家校聯(lián)手 共育蓓蕾

2005杭州家庭教育家校聯(lián)手共育蓓蕾指導(dǎo)工作參評(píng)論文——對(duì)家庭教育中教師角色定位的思考余杭鎮(zhèn)太炎小學(xué)沈利群內(nèi)容提要：社會(huì)、學(xué)校、家庭三維網(wǎng)絡(luò)是塑造學(xué)生成為健康人的德育體系，這已成為了不爭的事實(shí)，也已成了教育工作者的共識(shí)，但僅僅形成共識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。比如作為家庭教育中的參與者一一家長，他們的育子理念、育子方法等都對(duì)家庭教育的成功與否至關(guān)重要，可目前的現(xiàn)狀又不容樂觀。因此本文從學(xué)校教育的主力軍，家校教育最為密切、最直接的紐帶一一教師入手。請(qǐng)他們走出校園，用科學(xué)的教育思想影響家長的教育理念和方法，從而完善家庭教育。文章主要從樂做家長的服務(wù)者，善做方法的引導(dǎo)者，樂做溝通的策劃者這三方面談了教師在家庭教育的角色定位。關(guān)鍵詞：家庭教育定位服務(wù)者引導(dǎo)者策劃者改革開放以來，隨著外來務(wù)工、經(jīng)商人員逐漸增加，城市拆遷等因素的影響，學(xué)生流動(dòng)性增大，給學(xué)校教育工作帶來了許多新課題。面對(duì)復(fù)雜的家庭教育情況，教師要走出校園，用科學(xué)的教育思想影響家長的教育理念和方法，從而完善家庭教育，使其與學(xué)校教育相輔相成，相互促進(jìn)，形成合力，更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。反思一：樂做家長的服務(wù)者新課程的理念以全新的視角呼喚教師角色的轉(zhuǎn)變，帶給我們無盡的思考，也是我們每一位教師必須在實(shí)踐中不斷探索與反思的問題。各行各業(yè)掀起“講服務(wù)”熱潮，不應(yīng)該僅僅只是對(duì)我們視覺、聽覺上的沖擊，而應(yīng)該是心靈的洗濯。因此，教師也要樂做家長的服務(wù)者。1、了解。要走進(jìn)家庭教育，就必須對(duì)學(xué)生成長的家庭環(huán)境做全面深入的了解。為此，我們通過問卷調(diào)查的方式對(duì)學(xué)生的家庭情況進(jìn)行了調(diào)查。包括：家庭成員的經(jīng)濟(jì)狀況、家庭氛圍（家庭和睦與否，家風(fēng)情況等）、家長的文化素質(zhì)、職業(yè)、性格、處世態(tài)度以及家教情況。除此之外，了解的方式還有家訪，建立家校聯(lián)系本、家長會(huì)、電話、電子郵件等等。教師只有在了解情況之后才能有的放矢，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，主動(dòng)與學(xué)生家長聯(lián)系，謀求一致，從而米取協(xié)調(diào)的步驟。2、理解。案例一，這都是源于愛那一天，我送兒子上幼兒園，作為家長，我只能送到園外。望著他幼小孤單的身影和蹣跚的腳步，我的心頭涌起一陣難言的情緒：凄涼、幸福、悲傷、期待、擔(dān)憂……我有些情緒低落地走在去學(xué)校的路上，路上碰上了小娟的母親。她是一個(gè)很“黏人”的家長，每次“逮”到老師就嘮叨個(gè)不停，所以我們老師看見她總巴不得繞路而行。可今天，當(dāng)我想起送兒子的那一幕，我猛然醒悟：這都是源于愛。我靜靜地聽她不停地說，還不時(shí)地發(fā)表一下自己的看法，我們談得非常融洽。當(dāng)我輕聲說：“小娟媽媽，我趕著去上班，有時(shí)間我們?cè)僬?。”她連聲說，不好意思。教師要學(xué)會(huì)換位思考，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是一個(gè)個(gè)迥然不同的家庭：有的家庭是單親，家長總想以事事遷就孩子當(dāng)作對(duì)孩子愛的補(bǔ)償；有的家長幾代單傳，對(duì)孩子百般溺愛；有的孩子從小身體不好，因而家長的呵護(hù)細(xì)致入微。所以我們不要厭煩母親的“嘮叨”，我們不要鄙夷父親的“蠻橫”，我們不要不屑老人的“迂腐”。因?yàn)閻郏麄儾攀墙裉斓乃麄?。我們暫且不去理?huì)他們是否有正確的愛的方式，暫且不去理會(huì)他們是否懂得教育，我們都要首先檢閱自己：我們是否是一位懂得愛、珍視愛的教師？我們是否用一顆父母的心來日日打量自己作為教師的言行？凡事顧及家長的感受，家長才會(huì)從心里尊重你，接受你的幫助指導(dǎo)，進(jìn)而我們的教育理念和方法才會(huì)被家長接納采用，溝通合作才會(huì)不流于形式，我們的教育工作才能深入地展開，取得成效。a業(yè)笠3、.’平^等。案例二：平等從主動(dòng)問好開始我的同事曾和我談起她工作中的苦惱：她班中有一位紅紅同學(xué)，最近上課沒有精神，很想找她家長了解一下情況，可聽前任班主任說這位家長很難接近，看見老師愛理不理的，更別說溝通了。聽了后，我沉思了一會(huì)兒，說:“你遇見她后，你試一試主動(dòng)地先向她打招呼，會(huì)不會(huì)有不同結(jié)果?！笔潞笪乙驳舜耸拢惶?，我的同事告訴我，她按我說的去做，當(dāng)她主動(dòng)與家長打招呼后，兩人談得很融洽，從中也了解了她孩子因玩電腦時(shí)間過長故上課無精打采的。通過家長和老師的配合，找該生談心，該生上課時(shí)又神清氣爽了。可見，如果能與家長平等地對(duì)話，就能實(shí)現(xiàn)走進(jìn)學(xué)生的家庭教育的可能。這不僅僅可以通過主動(dòng)問好來實(shí)現(xiàn)，也可以打破與家長溝通報(bào)憂不報(bào)喜的慣例來實(shí)現(xiàn)，更可以是打破與家長交流只談問題不談成績的陋習(xí)來達(dá)成……反思二：善做方法的引導(dǎo)者面對(duì)家庭教育中存在的種種問題，而對(duì)家長們不科學(xué)的教育理念和方法，教師只有以孩子的健康成長為根本，從孩子的心理特征出發(fā)，以教育理念為準(zhǔn)繩，更新家長的觀念，引導(dǎo)家長采取行之有效的教育方法，并與家長積極合作，改變家庭教育的現(xiàn)狀。1、營造環(huán)境這里主要指家庭氛圍的創(chuàng)設(shè)，它以潛移默化的方式給人以影響，它的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了家庭物質(zhì)環(huán)境的影響。（1）言行引路案例三：爸爸就是這么做的“老師，曉明又跟人打架了！”“老師，曉明又欺負(fù)同學(xué)了！”“老師，曉明又……”經(jīng)過很多次家訪，我了解到：曉明父母雙雙下崗，他和妹妹上學(xué)，日子過得相當(dāng)艱難。父親下崗后一直脾氣暴躁，稍不順心不是打曉明，就是開口大罵媽媽、妹妹。久而久之，曉明也有了稍不如意便出拳的行為。由此可見，父母的行為示范對(duì)孩子的影響之大。模仿是孩子的天性，但由于孩子年齡小，分辨能力差，常常會(huì)造成不良的后果。作為孩子的啟蒙老師，家長要時(shí)刻注意自己的言行，為孩子樹立良好的榜樣。（2）親情熏陶家庭環(huán)境的優(yōu)劣，不但直接影響兒童的身體健康和學(xué)習(xí)成績，而且對(duì)兒童心理健康產(chǎn)生重要影響。在兒童成長過程中，家長應(yīng)當(dāng)積極為孩子提供一個(gè)和睦友愛的家庭環(huán)境。尤其是父母的風(fēng)趣幽默，富有情趣的生活，有利于孩子形成積極向上的品格。案例五：媽媽的溫馨錦囊10歲的女兒第一次離開媽媽出國比賽，這位媽媽在女兒臨走前寫下了13封近兩萬字的“溫馨錦囊”，托帶隊(duì)老師按時(shí)間順序每天交給女兒一封。信中有從網(wǎng)上搜索到的女兒所到之處的自然景觀，風(fēng)土人情的介紹，有根據(jù)行程表中的安排，想象女兒即將遇到的一切，然后做出密密的安排，有生活上更有精神上。她就像那位“臨行密密縫”的媽媽，在一個(gè)個(gè)“錦囊”里“縫”進(jìn)了她的思念、愛意、智慧和教導(dǎo)。事實(shí)證明，分別兩周后的女兒的確發(fā)生了變化：提起錦囊，女兒會(huì)熱淚盈眶；喜愛主動(dòng)擁抱家人，主動(dòng)表示多么愛家人；對(duì)克服生活上、學(xué)習(xí)上的困難更有信心；會(huì)從細(xì)小之處去關(guān)心他人了……的確，家庭是兒童成長的第一所學(xué)校，也是鑄造孩子良好性格和人格的重要場(chǎng)所。在良好家庭環(huán)境形成的過程中，教師應(yīng)適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予指導(dǎo)，針對(duì)不同的家庭，不同程度地采取措施，以正確教導(dǎo)，鼓勵(lì)為主。2、策略指導(dǎo)家長在教育孩子時(shí)，往往不注意方式，平時(shí)不管，一旦發(fā)現(xiàn)孩子出了問題，不是急風(fēng)暴雨式的一頓“管教”就是對(duì)孩子的表現(xiàn)想管而管不了，表現(xiàn)得無可奈何，于是任其發(fā)展。無論是簡單粗暴還是放任自流，都是失敗的家庭教育。教育要引導(dǎo)家長把握教育時(shí)機(jī)，掌握好“度”找準(zhǔn)與孩子談心的切入點(diǎn)。（1）溝通技巧案例五：自畫像上學(xué)期，我班新來了一位農(nóng)村孩子，叫曉華，他倔強(qiáng)得像頭牛。每天，他的衣服總是很臟，穿戴也是歪歪斜斜。聽她媽媽說，平時(shí)要他洗澡換衣服比登天還難，為這事，母子倆不知爭了多少次。我一想，便對(duì)她媽媽說:“今天回家作業(yè)，你讓曉華對(duì)著鏡子畫一張自畫像，并寫上自我介紹，明天交給我?！边@以后的日子里，曉華的面貌煥然一新，她媽媽逢人便說：“還是沈老師有辦法！”其實(shí)，在和孩子交流溝通時(shí)，家長往往都存在這些情況：平時(shí)不談，出現(xiàn)問題再談；不能及時(shí)抓住教育時(shí)機(jī)；往往是情緒激動(dòng)地談，或是不疼不癢地談；不能就事論事，而是全盤否定。而這樣的溝通只能增強(qiáng)兩者之間的“火藥味”，阻礙談話的進(jìn)程，也就別提溝通的效果了。（2）愛的理性中國的獨(dú)生子女是家庭的“小皇帝”“小公主”，是個(gè)特殊的社會(huì)群體，這已成為社會(huì)不爭的共識(shí)。不少孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活，家長們?nèi)允倾曉谧炖锱禄耍迷谑掷锱碌袅?。有關(guān)專家認(rèn)為：中國的孩子在如此寵愛的環(huán)境中難以成才，只會(huì)養(yǎng)成一些壞習(xí)氣。做為教師，我們有責(zé)任對(duì)家長進(jìn)行指導(dǎo)。案例六：兩棵小柳樹冬夜，電話響了，是學(xué)生桃桃的媽媽打來的?？吞讕拙浜?，她向我委婉地提出，是否可以不讓她女兒擦玻璃，說是怕凍壞了小手。我很感意外，說要考慮一下，便放下了話筒，思考片刻，我心中一亮。第二天，我把小柳樹的故事講給了同學(xué)們聽：那是我初中二年級(jí)的時(shí)候，我把父親從柳樹上砍下來的柳枝選了兩根栽在了我家院子里的幾棵高大的洋槐樹下。沒過多久，柳樹便發(fā)芽了。一年后，我遠(yuǎn)在蕭山的師范學(xué)校上學(xué)，每次回家，我都要到小柳樹前轉(zhuǎn)悠。我發(fā)現(xiàn)，在洋槐樹的陰影下，小柳樹弱弱的，葉片發(fā)黃，我給它施了好多肥，也無濟(jì)于是。后來我明白，這一切都是因?yàn)檠蠡睒?，表面上，它們?yōu)榱鴺湔陲L(fēng)擋雨，實(shí)際上剝奪了小柳樹的生存空間。樹如此，孩子又何嘗不是如此呢？傍晚放學(xué)時(shí)，我給同學(xué)們布置了一道特殊的家庭作業(yè)一一把小柳樹的故事講給父母聽。晚上，電話鈴響了，是桃桃的媽媽。她說，聽了孩子講的小柳樹的故事，夫妻倆都很感動(dòng)，意識(shí)到自己以前的教育方式不對(duì)，真誠地收回昨天晚上提出的要求，還對(duì)我的教育方法大大夸獎(jiǎng)了一番。放下電話，我心釋然。記得一位教育家曾說過這樣一句話：“愛孩子，那是母雞都會(huì)做的事情?！弊鰹榻處煟鎸?duì)孩子愛的不理智的家長我們應(yīng)該使他們清醒地認(rèn)識(shí)到：很多時(shí)候，孩子們會(huì)迷失在家長母雞式的“愛”中，失去了經(jīng)風(fēng)沐雨的機(jī)會(huì)。（3）獎(jiǎng)懲恰當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰許多家長看作是對(duì)子女最有效的教育手段。如果家長經(jīng)常采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，其結(jié)果往往使孩子成為胸?zé)o大志、一味追求物質(zhì)享受，貪得無厭的庸人；如果簡單地使用打罵粗暴的手段，其結(jié)果只會(huì)使孩子的自尊心、自信心喪失殆盡，心靈麻木不仁。因此，教師要從心理學(xué)的角度出發(fā)，引導(dǎo)家長獎(jiǎng)懲要恰當(dāng)。案例七：它是最甜一個(gè)曾看到過這樣一個(gè)故事：下班路過水果攤的一位年輕媽媽買了一袋蘋果，到家后她將蘋果放在客廳的茶幾后進(jìn)了廚房干活，小女孩將所有的蘋果洗干凈后，挑一個(gè)最大的咬了一口，仔細(xì)地品嘗起來，接著又拿起了第二個(gè)，第三個(gè)……等媽媽從廚房里出來時(shí)，發(fā)現(xiàn)每個(gè)蘋果都留下了小女孩整齊而清晰的牙印。媽媽溫和地問：“你從前不是這樣吃蘋果的，能告訴媽媽今天為什么這樣吃嗎？”小女孩非常高興地拿起其中的一個(gè)蘋果遞給媽媽說：“這個(gè)給你吃，所有蘋果我都嘗過了，它是最甜一個(gè)?！边@個(gè)故事讓人感慨萬分。小女孩體貼父母的孝心令人贊嘆不已，而年輕媽媽的教育方式更令人稱道：首先是對(duì)孩子的尊重；其次是能靜心地聆聽孩子的想法和心聲。正是這種教育方式才使小女孩的心靈得到閃現(xiàn)光芒的機(jī)會(huì)。換了他人，這個(gè)小女孩也許免不了換一頓嚴(yán)厲的批評(píng)甚至責(zé)罰。反思三：樂做溝通的策劃者的確，構(gòu)建家?；?dòng)的德育機(jī)制，能切實(shí)提高德育工作的實(shí)效，能提高家庭教育的質(zhì)量。這就需要我們教師能充分整合學(xué)校、家長的資源，通過多種溝通方式來達(dá)成。1、這邊風(fēng)景獨(dú)好一一家長會(huì)“提倡好習(xí)慣，養(yǎng)成好作風(fēng)，大人要以身作則。父母說話要算話，說了就做，誠信是人的立身之本，是生命道德的基礎(chǔ)。父母在家時(shí)時(shí)處處要做好孩子的榜樣?！薄议L的話課改實(shí)驗(yàn)課開始時(shí)，讓家長了解“課改”成為我們家長會(huì)的第一主題，而實(shí)施課改，家長要成為我們家長會(huì)的第二主題。因而我們安排兩次家長會(huì)。家長會(huì)不再是老師唱獨(dú)角戲，而是變成家長的群言堂。他們紛紛發(fā)表自己的想法，有困惑，有反思，有體會(huì)，雖然普通話夾雜著本地話，雖然顯得有些語無倫次，但這樣的家長會(huì)，這樣民主氛圍，讓人為之感動(dòng)。2、學(xué)生家長同上一堂課一一開放的課堂感謝老師向我們開放了《孝敬父母》這樣內(nèi)容實(shí)在的課，這堂課不僅教育孩子對(duì)我要孝敬，也教育我對(duì)公婆要孝敬?！议L的信“家長開放日”活動(dòng)中，由家長聽課、評(píng)課，雖然他們?cè)诮虒W(xué)方面大多是外行，但是，他們依據(jù)自己聽課的感受，一方面增強(qiáng)了對(duì)教師的信賴，另一方面，看到了孩子在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維發(fā)展等情況有所了解，對(duì)孩子今后的教育更具針對(duì)性。3、和諧的溝通一一家校書信傳遞“老師，如要不是你及時(shí)來電話告知，我們真不知道孩子每天放學(xué)后會(huì)游逛到這么晚回家。謝謝你啦！”——摘自家校聯(lián)系本為了進(jìn)一步加強(qiáng)與家長的溝通，我們?cè)O(shè)計(jì)了家校聯(lián)系本，學(xué)生在校的表現(xiàn)，教師任何時(shí)候都可以反映在聯(lián)系本上，讓學(xué)生帶回家；同樣，教師也可以通過家校聯(lián)系本，了解孩子在家的點(diǎn)滴情況。一本小小的家校聯(lián)系本，使家長與教師交流更方便，使家校教育更和諧，更完美。除此之外，電話聯(lián)系，每學(xué)期不少于三次的“告家長書，，，都是我們與家長傳遞信息的方式。4、美麗在于贊賞一一報(bào)“喜”的家訪“老師，你讓我們家長一起寫孩子的評(píng)語，這種做法我很贊成，這樣寫出來的評(píng)語更加切合實(shí)際……現(xiàn)在的《素質(zhì)報(bào)告單》我們更愛讀?！薄议L的話以前的家訪都是“無事不登三寶殿”，不是報(bào)“憂”的，就是“告狀”的，造成一些家長怕見到老師?，F(xiàn)在我們要求教師家訪以報(bào)“喜”為主。如:“你的孩子最近上課積極發(fā)言了……”“喜”從何來？這就要求老師細(xì)心發(fā)掘孩子身上的閃光點(diǎn)。孩子即使取得了微不足道的進(jìn)步，也要肯定，因?yàn)檫@是給家長最珍貴的“喜”，從更深層意義講，這也是幫助家長樹立教育孩子的信心。當(dāng)然，也有“憂心”向家長報(bào)告，但不再是“告狀”而是相互的溝通對(duì)策的商量，想法的提出。如“孩子這幾天情緒不太好，是不是我們……”采用這樣的談話方式家訪，家長喜歡，孩子也不再會(huì)有“今夜有暴風(fēng)雨”的感受。家庭教育在孩子的成長中具有