《憫農(nóng)》教學(xué)反思

《憫農(nóng)》教學(xué)反思

《憫農(nóng)》教學(xué)反思4

現(xiàn)在的同學(xué)對農(nóng)村生活特別生疏。讓他們看圖說說農(nóng)夫在干什么，他們的回答稀奇百怪。有說拔禾苗的，有說種草的……看來讀讀這樣的詩，讓他們熟悉糧食的來之不易很有必要。在前一首詩《鋤禾》的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)這首詩就顯得輕松了一些?！八暮o閑田，農(nóng)夫猶餓死”劇烈的差異給同學(xué)很大的震撼。吸取《鋤禾》的不足，謹(jǐn)記課標(biāo)的閱讀要求，為了讓同學(xué)加深體會，我引導(dǎo)同學(xué)抓住圖中的細(xì)節(jié)觀看，先鼓舞他們談?wù)勛约旱母兄?，配上我恰到好處的解釋。同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好越來越高，我在教學(xué)詩之后給同學(xué)講了有關(guān)封建社會農(nóng)夫的生活背景，講了一些讓人心酸的小故事。又補充了憫農(nóng)的幾首詩，對詩的了解也更全面了一些。

《憫農(nóng)》教學(xué)反思5

《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)夫辛苦勞動的`情景，能夠讓同學(xué)體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而熟悉到應(yīng)珍惜勞動成果。

現(xiàn)在的音樂教學(xué)一節(jié)可下來所學(xué)的歌曲同學(xué)跟音樂或跟琴她們能唱得到，可是一離開了音樂讓他們清唱沒幾個能唱下來，音樂課同學(xué)連歌也不會唱這還叫音樂課嗎？依據(jù)這一狀況我在這次教學(xué)活動中離開了以前的情景嬉戲音樂活動，采納了直接導(dǎo)入、歌詞對比朗誦；通過打節(jié)拍、模唱等各種形式熟識音樂，再實行嬉戲競賽法演唱歌曲加大了對唱曲的演唱訓(xùn)練取得了一些收獲，但在歌曲細(xì)節(jié)處理上如：有些同學(xué)在21一字多音上唱的不準(zhǔn)，我沒有準(zhǔn)時把她們訂正過來。

現(xiàn)在我懷疑的是：通過這一系列訓(xùn)練同學(xué)歌曲會唱了，可對于后面的音樂活動卻沒有時間去處理，只能在演唱歌曲的時候讓同學(xué)想像一下并仿照動作，最多也只是邊唱邊律動。

《憫農(nóng)》教學(xué)反思6

《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的古詩。二、三歲的小孩就能倒背如流，因此，今日教學(xué)這首古詩，對于中班幼兒要求背誦并不難，能作過多的要求。于是，教學(xué)中關(guān)鍵重點引導(dǎo)小伴侶體會糧食來之不易，懂得要珍惜糧食。為此，我從看圖了解“辛苦”到讀詩感受“辛苦”來綻開教學(xué)活動。

1、讓小伴侶感受“辛苦”：幼兒教學(xué)要注意幼兒的情感體驗，全部的教學(xué)活動不能憑空開展，肯定要在幼兒獲得初步的情感體驗的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動。在教學(xué)中，我他們做彎腰姿態(tài)保持五分鐘來感受“辛苦”，他們個個都覺得累。這種親身體驗比憑空解釋效果好。另外，為了讓幼兒真正了解糧食，特預(yù)備了水稻，讓幼兒進行實物觀看?？吹接變耗樕蠑[出奇怪???和驚喜，我別提有多興奮。我講解了水稻的生長過程到收獲，再到稻谷變成米飯的漫長經(jīng)受以及期間的農(nóng)夫伯伯的付出等，小伴侶們都聽得很仔細(xì)，并知道糧食是來之不易的。

2、看圖了解“辛苦”：在教學(xué)中，我充分利用插圖激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好，培育幼兒的語言力量和思維力量。創(chuàng)設(shè)公平、和諧的課堂氣氛，實現(xiàn)早期閱讀教學(xué)的自主化、共性化。讓幼兒認(rèn)真觀看圖片時，我不作任何要求，讓幼兒綻開想象的空間。在他們充分溝通的基礎(chǔ)，再讓他們舉手發(fā)言。有個孩子的發(fā)言出乎我的意料。那就是蔡均易，他說：“我知道這是夏天，很熱很熱的，我外公去種田的。”“你是怎么知道的？”“圖上有太陽的。”這時，妞妞也說是夏天，我也要她說明理由。她說：“那農(nóng)夫伯伯都流汗了?！蔽冶銌枺骸稗r(nóng)夫伯伯這么熱，還在干活。那你們覺得怎樣的太陽好一點？”這一問，激發(fā)了孩子熱忱，課堂就喧鬧了。在孩子們爭論的基礎(chǔ)上，我重點引導(dǎo)孩子們對比春天與夏天的太陽。孩子們就更加了解了農(nóng)夫伯伯在火辣辣的太陽下勞動的辛苦。

3、以朗讀感受“辛苦”：在教學(xué)中，我采納多種形式的朗讀。如，師生合作讀，引讀，范讀等，讓幼兒從朗讀中體會勞動的辛苦。如，“汗滴禾下土，”“粒粒皆辛苦?！边@種表示勞動艱辛的句子，我作了重點引導(dǎo)。更是提示他們中午用餐時要珍惜每一粒糧食。由于每一粒糧食里面都包含著農(nóng)夫伯伯的汗水，孩子們疼惜糧食的情感一下子被激發(fā)出來了。

不足之處，在看圖爭論和觀看實物水稻的環(huán)節(jié)花得時間太多，留給朗讀的時間就不夠了。所以，朗讀指導(dǎo)不很到位，應(yīng)當(dāng)分為兩課時效果比較好。

《憫農(nóng)》教學(xué)反思7

《憫農(nóng)》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)夫辛苦勞動的情景，在現(xiàn)代也給予了新的意義，一切收獲都是勞動人民辛勤勞動的成果。我們每個人都要珍惜別人的勞動成果，特殊是現(xiàn)在提倡節(jié)省型社會，珍惜勞動成果、節(jié)省社會資源更是每個人的責(zé)任。這首詩對于一班級同學(xué)來說早熟記于心，甚至達到倒背如流。對于這樣的古詩又如何進行教學(xué)呢？我想嘗試新的教學(xué)模式，以達到吸引同學(xué)的目的。以下就是我的幾點創(chuàng)新：

一、獨特引入，貫穿線索

語文課程是一門語言學(xué)科。語文教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)從孩子們熟識的語言故事入手，吸引他們的留意力。所以我在教學(xué)開篇就引入了孩子們熟識的動畫人物“賣火柴的小女孩”，孩子們眼前一亮，我隨即導(dǎo)入了和食物有關(guān)的課題《憫農(nóng)》。然后以這一線索激勵同學(xué)為小女孩努力掙得食物，完成了“朗讀課文”“認(rèn)讀詞語”“熟悉生字”等教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)效果較好。

二、嬉戲滲透，愛好深厚

在朗讀課文環(huán)節(jié)，我變換多種朗讀方式，如“自讀”、“同桌兩人共用一本書讀課文”、“指名讀”、“黃金搭檔讀”等。

在認(rèn)讀詞語環(huán)節(jié)，我加入了“小老師”進行指導(dǎo)，同學(xué)樂觀性很高，小老師也得到了一次提升熬煉的機會。

在熟悉生字環(huán)節(jié)，我重點滲透了“嬉戲識字”，如：“快速反應(yīng)站立讀”“擺長龍”“找伴侶、找影子”“碰碰車”“打撲克牌”“收麥子”等，又用“開火車”的方式進行了學(xué)習(xí)效果檢測。同學(xué)們特別喜愛這種教學(xué)模式，真正體現(xiàn)了新課改下的“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。

三、運用視頻，突破難點

在理解古詩含義時，有肯定難度，我給同學(xué)播放了“小豬吃米飯”的視頻，讓后發(fā)問“你喜愛小豬嗎？”，通過同學(xué)的回答，我適時地講解了古詩的含義，同學(xué)理解的很清晰。然后播放了《洪都拉斯饑餓兒童》的視頻，同學(xué)看后驚訝的表情讓我至今記憶猶新，我準(zhǔn)時引導(dǎo)同學(xué)說說自己此時的想法，同學(xué)說了許多令我感動的話，也深刻的熟悉到了“珍惜糧食”的重要性，深化了本課主題。在評比出“表演小明星”后，我以視頻“絢爛煙花”加以表揚，在歡快聲中結(jié)束了本課教學(xué)，同學(xué)感覺意猶未盡。

四、看圖表演，加深熟悉

我請同學(xué)觀賞圖片，并依據(jù)圖片內(nèi)容在小組內(nèi)選擇人員，上講臺進行表演，表演時老師負(fù)責(zé)攝像，同學(xué)樂觀性很高，都把自己最好的狀態(tài)表現(xiàn)出來，都想成為今日的“小明星”。我適時引導(dǎo)“要想成為小明星，平常應(yīng)當(dāng)怎么做呢？”同學(xué)都能說出“要疼惜糧食”，我以總結(jié)的方式再次給孩子們強調(diào)“疼惜糧食，杜絕鋪張！”。在此環(huán)節(jié)同學(xué)不僅需要自己組織語言，同時還要設(shè)計動作，這一過程更好的讓同學(xué)熟悉到現(xiàn)在提倡節(jié)省型社會，珍惜勞動成果、節(jié)省社會資源更是每個人的責(zé)任。

五、不足之處：

1、在觀賞圖片表演環(huán)節(jié)，由于前面環(huán)節(jié)進行的不緊湊，時間不夠用了，我只好以老師指導(dǎo)的方式，引導(dǎo)同學(xué)說一說圖片內(nèi)容，告知大家“這樣做對嗎？”“我們應(yīng)當(dāng)怎么做呢？”未能進行完整表演，這是本節(jié)課的一大圓滿。

2、本節(jié)課開頭時，我已告知大家要評比出今日的“小明星”，可是未能進行完整表演，評比環(huán)節(jié)我只是以口頭表達的方式表揚，沒有在“絢爛煙花”的音樂聲中進行頒獎活動，這又是一處圓滿。

或許，每次上完課多多少少都會有些圓滿，沒有圓滿就沒有下一次的亮點，更不會在反思中一次次成長、進步，期盼自己今后在課堂上的精彩表現(xiàn)！

《憫農(nóng)》教學(xué)反思9

《憫農(nóng)》是唐朝詩人李紳所作，全詩共四句，語言樸實無華，描述了在烈日炎炎的中午，農(nóng)夫們還在禾地里鋤草，汗水滴到禾苗下的泥土中?？捎姓l知道人們碗里的每一粒飯都飽含著農(nóng)夫的辛勤勞動呢！道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達喜愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。這首詩告知了人們糧食來之不易，要珍惜糧食。

這首詩在教學(xué)過程中除了要讓同學(xué)熟悉生字、書寫生字，讀通、讀順、背誦詩歌外，還要達到教育的目的，要讓孩子熟悉到“鋪張可恥，節(jié)省光榮”養(yǎng)成疼惜糧食的好習(xí)慣，讓他們憐憫辛勤勞動的農(nóng)夫，對鋪張糧食的行為表示憤慨。我在教學(xué)《憫農(nóng)》時，針對課文內(nèi)容運用多媒體引導(dǎo)同學(xué)說了兩次話。一開頭我出示幻燈片（農(nóng)夫正在烈日下給禾苗鋤草，汗水直往下滴），我問：“看到這個畫面，你有什么想說的嗎？”幾乎全部的同學(xué)都舉起了手，這一提問給了孩子很大的思維空間，讓他們有話可說，既創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛好，又讓他們得到了初步的情感體驗，為學(xué)習(xí)詩文做下了鋪墊。

其次次是在同學(xué)理解詩意的基礎(chǔ)上進行的。我說：“同學(xué)們對古詩的意思也理解了，請你們再看這張圖，假如你們面對著農(nóng)夫辛辛苦苦種出來的糧食，你們有什么想對別人或者對自己說的嗎？”由于有了前面的情感體驗，孩子們爭先恐后地發(fā)言：我想對自己說要疼惜糧食；我想對同學(xué)說吃飯時不要掉飯粒；我想對爸爸媽媽說，假如鋪張了糧食，農(nóng)夫伯伯的辛苦就白費了……

在中國傳統(tǒng)文化進展中，詩和樂始終是緊緊相伴的。古代的詩是可以吟唱的，而古代的樂也總是帶有很多詩意和想象。由于古詩短小孩子們從小就聽熟或背熟了，在教學(xué)中調(diào)動同學(xué)參加的樂觀性，使她們能在自己熟識的歌詞中獲得更多的體驗。同時，結(jié)合古詩句的特征、語氣、語調(diào)，培育兒童對節(jié)奏的表現(xiàn)和制造力量。

《憫農(nóng)》教學(xué)反思8

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要疼惜糧食。為此，我在設(shè)計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把同學(xué)并不簡單體會到的“辛苦”突破了。

1、開頭設(shè)計貼近同學(xué)生活的實際，能吸引同學(xué)的留意，并樂于去解決。

2、現(xiàn)了同學(xué)為主體的學(xué)習(xí)方式，生字的學(xué)習(xí)，詩句的感悟，全是同學(xué)自主觀看，學(xué)習(xí)。

3、通過活動，讓同學(xué)在活動中歡樂學(xué)習(xí)。

4、假如能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓同學(xué)聯(lián)系自己在生活中看到的，將更能從心靈上讓同學(xué)受到教育。

5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。

《憫農(nóng)》教學(xué)反思9

《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農(nóng)夫辛苦勞動的情景，能夠讓同學(xué)體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而熟悉到應(yīng)珍惜勞動成果。這首詩孩子們在幼兒園的時候?qū)W過，可以說是倒背如流，而且這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農(nóng)夫一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當(dāng)空烈日的情景。所以同學(xué)理解這首詩比較簡單。但是有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農(nóng)夫辛苦勞動得來的，任憑丟掉，不知疼惜。

教學(xué)時，我提出以下一些問題，引導(dǎo)同學(xué)想象：這位農(nóng)夫為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說什么?農(nóng)夫從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。通過暢談爭論，引導(dǎo)同學(xué)擺出鋪張糧食的現(xiàn)象，看到自己的缺點，從而懂得糧食來之不易的道理，做一個敬重農(nóng)夫，珍惜糧食，喜愛勞動的好孩子。

其次首《憫農(nóng)》的學(xué)習(xí)就沒這么順了。首先孩子們對詩中的一些詞語不理解，比如說猶字，孩子對它的理解真是讓人啼笑皆非。其次，和同學(xué)對當(dāng)時的背景不了解，對地主、官僚完全沒有概念，因此他們就覺得很懷疑：為什么農(nóng)夫中那么多糧食還會餓死。因此我補充了一些小故事，關(guān)心同學(xué)了解一些地主階層的惡行，這樣，同學(xué)就明白了，糧食都被那些污吏、地主收走了，他們覺得那時的農(nóng)夫非常可憐。然后我又補充了《陶者》給他們朗讀，也能讀懂了。

《憫農(nóng)》教學(xué)反思10

本此公開課的我選擇的是《憫農(nóng)》一首古詩。依據(jù)大班孩子的年齡特征，已經(jīng)可以適當(dāng)?shù)倪M行了，為了避開古詩的枯燥。所以，首先，我以圖片的形式先引出這首古詩，再逐一給孩子們解釋它究竟是什么意思，然后在加入自制樂器，讓孩子們依據(jù)古詩的節(jié)奏來演奏樂器，最終伴隨著《憫農(nóng)》的音樂，老師和小伴侶一起仿照農(nóng)夫伯伯在地里干活的情景。整節(jié)課上下來，孩子們倒是很活躍，也很有愛好，但是我卻清晰的知道自己的問題消失在了哪里。

1、沒有充分利用自己的優(yōu)勢來吸引孩子的留意力：在講解古詩圖片的時候應(yīng)當(dāng)語氣抑揚頓挫，表情豐富，這樣才更能吸引幼兒的留意

2、目標(biāo)的側(cè)重點不明確：古詩詳細(xì)內(nèi)容沒有講解清晰，有些詩句解釋的不到位。而且還遺漏的一個環(huán)節(jié)，都沒有和幼兒說明是要干什么，突然就放音樂，弄得孩子們都反應(yīng)了好一會兒呢。

這一次的公開活動對我的意義很大，使我受益頗多。經(jīng)受就是閱歷，不經(jīng)受風(fēng)雨怎能見彩虹.我信任只要我不斷的努力,不斷的吸取各方面的閱歷,就能收獲勝利,收獲喜悅!

《憫農(nóng)》教學(xué)反思11

本課教學(xué)的古詩是唐代詩人李紳所作。表現(xiàn)了詩人對當(dāng)時農(nóng)夫的深切憐憫也對當(dāng)時黑暗社會進行了抨擊。這首詩淺顯易懂，感情真摯，深受兒童的寵愛。

在學(xué)習(xí)這首古詩前，我讓同學(xué)跟著伴奏唱李紳的《鋤禾》，旨在使同學(xué)們通過這首古詩理解勞動的艱辛和勞動果實來之不易，從而導(dǎo)入李紳的另一首憫農(nóng)詩。教學(xué)中，給同學(xué)一個溝通的平臺，在自學(xué)的基礎(chǔ)上進行匯報溝通，讓同學(xué)自由品讀感悟、自由練讀，并且讓讀得不夠的同學(xué)再讀，這樣做既重視了群體活動，同時也留意到了同學(xué)的差異，培育了同學(xué)的理解力量，同學(xué)也就能很快讀懂詩意。我覺得光理解了詩意，不了解當(dāng)時的社會背景，孩子們也很難理解為什么“四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死”？于是，我給孩子們介紹了當(dāng)時社會的現(xiàn)狀，讓他們體會到盡管農(nóng)夫們一年忙到頭，但是換來的還是凄慘的命運。接著，我問孩子們聽了之后有什么感受？孩子們都說農(nóng)夫伯伯太辛苦，太可憐了，再次對農(nóng)夫的憐憫。

但是在本堂課中由于前面放得太松，給同學(xué)自讀自悟時間多，造成后面內(nèi)容上得太趕，讀都是在走過場，所以最大的不足之處在于重詩意，輕詩鏡。從作品的存在升華到精神的境界是教學(xué)的難點。這里我沒有大膽設(shè)計想象環(huán)節(jié)讓同學(xué)入情入境地讀如：“透過同學(xué)們的朗讀老師仿佛看到了：一個骨瘦如柴的小女孩，雙手拽著媽媽的衣角哭泣著說：“媽媽，我餓，我餓?！崩蠋煼路鹂吹搅艘晃灰律酪h褸的老人正拄著拐杖沿街乞討……”同學(xué)們，你仿佛看到了什么？這樣會發(fā)揮同學(xué)的想象力，最大限度地發(fā)揮了教學(xué)張力。從情的感染說，使同學(xué)感受農(nóng)夫生活的極度凄慘。之后再來問孩子們“看到如此令人心酸的一幕幕，你有什么疑問嗎？”來喚起同學(xué)的質(zhì)疑，“為什么沒有人來關(guān)心他們，沒人來管他們？同學(xué)在這種遷移、拓展、延長的過程中，實踐力量和創(chuàng)新精神才能得到了肯定的培育。也更加深化的感受到詩人把對統(tǒng)治者不關(guān)懷百姓的不滿和憤恨濃縮成了——憫農(nóng)；把自己的滿腔愁苦和無能為力都化成了——憫農(nóng)；把對農(nóng)夫的憐憫和可憐都融進了——憫農(nóng)。這樣一來就會很奇妙地提升了詩的內(nèi)涵和表達情感，從而突破教學(xué)難點。

《憫農(nóng)》教學(xué)反思12

《憫農(nóng)》是西師版教材一班級上冊第六單元的一首古詩。在導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，我支配了觀賞插圖說出圖畫內(nèi)容，讓同學(xué)對詩的主旨有個初步的熟悉。在隨文識字的環(huán)節(jié)中，識字也是帶著拼音識字，特殊是“農(nóng)、辛、汗、午”等幾個音節(jié)，都是要求同學(xué)重點認(rèn)讀的。拼音教學(xué)是本冊的重點，也是同學(xué)認(rèn)知的難點，許多同學(xué)會認(rèn)單個的韻母，但是和著聲母就拼不出來了，有的同學(xué)是對聲調(diào)的把握有問題，特殊是二聲和四聲很難區(qū)分。要突破拼音這個難關(guān)，就得抓住宅有拼音練習(xí)的機會，特殊是要落實口頭拼讀的練習(xí)。

課堂上，讀書是基礎(chǔ)，一班級的課文內(nèi)容都比較簡潔，簡單理解，《憫農(nóng)》一文也是這樣。在閱讀教學(xué)中，我支配了許多讀的環(huán)節(jié)。先是整體認(rèn)知課文。這里面有全班讀，也有老師范讀，同桌讀，分組讀，師生合作讀等環(huán)節(jié)，把讀的工作落到了實處。在多讀識字的基礎(chǔ)了，其次個環(huán)節(jié)是理解課文，深層識字，在這個環(huán)節(jié)，教學(xué)也是用讀貫穿起來。邊理解邊讀文，在理解的基礎(chǔ)上讀出節(jié)奏，讀出層次。本環(huán)節(jié)也有個人讀，分組讀、打著節(jié)奏讀等。在讀中識字，在讀中理解，在讀中學(xué)會朗讀。有了不同層次的朗讀和不同形式的朗讀，我以前在語文教學(xué)中讀得少的問題也就解決了，在以后的教學(xué)中，仍舊要抓住讀這根主線，訓(xùn)練和提升同學(xué)的語文力量。

在識字環(huán)節(jié)，我以嬉戲形式讓全班每個同學(xué)都參加到其中，既激發(fā)同學(xué)熱忱又便于發(fā)覺問題，并準(zhǔn)時給讀得好的同學(xué)鼓舞，給讀的不好的同學(xué)指出。有了這次較勝利的教學(xué)閱歷，我對以后的教學(xué)工作也更有信念，其實許多事情是可以做好的。

一、注意聯(lián)系同學(xué)的生活實際，廣泛地開發(fā)課程資源。

本課識字教學(xué)中，我利用多媒體課件，生字、詞語卡片。這些教學(xué)課程資源。這樣，同學(xué)在一個布滿生活化的課堂氛圍下學(xué)習(xí)，既激發(fā)了劇烈的求知欲望，又進入了樂觀學(xué)習(xí)的境地，并有效地實施了學(xué)科整合。

二、為同學(xué)供應(yīng)了自主學(xué)習(xí)的空間，進展同學(xué)制造思維力量。

為了在進展語言力量的同時，進展同學(xué)的思維力量，激發(fā)其想像力量和制造潛能，我利用組詞，練習(xí)說句子。讓同學(xué)在課堂上得到解放，釋放他們的巨大能量，培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。

這次教學(xué)使我體會到，語文老師不但應(yīng)當(dāng)為提高同學(xué)基本語文素養(yǎng)而教學(xué)，而且還要為培育同學(xué)的制造力量和人文素養(yǎng)而教學(xué)，為促進同學(xué)的全面進展而教學(xué)。

三是引導(dǎo)同學(xué)正確書寫生字，組詞，并口頭造句。

在書寫生字環(huán)節(jié)，我先范寫，再讓同學(xué)寫，并巡察，能準(zhǔn)時發(fā)覺書寫中的問題，并引導(dǎo)同學(xué)組詞和口頭造句。另外，我依據(jù)同學(xué)的特點，制造性地運用教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)?shù)靥幚砹私虒W(xué)設(shè)計與課堂操作的關(guān)系。本節(jié)課我聯(lián)系同學(xué)的生活實際，主要實行了自主合作的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，注意同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，同學(xué)不僅學(xué)得樂觀主動，參加面廣，熱忱高，還拓展了想像思維，受到了人文氣息的熏陶。當(dāng)然，在本課教學(xué)中，不足之處還是有的，如有些細(xì)節(jié)沒留意到，與同學(xué)的溝通也不足，在教學(xué)環(huán)節(jié)上還能編排得更好等，如能增加其他環(huán)節(jié)使整個教學(xué)過程更實。在今后教學(xué)過程中我還會注意和其他老師溝通，時時提高自己教學(xué)水平。

《憫農(nóng)》教學(xué)反思13

一首古詩在不查閱任何資料的狀況下，不論對于我們老師還是孩子都是很難理解的東西，尤其是剛升入大班的孩子在不理解意思的狀況下學(xué)古詩就更不簡單了。

《憫農(nóng)》這首詩主要是要孩子憐憫勞動人民，知道農(nóng)夫的辛苦，珍惜糧食。于是我在黑板上畫了一幅畫，畫面上畫了一個極其干瘦的農(nóng)夫伯伯，一手拿鋤頭，另一手拿毛巾在擦汗。天空中有一個火辣辣的太陽，農(nóng)夫伯伯的身邊都是禾苗。首先讓幼兒觀看，畫面上都有什么，太陽是什么樣的，禾苗是什么樣