電磁鐵教學(xué)反思范文1000字-電磁鐵教學(xué)反思

電磁鐵教學(xué)反思范文1000字_電磁鐵教學(xué)反思一、科學(xué)概念的定位

教參要達(dá)成的科學(xué)概念是“1、電磁鐵的磁力大小與電流強(qiáng)弱有關(guān)：電流強(qiáng)則磁力大，電流弱則磁力小。2、電磁鐵的磁力大小與線圈粗細(xì)、長短，鐵芯粗細(xì)、長短等因素有肯定關(guān)系。”考慮到要設(shè)計(jì)強(qiáng)磁力電磁鐵的緣由，我在預(yù)設(shè)中增加了“3、線圈與鐵芯的距離近，電磁鐵的磁力就強(qiáng)，線圈與鐵芯的距離遠(yuǎn)，電磁鐵的磁力就弱。”這一科學(xué)概念。從上課的效果來看，這一概念的增加明顯要求過高，目標(biāo)難以達(dá)成。雖然老師在設(shè)計(jì)中通過反問同學(xué)“試驗(yàn)中還有哪些要留意的嗎？”試圖引出“線圈纏繞應(yīng)從釘帽開頭”，“線圈數(shù)盡可能多繞”，“用鐵芯去吸大頭針”及在分組試驗(yàn)中指導(dǎo)分別從“用鐵芯頂端靠近大頭針去吸”和“用鐵芯斜著插入大頭針去吸”，但由于試驗(yàn)要求過高，同學(xué)既不能考慮到這些細(xì)節(jié)，操作也難達(dá)到這個(gè)要求。以至從匯報(bào)的試驗(yàn)數(shù)據(jù)上不能得出結(jié)論。

二、試驗(yàn)材料的預(yù)備

教材運(yùn)用四張圖片供應(yīng)四個(gè)試驗(yàn)材料，其中用線圈管驗(yàn)證“線圈粗細(xì)與電磁力大小的關(guān)系”同學(xué)不能理解其目的。由于圖中線圈管除了粗細(xì)不同外，還有材料的不同。在預(yù)備中雖然老師替換了這一材料，用不同口徑的自來水管解決了這一問題，但本班同學(xué)在上一課的猜想中壓根兒沒考慮這一因素，還是不能明確這組試驗(yàn)的意圖。從上課狀況看，啟發(fā)同學(xué)明的確驗(yàn)材料的意圖耗時(shí)過多，加之試驗(yàn)操作難度過大，所以這一組試驗(yàn)不應(yīng)當(dāng)按教材來教，如刪去這組試驗(yàn)，課堂不但能節(jié)約時(shí)間，課堂教學(xué)效果將會(huì)更好。

三、對同學(xué)的試驗(yàn)指導(dǎo)

本課的四個(gè)試驗(yàn)之前，老師自己作了操作，發(fā)覺了試驗(yàn)中簡單出問題的幾個(gè)地方，在課中運(yùn)用“試驗(yàn)中你將如何保持條件不變？”，“各小組線圈數(shù)繞多少較合適？”，“做電磁力大小與線圈粗細(xì)關(guān)系時(shí)，從哪個(gè)線圈管開頭繞線較好呢？為什么？”，“做電磁力大小與鐵芯長短關(guān)系時(shí)，從哪個(gè)鐵芯開頭繞線較好？為什么？”這一系列反問雖然各細(xì)節(jié)都考慮到了，但同學(xué)不能理解這么到位，導(dǎo)至老師講解過多，耗去了不少的時(shí)間。要解決這一沖突，我想是否可將線圈纏繞放在課前的老師試驗(yàn)預(yù)備中去。這既處理了指導(dǎo)過細(xì)，費(fèi)時(shí)過多的狀況，同時(shí)也能使同學(xué)明確“導(dǎo)線的長短粗細(xì)及材料”也必需保持不變這一在試驗(yàn)室“只用一根導(dǎo)線”的思維定勢。

四、對同學(xué)數(shù)據(jù)的引導(dǎo)

對“電流強(qiáng)弱對電磁力大小的關(guān)系”這個(gè)試驗(yàn)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出“電磁鐵的磁力大小與電流強(qiáng)弱有關(guān)：電流強(qiáng)則磁力大，電流弱則磁力小?！边@一結(jié)論是一目了然的，但對于“電磁鐵的磁力大小與線圈粗細(xì)、長短，鐵芯粗細(xì)、長短等因素有肯定關(guān)系”這一科學(xué)概念建構(gòu)不能到位。在做“線圈粗細(xì)”這一試驗(yàn)時(shí)，同學(xué)對于細(xì)節(jié)把握不夠，導(dǎo)至認(rèn)為與電磁力的大小沒有關(guān)系，由于每個(gè)小組得到平均攤吸起的大頭針個(gè)數(shù)均為0。分析緣由有兩個(gè)，一是對吸到一半但沒吸上來的大頭針忽視不計(jì)造成的，還有可能是在通電之前沒插上鐵芯，導(dǎo)至電路短路?！拌F芯粗細(xì)”，“鐵芯的長短”兩組試驗(yàn)中數(shù)據(jù)有得“鐵芯短，電磁力強(qiáng)”，有的“鐵心短，電磁力弱”；有的“鐵芯粗，電磁力強(qiáng)”，有的“鐵芯細(xì)，電磁力強(qiáng)”。面且數(shù)據(jù)反差大，同學(xué)已產(chǎn)生了沖突的沖突，但老師自身對各要素的匹配問題科學(xué)概念把握不準(zhǔn)，以致引導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)備注不足，引導(dǎo)不到位。

五、材料發(fā)放的層次

平常教學(xué)中，同學(xué)的好動(dòng)心理對于老師的教學(xué)時(shí)是個(gè)難點(diǎn)，所以許多老師在方案爭論結(jié)束時(shí)，才把試驗(yàn)材料發(fā)放到同學(xué)手上才開頭試驗(yàn)。在本課中，擔(dān)憂同學(xué)“保持不變因素”考慮不周，故而把材料與討論方案開并發(fā)放，以便依據(jù)材料來制定方案，然而事與原違，同學(xué)并沒有理解老師的良苦專心，急于動(dòng)手，并沒有合作制定討論方案?！昂脛?dòng)是同學(xué)的天性”一點(diǎn)也不錯(cuò)。在科學(xué)試驗(yàn)中，同學(xué)好動(dòng)，急于去動(dòng)手，是進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)活動(dòng)中每個(gè)老師不行避開的問題。所以在試驗(yàn)中材料的發(fā)放可以多層次，有的一次到位，有的分幾次到位。比方本課中，電池可以在制定方案后發(fā)放，同學(xué)就不會(huì)急于去動(dòng)手，而遺忘合作制定討論方案。

電磁鐵教學(xué)反思范文【篇3】

本課屬于教科版學(xué)校科學(xué)六班級上冊第三單元能量的內(nèi)容，課本上分為電磁鐵的磁力（一）和電磁鐵的磁力（二）兩課，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，將兩課的內(nèi)容綜合合并為一節(jié)課。在完成第一次授課以后，有許多值得我反思。在這節(jié)課的教學(xué)中，同學(xué)的思維非?；钴S，反應(yīng)非?？焖伲夷芨杏X到他們的緊跟了我上課的節(jié)奏，因此一堂課上下來，過程相當(dāng)流暢，我以為我上的還是比較勝利的。但是當(dāng)教研組老師們一起研討時(shí)，回過頭細(xì)細(xì)想來，我發(fā)覺我這堂課還是有一些問題和值得改進(jìn)的地方。

首先，是教案的教學(xué)目標(biāo)和評價(jià)任務(wù)還要再進(jìn)行改進(jìn)，尤其教學(xué)目標(biāo)要清晰本節(jié)課的幾個(gè)學(xué)問點(diǎn)，評價(jià)任務(wù)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)一一對應(yīng)。

其次是教學(xué)過程，可將板塊1的課堂回顧和板塊2的圖片導(dǎo)入整合，甚至可以聯(lián)系前一節(jié)課制作電磁鐵時(shí)測試發(fā)覺吸引大頭針個(gè)數(shù)有多有少制造疑問，引發(fā)同學(xué)認(rèn)知沖突，由此引入探究電磁鐵磁力大小。對于同學(xué)提出的問題要進(jìn)行篩選，同學(xué)有的時(shí)候思維天馬行空，提出的問題可能價(jià)值不高，或者難于探究，這時(shí)候要選取同學(xué)提出的有價(jià)值的問題再進(jìn)行接下來的假設(shè)。在同學(xué)分組探究影響電磁鐵磁力大小的因素時(shí)，我在上課時(shí)，事先在給同學(xué)分試驗(yàn)材料時(shí)就已經(jīng)替同學(xué)支配了他們要探究的因素，但是我們現(xiàn)在越來越關(guān)注“以同學(xué)為本”，讓同學(xué)自己選擇感愛好的因素進(jìn)行探究的做法明顯對同學(xué)的關(guān)注更高，對課堂上沒有小組選擇某一因素這樣可能消失的突發(fā)狀況時(shí)，需要教育機(jī)靈，鼓舞同學(xué)和我一起挑戰(zhàn)一下該因素。

當(dāng)同學(xué)匯報(bào)溝通時(shí)，分別讓匯報(bào)的同學(xué)和其他同學(xué)相互提出要求，如：“你對同學(xué)們有什么要求？”、“大家對他的要求是什么？”。其他同學(xué)可能就會(huì)要求匯報(bào)的同學(xué)聲音洪亮，表達(dá)清楚；而匯報(bào)的同學(xué)則會(huì)要求其他同學(xué)保持寧靜，仔細(xì)聽取匯報(bào)。通過這一環(huán)節(jié)以期達(dá)到更好的匯報(bào)效果。當(dāng)然，在同學(xué)分不同因素試驗(yàn)的狀況下，可以讓同學(xué)在匯報(bào)時(shí)先在實(shí)物投影下演示，再說明他們的試驗(yàn)結(jié)果和發(fā)覺。這樣可以讓同學(xué)兩種因素都有所發(fā)覺。

對于教材最終的設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵的部分，這是對于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的應(yīng)用，在課堂上是有必要消失的。此時(shí)再出示電磁起重機(jī)的圖片，由此引入制作強(qiáng)力電磁鐵更為恰當(dāng)。若時(shí)間充裕，可讓同學(xué)利用課上已有材料嘗試設(shè)計(jì)制作強(qiáng)力電磁鐵；當(dāng)時(shí)間緊迫時(shí)，作為課后拓展，讓同學(xué)課后嘗試做一個(gè)強(qiáng)力電磁鐵。借用周校長的比方，上好一堂課就像開車，有起步有加速也有剎車，我們要學(xué)會(huì)剎車，一節(jié)課剎車要?jiǎng)x得住。尤其是作為新老師，在上一節(jié)課時(shí)，由于時(shí)間節(jié)奏把握不好，往往一節(jié)課上不完，這個(gè)時(shí)候就要求收放自如，能在合適恰當(dāng)?shù)牡胤浇Y(jié)束本節(jié)課內(nèi)容。

我們教研組一起對我本節(jié)課的研討，讓我受益匪淺，上了一節(jié)課自我滿意是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！爱?dāng)局者迷，旁觀者清。”大家一起研討時(shí)，往往能發(fā)覺我自己發(fā)覺不了的問題。上出一堂優(yōu)秀的課就像打造出一把好劍，需要經(jīng)過不斷的'敲打、淬煉，才能讓打出的“絕世好劍”熠熠發(fā)光。

電磁鐵教學(xué)反思范文【篇4】

滿足之處：

1著重培育同學(xué)的動(dòng)手操作力量

由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)猜想影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，最終讓同學(xué)確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即：討論電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓同學(xué)通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培育了同學(xué)動(dòng)手操作科學(xué)試驗(yàn)的力量。

2培育同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)

在活動(dòng)中，讓同學(xué)經(jīng)受提出問題-作出假設(shè)-制定方案-試驗(yàn)驗(yàn)證的探究全過程。在活動(dòng)中，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，讓同學(xué)通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并通過小組爭論，集體溝通的形式不斷地充實(shí)自己原有的認(rèn)知，并合理地設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)與提示使同學(xué)的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培育同學(xué)良好的科學(xué)素養(yǎng)。

3激發(fā)同學(xué)進(jìn)行科學(xué)討論的愛好

同學(xué)對磁鐵可能不生疏，但對電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸到，對電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，同學(xué)肯定感到奇怪???，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，同學(xué)心中存有疑問：究竟電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在試驗(yàn)過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是同學(xué)最感愛好、最能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好的活動(dòng)，因此在數(shù)大頭針的過程中，他們心中布滿著奇怪???，布滿著期盼！

不足之處：

1、兩次的小組爭論，用去了很長時(shí)間，在猜想影響電磁鐵的磁力大小時(shí)，可以直接提問，讓同學(xué)在傾聽中相互補(bǔ)充、促進(jìn)。

2、同學(xué)通過試驗(yàn)后，可以讓每一個(gè)小組自己觀看試驗(yàn)的結(jié)果，并嘗試寫一寫結(jié)論，再對比每一組的試驗(yàn)結(jié)論，以此加深同學(xué)對結(jié)論的認(rèn)同感。

3、課前幾分鐘時(shí)間，可以結(jié)合教科書的內(nèi)容，讓同學(xué)了解電磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活在應(yīng)用，提高他們探究的愛好。

電磁鐵教學(xué)反思范文【篇5】

教學(xué)反思：

這次公開課，讓我感受最深的就是我們物理組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。我們深知：講臺上的我不僅代表著我自己，而且代表著我們學(xué)校物理組，更是代表著學(xué)校，所以我們不敢有一絲懈怠。我們學(xué)校部物理組四人：曾維儉、陳華、李松和我四人齊心協(xié)力，埋下頭來一同討論教材，選課題，分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后備詳案，大到備方法、技巧上，小到講課時(shí)的每一句話都經(jīng)過了認(rèn)真的推敲?？梢哉f，這次不是我在上課，而是我們在上課。在這里，我要感謝我的指導(dǎo)老師們，你們都是我學(xué)習(xí)的榜樣。我們大家共同努力，那我們師專附中的物理肯定會(huì)更加輝煌！

另外，這次公開課勝利的關(guān)鍵在于我們把物理教學(xué)與時(shí)代的要求緊密的聯(lián)系在一起，主要體現(xiàn)在三方面：

（1）、將課件引入課堂教學(xué)

課件幫助教學(xué)，集圖形、圖象、聲音、文本處理于一體，使教學(xué)既有連貫性又有敏捷性，同學(xué)接受信息速度快、容量大，記憶深刻，效率增高，變老師在教學(xué)過程中的傳授者為教學(xué)過程中的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，刺激同學(xué)的記憶和理解。

（2）、對學(xué)校生物理試驗(yàn)操作力量的培育

這次公開課，為了發(fā)揮同學(xué)的制造性，我們把書本上的驗(yàn)證性試驗(yàn)改為探究性試驗(yàn)，留足同學(xué)制造的空間，讓同學(xué)針對討論問題，在猜想和假設(shè)的基礎(chǔ)上，制定方案，設(shè)計(jì)試驗(yàn)。通過他們自己設(shè)計(jì)、自己動(dòng)手、自己總結(jié)的簡潔易行的試驗(yàn)，加深了物理學(xué)問與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，為同學(xué)供應(yīng)了大量的動(dòng)手機(jī)會(huì)，從而增加了學(xué)習(xí)的樂觀性和主動(dòng)性。這節(jié)課上，使同學(xué)明白了各種自動(dòng)化工程許多都是電磁鐵的應(yīng)用，有一種自己會(huì)制造的勝利的喜悅，極大的激發(fā)了他們對物理的愛好。

（3）、物理思維方法的培育

在物理教學(xué)中應(yīng)用好思維方法，實(shí)質(zhì)上即體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的力量，老師把握住和應(yīng)用好物理思維方法教學(xué)，就等于教給同學(xué)一把開啟物理世界大門的金鑰匙。在教學(xué)中處理好思維方法與物理教學(xué)實(shí)踐的關(guān)系，能夠大大優(yōu)化課堂教學(xué)，充分體現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。用掌握變量的方法通過試驗(yàn)來討論問題的方法。在學(xué)校階段許多問題的討論都應(yīng)用了這種方法，如影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素、影響壓力作用效果的因素、討論導(dǎo)體中電流與電壓、電阻關(guān)系、討論焦耳定律等問題，在教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練同學(xué)裝的思維，使同學(xué)把握討論這類問題的方法。我的做法是：設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)同學(xué)去探究，形成分析這類問題的一條清楚的思路。如問同學(xué)①這個(gè)量可能與什么有關(guān)？設(shè)計(jì)問題讓同學(xué)去猜想。②你用什么方法討論？③采納哪些器材？④怎樣進(jìn)行試驗(yàn)？如同學(xué)回答不到位，可進(jìn)一步引導(dǎo)，通過同學(xué)自主地思索、試驗(yàn)得出結(jié)論。以后的有關(guān)問題都對同學(xué)進(jìn)行類似的訓(xùn)練，同學(xué)會(huì)漸漸形成自已設(shè)計(jì)試驗(yàn)方法與試驗(yàn)田過程，得出試驗(yàn)結(jié)論的力量。

電磁鐵教學(xué)反思范文【篇6】

平常的每一節(jié)科學(xué)課，我們都該應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地去備、去設(shè)計(jì)、去琢磨。不要從教材內(nèi)容把教學(xué)內(nèi)容限死，就如王院經(jīng)常說的一樣“教材內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容”，我們明明可以把活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)更環(huán)環(huán)相扣、更引人入勝。這就要求我們科學(xué)老師要經(jīng)常去動(dòng)腦筋，把教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得活潑一點(diǎn)、好玩一點(diǎn)，去激發(fā)同學(xué)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的樂觀性，去思索怎樣從同學(xué)主體動(dòng)身，讓同學(xué)的體驗(yàn)和探究活動(dòng)效益最優(yōu)。

公開課需要試教，也需要試講。

21日，我試教了兩個(gè)班，獲得了各種體會(huì)。教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中沒有想到的問題，試教的時(shí)候遇到了就立刻解決，那么真正上起公開課來就不會(huì)手忙腳亂、挫敗感十足了。

609班的試教體會(huì)如下：

1．電磁鐵的基本結(jié)構(gòu)可不行以從PPT騰到板書上，使同學(xué)更簡單有規(guī)律地從電池、鐵芯、線圈三個(gè)角度上去分析哪些因素跟電磁鐵的磁力有關(guān)；

2．讓同學(xué)作出假設(shè)的時(shí)間要設(shè)計(jì)得再緊湊一些，老師語言切忌重復(fù)累贅，有可能的話，把每一句話都寫下來，磨一磨，精確?????地去表達(dá)。這樣就可以給同學(xué)充分的時(shí)間去制定方案和實(shí)施方案了。

3．老師和同學(xué)探討試驗(yàn)的留意點(diǎn)，是不是可以在同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)之前，用PPT溫馨提示的方式打出，因此制作一張溫馨提示PPT是很必要的。內(nèi)容是“線圈圈數(shù)要變化，變化的差距大一些；電路是短路的，不能長時(shí)間連接電路”；

4．動(dòng)手試驗(yàn)的時(shí)候，是不是可以不用電池盒，事實(shí)證明，不用電池盒，電路當(dāng)中的阻力變小，電流變大，電磁鐵的磁力更強(qiáng)了；

5．有些小組遇到線圈繞太少，不能吸引大頭針的狀況，就手足無措了。但事實(shí)上，能吸引0個(gè)大頭針就是試驗(yàn)結(jié)果，記錄下來，再增加線圈圈數(shù)即可；

6．討論電磁鐵磁力和線圈圈數(shù)的活動(dòng)記錄可以設(shè)計(jì)得開放一些，然后同學(xué)多做幾組嘗試。但是為了從數(shù)據(jù)的科學(xué)性和時(shí)間上去考慮，每組重復(fù)試驗(yàn)做2次為好；

在605班上課之前，我準(zhǔn)時(shí)地進(jìn)行了反思和調(diào)整，但是同樣的，這樣次試教也讓我有所收獲。

605班的試教體會(huì)如下：

1．好的板書設(shè)計(jì)很重要，怎樣突出本節(jié)課的重難點(diǎn)。

2．并不需要全班掌握統(tǒng)一的線圈和鐵芯規(guī)格，只需要每個(gè)試驗(yàn)小組內(nèi)保持其他條件不變，只轉(zhuǎn)變線圈圈數(shù)即可，這樣做試驗(yàn)還是符合公正性的。

是的，有反思才能有進(jìn)步。試教和準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，讓我收獲許多，也潛移默化地提高了我的教學(xué)技能。

公開課前的試講，也很重要，也很必要。多次試講，能讓老師對學(xué)問點(diǎn)和各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)更熟識，那么真正上起課來就會(huì)信念十足了。試講讓我明確了，哪些地方要切換PPT，哪些地方要使用實(shí)物投影，哪些地方要落筆寫板書。試講結(jié)束后，排列出課前預(yù)備和上課留意點(diǎn)，讓我在試驗(yàn)預(yù)備之前和上課的過程可以更從容不迫，自信滿滿。

22日公開課，我對自己的表現(xiàn)還是覺得有很多的不足之處。例如，前面作出假設(shè)的部分，語言還是太瑣碎，不夠精確?????精煉。由于602班的同學(xué)平常較少接觸試驗(yàn)，所以他們做起試驗(yàn)來欠樂觀，總有一種慢熱的感覺。這就要求老師要給他們更多充分的時(shí)間去探究、去完成活動(dòng)記錄。假如能在從前考慮到同學(xué)實(shí)際，老師就能妥當(dāng)?shù)卣{(diào)整試驗(yàn)時(shí)間，前面內(nèi)容引導(dǎo)得緊湊一些，后面賜予同學(xué)更多的長時(shí)探究。對于本節(jié)課，在設(shè)計(jì)上的亮點(diǎn)之處，可以多作一些文章，直白的表示反而凸顯不出亮點(diǎn)。這就要求老師要多動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣用語言、肢體等，把亮點(diǎn)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得更好玩，更吸引人、更能調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性，并且更加愛好科學(xué)課的學(xué)習(xí)。強(qiáng)力電磁鐵是本節(jié)課的法寶儀器，那是不是在視頻呈現(xiàn)它磁力的同時(shí)，讓在座的同學(xué)上來試一試，兩個(gè)同學(xué)拔一下河，感受強(qiáng)力電磁鐵的磁力。

這節(jié)課還有很多需要去琢磨的地方，思索如何更好地利用試驗(yàn)器材，保證同學(xué)的長時(shí)探究，同時(shí)又布滿趣味性。

電磁鐵教學(xué)反思范文【篇7】

科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特殊是日常生活中人們所關(guān)懷的問題。強(qiáng)調(diào)親歷科學(xué)探究的全過程，并從中獲得科學(xué)學(xué)問，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的過程。我認(rèn)為這是科學(xué)課的重點(diǎn)，也是和其他學(xué)科的區(qū)分所在，它并不在于傳授學(xué)問點(diǎn)而是學(xué)會(huì)一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)處事的方式，培育一種科學(xué)的意識。

我覺得衡量一堂科學(xué)課的好與差是沒有標(biāo)準(zhǔn)的，由于它本身就是科學(xué)性的東西，要想在學(xué)校階段讓同學(xué)懂得科學(xué)是什么，這對于我們的學(xué)校生來說未免要求太高了吧。另外制約科學(xué)課的因素有許多，比照實(shí)驗(yàn)器材的預(yù)備，并不是有了器材室就可以不用預(yù)備別的材料了。能找到的材料不用說了，還有找不到了材料就費(fèi)腦筋了。所以對學(xué)校生來說主要還是培育他們科學(xué)的愛好，解決問題的方法。

《電磁鐵》是同學(xué)特別感愛好的一節(jié)課。如何使他們在整節(jié)課中都能處于一種興奮狀態(tài)、樂觀主動(dòng)的探究是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的目標(biāo)?，F(xiàn)在就本節(jié)課中消失的狀況分析如下：

1、同學(xué)試驗(yàn)中是否能給每個(gè)小組確定一下分工，記錄員，操作員，組長，觀看員。

2．同學(xué)雖然在試驗(yàn)爭論、溝通試驗(yàn)方案的時(shí)候很清晰，但是等到真正動(dòng)手試驗(yàn)時(shí)有的小組就無從下手了。這是一種眼高手低的現(xiàn)象，我想同學(xué)多接觸這類型的課就能熟識了。

3．有的小組甚至消失了和自己制定的試驗(yàn)方案相反的狀況，我想我是疏忽了沒有強(qiáng)調(diào)各自小組的試驗(yàn)方案。以至于他們看到別的小組多領(lǐng)了幾節(jié)電池自己小組也跟著上來領(lǐng)的局面。

4．同學(xué)在進(jìn)行電磁鐵的磁力大小與什么因素有關(guān)的試驗(yàn)時(shí)，消失了這樣一種狀況。就是所使用的電池由于同學(xué)始終和導(dǎo)線連著以至于消失短路現(xiàn)象，使得這個(gè)電池一會(huì)兒就沒電了，從而也得不出預(yù)設(shè)的試驗(yàn)結(jié)果來。結(jié)果使得整堂課只能停留在那一刻，而科學(xué)課與其他課的區(qū)分這個(gè)時(shí)候就消失了。試驗(yàn)的結(jié)論就是肯定要從試驗(yàn)中來，老師又不能直接把試驗(yàn)結(jié)論告知給同學(xué)，怎么處理這種狀況呢？一種方法就是老師將錯(cuò)就錯(cuò)這個(gè)試驗(yàn)，然后再讓同學(xué)來爭論為什么會(huì)消失這種狀況，是不是哪個(gè)因素上面消失了問題?？茖W(xué)家們也并不是做了一次試驗(yàn)就勝利的，有時(shí)為了一個(gè)試驗(yàn)甚至要做上百次的試驗(yàn)?？墒且惶谜n40分鐘時(shí)間不允許，那就另一種方法提示同學(xué)不要長時(shí)間的把電磁鐵連在電池上，不過這種試驗(yàn)現(xiàn)象不是很明顯，所以也會(huì)導(dǎo)致同學(xué)得出錯(cuò)誤的試驗(yàn)結(jié)論來。所以最好還是在試驗(yàn)室里的同學(xué)試驗(yàn)桌上配備同學(xué)電源，這要比用干電池來的好多了。

5、同學(xué)的學(xué)問面不是很廣，對于電磁鐵在生活中的現(xiàn)象不是很清晰，所以導(dǎo)致同學(xué)對這堂課既感愛好但又生疏。是否能夠在導(dǎo)入電磁鐵這段后提前插入介紹電磁鐵在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用呢？課后好多同學(xué)都上來要求我把他們制作的電磁鐵送給他們，這個(gè)現(xiàn)象我覺得很好，說明我們的同學(xué)主動(dòng)要求去探究這里的隱秘了。

電磁鐵教學(xué)反思范文【篇8】

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為心”“讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式”。在這節(jié)課中，按新課標(biāo)的要求主要體現(xiàn)了這樣幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)求知欲望。試驗(yàn)教學(xué)法的核心是以同學(xué)為主體，它要求課堂教學(xué)從一開頭就將同學(xué)“動(dòng)起來”，因此我設(shè)計(jì)由魔術(shù)引人，使同學(xué)對電磁鐵產(chǎn)生奇怪???，想知道電磁鐵的隱秘，充分激發(fā)同學(xué)探二、引導(dǎo)同學(xué)探究、試驗(yàn)、分析，發(fā)覺規(guī)律。通過老師演示制作電磁鐵，讓同學(xué)初步了解電磁鐵的構(gòu)造，同時(shí)也激發(fā)起同學(xué)參加制作、試驗(yàn)的愿望。通過試驗(yàn)前的“溫馨提示”，對同學(xué)分組設(shè)計(jì)試驗(yàn)提出了相應(yīng)的要求，強(qiáng)調(diào)同學(xué)充分利用觀看與對比試驗(yàn)的方法。在試驗(yàn)過程中，我加以巡察和指導(dǎo)，削減試驗(yàn)中消失不必要的失誤，讓同學(xué)有充分的時(shí)間去動(dòng)手去試驗(yàn)、觀看、探究，體驗(yàn)勝利的喜悅，增加試驗(yàn)的效果。試驗(yàn)后讓同學(xué)匯報(bào)與溝通評價(jià)試驗(yàn)結(jié)果，使他們敢于提出不同見解，努力分析試驗(yàn)結(jié)果，找出試驗(yàn)過程中的問題與錯(cuò)誤。從而使同學(xué)通過試驗(yàn)、匯報(bào)、溝通評價(jià)等環(huán)節(jié)學(xué)會(huì)了制作電磁鐵，同時(shí)也知道了影響電磁鐵的磁力大小的相關(guān)因素。

三、反思電磁鐵的應(yīng)用，使同學(xué)熟悉升華?？茖W(xué)來源于生活，必將回歸生活，只有將科學(xué)課與生活緊密結(jié)合才能體現(xiàn)出科學(xué)課的真正價(jià)值。通過電磁起重機(jī)與電磁吸盤的影音資料，讓同學(xué)在輕松的氛圍下知道電磁鐵在日常生活中的應(yīng)用，深化其對電磁鐵原理的熟悉與理解，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)探究電磁鐵的其它用途，提高同學(xué)把所學(xué)學(xué)問運(yùn)用到日常生活的意識與力量。

四、以發(fā)覺和提出問題作為科學(xué)探究的起點(diǎn)。這節(jié)課，老師鼓舞同學(xué)發(fā)覺和提出