三國(guó)鼎立課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)完美版

三國(guó)鼎立》課堂教學(xué)實(shí)錄及點(diǎn)評(píng)教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)傳授目標(biāo)：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗原因、三國(guó)鼎立局面形成原因。、能力培養(yǎng)目標(biāo)：提高學(xué)生對(duì)重大歷史事件的復(fù)述能力；分析歷史現(xiàn)象，抓住現(xiàn)象反映本質(zhì)的能力；對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。、思想教育目標(biāo)：評(píng)價(jià)歷史人物，主要看他是否推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展。教材分析：1、重點(diǎn)：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國(guó)鼎立的形成。2、難點(diǎn)：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國(guó)鼎立局面的形成。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)過(guò)程：師：“有人說(shuō)，這是一個(gè)沒(méi)有英雄的時(shí)代，因此人們特別懷念英雄。而今我們要學(xué)習(xí)的，正是一個(gè)英雄輩出的時(shí)代。也許下面這首歌，可以反映人們的感慨。”（播放電視劇《三國(guó)演義》主題歌，課件出現(xiàn)歌詞）（點(diǎn)評(píng)：短短兩句話，便把當(dāng)今社會(huì)的浮燥與歷史的厚重緊密結(jié)合在了一起。一邊是感嘆，一邊是回顧，古今對(duì)比，形成鮮明的反襯。在對(duì)比中引出新課，自然、貼切。一首學(xué)生熟知的《滾滾長(zhǎng)江東逝水》更是把一個(gè)恢弘的三國(guó)時(shí)代以長(zhǎng)鏡頭快拉的方式引到了聽(tīng)課者的大家的微笑暗示我，你們一定知道它是哪部電視劇的主題曲?！薄度龂?guó)演義》”。對(duì)，是《三國(guó)演義》。那么三國(guó)鼎立的背景是什么？又是怎樣形成的？現(xiàn)在就讓我們展開(kāi)著一幅波瀾壯闊的歷史畫卷。首先進(jìn)入我們視線的是中國(guó)歷史上一次著名的以少勝多的戰(zhàn)役。生：“官渡之戰(zhàn)”。（齊答）（播放“官渡之戰(zhàn)”標(biāo)題）。師：“誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下這場(chǎng)戰(zhàn)役發(fā)生時(shí)的形勢(shì)？”生：（兩位學(xué)生發(fā)言，內(nèi)容略）（點(diǎn)評(píng)：開(kāi)始新課后，隨即引入正文，簡(jiǎn)潔明快。但是，在讓學(xué)生回答問(wèn)題之前，既沒(méi)有給學(xué)生留出時(shí)間也沒(méi)有布置自習(xí)，提問(wèn)得有些唐突）師：“東漢末年，外戚宦官專權(quán)，統(tǒng)治黑暗，引發(fā)了農(nóng)民起義。政府為了鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義、加強(qiáng)對(duì)地方的控制，把領(lǐng)兵權(quán)下放給地方官，使他們成為各霸一方的軍閥，也就是憑借軍隊(duì)稱霸一方的集團(tuán)。我們來(lái)看當(dāng)時(shí)的形勢(shì)圖（動(dòng)態(tài)顯示）。其中實(shí)力最強(qiáng)的，一個(gè)是袁紹，盤踞河北，人多糧足。還有一個(gè)，就是需要我們認(rèn)真評(píng)價(jià)的曹操。他占據(jù)河南，招募流民墾荒，組織兵士耕田，實(shí)力大增。此時(shí)，袁紹不滿于只占踞河北，于是率軍南下，想消滅曹操。結(jié)果發(fā)生了官渡之戰(zhàn)。我們一起來(lái)看《官渡之戰(zhàn)示意圖》。袁紹擁兵10萬(wàn)，曹操卻只有3、4萬(wàn)人。袁紹想消滅曹操，揮戈南下，曹操北上迎敵，在官渡大戰(zhàn)。關(guān)于這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)你了解多少？與大家分享一下?！保c(diǎn)評(píng)：細(xì)講了當(dāng)時(shí)的政治局勢(shì)，并借精致準(zhǔn)確的地圖加深了學(xué)生直觀具體的了解，便于突破學(xué)生識(shí)記的難點(diǎn)。用詞比較講究，為后面引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)曹操和分析官渡之戰(zhàn)的敗因作了鋪墊。）生：（三位學(xué)生回答，略）（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生根據(jù)讀過(guò)的文學(xué)作品對(duì)此進(jìn)行了描述，容易激起其他同學(xué)的積極性。應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)們多讀書(shū)多積累。）師：“同學(xué)們講得很好。如圖所示，曹操采用謀士許攸的建議，火燒袁軍在烏巢的糧倉(cāng)。袁軍大亂，兵敗如山倒。曹軍乘勝追擊，袁紹率數(shù)百人倉(cāng)皇北逃，從此一蹶不振。這樣說(shuō)來(lái)，官渡之戰(zhàn)的結(jié)果是什么？”生：“曹操以少勝多打敗袁紹?！睅煟骸皯?zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果一目了然，但我們學(xué)習(xí)歷史，更應(yīng)該注重探究事物的原因。下面這個(gè)問(wèn)題需要大家一起討論，四個(gè)人一組，每組派一位代表發(fā)言，看哪個(gè)組表現(xiàn)最好?！保ǔ鍪締?wèn)題：比較一下戰(zhàn)前袁紹和曹操各方面的實(shí)力，從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面分析曹操勝利的原因）。（點(diǎn)評(píng)：應(yīng)突出“袁紹擁兵10萬(wàn)，曹操卻只有3、4萬(wàn)人馬”這一史實(shí)，并從數(shù)字對(duì)比入手，引導(dǎo)學(xué)生分析本戰(zhàn)役是中國(guó)歷史上一次著名的以少勝多的戰(zhàn)役。同時(shí)，再提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析曹敗之因）生：（小組代表發(fā)言，略）師：（評(píng)析，鼓勵(lì)）。“曹操處于劣勢(shì)，但善于用人，采納許攸的建議；袁紹雖然實(shí)力占優(yōu)，但驕傲自滿不聽(tīng)謀士建議。曹在經(jīng)濟(jì)上鼓勵(lì)墾荒，政治上‘挾天子以令諸侯'，增強(qiáng)了自己的實(shí)力，最終獲勝。這次戰(zhàn)爭(zhēng)在歷史上有什么樣的作用？”生：“奠定曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)。”師：“很好。如圖（《曹操統(tǒng)一北方圖》），曹操在消滅袁紹殘部和其他軍閥后，統(tǒng)一了北方。這時(shí)的曹操，又在想些什么呢？也許下面這首詩(shī)，能反映他的心聲?！保úシ挪茉?shī)《龜雖壽》）?！斑@首詩(shī)是曹操在207年北征烏桓凱旋時(shí)所作，那時(shí)他已經(jīng)52歲了。哪位同學(xué)給大家解釋一下這首詩(shī)？”生：（解釋）師：“很好。詩(shī)中說(shuō)‘老驥伏櫪，志在千里'，那么曹操的志向是什么呢？”（點(diǎn)評(píng)：此處引用詩(shī)《龜雖壽》，先是打出詩(shī)的內(nèi)容，再是由學(xué)生解釋，后由教師引導(dǎo)學(xué)生分析曹操眼中的“龜”、“蛇”，并由此引出52歲的曹操的志向。層層展現(xiàn)，把一個(gè)年過(guò)半百的志向遠(yuǎn)大的統(tǒng)帥形象逐步勾勒出來(lái)，不由得不讓人敬慕。以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行志向教育，如季節(jié)過(guò)渡，水到渠成，潤(rùn)物無(wú)聲。）生：“統(tǒng)一南北?！睅煟骸皩?duì)，統(tǒng)一南北。”（演示：劍指南方）“平定了北方的曹操，同樣不能滿足現(xiàn)狀，帶領(lǐng)號(hào)稱百萬(wàn)的雄師，一路南下。于是，歷史上又一次驚天動(dòng)地的戰(zhàn)爭(zhēng)拉開(kāi)了序幕，這就是發(fā)生在208年的赤壁之戰(zhàn)?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)充當(dāng)一次評(píng)書(shū)表演藝術(shù)家，把這段歷史繪聲繪色地講給大家？”生：（三位學(xué)生講述）（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生所講引用知識(shí)或資料，有些是引經(jīng)據(jù)典，有些是源自文學(xué)作品。學(xué)生有備而來(lái)，但還是應(yīng)區(qū)分正史與野史之別以便正確引用。）師：“很精彩，我們是不是鼓勵(lì)一下？現(xiàn)在，我們一起來(lái)看當(dāng)時(shí)的情況（演示《赤壁之戰(zhàn)示意圖》）“曹軍南下，劉備從樊城逃到樊口，派諸葛亮南下柴桑聯(lián)絡(luò)孫權(quán)。孫權(quán)最終同意共同抗曹，并派周瑜率軍參戰(zhàn)。兩軍在赤壁交鋒。結(jié)果孫劉聯(lián)軍用火攻，燒掉曹操連成一體的戰(zhàn)船，大獲全勝。曹操敗走華容，孫劉聯(lián)合追擊。曹操敗回北方，短時(shí)內(nèi)再也無(wú)力南下。正像剛才的‘評(píng)書(shū)藝術(shù)家‘所講，這期間發(fā)生了許多故事（演示：連環(huán)計(jì)、借東風(fēng)、黃蓋詐降、華容道關(guān)公釋曹操等圖片）。但這里有個(gè)問(wèn)題，這些故事都是真實(shí)的嗎？誰(shuí)能發(fā)表意見(jiàn)？”生：（學(xué)生七嘴八舌，認(rèn)為真的多、假的少）師：“很遺憾，所有這些故事都是虛構(gòu)的。三國(guó)演義‘七分實(shí)，三分虛'，很多情節(jié)都是藝術(shù)化了的。我們學(xué)歷史，一定要分清歷史故事與史實(shí)的區(qū)別，不能把所有故事都當(dāng)真。那么，這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果如何？（點(diǎn)評(píng)：此處設(shè)計(jì)得十分巧妙。課件引用“連環(huán)計(jì)”等四幅漫畫圖，弓I出了些許讓人津津樂(lè)道的故事。這些故事為學(xué)生所知所熟，卻誤以為這就是真的歷史。教師此處讓學(xué)生判斷故事哪些是真哪些是假，問(wèn)題一出，學(xué)生興趣盎然。濃厚的問(wèn)題氛圍，使學(xué)主動(dòng)地探究，大膽質(zhì)疑，表現(xiàn)出了嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)地精神。）生：“孫劉聯(lián)軍大勝曹操。”師：“問(wèn)題隨之而來(lái)，在官渡之戰(zhàn)中豪情萬(wàn)丈的曹操，何以在赤壁之戰(zhàn)中大敗而回呢？ （演示：為什么曹操贏得了官渡之戰(zhàn)，卻輸?shù)袅顺啾趹?zhàn)爭(zhēng)？）按剛才的分組，討論一下。 ”生：（分組討論，各組代表回答）師：（鼓勵(lì)）“官渡之戰(zhàn)，曹操善用人才，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，實(shí)力大增。而曹操此時(shí)犯了驕傲自滿的錯(cuò)誤，再加上北方士兵不習(xí)水戰(zhàn)，水土不服，因此失敗。當(dāng)然，我們也要從曹的對(duì)手方面找原因。袁紹驕傲輕敵，一意孤行；孫劉聯(lián)軍卻利用有利的天氣、地利和正確的戰(zhàn)術(shù)，所以他們贏了戰(zhàn)爭(zhēng)。官渡之戰(zhàn)奠定了曹操統(tǒng)一北方的基礎(chǔ)，赤壁之戰(zhàn)又有什么歷史作用？”（點(diǎn)評(píng)：采用兩次戰(zhàn)役兩個(gè)結(jié)果進(jìn)行對(duì)比分析，引出曹操的敗因。既有問(wèn)題分析的連續(xù)性，也有趣味性，還具有結(jié)論的可信性。這是正確分析問(wèn)題的一個(gè)基本方法。學(xué)生在教師的設(shè)問(wèn)下，積極進(jìn)行發(fā)散思維，暢所欲言，真正落實(shí)了學(xué)生課堂中的主體地位。 ）生：“為三國(guó)鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)"師：“回答得非常棒！曹操退居北方，無(wú)力南下；孫權(quán)鞏固了在長(zhǎng)江中下游的地位；而劉備占據(jù)湖南湖北及四川等地，有相當(dāng)實(shí)力。接下來(lái)我們就看一下，三國(guó)建立的情況。 （演示：三國(guó)建立表）誰(shuí)來(lái)完成這個(gè)任務(wù)？生：（兩位同學(xué)發(fā)言，略）。師：“關(guān)于三國(guó)建立的情況，大家是否真的掌握了呢？那好，下面這個(gè)問(wèn)題可以考大家的眼力，看誰(shuí)能在最短時(shí)間內(nèi)找到正確答案。 （演示：找錯(cuò)圖）生：（改正示意圖中的錯(cuò)誤內(nèi)容）TOC\o"1-5"\h\z（點(diǎn)評(píng)：三國(guó)建立的概況是一個(gè)記憶的難點(diǎn)。本節(jié)課，教師把它與表格、與地圖緊密結(jié)合，由學(xué)生找出歷史因素并表述，然后在地圖上改正錯(cuò)誤。環(huán)環(huán)相扣，便于識(shí)記，容易鞏固。如果在表格填寫之前留出一二分鐘讓學(xué)生速記，再填表，再識(shí)圖，效果會(huì)更好。 ）師：“至此，三國(guó)鼎立的局面形成。這是一個(gè)亂世，只有不斷發(fā)展自己，才能有生存空間。各國(guó)分別采取什么措施來(lái)發(fā)展自己的？” （演示：三國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展）生：（回答，略）師：“到此為止，我們展開(kāi)的這一幅波瀾壯闊的歷史畫卷該收起來(lái)了。通過(guò)學(xué)習(xí)，你記住了那些人物？如果他們站在你面前，你能認(rèn)出他們嗎？又該如何評(píng)價(jià)他們呢？試試看。 ”（演示京劇臉譜：諸葛亮，關(guān)羽，張飛，曹操） ?！罢l(shuí)能告訴大家，他們分別是誰(shuí)？”生：（積極指認(rèn)，略）師：“其中，這個(gè)人物特別值得我們關(guān)注（曹操臉譜） 。從官渡之戰(zhàn)的意氣風(fēng)發(fā)，到赤壁之戰(zhàn)的倉(cāng)皇北逃，曹操留給我們太多的思考。京劇臉譜里，白色代表什么？那么咱們的問(wèn)題是（演示：’歷史上的曹操真的是一個(gè)奸險(xiǎn)疑詐之人嗎？’ ”生：（基本認(rèn)為他是一個(gè)奸險(xiǎn)疑詐之人）師：“這種說(shuō)法是片面的。我們?cè)u(píng)價(jià)歷史人物，應(yīng)該遵循這樣的標(biāo)準(zhǔn)（演示：在當(dāng)時(shí)的歷史條件下，是否推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展） 。曹操雄踞河南，招募流民墾荒，組織兵士耕田；’挾天子以令諸侯’，加強(qiáng)政治影響；招賢納士，重用人才。這些使其贏得了官渡之戰(zhàn)的勝利，統(tǒng)一了北方，有利于人民生活安定和生產(chǎn)發(fā)展，并有雄心統(tǒng)一南北。從這個(gè)意義上說(shuō)，他是一位英雄。”（點(diǎn)評(píng)：教師選用了四幅恰當(dāng)?shù)木﹦∧樧V，讓學(xué)生辨識(shí)熟知的英雄。氣氛活躍，所指準(zhǔn)確。教師對(duì)京劇臉譜的簡(jiǎn)單介紹更加豐富了學(xué)生的審美知識(shí)。挑戰(zhàn)“白臉奸臣”這一說(shuō)法，一樣多一樣多,給我美麗的晴空,我們都有小小的傷口,把年輕的愛(ài)縫縫又補(bǔ)補(bǔ),我會(huì)一直站在你左右,陪你到最后的最后。如果一開(kāi)始就知道是這樣的結(jié)局，我不知道自己是不是會(huì)那樣的奮不顧身。 黃昏是引出了一個(gè)如何看待人的大問(wèn)題。問(wèn)題一出，擲地有聲。學(xué)生或褒或貶，能夠完整地表述出自己的看法與依據(jù)。最后引導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生既要一分為二的評(píng)價(jià)人，更要看到時(shí)代的局限性。）師：（播放《赤壁懷古》）“暗淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴。多少英雄豪杰，就這樣被浪花淘盡，留給后人無(wú)限感慨。歷史的車輪又將駛向何方？我們下回再講?！眾^發(fā)有為?，F(xiàn)實(shí)應(yīng)成為將點(diǎn)評(píng)：歌曲聲聲，值得品味。歷史已逝，當(dāng)珍惜眼前時(shí)光，來(lái)更加輝煌的歷史。）奮發(fā)有為。現(xiàn)實(shí)應(yīng)成為將師：“最后，檢驗(yàn)一下大家學(xué)習(xí)的情況。請(qǐng)完成下面的習(xí)題。（演示習(xí)題）生：（做題，回答）師：（點(diǎn)評(píng)答案。）（點(diǎn)評(píng)：習(xí)題緊扣重點(diǎn)，考查雙基，學(xué)生目標(biāo)達(dá)成度高。）師生：（下課）（綜合點(diǎn)評(píng)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)清楚，結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際，目標(biāo)制定照顧到知識(shí)、能力與情感等方面。教學(xué)主線清晰，環(huán)節(jié)過(guò)渡自然，問(wèn)題產(chǎn)生平中見(jiàn)奇，有環(huán)環(huán)相扣、步步深入之感。能夠通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)有效地思考、表述、合作、探究、質(zhì)疑，重視了學(xué)生學(xué)習(xí)與情感的雙重過(guò)程體驗(yàn)。大量地引用了詩(shī)歌、歌曲、美術(shù)作品，恰當(dāng)并充分地發(fā)揮了它們的媒介作用，使本節(jié)課生動(dòng)有趣，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)涵，同時(shí)也顯示了執(zhí)教者寬廣的知識(shí)面。精心制作了CAI課件，聲、像、圖、字并茂，運(yùn)用適時(shí)適度。德育滲透如春雨潤(rùn)地。課堂教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度高。本節(jié)課設(shè)計(jì)匠心，收放自如，雖仍有不足之處，但總體來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)屬于一節(jié)上乘的好課。作為一名年輕教師，希望更加注重平常積累，善反思，多改進(jìn)，逐步形成自己的教學(xué)特色。）風(fēng)，沒(méi)有衣裳；時(shí)間，沒(méi)有居所；它們是擁有全世界的兩個(gè)窮人生活不只眼前的茍且，還有詩(shī)和遠(yuǎn)方的田野。你赤手空拳來(lái)到人世間，為了心中的那片海不顧一切。運(yùn)動(dòng)太多和太少，同樣的損傷體力；飲食過(guò)多與過(guò)少，同樣的損傷健康；唯有適度可以產(chǎn)生、增進(jìn)、保持體力和健康。秋水無(wú)痕聆聽(tīng)落葉的情愫紅塵往事呢喃起漣漪無(wú)數(shù)心口無(wú)語(yǔ)奢望燦爛的孤獨(dú)明月黃昏遍遍不再少年路歲月極美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪。你必汗流滿面才得糊口，直到你歸了土；因?yàn)槟闶菑耐炼龅摹Ｄ惚臼菈m土，仍要?dú)w于塵土。我始終相信，開(kāi)始在內(nèi)心生活得更嚴(yán)肅的人，也會(huì)在外表上開(kāi)始生活得更樸素。在一個(gè)奢華浪費(fèi)的年代，我希望能向世界表明，人類真正需要的的東西是非常之微少的。世界上的事情，最忌諱的就是個(gè)十全十美，你看那天上的月亮，一旦圓滿了，馬上就要虧厭；樹(shù)上的果子，一旦熟透了，馬上就要墜落。凡事總要稍留欠缺，才能持恒。只有經(jīng)歷過(guò)地獄般的磨礪，才能練就創(chuàng)造天堂的力量；只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕響。時(shí)光只顧催人老，不解多情，長(zhǎng)恨離亭，滴淚春衫酒易醒。梧桐昨夜西風(fēng)急，淡月朦朧，好夢(mèng)頻驚，何處高樓雁一聲？如果你長(zhǎng)時(shí)間盯著深淵，深淵也會(huì)盯著你。所有的結(jié)局都已寫好所有的淚水也都已啟程卻忽然忘了是怎么樣的一個(gè)開(kāi)始在那個(gè)古老的不再回來(lái)的夏日無(wú)論我如何地去追索年輕的你只如云影掠過(guò)而你微笑的面容極淺極淡逐漸隱沒(méi)在日落后的群嵐遂翻開(kāi)那發(fā)黃的扉頁(yè)命運(yùn)將它裝訂得極為拙劣含著淚我一讀再讀卻不得不承認(rèn)青春是一本太倉(cāng)促的書(shū)記憶是無(wú)花的薔薇，永遠(yuǎn)不會(huì)敗落。我也要求你讀書(shū)用功，不是因?yàn)槲乙愀鷦e人比成就，而是因?yàn)?，我希望你將?lái)會(huì)擁有選擇的權(quán)利，選擇有意義，有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。 盡管心很累很疲倦我卻沒(méi)有理由后退或滯留在過(guò)去與未來(lái)之間三千年讀史，不外功名利祿；九萬(wàn)里悟道，終歸詩(shī)酒田園。 這是一個(gè)最好的時(shí)代，這是一個(gè)最壞的時(shí)代這是一個(gè)智慧的年代，這是一個(gè)愚蠢的年代；這是一個(gè)光明的季節(jié)，這是一個(gè)黑暗的季節(jié)；這是希望之春，這是失望之冬；人們面前應(yīng)有盡有，人們面前一無(wú)所有；人們正踏上天堂之路，人們正走向地獄之門。我有所感事，結(jié)在深深腸。你一定要“離開(kāi)”才能開(kāi)展你自己。所謂父母，就是那不斷對(duì)著背影既欣喜又悲傷，想追回?fù)肀в植桓衣晱埖娜?。心之所向素履以往生如逆旅一個(gè)人的行走范圍，就是他的世界。因?yàn)閻?ài)過(guò)，所以慈悲；因?yàn)槎?，所以寬容?？桃馊フ业臇|西，往往是找不到的。天下萬(wàn)物的來(lái)和去，都有他的時(shí)間。與善人居，如入芝蘭之室，久而自芳也；與惡人居，如入鮑魚(yú)之肆，久而自臭也。曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。半生闖蕩，帶來(lái)家業(yè)豐厚，兒孫滿堂，行走一生的腳步，起點(diǎn)，終點(diǎn)，歸根到底，都是家所在的地方，這是中國(guó)人秉持千年的信仰，樸素，但有力量。風(fēng)吹不倒有根的樹(shù)我能承受多少磨難，就可以問(wèn)老天要多少人生。心，若沒(méi)有棲息的地方，到哪里都是流浪...如果有來(lái)生，要做一只鳥(niǎo)，飛越永恒，沒(méi)有迷途的苦惱。東方有火紅的希望，南方有溫暖的巢床，向西逐退殘陽(yáng)，向北喚醒芬芳。如果有來(lái)生，希望每次相遇，都能化為永恒。不亂于心，不困于情。不畏將來(lái)，不念過(guò)往。如此，安好。笑，全世界便與你同聲笑，哭，你便獨(dú)自哭。一輩子，不說(shuō)后悔，不訴離傷。上帝作證，我是真的想忘記，但上帝也知道，我是真的忘不了如果其中一半是百分百的話那就不是選擇了而是正確答案了，一半一半，選哪一半都很困難，所以這才是選擇。跟著你，在哪里，做什么，都好。眠。我傾盡一生，囚你無(wú)期。擇一人深愛(ài)，等一人終老。癡一人情深，留一世繁華。斷一根琴弦，歌一曲離別。我背棄一切，共度朝夕。人總是在接近幸福時(shí)倍感幸福，在幸福進(jìn)行時(shí)卻患得患失。路過(guò)的已經(jīng)路過(guò)，留下的且當(dāng)珍惜我相信，真正在乎我的人是不會(huì)被別人搶走的，無(wú)論是友情，還是愛(ài)情。我還是相信，星星會(huì)說(shuō)話，石頭會(huì)開(kāi)花，穿過(guò)夏天的木柵欄和冬天的風(fēng)雪之后，你終會(huì)抵達(dá)！每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)。每個(gè)清晨都像一記響亮的耳光，提醒我，若不學(xué)會(huì)遺忘，就背負(fù)絕望。那一年夏天的雨,像天上的星星一天最美麗的時(shí)刻，愿每一顆流浪的心，在一盞燈光下，得到永遠(yuǎn)的歸宿。因?yàn)橛辛艘驗(yàn)?，所以有了所以。既然已成既然，何必再說(shuō)何必。想念是人最無(wú)奈的時(shí)候唯一能做的事情。你受的苦，會(huì)照亮你的路。我希望有個(gè)如你一般的人。如這山間清晨一般明亮清爽的人，如奔赴古城道路上陽(yáng)光一般的人，溫暖而不炙熱，覆蓋我所有肌膚。由起點(diǎn)到夜晚，由山野到書(shū)房，一切問(wèn)題的答案都很簡(jiǎn)單。我希望有個(gè)如你一般的人，貫徹未來(lái)，數(shù)遍生命的公路牌。歲月極美，在于它必然的流逝。春花、秋月、夏日、冬雪說(shuō)并用程這為再年余生，風(fēng)雪是你，成多每?jī)?nèi)淡是你，清貧是你，榮華是你，心底溫柔是你，并用光所內(nèi)為界，也是你。個(gè)人的遭遇，命運(yùn)的多舛都使我被迫成熟，這一切的代價(jià)都當(dāng)是日后活下去的力量。送你的白色沙漏 ,是一個(gè)關(guān)于成長(zhǎng)的禮物,如果能給你愛(ài)和感動(dòng),我是多么的幸福,我有過(guò)很多的朋友,沒(méi)有誰(shuí)像你一樣的溫柔,每當(dāng)你牽起我的手,我就忘掉什么是憂愁。很多故事不就是因?yàn)闆](méi)有結(jié)局才有了繼續(xù)等下去的理由。 有些人，有些事,是不是你想忘記,就真的能忘記?也許有那么一個(gè)時(shí)侯，你忽然會(huì)覺(jué)得很絕望，覺(jué)得全世界都背棄了你，活著就是承擔(dān)屈辱和痛苦。這個(gè)時(shí)候你要對(duì)自己說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，很多人都是這樣長(zhǎng)大的。風(fēng)平浪靜的人生是中年以后的追求。當(dāng)你尚在年少，你受的苦，吃的虧，擔(dān)的責(zé)，扛的罪，忍的痛，到最后都會(huì)變成光，照亮你的路。你要做一個(gè)不動(dòng)聲色的大人了。不準(zhǔn)情緒化，不準(zhǔn)偷偷想念，不準(zhǔn)回頭看。去過(guò)自己另外的生活。你要聽(tīng)話，不是所有的魚(yú)都會(huì)生活在同一片海里。有人說(shuō)，魯迅是雜文，胡適是評(píng)論；魯迅是酒，胡適是水。酒讓人看到真性情，也看到癲狂，唯有水，才是日常所需，是真生活。有時(shí)候會(huì)很自豪地覺(jué)得，我唯一的優(yōu)勢(shì)就是，比你卑微。于是自由。再也讀不到傳世的檄文，只剩下廊柱上龍飛鳳舞的楹聯(lián)。再也找不見(jiàn)慷慨的遺恨，只剩下幾座