小度寫范文 求實(shí)創(chuàng)新哪個(gè)學(xué)校校訓(xùn)模板

【在求實(shí)創(chuàng)新中推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展】求實(shí)創(chuàng)新哪個(gè)學(xué)校校訓(xùn)談到理想的學(xué)校，我個(gè)人有這樣的理解：學(xué)校是培養(yǎng)人精神氣質(zhì)的地方，是追求真善美的廣闊原野。理想的學(xué)校首先要有厚重的傳統(tǒng)；其次要有鮮明的學(xué)校文化特征，這些文化特征包括嚴(yán)謹(jǐn)開放的校風(fēng)，淵博、敬業(yè)、富有愛心的教師，有遠(yuǎn)見而敢于擔(dān)當(dāng)責(zé)任的校長等。理想學(xué)校進(jìn)行的教育是為了人的幸福。教育為了人的幸福，包含兩層含義：一是教育過程本身應(yīng)該是幸福的；二是教育應(yīng)該為人的幸福做好準(zhǔn)備和指導(dǎo)。也就是說，教育應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)求真、向善、愛美和健體，而求真的科學(xué)素養(yǎng)、向善的人文精神、愛美的藝術(shù)情懷和健康的體魄，讓學(xué)生的人生充滿幸福。同時(shí)，教師的人生和職業(yè)也應(yīng)該充滿成就感和幸福感。如何引領(lǐng)學(xué)校走向這樣的理想狀態(tài)，是我任職北京市一零一中學(xué)校長以來始終思考、研究、實(shí)踐著的首要任務(wù)。本文所記述的是一零一中學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的些許思考和認(rèn)識(shí)，拿出來與大家共享。一零一中學(xué)是中國共產(chǎn)黨在革命老區(qū)創(chuàng)辦并遷入首都的唯一一所中學(xué)，學(xué)校歷經(jīng)三次遷移，直到1951年經(jīng)周恩來總理批準(zhǔn)，建校在圓明園遺址非主體部分。1955年9月，郭沫若先生題寫校名并釋其含義為“百尺竿頭，更進(jìn)一步”。一零一中學(xué)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，每個(gè)階段都有黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的特殊關(guān)注，這種關(guān)注和指導(dǎo)給了我們比較特殊的政治榮譽(yù)，更是一種發(fā)展動(dòng)力和壓力，一零一中學(xué)在科技教育、體育教育、藝術(shù)教育等方面不僅全面、優(yōu)秀，而且有特色，有個(gè)性。一、科學(xué)定位學(xué)校發(fā)展：建設(shè)優(yōu)質(zhì)、知名的一流中學(xué)一所優(yōu)質(zhì)的一流中學(xué)，我個(gè)人認(rèn)為應(yīng)具有以下特征：首先，歷史悠久，學(xué)校文化積淀深厚；其次，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量較高；再次，校園文化獨(dú)特，體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的融合，民族文化與世界文化的結(jié)合等；最后，能夠提供科學(xué)合理的教育模式，引領(lǐng)教育發(fā)展潮流等。對(duì)比這些特征，一零一中學(xué)近年來的飛速發(fā)展，正在不斷走向優(yōu)質(zhì)、知名的一流中學(xué)行列。經(jīng)過多年努力，尤其是“十五”時(shí)期，一零一中學(xué)在繼承歷史經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐步形成學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色。辦學(xué)理念：繼承發(fā)揚(yáng)革命傳統(tǒng)，承載民族復(fù)興的偉大重任；與時(shí)俱進(jìn)，務(wù)實(shí)求新，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。辦學(xué)目標(biāo)：把學(xué)校辦成高質(zhì)量、有特色、開放式、創(chuàng)新型的社會(huì)主義現(xiàn)代化學(xué)校；以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，辦人民滿意的優(yōu)質(zhì)教育，成為輻射全國的示范性基礎(chǔ)教育基地；以鮮明的育人特色和先進(jìn)的教育發(fā)展模式進(jìn)入國際名校行列。人才培養(yǎng)目標(biāo)：基礎(chǔ)寬厚、富于創(chuàng)新、個(gè)性健康、全面發(fā)展。辦學(xué)特色：自然環(huán)境幽靜典雅、人文環(huán)境和諧大氣、歷史底蘊(yùn)豐厚深邃的學(xué)校文化氛圍；學(xué)校光榮歷史和獨(dú)特地域優(yōu)勢融合而成的以愛國主義教育為中心的德育模式；持之以恒、形式多樣、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的校本培訓(xùn)；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力并重、科技教育與體育藝術(shù)教育并重的人才培養(yǎng)體系；起步早、質(zhì)量高、輻射廣的優(yōu)質(zhì)教育信息資源共享。談到建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的過程和途徑，千校千面，有多少位校長就有多少種領(lǐng)導(dǎo)方法，有多少所學(xué)校就有多少條成功之路。領(lǐng)導(dǎo)、管理和決策都難以線性地描述和表達(dá)。就我個(gè)人的體會(huì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)校在管理層面，就是要加強(qiáng)效能管理。作為管理學(xué)上的一個(gè)概念，效能管理指在固定投入一定的情況下，可以表現(xiàn)出來的功能的程度。就一零一中學(xué)的管理實(shí)踐而言，其效能管理更關(guān)注過程、細(xì)節(jié)、質(zhì)量和教師專業(yè)的發(fā)展。二、有效教學(xué)管理：注重細(xì)節(jié)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)課堂一零一中學(xué)有效課堂教學(xué)的任務(wù)定位是：今天的學(xué)習(xí)是為了明天學(xué)得更好，今天的發(fā)展是為了明天更好地發(fā)展。一零一中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀，即堅(jiān)持以人為本的質(zhì)量觀；堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀；堅(jiān)持全面發(fā)展的質(zhì)量觀。一零一中學(xué)提出各個(gè)學(xué)科，包括體育學(xué)科、藝術(shù)學(xué)科，都要認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)科是貫徹全面發(fā)展教育方針的一個(gè)方面。各個(gè)年級(jí)都要把教學(xué)質(zhì)量擺在突出的位置。1.完善制度建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)過程的管理和教學(xué)細(xì)節(jié)的管理在細(xì)節(jié)決定一切的時(shí)代，課堂教學(xué)更應(yīng)追求精益求精。學(xué)校制定了系列教學(xué)工作文件，內(nèi)容涉及年級(jí)教學(xué)工作，教研組、備課組建設(shè)等方面，從而逐步完善了教學(xué)常規(guī)管理。每學(xué)期初，教學(xué)處分別召開年級(jí)全體教師會(huì)，提出明確要求和主導(dǎo)性教學(xué)理念，如培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，打好學(xué)科基礎(chǔ)，提升學(xué)習(xí)能力等。校長、教學(xué)校長、教學(xué)主任深入課堂并提出教學(xué)現(xiàn)狀診斷及改進(jìn)意見，特別強(qiáng)調(diào)落實(shí)到位。行政會(huì)定期研究教學(xué)工作，抓好教學(xué)質(zhì)量的全員和全程管理。一零一中學(xué)的教學(xué)管理特別強(qiáng)調(diào)三個(gè)要點(diǎn)：教學(xué)過程管理、教學(xué)細(xì)節(jié)管理、教學(xué)觀念重建。根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)，教學(xué)過程管理有明確的年級(jí)特點(diǎn)，各個(gè)年級(jí)的教學(xué)管理工作都有詳細(xì)的實(shí)施方案，相關(guān)年級(jí)的教師依據(jù)方案調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方式。細(xì)節(jié)管理有明確的要求，包括：教師課堂程序規(guī)范“三不”、課堂教學(xué)語言“五不說”以及教學(xué)活動(dòng)“四有”、課堂提問“三層次”等。強(qiáng)調(diào)備課組對(duì)學(xué)科質(zhì)量的關(guān)鍵作用，強(qiáng)調(diào)年級(jí)的質(zhì)量責(zé)任制，細(xì)化學(xué)科教研組對(duì)不同年級(jí)的具體要求，從而夯實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展。2.實(shí)施教師互動(dòng)機(jī)制，注重教學(xué)基本功一零一中學(xué)始終向教師們強(qiáng)調(diào)：一定要踏踏實(shí)實(shí)地教學(xué)實(shí)踐，踏踏實(shí)實(shí)地研究教學(xué)。一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)是否恰當(dāng)，教學(xué)重點(diǎn)是否突出，教學(xué)方法是否有效，教材使用是否合理，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不是在課堂中得到培養(yǎng)等，必須通過日常的教學(xué)研究來落實(shí)。防止將教研表演化、看點(diǎn)化和形式化。教師不能拿學(xué)生當(dāng)工具，要清楚上課為誰服務(wù)，不能公開課好而常態(tài)教學(xué)不怎么樣，這樣的結(jié)果是從理念到修養(yǎng)都沒成長，是一種假性的成長，教師自己也并沒有真正的積累。抓細(xì)節(jié)，重常態(tài)，將有效的觀念和制度落到實(shí)處，從真正意義上實(shí)現(xiàn)師生課堂教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，包括教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為的雙向轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是教師行為的先導(dǎo)性轉(zhuǎn)變。學(xué)校實(shí)施教師互動(dòng)機(jī)制，加強(qiáng)教師之間的專業(yè)切磋與合作，組織以新教師、骨干教師為主的教學(xué)基本功比賽和教學(xué)展示。各教研組充分發(fā)揮集體智慧的力量，教研活動(dòng)各具特色。僅在2007-2008學(xué)年第一學(xué)期，就承擔(dān)了全市性的語文、數(shù)學(xué)高中課改研討課以及海淀區(qū)英語、生物等學(xué)科的研討活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師深厚的教學(xué)功底，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)以及對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握和獨(dú)到見解，得到了同行和專家的肯定。3.凝煉經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)學(xué)科教學(xué)品牌建設(shè)學(xué)科教學(xué)品牌與推出名師、提升教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)。學(xué)校強(qiáng)調(diào)教研組要有學(xué)科建設(shè)的主導(dǎo)思想，這也是學(xué)科改革的著力點(diǎn)。語文、英語、物理、化學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科不斷總結(jié)既有經(jīng)驗(yàn)，提出具有獨(dú)特視角的、科學(xué)鮮明的、具有感召力的課堂教學(xué)理念及教學(xué)模式。例如，語文學(xué)科提煉并實(shí)施的“閱讀寫作一體化”模式，一以貫之，成效顯著。2003年，一零一中學(xué)學(xué)生寫出在全國極有影響的高考滿分作文《轉(zhuǎn)折》；2006年，取得北京市高考理科語文最高分；2007年，出了北京市高考文科狀元，北京市高考文理科語文最高分；2008年，理科語文最好成績?nèi)械谌?。語文學(xué)科的確可以說是一零一中學(xué)的品牌學(xué)科。語文教師和學(xué)生一起做有追求的理想主義者，做好讀書、肯鉆研的探究者，做有人格魅力的童心未泯者，以一種“細(xì)雨濕衣”、“大愛無言”的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染。另外，英語學(xué)科提出“培養(yǎng)興趣、功在課外”，物理學(xué)科倡導(dǎo)靈性教學(xué)，依據(jù)“主體參與、預(yù)習(xí)領(lǐng)先、學(xué)教同步、合作活動(dòng)”的主體教育原則，把“倡導(dǎo)創(chuàng)新，注重實(shí)踐”作為重點(diǎn)的研究實(shí)踐，都取得了豐厚的回報(bào)。三、借助高中新課程改革，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展從2007年9月新學(xué)期開始，北京市正式進(jìn)入高中新課程改革。關(guān)于這場改革，眾說紛紜。我們認(rèn)為，態(tài)度就是競爭力。教育要有理想，要有終極關(guān)懷。小道理歸大道理管，強(qiáng)調(diào)小道理，改革就無法推進(jìn)。我們是在條件缺失的境遇下進(jìn)行改革，實(shí)踐中需要極大的創(chuàng)造性。需要調(diào)動(dòng)所有人的智慧，在現(xiàn)實(shí)的課程環(huán)境中，在各個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)造性地實(shí)施。不能一提方向就忘了現(xiàn)實(shí)，也不能一提現(xiàn)實(shí)就忘了方向，要研究需要，也要研究可能。實(shí)現(xiàn)高中課改的預(yù)期目標(biāo)不可能一蹴而就，應(yīng)該采取積極、穩(wěn)妥的態(tài)度。我們對(duì)此次高中課程改革的定位是，它不是完全否定已有的教育模式，而是要以最小的代價(jià)獲得最好的結(jié)果。因此，學(xué)校進(jìn)行課程改革的原則是修正、充實(shí)、完善和提高，強(qiáng)調(diào)民主和多元的探索，重視持續(xù)的點(diǎn)滴積累和穩(wěn)步的細(xì)節(jié)改進(jìn)，用溫和、漸進(jìn)和自我完善的方式來實(shí)現(xiàn)變革，以科學(xué)有序、務(wù)實(shí)和諧的積極心態(tài)校本化實(shí)施高中課改。經(jīng)過一年多的精心設(shè)計(jì)和大量工作，一零一中學(xué)成為市、區(qū)兩級(jí)的課改樣本校，并且成為北京市自主進(jìn)行課程改革的實(shí)驗(yàn)校，在模塊教學(xué)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、學(xué)分管理、綜合實(shí)踐活動(dòng)等方面總結(jié)出一定的校本經(jīng)驗(yàn)。具體說來，主要包括以下三個(gè)方面。第一，尊重教育規(guī)律，關(guān)注學(xué)生差異，進(jìn)行自主課程實(shí)驗(yàn)，其中重要措施是“分年級(jí)逐步分層，分學(xué)科科學(xué)配餐”的課程安排，包括“標(biāo)準(zhǔn)餐”、“營養(yǎng)餐”和“自助餐”，具體課程安排是：（1）高一年級(jí)以開設(shè)必修課為主，以行政班組織教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的“標(biāo)準(zhǔn)餐”；（2）從高一第一學(xué)期開始，某些科目開設(shè)選修課，根據(jù)學(xué)生選課形成教學(xué)班，嘗試有限制的跨班選修，高二年級(jí)為學(xué)生提供分層次、有選擇的“營養(yǎng)餐”，分理工經(jīng)濟(jì)類、人文社科類兩大類，各有三種方案供學(xué)生選擇；（3）校本課程是根據(jù)學(xué)生興趣和發(fā)展需要提供的多樣化的“自助餐”，由學(xué)生自主選修。第二，構(gòu)建選修課平臺(tái)，最大程度促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。通過選修課程模塊化、社團(tuán)活動(dòng)目標(biāo)化、德育活動(dòng)系列化等途徑，一零一中學(xué)開發(fā)了“大文化選修課”、“STS系列選修課”和“榮譽(yù)課程”等100余門微型課程。學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自主“點(diǎn)菜”，實(shí)行“菜單式”的個(gè)別化課程管理，教學(xué)組織形式實(shí)行全年級(jí)或跨年級(jí)的走班制。第三，模塊教學(xué)求規(guī)范，重實(shí)效。模塊教學(xué)是此次普通高中課改的一個(gè)重要探索，意在通過教學(xué)方式的變革引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體實(shí)施內(nèi)容包括：（1）科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間，實(shí)行長短課時(shí)結(jié)合；（2）改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。在科學(xué)解決模塊內(nèi)容和課時(shí)不足的矛盾的基礎(chǔ)上，規(guī)范課堂教學(xué)，注重課堂實(shí)效，適當(dāng)把握教學(xué)深度，正確處理模塊考試、高中會(huì)考、高考的關(guān)系。在課堂教學(xué)策略上，落實(shí)有效教學(xué)策略，即清晰授課，任務(wù)導(dǎo)向，多樣化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生的成功率等。只有教得有效，學(xué)得愉快，才能考得滿意。四、教師培訓(xùn)：提高教師職業(yè)成就感和幸福感教師是教育創(chuàng)新的主體，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師必須具備創(chuàng)新精神，而要培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識(shí)和能力，需要有效的機(jī)制和持續(xù)不斷的活動(dòng)作為載體。同時(shí)，專業(yè)化成長要成為教師的一種成就體驗(yàn)和幸福體驗(yàn)，教師的職業(yè)積極性和價(jià)值感才會(huì)得以升華。為此，學(xué)校近年的主要工作有以下幾個(gè)方面。1.以激勵(lì)、導(dǎo)向和規(guī)范為原則完善人事管理制度不斷完善人事管理制度，包括崗位責(zé)任制和考核評(píng)價(jià)制度。其中，聘任協(xié)議，教學(xué)民主測評(píng)等考核評(píng)價(jià)制度體現(xiàn)激勵(lì)、導(dǎo)向和規(guī)范作用。個(gè)人評(píng)價(jià)和年級(jí)組、學(xué)科組評(píng)價(jià)相結(jié)合，努力將制度的精神轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨淼闹鲃?dòng)約束。學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制突出人本化，強(qiáng)調(diào)以教職工的職業(yè)需要和發(fā)展需要為中心，各項(xiàng)工作制度能夠引導(dǎo)、激勵(lì)和激發(fā)教職工積極工作，使教師在充滿支持的環(huán)境中工作。比如，關(guān)系到學(xué)校發(fā)展和教職工自身利益的重大問題，充分進(jìn)行民主討論，并采納教職工的合理建議，最大限度地做到公開、公正和公平。在保證學(xué)校發(fā)展的前提下，學(xué)校決策層充分考慮教職工學(xué)習(xí)、生活和工作的物質(zhì)需要，完善學(xué)校教育、教學(xué)、人事、總務(wù)等各項(xiàng)工作的管理規(guī)定，有機(jī)整合各項(xiàng)規(guī)定，以保證內(nèi)部管理的順暢和高效。2.開展校本培訓(xùn)，探索教師隊(duì)伍培養(yǎng)的新途徑優(yōu)秀教師是學(xué)校發(fā)展的第一資源，在教師隊(duì)伍培養(yǎng)方面，學(xué)校一貫堅(jiān)持的方針是：促進(jìn)每位教師的學(xué)習(xí)和成長，鼓勵(lì)教師成才成名。2003年至2006年，一零一中學(xué)共補(bǔ)充專任教師70名，約占當(dāng)時(shí)全部專任教師的二分之一，這些“新”教師，都需要一個(gè)過程來適應(yīng)學(xué)校的教育教學(xué)常規(guī)，真正認(rèn)同并接受學(xué)校確定的教育目標(biāo)、辦學(xué)理念，融入到一零一中學(xué)獨(dú)特的學(xué)校文化氛圍中。同時(shí)，他們也需要時(shí)間來實(shí)現(xiàn)從“新”教師到合格教師，再到優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)變。為此，一零一中學(xué)通過文化建設(shè)和校本教研，從價(jià)值認(rèn)同和專業(yè)能力兩方面入手，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍。主要有以下兩方面的工作。（1）培育教師文化，并在各種細(xì)節(jié)中加以貫徹和強(qiáng)調(diào)在60年的辦學(xué)實(shí)踐中，一零一中學(xué)積淀、整合、提煉出學(xué)校精神，即永不自滿的進(jìn)取精神，無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神，求實(shí)開拓的創(chuàng)新精神。教師隊(duì)伍建設(shè)上也有一些理念，比如，少一些優(yōu)越感，多一些人生投入；在一零一中學(xué)工作給的是機(jī)會(huì)，并不必然是能力；不進(jìn)則退，小進(jìn)也退；沒有一流的教師隊(duì)伍不可能有一流的學(xué)校。這些精神與理念反映了全校教職員工共同的理想目標(biāo)、精神信念、文化傳統(tǒng)及行為準(zhǔn)則，幾乎涵蓋了教師文化的全部內(nèi)容，是激勵(lì)全校教職員工為自己美好目標(biāo)積極進(jìn)取的精神動(dòng)力。一零一中學(xué)的教師文化弘揚(yáng)和體現(xiàn)了學(xué)校優(yōu)良的辦學(xué)傳統(tǒng)，具有一零一中學(xué)教師群體的特質(zhì)，即不唯書，不唯上，求實(shí)大氣。學(xué)校主要通過輿論引導(dǎo)、先進(jìn)示范、制度約束等方式和途徑建設(shè)教師文化。其中，很有校本特點(diǎn)的如每年校慶與老教師的座談，杰出校友進(jìn)校園，與校友面對(duì)面等活動(dòng)，都是弘揚(yáng)學(xué)校傳統(tǒng)，建設(shè)教師文化的有效途徑。學(xué)校對(duì)師德、師風(fēng)建設(shè)提出明確要求，健全和規(guī)范了各項(xiàng)管理制度，完善了有關(guān)工作條例。教師在各種制度、規(guī)范的約束中，明確教

師文化所倡導(dǎo)的價(jià)值取向。(2)加強(qiáng)校本教研，提高教師專業(yè)素養(yǎng)2003年，學(xué)校成立青年教師成長論壇。提出的口號(hào)是：“及早培養(yǎng)，全面培養(yǎng)，分層培養(yǎng)，充分信任，自我發(fā)展?！痹撜搲荚诖龠M(jìn)新進(jìn)校的畢業(yè)生和從事教育工作三五年左右的青年教師盡快成長，盡快融入一零一中學(xué)的文化，融入一零一中學(xué)的教育教學(xué)環(huán)境。為了促進(jìn)35歲左右青年教師的高層次發(fā)展，一零一中學(xué)乂成立了青年教師發(fā)展論壇，發(fā)展論壇的活動(dòng)有：全國模范教師講成長道路，中國教育報(bào)讀書專欄編輯談教師讀書與教師發(fā)展。教師不能不讀書，讀書不能只讀一本書，讀一本書不能只讀幾句話，讀幾句話不能永遠(yuǎn)照辦去做，要把書當(dāng)營養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取每本書的營養(yǎng)，將教育理論和學(xué)校本土特色相結(jié)合。只有這樣，學(xué)校和個(gè)人才能走得更遠(yuǎn)。這些活動(dòng)的目的是為了提高教師個(gè)人反思的效度、同伴交流的效度和專業(yè)引領(lǐng)的效度，激發(fā)青年教師成長成材的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其自我發(fā)展和自我完善。2005年，學(xué)校開辦了青年教師培訓(xùn)學(xué)校，對(duì)2003年以來進(jìn)入本校工作的青年教師進(jìn)行“入模子”培訓(xùn)。內(nèi)容涉及一零一中學(xué)的人文精神和教育教學(xué)規(guī)范、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂觀察和教學(xué)評(píng)價(jià)、微格教學(xué)研究等，同時(shí)開展說課比賽，每位教師錄一節(jié)課，并通過對(duì)這節(jié)課的研究寫出教學(xué)反思。此次培訓(xùn)的最大特點(diǎn)是緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)，有力地幫助青年教師盡快縮短了崗位的適應(yīng)期和成熟期，促進(jìn)了新任教師的專業(yè)化發(fā)展。在一零一中學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)中，我們深深認(rèn)識(shí)到，教師真正的成長不在于崗前培訓(xùn)，也不在于脫產(chǎn)培訓(xùn)，而是在教學(xué)實(shí)踐中。教育創(chuàng)新中技術(shù)和手段是重要的，但制度和觀念更為重要。只有在一個(gè)鼓勵(lì)創(chuàng)新的制度和觀念氛圍中，教師的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力才能被激發(fā)出來。五、提高干部隊(duì)伍素質(zhì)，提升學(xué)校管理質(zhì)量管理是將辦學(xué)思想和理論轉(zhuǎn)化為辦學(xué)實(shí)踐的平臺(tái)。有效的管理包括兩個(gè)關(guān)鍵因素：有思想的管理者和科

學(xué)的管理機(jī)制。學(xué)校干部隊(duì)伍的管理水平?jīng)Q定和標(biāo)志著學(xué)校發(fā)展的程度?，F(xiàn)階段教育追求的目標(biāo)和生存環(huán)境不斷變化，政策導(dǎo)向和發(fā)展重點(diǎn)不斷變化，基礎(chǔ)教育的內(nèi)外環(huán)境缺乏穩(wěn)定和連貫，新情況、新挑戰(zhàn)、新問題層出不窮。這就需要干部隊(duì)伍有敏銳的洞察力和決斷力。干部隊(duì)伍的素質(zhì)、創(chuàng)新意識(shí)和管理能力對(duì)于學(xué)校持續(xù)發(fā)展非常重要。在干部隊(duì)伍的建設(shè)上，我們首先要求干部一定要有飽滿向上的精神狀態(tài)，有高度的歷史責(zé)任感，如影相隨的危機(jī)感，以只爭朝夕的精神開創(chuàng)學(xué)校改革發(fā)展的新局面。重點(diǎn)是培養(yǎng)干部領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校發(fā)展的能力，具體包括貫徹科學(xué)發(fā)展觀的能力，敏銳判斷形勢的能力，應(yīng)對(duì)復(fù)雜矛盾和問題的能力，不斷創(chuàng)新工作思路的能力等。同時(shí)，根據(jù)工作的需要，不斷調(diào)整干部隊(duì)伍的人員，完善干部任用和監(jiān)督機(jī)制，從而保證依法、民主、科學(xué)地進(jìn)行學(xué)校決策和管理。干部隊(duì)伍管理水平的提升還有一個(gè)重要影響因素，即校長領(lǐng)導(dǎo)力。校長領(lǐng)導(dǎo)力需要校長擁有更全面的素質(zhì)，包括校長教育教學(xué)理念、管理經(jīng)驗(yàn)、智慧膽識(shí)以及個(gè)人魅力。校長要通過自己的行為、言論、信仰、決心、膽識(shí)、追求、智