安徽省中小學教師教師招聘考試小學教育綜合知識真題模擬附答案解析

資料僅供參考資料僅供參考安徽省中小學教師教師招聘考試小學教育綜合知識真題附答案解析安徽省中小學教師教師招聘考試小學教育綜合知識真題 （附答案解析）一、單選題.在教育部印發(fā)的《小學教師專業(yè)標準》中，要求教師掌握 所教學科的課程標準和教學知識”、掌握小學教育教學基本理論”、掌握小學生品行養(yǎng)成的特征和規(guī)律 ”等，這些知識屬于（B）。A.學科知識 B.教育教學知識 C.通識性知識 D.小學生發(fā)展知識.下列選項中，符合《安徽省中小學辦學行為規(guī)范（試行）》規(guī)定的是（ A）。A.提倡教師利用課外時間免費為學生補缺補差B.提倡教師利用課外時間有償為學生補缺補差C.禁止教師利用課外時間免費為學生補缺補差D.禁止教師利用課外時間以任何形式為學生補缺補差.根據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列不屬于教師權(quán)利的是（ D）。A.進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗B.指導學生學習和發(fā)展評定學生的品行和學業(yè)成績C.參加進修或其它形式的培訓D.不斷提高政治思想覺悟和教育教學業(yè)務(wù)水平TOC\o"1-5"\h\z.教育即生活，教育即生長、教育即經(jīng)驗的不斷改造 ”的提出者是（ D）A.蘇格拉底 B.柏拉圖 C.夸美紐斯 D.杜威.教育在于使青年社會化 ——在我們每一個人之中，造成一個社會的我，這便是教育的目的，體現(xiàn)教育目的的觀點是（ C）A.個人本位論 B.文化本位論 C.社會本位論 D.科學本位論.基礎(chǔ)教育課程改革提出建立課程的三級管理體制，這三級分別是（ B）A.省、縣、鄉(xiāng)B.國家、地方、學校C.教育部、教育廳、教育局D.中央、省、市縣.以學生主體性活動和經(jīng)驗為中心建立起來的課程理論是 （C）A.要素主義課程論.建構(gòu)主義課程論C.兒童中心課程論D.社會中心課程論.第斯多惠指出教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣”，這段話，體現(xiàn)教師勞動的 （B）特點。A.復(fù)雜性 B.示范性 C.長期性 D.創(chuàng)造性.為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸進整個光的海洋，這句話指教師應(yīng)該是（A）。A.廣博的專業(yè)知識 B.崇高的專業(yè)理想 C.精湛的專業(yè)技能 D.勤勉的專業(yè)態(tài)度.某教師在給學生講述改革開放成就的同時，還鼓勵學生經(jīng)過 我和爸爸的童年”活動，TOC\o"1-5"\h\z直觀地了解改革開放以來社會發(fā)展變化，該教師運用了德育原則是（ A）。A.正面疏導 B.因材施教 C.長善救失 D.知行統(tǒng)一.某學校經(jīng)過組織學生演課本劇，引發(fā)學生的內(nèi)心價值觀教育，發(fā)展學生的同情心和移情能力，該校所用的德育方法是（ C）A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.角色扮演法 D.品德評價法.下列各項中較準確體現(xiàn)了啟發(fā)式教學思想的是（ B）A.各因其材 B.開而弗達 C.學不躡等 D.人不知而不慍.教學過程由四個階段組成，提出問題階段，提出假設(shè)階段、形成概念、運用新概念 這種教學模式屬于（A）A.發(fā)現(xiàn)教學模式 B.掌握教學模式 C.范例教學模式 D.非指導性教學模式.將大班教學，小班教學，個人獨立研究三種教學形式結(jié)合起來，著力培養(yǎng)學生思考問題，TOC\o"1-5"\h\z研究問題。解決問題的教學組織形式是（ B）A.道爾頓制 B.特普朗制 C.設(shè)計教學法 D.文納特卡制.課堂提問之后，教師對學生的回答予以回應(yīng)，比如接受學生觀點，或回頭表揚，或指出回答的不當之處，這種行為能稱為（ D）A.發(fā)問B.侯答C.叫答D.理答.教師對學生充滿了信任，關(guān)心，真誠鼓勵和幫助學生取得進步，學生因此而學到正面的價值態(tài)度和行為，這種學習屬于（ A）A.觀察學習 B.自主學習 C.參與式學習 D.接受式學習.以某一群體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴蕘泶_定被實驗相對位置的評價屬于（ C）A.實驗定向評價B.標準參照評價 C.常模參照評價 D.個體內(nèi)差異評價.小學生經(jīng)常表現(xiàn)出的幫助，生存或求助她人，與她人合作、分享、謙讓，甚至贊揚她人，使她人愉快等行為及傾向被稱為（ A）A.親社會行為 B.侵犯行為 C.重復(fù)無常行為 D.沖動行為.教師資格證書的適用范圍上（ D）A.全縣B.全市C.全省D.全國.精力旺盛，勇敢果斷，熱情直率但容易感情用事、魯莽《水滸傳》中李逵是這種氣質(zhì)類型的代表是（B）A.多面質(zhì) B.膽汁質(zhì) C.粘濕質(zhì) D.殘角質(zhì).學生上課思想開小差，心不在焉，教師突然加重語氣是為了引起學生的（ D）A.知覺B.想象 C.無意注意 D.有意注意.下列關(guān)于錯覺表述正確的是（ C）A.錯覺是人們頭腦中出現(xiàn)的幻覺 B.錯覺是由主客觀事物本身改變引起的C.錯覺是事物的一種不正確的知覺 D.錯覺對于人們認識客觀世界是有消極作用.我們熟悉的某位身材高大的人，不會因為她站的遠，看上去矮小，就把她知覺為一位身材矮小的人，這是知覺的（C）A.整體性 B.恒意義 C.恒常性 D.選擇性.小學生在解答應(yīng)用題時，推理的間斷性不斷增強，并能不斷掌握正算法則，把握事物數(shù)量變化的規(guī)律性，表明小學生的思維發(fā)展具有（B）A.敏捷性 B.深刻性 C.靈活性 D.獨創(chuàng)性.改變客觀事物形象中的某一部分，突出其特點，從而產(chǎn)生新形象，這種想象的認知加工方式是（B）A.黏合 B.夸張 C.人格化 D.典型化.關(guān)于智力與創(chuàng)造力表述正確的是（ A）A.智力是創(chuàng)造力的必要條件 B.智力是創(chuàng)造力充分條件C.智力與創(chuàng)造力是線性關(guān)系 D.高智者一定有高創(chuàng)造力.規(guī)定學校、幼兒園、托兒所得分教職工應(yīng)當尊重未成年人的人格尊嚴，不得對未成年人實施體罰，變相體罰或者侮辱人格尊嚴的行為 ”的法規(guī)（C）A《中憲》 B.《中義務(wù)教育》 C.《未成年人保護法》 D.《兒童權(quán)益保護法》.學生學習前有明確的目標，步驟和方法，學習過程中能克服困難，始終如一進行，這是學生性格（C）A、情緒特征 B.態(tài)度特征 C.意志特征 D.理智特征.教師在光榮榜上給完成學習任務(wù)，表現(xiàn)良好的學生貼上 紅五角星”屬于強化的（D）A.替代強化 B.延遲強化 C.局部強化 D.符號強化30.熟練車技演員一邊騎車，一邊做出優(yōu)美復(fù)雜的動作，說明動作技能處于（ D）A.認知 B.分解 C.聯(lián)系定位D.自動化二、多選題：31、《中小學生綱要》，提出堅持能力為重是指（ABCD）A、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，豐富社會實踐，強化能力培養(yǎng)B、著力提高學生學歷能力、實踐能力、創(chuàng)新能力C、教育學生學會知識技能，學會動腦，學會生存生活，學會做人做事D、促進學生主動適應(yīng)社會，開創(chuàng)美好未來32、推進義務(wù)教育均衡發(fā)展主要舉措（AC）A、保障特殊群體平等接受義務(wù)教育B、提高教師門檻，取消教師配置傾斜政策C、均衡配置辦學資源，推動優(yōu)質(zhì)教學資源共享D、強化督導評估，逐步減少教師事務(wù)性要求33、《中華人民共和國教育法》確定受教育者應(yīng)履行義務(wù)（ ACD）A、遵守法律、法規(guī)B、快樂學習，完成感興趣的學習任務(wù)C、遵守所在學?；蚱渌逃龣C構(gòu)的管理制度D、遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣。34、下列屬于構(gòu)建主義觀點的是（CD）A、學習是自我的解放B、學習是不斷的刺激和強化C、知識具有特定的情境性D、學習是某一文化共同體中的自我適應(yīng)35、習得性無助對學習可能產(chǎn)生的影響（ABCD）A、體重下降B、降低學習動機C、認知出現(xiàn)障礙D、引起情緒失調(diào)三、判斷題（3題，5分一題，總計15分）36、隨著智能手機、ipad等新興閱讀工具的出現(xiàn)，傳統(tǒng)閱讀和新興閱讀的融合不可避免。參考答案：對。結(jié)合材料說明即可。37、教材是教學活動中唯一可利用的資源。參考答案：錯誤。課程資源指的是一切對課程和教學有用的人力和物力，而不但僅只是教材38、學校開設(shè)心理健康的課程只會增加學生的心理負擔。參考答案：錯誤。心理健康教育能夠預(yù)防精神疾病，保障學生心理健康的需要；提高學生心理素質(zhì)，促進其人格健全發(fā)展的需要；對學校日常教育教學工作的配合與補充。對學生來說不會增加學生的課業(yè)負擔。四、簡答題39、簡述影響小學生兒童能力形成和發(fā)展因素（1）遺傳素質(zhì)的影響（前提和物質(zhì)基礎(chǔ)）（2）環(huán)境與教育的影響（使可能性變?yōu)楝F(xiàn)實）包括產(chǎn)前環(huán)境與早期營養(yǎng)、早期經(jīng)驗（3）實踐活動的影響（提供了運用和鍛煉能力的機會）（4）人的主觀能動性40、簡述練習法運用的基本要求（1）明確練習目的和要求；（ 2）注重雙基的積累和提高；（3）教給練習方法，及時檢查與反饋；（4）自我檢查能力和習慣；（5）練習方式要多樣化。41、新時期班主任工作的主要內(nèi)容。（一）了解和 研究學生（二）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體（三）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量（四）學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理（五）組織課外、校外活動和指導課余生活（六）建立學生檔案（七）操行評定（八）班主任工作計劃與總結(jié)（九）個別教育工作【回答任意五點即可】42、教師組織學生小組合作學習的基本環(huán)節(jié)（1）合作學習前，教師要進行策略分配。比如小組分工要合理，建立規(guī)則，角色分配及互換等工作。問題要明確，要明確說明學生交流的內(nèi)容和目標。（2）小組合作學習時，要合理組織和啟發(fā)。學生能夠在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作探究，在合作過程中教師要適當啟發(fā)和鼓勵，促進小組交流的互動性。（3）合作學習后，教師要合理組織小組發(fā)言，并進行全班探討，交流意見，總結(jié)觀點。（4）教師進行合作學習的自我反思。五、材料分析題：.講授法是常見的口頭表示方式，它可能是正式的、偏長的，不能被打斷的、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)?，或者是非正式的、偏短的，包括一些學生參與的。兩種類型都傾向于包括各種多媒體指出，如投影儀、幻燈片，手工作品。在中小學，多數(shù)認同并偏愛最多 20分鐘以內(nèi)的非正式講授。講授可能是有效的，它的好處有：能夠快速直接地傳遞信息，是介紹新的話題的有用方法，能夠成功的傳播信息，如果材料在別處不能得到，講授是十分有價值的，適合短時注意，能激發(fā)學生的動機和激情，流行的觀點偏向于把講授貶低為消極、乏味和無效的，與之相比，研究已表明，講授至少與 方法一樣有效。好的講授是師生共同合作的，它挑戰(zhàn)每個學生的想象力，它必須向?qū)W生開放，給她們充分的提問機會，教師的講授也必須建立在這些問題和回答上。結(jié)合材料概括好的講授的重要特點。參考答案：①講授內(nèi)容要有科學性、系統(tǒng)性、思想性。②講究講授的策略與方式，重點突出、層次分明、注意啟發(fā)。③講究語言藝術(shù)。④恰當?shù)剡\用板書。⑤講授過程中輔之以其它教學手段和方法，使之與講授相互補充，克服講授法的弱點。（結(jié)合材料）.寶拉在小學一年級被評定為學習障礙 （learningdisabled）的學生。在往后的四年里，她被安排在特殊的教育班級里，很少嘗試到課業(yè)方面的成就，自尊心受挫，不喜歡學校，五年級寧可躲到床下也不愿意上學，六年級時試圖自殺。她的父母決定讓她回到正常的班級學習，并選擇了一個富有同情心的教師。這位女教師經(jīng)過對她的觀察，發(fā)現(xiàn)寶拉動作技能發(fā)展突出，經(jīng)過與寶拉交談得到證實?；诖?，教師為寶拉制定了經(jīng)過動作學習的方案。首先建議她用身體動作來臨摹26個字母。要臨摹某些字母是富有挑戰(zhàn)性的，如m、b、w等字母，但這至 少已經(jīng)引起她的思考，激發(fā)了學習興趣。第二天上課前，寶拉急著到教室去告訴老師，并將 她編排的26個字母的舞蹈表現(xiàn)出來，老師為她的表現(xiàn)感到欣喜，并進一步激發(fā)她是否能表演 出自己的名字。芭蕾，喚起了寶拉學習的自信心和求知欲。很快從舞蹈轉(zhuǎn)向書寫，改變了她 對學習的厭倦，六年級結(jié)束時，讀、寫成績達到了年級水平，七年級時，所有課程都達到正常水平。運用多元智能理論和遷移理論，對上述教育案例進行分析。參考答案：（一）開啟學生的多元智力根據(jù)加德納的多元智力理論，每一個人同時具有七種智力，只是這七種智力以不同 的方式及不同的組合形式表現(xiàn)出來，具有自己的特點和獨特的表現(xiàn)方式。教育就是 要充分根據(jù)受教育者的智力特點，因材施教。（二）確認每個學生的興趣與才能如何觀察學生，發(fā)現(xiàn)并確認每個學生的興趣和才能，是多元智力理論對課程設(shè)計的 又一啟示。筆者認為，觀察學生可采用以下方法：1創(chuàng)設(shè)有利于學生不同智力表現(xiàn)的豐富的教學環(huán)境，經(jīng)過觀察學生對材料和活動的表現(xiàn)來確認學生的長處；2經(jīng)過訪談學生、其它學科教師和家長，了解學生的興趣和才能；3給學生提供自我指導學習與獨立計劃的機會，讓學生自由選擇，觀察其表現(xiàn)。從寶拉的變化，不得不使我們重新審視當前基礎(chǔ)教育課程設(shè)計存在的問題。多元智 力理論給基礎(chǔ)教育課程設(shè)計的啟示就是，課程教材要進一步面向?qū)W生，面向生活；課程教材 要進一步個性化，加大個性開設(shè)的選修課，注重學生興趣和個性的培養(yǎng)。.廣西都安高中校長莫振高視學生為兒女，愛如生命，用慈父般的真愛給予孩子們無微不至的關(guān)懷，35年來，她用自己微薄的工資，先后資助了 300多名