創(chuàng)意教學(xué)策略課件

新北市上林國小劉淑惠老師當(dāng)創(chuàng)意融入教學(xué)102.10.02於彰化靜修國小新北市上林國小劉淑惠老師當(dāng)創(chuàng)意融入教學(xué)102.10.02聯(lián)經(jīng)出版「創(chuàng)意教學(xué)」作者之ㄧ86臺北縣指導(dǎo)國小學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)等89年以創(chuàng)意教學(xué)榮登教育部杏壇芬芳錄95-96臺北縣多媒體融入鄉(xiāng)土教育教案甄選第二名、第三名100新北市創(chuàng)意教學(xué)教案甄選第二名101新北市NewLife教師經(jīng)驗(yàn)分享200場次淑惠與創(chuàng)意教學(xué)聯(lián)經(jīng)出版「創(chuàng)意教學(xué)」作者之ㄧ淑惠與創(chuàng)意教學(xué)壹、創(chuàng)意教學(xué)為什麼需要創(chuàng)意教學(xué)--司馬光砸缸傳統(tǒng)教學(xué)V.S省思教學(xué)壹、創(chuàng)意教學(xué)為什麼需要創(chuàng)意教學(xué)--司馬光砸缸一.創(chuàng)意思考教學(xué)1Guilford認(rèn)為創(chuàng)造力與擴(kuò)散思考有關(guān)創(chuàng)造思考能力可分為：敏覺力（Observation）流暢力（fluency）變通力（flexibility）獨(dú)創(chuàng)力（originality）精進(jìn)力（elaboration）一.創(chuàng)意思考教學(xué)1Guilford認(rèn)為創(chuàng)造力與擴(kuò)散思考有關(guān)一.創(chuàng)意思考教學(xué)2敏覺力關(guān)鍵字：機(jī)警、觀察入微、敏銳、見微知著、獨(dú)具慧眼、一葉知秋例:生活週遭人事物的每日一問眼力大考驗(yàn)

一.創(chuàng)意思考教學(xué)2敏覺力關(guān)鍵字：一.創(chuàng)意思考教學(xué)3流暢力的關(guān)鍵

是多樣性、思路暢通、文思泉湧、洋洋灑灑、旁徵博引例：請說出抒解壓力的方法（20個以上）一.創(chuàng)意思考教學(xué)3流暢力的關(guān)鍵

是多樣性、思路暢通、文思泉湧一.創(chuàng)意思考教學(xué)4變通力的關(guān)鍵字是適應(yīng)、舉一反三、觸類旁通、隨機(jī)應(yīng)變例：迷路時，可以……dress一.創(chuàng)意思考教學(xué)4變通力的關(guān)鍵字是一.創(chuàng)意思考教學(xué)5獨(dú)創(chuàng)力的關(guān)鍵與眾不同、獨(dú)具匠心

、獨(dú)特新穎、不同凡響、推陳出新例：運(yùn)動會22周年logo設(shè)計(jì)一.創(chuàng)意思考教學(xué)5獨(dú)創(chuàng)力的關(guān)鍵一.創(chuàng)意思考教學(xué)6

精密力的關(guān)鍵添加、精益求精、錦上添花例：省思提問題目：活動感覺如何？A棒極了（feel）B加主詞C加事或物（fact）D加我發(fā)現(xiàn)……(find)E加我想……（future）一.創(chuàng)意思考教學(xué)6精密力的關(guān)鍵二.體驗(yàn)、省思、實(shí)踐的關(guān)聯(lián)引起動機(jī)、引導(dǎo)活動（認(rèn)知）體驗(yàn)活動（集中注意、應(yīng)用所知）省思活動：思考、感動、反省、覺知、覺悟?qū)嵺`檢核修正二.體驗(yàn)、省思、實(shí)踐的關(guān)聯(lián)引起動機(jī)、引導(dǎo)活動（認(rèn)知）體驗(yàn)活三、創(chuàng)造力教學(xué)實(shí)例1心智繪圖—mmpfreemind三、創(chuàng)造力教學(xué)實(shí)例1心智繪圖—mmpfreemind三、創(chuàng)造力教學(xué)實(shí)例2曼陀羅--共分九個區(qū)域，形成能誘發(fā)潛能的魔術(shù)方塊。從中心主題將想法自四面擴(kuò)散的輻射線式自中心以順時針方向

逐步思考三、創(chuàng)造力教學(xué)實(shí)例2曼陀羅--共分九個區(qū)域，形成能誘發(fā)潛能的貳、分組討論方式與提問一、六六討論法、配對討論法二、省思討論提問1.3W提問法（what、sowhat、nowwhat）2.4f提問法Feel、Find、Fact、Future3.5Q反思的提問貳、分組討論方式與提問一、六六討論法、配對討論法一、1.六六討論法六六討論法是以腦力激盪法作基礎(chǔ)的團(tuán)體式討論法。方法是將大團(tuán)體分為六人一組，只進(jìn)行六分鐘的小組討論，每人一分鐘。然後再回到大團(tuán)體中分享及作最終的評估（引自陳龍安，1997）。

方法與程序?yàn)椋好拷M先定立討論主題；選出一位組員當(dāng)主席、另一位當(dāng)計(jì)時員；每位組員均需輪流圍繞主題發(fā)言，以一分鐘為限，其他組員則需留心發(fā)言者的內(nèi)容，待所有成員發(fā)言後，作出提問；每位發(fā)言者需盡用一分鐘來發(fā)表己見，但不能超時，時限一到，計(jì)時員則要求未完成發(fā)表的組員立即停止發(fā)言；歸納結(jié)論，並推選一位發(fā)言人，代表全組匯報(bào)；向全班報(bào)告及分享討論結(jié)果。一、1.六六討論法六六討論法是以腦力激盪法作基礎(chǔ)的團(tuán)體式討論一、2.配對討論法配對討論法是所有討論法中學(xué)生參與感最高的一種，一個題目經(jīng)過三次討論，彼此說服、辯論、溝通、協(xié)調(diào)，所得的意見較能深思熟慮，不致偏頗。程序1.選定討論主題2.二人討論3.四人討論4.八人討論5.分組報(bào)告6.綜合討論一、2.配對討論法配對討論法是所有討論法中學(xué)生參與感最高的一二-1.3What討論法What

階段的提問模式

客觀事實(shí)的問題情緒感官性的問題Sowhat

階段的提問模式

詮釋判斷性的問題Nowwhat

階段的提問模式

決定改變性的問題

發(fā)生了什麼事？

有什麼感覺？過去曾發(fā)生過類似的情形嗎？為什麼會發(fā)生？現(xiàn)在需要什麼改變？要如何改進(jìn)？二-1.3What討論法What階段的提問模式（1）What階段的提問模式★客觀事實(shí)性的問題如：剛才在活動中發(fā)生了什麼事？你看見了什麼？說了什麼？我們一共嘗試了幾次才成功？活動中聽到最多的聲音是什麼？是誰想出來的辦法？誰是領(lǐng)導(dǎo)者？參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。臺北：校園書房。（1）What階段的提問模式★客觀事實(shí)性的問題參考：洪中夫（（1）What階段的提問模式★情緒感官性的問題如：什麼時候讓你高興、擔(dān)心或緊張？你剛才有沒有因?yàn)檫t遲未能達(dá)成共識而感到生氣、厭煩？為什麼？失敗或成功時的心情如何？用一句話來形容現(xiàn)在的感覺？此時心情（壓力）指數(shù)是多少？（1-10刻度法，用手指比出來）參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。臺北：校園書房。（1）What階段的提問模式★情緒感官性的問題參考：洪中夫（（2）SoWhat階段的提問模式本階段提問主要在於引導(dǎo)成員思考當(dāng)下體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與過去生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)連性。如：就剛才活動的經(jīng)驗(yàn)，過去你面對類似的人際衝突，都是扮演什麼角色？在團(tuán)體中，如果個人犯錯要主動、誠實(shí)的承認(rèn)，可能面對什麼壓力或代價(jià)？你有類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。臺北：校園書房。（2）SoWhat階段的提問模式本階段提問主要在於引導(dǎo)成員（3）NowWhat階段的提問模式這個階段著重在將活動經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到正確的情境及個人日常生活當(dāng)中，提問的關(guān)鍵詞包括：未來、心得、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、挑戰(zhàn)等？如：今天的活動，對於自己的品格特質(zhì)有沒有新的發(fā)現(xiàn)？面對生活中的誘惑，我們可以怎麼做？如果要實(shí)踐感恩的行動，你願意對哪些人表達(dá)對自己的感謝？可能會怎麼做？參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。臺北：校園書房。（3）NowWhat階段的提問模式這個階段著重在將活動經(jīng)驗(yàn)有效地帶領(lǐng)一個「分享與回饋」的基本須知＊由淺顯入艱深，由具體入抽象＊試著保持中立，不作評斷，誠懇柔和＊表現(xiàn)同理心及善體人意，願意傾聽＊對他人的感覺持開放態(tài)度＊注意說過的和沒說過的部分＊注意觀察，留意身體語言所傳達(dá)的訊息＊最好是問問題而不是作結(jié)論

有效地帶領(lǐng)一個「分享與回饋」的基本須知＊由淺顯入艱深，由具體二-2.4f提問法F1體驗(yàn)：目標(biāo)融入體驗(yàn)FactF4應(yīng)用：將結(jié)論實(shí)用於新的環(huán)境中FutureF2反思內(nèi)?。河^察及省思FeelingsF3歸納：摘要出觀念並形成結(jié)論Findings真實(shí)的世界產(chǎn)生意義二-2.4f提問法F1體驗(yàn)：F4應(yīng)用：F2反思內(nèi)省：F3（1）4F反思問題舉例1.大家在過程中發(fā)生什麼事情？（Fact）2.過程中印象最深刻的感覺是什麼？（Feelings）3.從過程中學(xué)習(xí)到什麼？（Findings）4.如果有機(jī)會重來一次，會不會改變作法？(Future)（1）4F反思問題舉例1.大家在過程中發(fā)生什麼事情？（F二-3.5Q反思的提問Q1.你們有沒有注意……（根據(jù)活動中發(fā)生的實(shí)際情形）Q2.為什麼會……Q3.過去生活上也有類似的狀況嗎？Q4.為什麼會發(fā)生那種狀況？Q5.未來如何應(yīng)用這次的經(jīng)驗(yàn)？二-3.5Q反思的提問Q1.你們有沒有注意……三、實(shí)作練習(xí)—牌之塔活動規(guī)則:1.每組13張牌。2.每組可先討論5分鐘，當(dāng)哨音響起，請想辦法將現(xiàn)有的牌，搭成最高的牌塔。3.計(jì)時3分鐘，除手上的牌之外不能運(yùn)用其他資源，也不能將撲克牌摺成別的形狀或撕裂。4.本活動共進(jìn)行三回合，每回合結(jié)束，小組進(jìn)行1分鐘的討論，商量牌塔的搭建方式是否有需要調(diào)整。三、實(shí)作練習(xí)—牌之塔活動規(guī)則:創(chuàng)意教學(xué)策略課件創(chuàng)意教學(xué)策略課件「牌之塔」省思提問以壓力為例1.剛才在建塔的過程中心裡產(chǎn)生了哪些情緒？2.在討論建塔的方式時最後是如何決定搭建的方式呢？3.不論是討論或是建塔都有時間的壓力面對時間的壓力團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)有何影響？4.除了時間的壓力過程中還有哪些壓力？對自己或團(tuán)隊(duì)有何影響？5.對於這些壓力，你如何正面來看待？生活中每當(dāng)有壓力，你如何抒壓？如何處理將壓力再次轉(zhuǎn)化成動力？「牌之塔」省思提問以壓力為例叁、創(chuàng)意融入教學(xué)實(shí)例一、創(chuàng)意本、省思本、心情札記二、主題探索三、資訊融入教學(xué)四、心智圖、曼陀羅融入教學(xué)五、生命教育融入教學(xué)叁、創(chuàng)意融入教學(xué)實(shí)例一、創(chuàng)意本、省思本、心情札記一、創(chuàng)意本、省思本、心情札記空白作業(yè)本配合學(xué)習(xí)歷程書寫心情實(shí)例高年級綜合活動:圖像法、流程圖、解決策略、關(guān)係圖低年級心情札記:班歌、讚美卡、創(chuàng)意思考、班級期待、自我期待、心情點(diǎn)滴一、創(chuàng)意本、省思本、心情札記空白作業(yè)本二、主題探索高年級畢業(yè)小論文二年級主題探索學(xué)習(xí)單POP練習(xí)、海報(bào)設(shè)計(jì)簡報(bào)評分表二、主題探索高年級畢業(yè)小論文三、資訊融入教學(xué)尋找校園寶藏1

2

3

4愛在關(guān)懷蔓延時1

2

3

4

愛的實(shí)踐

1

2

3

4三、資訊融入教學(xué)尋找校園寶藏1234四、心智圖、曼陀羅融入教學(xué)家中的我與班級中的我四、心智圖、曼陀羅融入教學(xué)家中的我與班級中的我五、生命教育融入教學(xué)生命教育三層次愛己愛環(huán)境愛人五、生命教育融入教學(xué)生命教育三層次愛己愛環(huán)境愛人1.生命教育在彈性課程的實(shí)踐一.諾亞方舟二.正負(fù)2度c三.愛地球心智圖體驗(yàn)活動愛地球行動愛環(huán)境一.生命聯(lián)想二.不開心的事三.關(guān)懷行動四.我服務(wù)我學(xué)習(xí)關(guān)懷倫理服務(wù)學(xué)習(xí)愛人一.我是誰二.這是我嗎?三.我的讚美卡四.我的表現(xiàn)五.我的幸福自我探索讚美活動愛己1.生命教育在彈性課程的實(shí)踐一.諾亞方舟體驗(yàn)活動愛環(huán)境一.生2、生命聯(lián)想2、生命聯(lián)想2011總統(tǒng)教育獎影片介紹—10位活出生命色彩的鬥士(2012，教育部)省思提問：（1）影片帶給你什麼感受與啟示？（2）※※※的哪些行為值得學(xué)習(xí)？（3）你有什麼不開心的事？你會怎麼做？

3、不開心的事—生命鬥士

2011總統(tǒng)教育獎影片介紹—10位活出生命色彩的鬥士(2014、關(guān)懷行動1—班歌因?yàn)槟阋驗(yàn)槲易寪蹅鞒鋈バ腋５哪橂[形的翅膀Proudofyou快樂天堂臺灣心跳聲分享朋友媽媽的話天下的媽媽都是一樣的外婆的澎湖灣4、關(guān)懷行動1—班歌因?yàn)槟阋驗(yàn)槲曳窒?、關(guān)懷行動2--豬奶奶說再見兒童文化館.tw/garden/?&p=5.tw/921online/index.html省思分享豬奶奶與豬小姐的相處情況為何?你最感動的是……請說說你和祖父母或外公外婆的相處情況?？赐暧捌?，你想……5、關(guān)懷行動2--豬奶奶說再見兒童文化館http://ch6、關(guān)懷行動3-蜜蜜甜心派1.蜜蜜甜心派第四集一朵玫瑰花。

2.省思：這個故事給你什麼感覺？你們會想向小女孩學(xué)習(xí)什麼？你如何對家人表達(dá)你的關(guān)懷？你如何對同學(xué)人表達(dá)你的關(guān)懷？6、關(guān)懷行動3-蜜蜜甜心派1.蜜蜜甜心派第四集一朵玫瑰花。7、我服務(wù)我學(xué)習(xí)欣賞哥哥姊姊的服務(wù)影片我的服務(wù)紀(jì)錄7、我服務(wù)我學(xué)習(xí)欣賞哥哥姊姊的服務(wù)影片8、體驗(yàn)活動:諾亞方舟準(zhǔn)備物品:報(bào)紙（或地墊）方法:（若用地墊則每次減少一個地墊）報(bào)紙攤開，五人同時站在報(bào)紙上3秒為成功。報(bào)紙對摺，五人同時站在報(bào)紙上3秒為成功。報(bào)紙?jiān)賹?，五人同時站在報(bào)紙上3秒為成功。體驗(yàn)學(xué)習(xí)—PA探索教育8、體驗(yàn)活動:諾亞方舟體驗(yàn)學(xué)習(xí)—PA探索教育9、正負(fù)2度C全班觀賞正負(fù)2度C。正負(fù)2度C紀(jì)錄片8-1.mpg/watch?v=OQbbmqlBiHU小組共同討論哪些做哪些事對地球有幫助討論愛護(hù)地球的具體方法並實(shí)踐。9、正負(fù)2度C全班觀賞正負(fù)2度C。正負(fù)2度C紀(jì)錄片8-1.m10、愛的實(shí)踐-202愛地球行動1多吃菜少吃肉2多走路少坐車3少開冷氣4帶環(huán)保餐聚5多用回收紙6做好資源回收7帶環(huán)保袋8多吃菜少吃肉9不亂摘花草10不亂丟垃圾11不浪費(fèi)食物12不浪費(fèi)物品10、愛的實(shí)踐-202愛地球行動1多吃菜少吃肉8多吃菜少吃肉肆、教學(xué)策略1班級契約師生默契:美麗的姿勢面對老師我愛綜合綜合愛我暖身活動把我的真心送給你Lucky7拍手拍腿剪刀石頭布肆、教學(xué)策略1班級契約肆、教學(xué)策略2教學(xué)遊戲快問快答誰是誰非文字遊戲順流學(xué)習(xí)法（傾聽自然…張老師出版社）鼻子遊戲?qū)ふ覍毑刎堫^鷹與烏鴉躲貓貓步道肆、教學(xué)策略2教學(xué)遊戲感人影片分享哥哥的愛感謝您的聆聽liusophie77@感人影片分享哥哥的愛感謝您的聆聽新北市上林國小劉淑惠老師當(dāng)創(chuàng)意融入教學(xué)102.10.02於彰化靜修國小新北市上林國小劉淑惠老師當(dāng)創(chuàng)意融入教學(xué)102.10.02聯(lián)經(jīng)出版「創(chuàng)意教學(xué)」作者之ㄧ86臺北縣指導(dǎo)國小學(xué)生畢業(yè)論文優(yōu)等89年以創(chuàng)意教學(xué)榮登教育部杏壇芬芳錄95-96臺北縣多媒體融入鄉(xiāng)土教育教案甄選第二名、第三名100新北市創(chuàng)意教學(xué)教案甄選第二名101新北市NewLife教師經(jīng)驗(yàn)分享200場次淑惠與創(chuàng)意教學(xué)聯(lián)經(jīng)出版「創(chuàng)意教學(xué)」作者之ㄧ淑惠與創(chuàng)意教學(xué)壹、創(chuàng)意教學(xué)為什麼需要創(chuàng)意教學(xué)--司馬光砸缸傳統(tǒng)教學(xué)V.S省思教學(xué)壹、創(chuàng)意教學(xué)為什麼需要創(chuàng)意教學(xué)--司馬光砸缸一.創(chuàng)意思考教學(xué)1Guilford認(rèn)為創(chuàng)造力與擴(kuò)散思考有關(guān)創(chuàng)造思考能力可分為：敏覺力（Observation）流暢力（fluency）變通力（flexibility）獨(dú)創(chuàng)力（originality）精進(jìn)力（elaboration）一.創(chuàng)意思考教學(xué)1Guilford認(rèn)為創(chuàng)造力與擴(kuò)散思考有關(guān)一.創(chuàng)意思考教學(xué)2敏覺力關(guān)鍵字：機(jī)警、觀察入微、敏銳、見微知著、獨(dú)具慧眼、一葉知秋例:生活週遭人事物的每日一問眼力大考驗(yàn)

一.創(chuàng)意思考教學(xué)2敏覺力關(guān)鍵字：一.創(chuàng)意思考教學(xué)3流暢力的關(guān)鍵

是多樣性、思路暢通、文思泉湧、洋洋灑灑、旁徵博引例：請說出抒解壓力的方法（20個以上）一.創(chuàng)意思考教學(xué)3流暢力的關(guān)鍵

是多樣性、思路暢通、文思泉湧一.創(chuàng)意思考教學(xué)4變通力的關(guān)鍵字是適應(yīng)、舉一反三、觸類旁通、隨機(jī)應(yīng)變例：迷路時，可以……dress一.創(chuàng)意思考教學(xué)4變通力的關(guān)鍵字是一.創(chuàng)意思考教學(xué)5獨(dú)創(chuàng)力的關(guān)鍵與眾不同、獨(dú)具匠心

、獨(dú)特新穎、不同凡響、推陳出新例：運(yùn)動會22周年logo設(shè)計(jì)一.創(chuàng)意思考教學(xué)5獨(dú)創(chuàng)力的關(guān)鍵一.創(chuàng)意思考教學(xué)6

精密力的關(guān)鍵添加、精益求精、錦上添花例：省思提問題目：活動感覺如何？A棒極了（feel）B加主詞C加事或物（fact）D加我發(fā)現(xiàn)……(find)E加我想……（future）一.創(chuàng)意思考教學(xué)6精密力的關(guān)鍵二.體驗(yàn)、省思、實(shí)踐的關(guān)聯(lián)引起動機(jī)、引導(dǎo)活動（認(rèn)知）體驗(yàn)活動（集中注意、應(yīng)用所知）省思活動：思考、感動、反省、覺知、覺悟?qū)嵺`檢核修正二.體驗(yàn)、省思、實(shí)踐的關(guān)聯(lián)引起動機(jī)、引導(dǎo)活動（認(rèn)知）體驗(yàn)活三、創(chuàng)造力教學(xué)實(shí)例1心智繪圖—mmpfreemind三、創(chuàng)造力教學(xué)實(shí)例1心智繪圖—mmpfreemind三、創(chuàng)造力教學(xué)實(shí)例2曼陀羅--共分九個區(qū)域，形成能誘發(fā)潛能的魔術(shù)方塊。從中心主題將想法自四面擴(kuò)散的輻射線式自中心以順時針方向

逐步思考三、創(chuàng)造力教學(xué)實(shí)例2曼陀羅--共分九個區(qū)域，形成能誘發(fā)潛能的貳、分組討論方式與提問一、六六討論法、配對討論法二、省思討論提問1.3W提問法（what、sowhat、nowwhat）2.4f提問法Feel、Find、Fact、Future3.5Q反思的提問貳、分組討論方式與提問一、六六討論法、配對討論法一、1.六六討論法六六討論法是以腦力激盪法作基礎(chǔ)的團(tuán)體式討論法。方法是將大團(tuán)體分為六人一組，只進(jìn)行六分鐘的小組討論，每人一分鐘。然後再回到大團(tuán)體中分享及作最終的評估（引自陳龍安，1997）。

方法與程序?yàn)椋好拷M先定立討論主題；選出一位組員當(dāng)主席、另一位當(dāng)計(jì)時員；每位組員均需輪流圍繞主題發(fā)言，以一分鐘為限，其他組員則需留心發(fā)言者的內(nèi)容，待所有成員發(fā)言後，作出提問；每位發(fā)言者需盡用一分鐘來發(fā)表己見，但不能超時，時限一到，計(jì)時員則要求未完成發(fā)表的組員立即停止發(fā)言；歸納結(jié)論，並推選一位發(fā)言人，代表全組匯報(bào)；向全班報(bào)告及分享討論結(jié)果。一、1.六六討論法六六討論法是以腦力激盪法作基礎(chǔ)的團(tuán)體式討論一、2.配對討論法配對討論法是所有討論法中學(xué)生參與感最高的一種，一個題目經(jīng)過三次討論，彼此說服、辯論、溝通、協(xié)調(diào)，所得的意見較能深思熟慮，不致偏頗。程序1.選定討論主題2.二人討論3.四人討論4.八人討論5.分組報(bào)告6.綜合討論一、2.配對討論法配對討論法是所有討論法中學(xué)生參與感最高的一二-1.3What討論法What

階段的提問模式

客觀事實(shí)的問題情緒感官性的問題Sowhat

階段的提問模式

詮釋判斷性的問題Nowwhat

階段的提問模式

決定改變性的問題

發(fā)生了什麼事？

有什麼感覺？過去曾發(fā)生過類似的情形嗎？為什麼會發(fā)生？現(xiàn)在需要什麼改變？要如何改進(jìn)？二-1.3What討論法What階段的提問模式（1）What階段的提問模式★客觀事實(shí)性的問題如：剛才在活動中發(fā)生了什麼事？你看見了什麼？說了什麼？我們一共嘗試了幾次才成功？活動中聽到最多的聲音是什麼？是誰想出來的辦法？誰是領(lǐng)導(dǎo)者？參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。臺北：校園書房。（1）What階段的提問模式★客觀事實(shí)性的問題參考：洪中夫（（1）What階段的提問模式★情緒感官性的問題如：什麼時候讓你高興、擔(dān)心或緊張？你剛才有沒有因?yàn)檫t遲未能達(dá)成共識而感到生氣、厭煩？為什麼？失敗或成功時的心情如何？用一句話來形容現(xiàn)在的感覺？此時心情（壓力）指數(shù)是多少？（1-10刻度法，用手指比出來）參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。臺北：校園書房。（1）What階段的提問模式★情緒感官性的問題參考：洪中夫（（2）SoWhat階段的提問模式本階段提問主要在於引導(dǎo)成員思考當(dāng)下體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)與過去生活經(jīng)驗(yàn)的關(guān)連性。如：就剛才活動的經(jīng)驗(yàn)，過去你面對類似的人際衝突，都是扮演什麼角色？在團(tuán)體中，如果個人犯錯要主動、誠實(shí)的承認(rèn)，可能面對什麼壓力或代價(jià)？你有類似的經(jīng)驗(yàn)嗎？參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。臺北：校園書房。（2）SoWhat階段的提問模式本階段提問主要在於引導(dǎo)成員（3）NowWhat階段的提問模式這個階段著重在將活動經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到正確的情境及個人日常生活當(dāng)中，提問的關(guān)鍵詞包括：未來、心得、發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)、應(yīng)用、挑戰(zhàn)等？如：今天的活動，對於自己的品格特質(zhì)有沒有新的發(fā)現(xiàn)？面對生活中的誘惑，我們可以怎麼做？如果要實(shí)踐感恩的行動，你願意對哪些人表達(dá)對自己的感謝？可能會怎麼做？參考：洪中夫（2005）。玩出好品格。臺北：校園書房。（3）NowWhat階段的提問模式這個階段著重在將活動經(jīng)驗(yàn)有效地帶領(lǐng)一個「分享與回饋」的基本須知＊由淺顯入艱深，由具體入抽象＊試著保持中立，不作評斷，誠懇柔和＊表現(xiàn)同理心及善體人意，願意傾聽＊對他人的感覺持開放態(tài)度＊注意說過的和沒說過的部分＊注意觀察，留意身體語言所傳達(dá)的訊息＊最好是問問題而不是作結(jié)論

有效地帶領(lǐng)一個「分享與回饋」的基本須知＊由淺顯入艱深，由具體二-2.4f提問法F1體驗(yàn)：目標(biāo)融入體驗(yàn)FactF4應(yīng)用：將結(jié)論實(shí)用於新的環(huán)境中FutureF2反思內(nèi)?。河^察及省思FeelingsF3歸納：摘要出觀念並形成結(jié)論Findings真實(shí)的世界產(chǎn)生意義二-2.4f提問法F1體驗(yàn)：F4應(yīng)用：F2反思內(nèi)?。篎3（1）4F反思問題舉例1.大家在過程中發(fā)生什麼事情？（Fact）2.過程中印象最深刻的感覺是什麼？（Feelings）3.從過程中學(xué)習(xí)到什麼？（Findings）4.如果有機(jī)會重來一次，會不會改變作法？(Future)（1）4F反思問題舉例1.大家在過程中發(fā)生什麼事情？（F二-3.5Q反思的提問Q1.你們有沒有注意……（根據(jù)活動中發(fā)生的實(shí)際情形）Q2.為什麼會……Q3.過去生活上也有類似的狀況嗎？Q4.為什麼會發(fā)生那種狀況？Q5.未來如何應(yīng)用這次的經(jīng)驗(yàn)？二-3.5Q反思的提問Q1.你們有沒有注意……三、實(shí)作練習(xí)—牌之塔活動規(guī)則:1.每組13張牌。2.每組可先討論5分鐘，當(dāng)哨音響起，請想辦法將現(xiàn)有的牌，搭成最高的牌塔。3.計(jì)時3分鐘，除手上的牌之外不能運(yùn)用其他資源，也不能將撲克牌摺成別的形狀或撕裂。4.本活動共進(jìn)行三回合，每回合結(jié)束，小組進(jìn)行1分鐘的討論，商量牌塔的搭建方式是否有需要調(diào)整。三、實(shí)作練習(xí)—牌之塔活動規(guī)則:創(chuàng)意教學(xué)策略課件創(chuàng)意教學(xué)策略課件「牌之塔」省思提問以壓力為例1.剛才在建塔的過程中心裡產(chǎn)生了哪些情緒？2.在討論建塔的方式時最後是如何決定搭建的方式呢？3.不論是討論或是建塔都有時間的壓力面對時間的壓力團(tuán)隊(duì)的表現(xiàn)有何影響？4.除了時間的壓力過程中還有哪些壓力？對自己或團(tuán)隊(duì)有何影響？5.對於這些壓力，你如何正面來看待？生活中每當(dāng)有壓力，你如何抒壓？如何處理將壓力再次轉(zhuǎn)化成動力？「牌之塔」省思提問以壓力為例叁、創(chuàng)意融入教學(xué)實(shí)例一、創(chuàng)意本、省思本、心情札記二、主題探索三、資訊融入教學(xué)四、心智圖、曼陀羅融入教學(xué)五、生命教育融入教學(xué)叁、創(chuàng)意融入教學(xué)實(shí)例一、創(chuàng)意本、省思本、心情札記一、創(chuàng)意本、省思本、心情札記空白作業(yè)本配合學(xué)習(xí)歷程書寫心情實(shí)例高年級綜合活動:圖像法、流程圖、解決策略、關(guān)係圖低年級心情札記:班歌、讚美卡、創(chuàng)意思考、班級期待、自我期待、心情點(diǎn)滴一、創(chuàng)意本、省思本、心情札記空白作業(yè)本二、主題探索高年級畢業(yè)小論文二年級主題探索學(xué)習(xí)單POP練習(xí)、海報(bào)設(shè)計(jì)簡報(bào)評分表二、主題探索高年級畢業(yè)小論文三、資訊融入教學(xué)尋找校園寶藏1

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4愛在關(guān)懷蔓延時1

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愛的實(shí)踐

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4三、資訊融入教學(xué)尋找校園寶藏1234四、心智圖、曼陀羅融入教學(xué)家中的我與班級中的我四、心智圖、曼陀羅融入教學(xué)家中的我與班級中的我五、生命教育融入教學(xué)生命教育三層次愛己愛環(huán)境愛人五、生命教育融入教學(xué)生命教育三層次愛己愛環(huán)境愛人1.生命教育在彈性課程的實(shí)踐一.諾亞方舟二.正負(fù)2度c三.愛地球心智圖體驗(yàn)活動愛地球行動愛環(huán)境一.生命聯(lián)想二.不開心的事三.關(guān)懷行動四.我服務(wù)我學(xué)習(xí)關(guān)懷倫理服務(wù)學(xué)習(xí)愛人一.我是誰二.這是我嗎?三.我的讚美卡四.我的表現(xiàn)五.我的幸福自我探索讚美活動愛己1.生命教育在彈性課程的實(shí)踐一.諾亞方舟體驗(yàn)活動愛環(huán)境一.生2、生命聯(lián)想2、生命聯(lián)想2011總統(tǒng)教育獎影片介紹—10位活出生命色彩的鬥士(2012，教育部)省思提問：（1）影片帶給你什麼感受與啟示？（2）※※※的哪些行為值得學(xué)習(xí)？（3）你有什麼