。就當前大學生的思想特點而言，靈活性和主體性的增強是另一鮮明特點。喜歡變化，拒絕呆板；喜歡表達自我，拒絕一切沉默。在這種情況下，傳統(tǒng)的單純講授式的灌輸，勢必會引起學生一定程度的反感，進而衍生叛逆與對抗，難以實現(xiàn)思想政治理論教育的目的。所以，根據(jù)課程內(nèi)容及學生特點，要有目的地選擇教學方法，使教學方法多樣化，以適應當前大學生的需要。2.多樣化教學方法的實踐有助于吸引學生的注意力，更好地達到教學目的。要增強《綱要》課的吸引力，增強教學效果，吸引學生的注意力是必須解決的問題。因為，當前大學生普遍對思想政治理論課缺乏重視，甚至有一定的潛在的抵觸心理。所以，如果不能抓住學生的注意力，使課程內(nèi)容能進入其耳，就很難做到以課程內(nèi)容吸引學生。同時，思想教育也只有先入耳，才能隨之入腦、入心。而和傳統(tǒng)的以講授為主的教學法相比，多樣化教學方法的實踐，可以改變課堂教學的單一性，進而激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其思考能力，促進課堂教學中師生互動，在很大程度上有助于吸引學生的注意力，最終達到增強教學效果的目的。但需要強調(diào)的是，多樣化教學方法的選擇必須立足于課程內(nèi)容，即有針對性地選擇，不能為了方法多樣化而多樣化，否則將背道而馳。3.在教學實踐中，已經(jīng)被證明的較好的教學方法主要有：（1）案例教學法案例教學是通過對含有問題在內(nèi)的典型教育情境的描述，引導學生展開討論并形成令其信服的結(jié)論的一種教學方法。從本質(zhì)上來說，它是一種啟發(fā)式教學方法。在《綱要》課中采用案例教學法有得天獨厚的優(yōu)勢。原因在于，中國近現(xiàn)代歷史中有著許許多多可以作為典范分析和教育學生的人物和事件，案例教學便于展開；同時感人的事跡又利于思想教育的開展。（2）多媒體教學法多媒體教學是一種現(xiàn)代的教學手段，它以計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為媒介，利用文字、實物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息。針對當前大學生的思想特點，多媒體教學具有較大的吸引力。同時，現(xiàn)在制作的及歷史遺留的大量的影視、聲音、圖片等資料，也使多媒體教學成為非常符合《綱要》課程特色的教學方式。（3）學生主題演講與教師課上講授相結(jié)合的方法學生主題演講與教師課上講授相結(jié)合的方法，實質(zhì)上是一種主體間性的體現(xiàn)。它充分地契合了當前大學生主體性增強的特點，有助于在發(fā)揮教師主導作用的同時，也發(fā)揮了學生的主體作用，最大限度地調(diào)動了學生的積極性，增強學生對課程的興趣。（4）實踐教學和其教學方法相比，在《綱要》課中采用實踐教學的優(yōu)勢在于，改變了以往單純向?qū)W生傳授思想的方式，真情實景，更易于吸引學生，增強學生的興趣。三、個性化的考核方式對于增強《綱要》課教學吸引力的重要作用個性化的考核方式，也可稱為特色化的考核方式，其核心是，壓力與動力，即所選取的考核方式既要給學生以適當?shù)膲毫?，“迫使”其努力去學習，又要給學生以一定的動力，促使其積極學習。個性化的考核方式有別于傳統(tǒng)的試卷測試。首先，就形式而言，個性化的考核方式是靈活多變的，可以為口試，也可以為平時論文和讀書筆記，不拘泥于卷面形式。其次，就本質(zhì)而言，個性化的考核方式考核的目的除了基礎(chǔ)知識的掌握外，更側(cè)重于學生能力的培養(yǎng)、知識的應用及思想的形成。即使采用試卷的方式，其題型設(shè)置也不同于傳統(tǒng)的試卷。也正是源于此，才形成了個性化考核方式的特色，即壓力與動力?；A(chǔ)知識的考核會給學生以一定的壓力，“迫使”其去學習；而知識的應用、能力的培養(yǎng)及思想的形成，又會給學生以一定的動力，促使其在課程實踐中養(yǎng)成日后工作中所需的能力，更好地提高自己，積極地學習。《綱要》課自2006年開設(shè)以來，由于考核類型為考查，因此在實踐中，撰寫論文或簡單的開卷考試成為了大多院校選擇的方式。這種情況也使部分學生對《綱要》課的學習產(chǎn)生了“應付”的心理。正是鑒于此，采用個性化的考核方式，通過壓力與動力的互補，對于改變學生現(xiàn)有思想，增強《綱要》課程的教學吸引力有積極的作用。綜上所述，通過實踐以問題建構(gòu)課程內(nèi)容，采用多樣化的教學方式，輔之以個性化的考核方式，形成適合課程內(nèi)容和學生特點的教學模式，對于增強《綱要》課的教學吸引力，提高《綱要》課教學效率，具有重要的理論和實踐意義?！皩W校每一位教職工都是德育工作者”，無論哪個科目。教學中既要注重智力的培養(yǎng)，同時又要注意德育滲透。德育在學習的個性發(fā)展中至關(guān)重要。因為思想是能力的前導。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過的：“道德是照亮全面發(fā)展的一切光源?！边@就要求我們每一個教師必須把德育滲透在學科教學中。在化學學科中進行德育的“植入”看起來有點難度，但是據(jù)筆者時間來看，有這樣幾個方面的工作可以去做：一、追尋學科歷程，探求德育因素有句話說得很形象：“培養(yǎng)的學生，如果身體不好，是廢品；如果智育不好，是次品；如果德育不好，是危險品。”說明學生功課再好，如果品德不好也是失敗的教育。因此德育在青少年的成長中起著靈魂和導向的作用，它是青少年全面發(fā)展的動力，在素質(zhì)教育中起著不可替代的作用。在化學學科的歷史上，很多重要的學科事件是實施德育的良好契機。比如通過給學生重點介紹中國是世界上對化學工藝發(fā)明和使用最早的國家之一，許多發(fā)明創(chuàng)造對推進世界精神文明和科學進步是有卓越貢獻的，這使學生樹立民族自豪感和民族自尊心。在近現(xiàn)代化學史上，我國的化學家也為人類社會的進步作出了巨大的貢獻，特別是建國后，我國在化學工業(yè)上成果顯著。例如我國的化學家同生物學家合作在世界上首次合成有生物活力的牛胰島素?；瘜W科學與化學工業(yè)上的成就保證了我國原子彈研制中有關(guān)化學材料的部分。我國化學家在世界上首次合成了化學結(jié)構(gòu)與天然物相同的核糖核酸，為人工合成生命物質(zhì)邁出了新的一步。同時，教師也可以通過介紹國外的化學史，使學生明白科學是相連的，不分國度的，希望通過化學知識的學習，將來能為我國在全世界化學史上作出更可喜的貢獻。在國外化學史上，英國化學家原子論的創(chuàng)始人道爾頓，以“午夜方眠，黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才，他的原子說對化學的發(fā)展起了十分重要的作用。瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，求真理，頑強不屈，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了許多氣體并合成了許多有機物。如氟單質(zhì)的制取，其間有不少科學家付出了艱辛的勞動，很多人中毒，有的甚至獻出了寶貴的生命，然而科學家們還是前赴后繼，毫不退縮，嚴肅認真，敢于創(chuàng)新。發(fā)過化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學長達百年之久的“燃素說”。英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離得到的氮氣密度不同，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認真地分析研究，進一步分析測量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。通過對化學學科歷史的介紹，教育學生在學習和生活中不畏困難、勇于探索、大膽質(zhì)疑、尊重知識、實事求是、團結(jié)協(xié)作、堅持追求真理的信念。二、學習業(yè)界精英，樹立德育標桿作為化學界得精英人物，許多化學家成為我們學科中滲透德育的生動載體。中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。留美十年獲博士學位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠?！捌違七”事變，天津淪陷，侯德榜態(tài)度堅決，斷然拒絕與日本人合作，在他的努力下，經(jīng)過多次的摸索和試驗，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭取了榮譽。1972年以后，侯德榜日漸病重，行動不便，仍多次要求下廠視察，幫助解決技術(shù)問題，還多次邀請科技人員到家里開會，討論小聯(lián)堿技術(shù)的完善與發(fā)展問題，嘔心瀝血，直至生命的最后一息。丹麥著名物理學家玻爾在二戰(zhàn)時期被迫離開被德國占領(lǐng)的祖國。為了表示他一定要重返祖國的決心，把諾貝爾金質(zhì)獎章溶于王水隱藏起來，后來納粹分子竄進玻爾的住宅，二那瓶溶有獎章的王水溶液就在他們的眼皮底下。戰(zhàn)爭結(jié)束之后，玻爾又從溶液中還原提取出金，并重新鑄成諾貝爾獎章，重新鑄成的獎章顯得更加燦爛奪目，因為它凝聚著玻爾對祖國的無線熱愛。啟普是荷蘭的一名藥物商人，曾經(jīng)學過一些化學。他根據(jù)前人制作的制取硫化氫氣體的簡易裝置，設(shè)計出一種可以隨時使反應發(fā)生或停止的氣體發(fā)生裝置，后人為紀念他，將他發(fā)明的裝置叫做啟普發(fā)生器。通過科學家的這些熱愛祖國的動人事跡的介紹，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)，這樣的方法很生動很具體，往往能收到很好的效果。三、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，提高德育實效在課堂教學中教師要注意營造寬松和諧的課堂氛圍，創(chuàng)造多邊