廣安2022022小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析卷3

內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題廣安2021-2022小學(xué)教師招聘考試真題及答案解析1：一個(gè)人的對(duì)人、對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是（ ）單項(xiàng)選擇題A、與生俱來(lái)的B、在先天因素基礎(chǔ)上形成的G是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D＞通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的:下面哪一個(gè)選項(xiàng)不屬于學(xué)校事故的免責(zé)條件？（）單項(xiàng)選擇題A、第三人過(guò)錯(cuò)B、不可抗力C、意外事件D緊急避險(xiǎn):小學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)為（單項(xiàng)選擇題A、培養(yǎng)自主性B、培養(yǎng)勤奮感C、培養(yǎng)主動(dòng)性D培養(yǎng)自我同一性:學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人是（單項(xiàng)選擇題A、科任教師B、班主任C、級(jí)任導(dǎo)師D＞班委會(huì):群體的功能是（ ）。多項(xiàng)選擇題A、評(píng)價(jià)性功能第1頁(yè)共17頁(yè)

內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題B、導(dǎo)向性功能C、生產(chǎn)性功能D發(fā)動(dòng)性功能E、維持性功能:實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證是（ ）。單項(xiàng)選擇題A、教學(xué)工作B、教育計(jì)劃C、教育途徑D教育手段:作為一個(gè)教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指（ ）。多項(xiàng)選擇題A、教育學(xué)B心理學(xué)G學(xué)科教學(xué)法D教育心理學(xué)E、義務(wù)教育法8:我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的（ ）。單項(xiàng)選擇題A、京師大學(xué)堂B、京師同文館G燕京大學(xué)堂D燕京同文館:兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展的（ ）規(guī)律的反映。單項(xiàng)選擇題A、順序性B、不平衡性G階段性D個(gè)別差異性10:教育目的對(duì)小學(xué)教育的作用主要表現(xiàn)為（多項(xiàng)選擇題第2頁(yè)共17頁(yè)內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題A、導(dǎo)向作用B、約束作用C、激勵(lì)作用D評(píng)價(jià)作用E、相互作用11:教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系是知識(shí)授受的關(guān)系判斷題對(duì)錯(cuò)12:技能形成的基本途徑是（ ）。單項(xiàng)選擇題A、講解B、觀察G示范D練習(xí)其實(shí)施順序是（ ）13:德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程,單項(xiàng)選擇題其實(shí)施順序是（ ）A、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行B、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行C、以行為開端，行、知、情、意依次進(jìn)行D視具體情況，可有多種開端和順序:根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系來(lái)劃分動(dòng)機(jī)可分為（多項(xiàng)選擇題A、近景的直接性動(dòng)機(jī)B、高尚的動(dòng)機(jī)C、低級(jí)的動(dòng)機(jī)D遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī):心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有（單項(xiàng)選擇題A、積極作用B、消極作用C、既有積極作用也有消極作用第3頁(yè)共17頁(yè)內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題D沒(méi)有作用:片面追求升學(xué)率的現(xiàn)象是與我國(guó)社會(huì)主義初級(jí)階段的教育目的相背離的下列選項(xiàng)中，不利于克服這種消極現(xiàn)象的是（ ）。單項(xiàng)選擇題A、深化教育體制改革B、加大新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的力度C、加速開展素質(zhì)教育，廢止考試制度D積極推進(jìn)高考制度的改革17:人格障礙是后天教養(yǎng)的結(jié)果。（ ）判斷題對(duì)錯(cuò)18:重在發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力的課程是（ ）。單項(xiàng)選擇題A、基礎(chǔ)型課程B、拓展型課程C、研究型課程D地方課程19:古詩(shī)《鵝》可供兒童吟詠，其作者是（ ）。單項(xiàng)選擇題A、蒲松齡B、李汝珍C、施耐庵D駱賓王20:具體運(yùn)算階段的兒童的思維是以命題形式進(jìn)行的。 （ ）判斷題對(duì)錯(cuò)21:要開展教師進(jìn)修提高工作，具內(nèi)容一般包括（多項(xiàng)選擇題A、思想品德修養(yǎng)的提高第4頁(yè)共17頁(yè)

內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題B、文化科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)C、現(xiàn)代教育思想觀念的學(xué)習(xí)D先進(jìn)教育技術(shù)的學(xué)習(xí)E、評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)22:采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的成績(jī)沒(méi)有差異。 （ ）\r判斷題對(duì)錯(cuò)23:教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（）。單項(xiàng)選擇題A、感知教材，形成表象B、理解教材.形成概念C、運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧D知識(shí)的鞏固和保持24:考試的中心環(huán)節(jié)是（ ）。單項(xiàng)選擇題A、閱卷B、監(jiān)考C、測(cè)驗(yàn)D命題25:我國(guó)在建國(guó)后頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，從而廢除了舊學(xué)制，實(shí)行新學(xué)制，其時(shí)間是（）o單項(xiàng)選擇題A1949年10月1日B、1950年10月1日C、1951年10月1日D1952年10月1日26:小張（12歲）的父親經(jīng)常在家吸煙，小張也常模仿吸幾口，父親未加制止，小張的父親做法（）。單項(xiàng)選擇題A、合理不違法B、不合理違法第5頁(yè)共17頁(yè)

內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題C、合理但違法D合理合法27:根據(jù)反思的時(shí)間，教學(xué)反思可以分為（ ）。單項(xiàng)選擇題A、個(gè)體反思和群體反思B、教學(xué)前反思和教學(xué)后反思C、縱向反思和橫向反思D教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思28:學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是（ ）。單項(xiàng)選擇題A、學(xué)生的智力水平B、學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C、學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D學(xué)習(xí)的方法29:主張教師應(yīng)盡可能利用行為本身所產(chǎn)生的邏輯后果使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)到行為與后果之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的理論是（ ）單項(xiàng)選擇題A行為矯正理論B、現(xiàn)實(shí)療法理論C、目標(biāo)導(dǎo)向理論D和諧溝通理論30:在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，具進(jìn)步情況的表示方法是用（ ）。單項(xiàng)選擇題A、圖示B、坐標(biāo)G遺忘曲線D練習(xí)曲線31:知識(shí)是主體通過(guò)與環(huán)境的相互作用而獲得的（ ）。單項(xiàng)選擇題A、前人經(jīng)驗(yàn)B、感受與體驗(yàn)C、記憶的內(nèi)容第6頁(yè)共17頁(yè)

內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題D信息及其組織32:“學(xué)生喜歡我嗎？”“同事們?nèi)绾慰次?？”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺(jué)得我干得不錯(cuò)”是教師成長(zhǎng)歷程中哪個(gè)階段的表現(xiàn)？（ ）單項(xiàng)選擇題A、關(guān)注自我階段B、關(guān)注生存階段G關(guān)注情境階段D關(guān)注學(xué)生階段33:導(dǎo)致兒童言行不一致的原因有（ ）。多項(xiàng)選擇題A、虛榮心強(qiáng)B、不加選擇地盲目模仿G只會(huì)說(shuō)，不會(huì)做，缺乏行為技能D缺乏主動(dòng)調(diào)控自己言行的意識(shí)34:教學(xué)的首要任務(wù)是（ ）。單項(xiàng)選擇題A、傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能B、發(fā)展智力、體力和創(chuàng)造才能G培養(yǎng)品德和審美情趣D關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展35:層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（ ）單項(xiàng)選擇題A、一覽表B、雙向表C、模型圖D網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖36:教師要“指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)” .這表示了教師具有（ ）單項(xiàng)選擇題A、科研學(xué)術(shù)活動(dòng)權(quán)B、教育教學(xué)權(quán)C、管理學(xué)生權(quán)第7頁(yè)共17頁(yè)

內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題D進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)37:衡量?jī)和J(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志是（單項(xiàng)選擇題AB、CAB、C、D38:問(wèn)一名4歲兒童：“你有兄弟嗎？”他回答：“有。”“兄弟叫什么名字？”他回答：“吉姆。”但反過(guò)來(lái)問(wèn)：“吉姆有兄弟嗎？”他回答：“沒(méi)有?！边@說(shuō)明兒童思維具有（ ）。單項(xiàng)選擇題A、單維性B、不可逆性C、自我中心性D抽象邏輯性39:正常的小學(xué)生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往往存在千差萬(wàn)別， 這反映了小學(xué)生心理發(fā)展的（ ）。單項(xiàng)選擇題A連續(xù)性B、差異性C、不平衡性D順序性:“教是為了不教，教是為了學(xué)生的學(xué)”。這句話體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）單項(xiàng)選擇題A掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律B、掌握知識(shí)與提高思想認(rèn)識(shí)相結(jié)合規(guī)律G教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主動(dòng)相結(jié)合規(guī)律D間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律:在背誦一篇短文時(shí)，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果（ ）。單項(xiàng)選擇題第8頁(yè)共17頁(yè)

內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題A、同化說(shuō)B、痕跡消退說(shuō)C、動(dòng)機(jī)說(shuō)D＞倒攝抑制與前攝抑制:學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所單項(xiàng)選擇題A學(xué)校B、家庭G社會(huì)D社區(qū):個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格是（）。單項(xiàng)選擇題A、場(chǎng)依存型B、場(chǎng)獨(dú)立型C、沖動(dòng)型D沉思型44:學(xué)生不是空著腦子走進(jìn)教室的。這一觀點(diǎn)源自于（ ）單項(xiàng)選擇題A聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B、認(rèn)知-結(jié)構(gòu)理論C、有意義接受學(xué)習(xí)理論D建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論45:教育生物起源論的代表人物是（單項(xiàng)選擇題ABAB、C、D霍爾利托爾諾華生46:概念學(xué)習(xí)和規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是（單項(xiàng)選擇題A規(guī)則學(xué)習(xí)第9頁(yè)共17頁(yè)

內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題B、命題學(xué)習(xí)G代表性學(xué)習(xí)D總括學(xué)習(xí)47:讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容是屬于（）訓(xùn)練單項(xiàng)選擇題A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練G推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D發(fā)散思維訓(xùn)練48:高尚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是自我提高。判斷題對(duì)錯(cuò)49:馬克思主義教育學(xué)在教育起源問(wèn)題上堅(jiān)持（ ）單項(xiàng)選擇題A、勞動(dòng)起源論B、生物起源論G心理起源論D生物進(jìn)化論50:以下屬于原型定向教學(xué)要求的是（ ）。多項(xiàng)選擇題A、了解活動(dòng)的結(jié)構(gòu)B、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性與獨(dú)立性G要變更活動(dòng)的對(duì)象D教師示范要正確:學(xué)科課程與活動(dòng)課程相比，它的缺點(diǎn)是（ ）。單項(xiàng)選擇題A、忽視知識(shí)本身的邏輯順序B、不利于學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，忽視學(xué)生的興趣和需要G忽視知識(shí)的系統(tǒng)性、整體性D強(qiáng)調(diào)要以兒童為中心第10頁(yè)共17頁(yè)

內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題“教育既有培養(yǎng)創(chuàng)造精神的力量，也有壓抑創(chuàng)造精神的力量，甚至有的教育還在摧殘兒童”，這說(shuō)明（ ）。單項(xiàng)選擇題A、教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用B、教育在人的發(fā)展中具有導(dǎo)向性作用G教育比遺傳素質(zhì)更能影響人的發(fā)展D教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的景觀是指（ ）。單項(xiàng)選擇題A、東北平原B、青藏高原G成都平原D內(nèi)蒙古高原54:分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（ ）。單項(xiàng)選擇題A對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)、學(xué)生聽(tīng)課效果C、后進(jìn)生的感受D人際關(guān)系的影響55:在杜威看來(lái)，教學(xué)過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于（ ）。單項(xiàng)選擇題A將教材上的學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)B、從兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)兒童的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)向著教材所包含的邏輯經(jīng)驗(yàn)不斷前進(jìn)和發(fā)展G將掌握知識(shí)、發(fā)展能力與培養(yǎng)品格統(tǒng)一起來(lái)D教師的教與學(xué)生的學(xué)的矛盾運(yùn)動(dòng)56:下面哪些屬于群眾性活動(dòng)（ ）多項(xiàng)選擇題A、報(bào)告和講座B、各種集會(huì)C、各種比賽D學(xué)科小組E、社會(huì)公益活動(dòng)第11頁(yè)共17頁(yè)

內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題57:首次提出“隱性課程”概念的學(xué)者是（ ）。單項(xiàng)選擇題A、杰克遜B、博比特C、泰勒D杜威58:在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生可以反復(fù)多次感知板書的內(nèi)容，這體現(xiàn)了板書的（）單項(xiàng)選擇題A提示作用B、強(qiáng)化作用G示范作用D總結(jié)作用59:現(xiàn)代教育在教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單地獲得知識(shí)。（ ）單項(xiàng)選擇題A、對(duì)B、錯(cuò)60:教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承社會(huì)文化、傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的基本途徑。（ ）判斷題對(duì)錯(cuò)1：答案D解析2:答案D解析【參考答案】D【名師點(diǎn)睛】免責(zé)條件是指法律責(zé)任免除的合法條件。在我國(guó)民法中規(guī)定的民事責(zé)任的免責(zé)條件一般有： 依法執(zhí)行公務(wù)；正當(dāng)防衛(wèi)；緊急避險(xiǎn)；受害人的同意；自助，以及受害人有故意；第三人的過(guò)錯(cuò)；不可抗力和意外事件等。其中與學(xué)校事故有關(guān)的，主要是第三人的過(guò)錯(cuò)、不可抗力和意外事件。3:答案B第12頁(yè)共17頁(yè)

內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題解析4:答案B解析班主任是學(xué)生操行評(píng)定的主要負(fù)責(zé)人。5:答案C,E解析群體具有生產(chǎn)性和維持性功能。6:答案A解析實(shí)現(xiàn)教育目的的根本保證是教學(xué)工作。7:答案A,B,C解析教育理論是基本課程，包括教育學(xué)、心理學(xué)和學(xué)科教學(xué)法。8:答案B解析9:答案C解析人的身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出來(lái)不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。10:答案A,C,D解析11:答案錯(cuò)誤解析12:答案D解析練習(xí)是技能形成的基本途徑。13:答案D解析德育要注意發(fā)揮四者的整體功能，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒。同時(shí)要注意德育過(guò)程的多開端性和針對(duì)性。14:答案A,D解析根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系動(dòng)機(jī)可劃分為近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。15:答案C解析定勢(shì)又稱心向，是指主體對(duì)一定活動(dòng)預(yù)選的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)。 具體地說(shuō)，人們當(dāng)前的活動(dòng)常受前面曾從事活動(dòng)的影響，傾向于帶有前面活動(dòng)的特點(diǎn)。當(dāng)前面的活動(dòng)和后面的活動(dòng)的一致性較高時(shí)可以起到積極作用， 當(dāng)兩項(xiàng)活動(dòng)具有矛盾的時(shí)候，會(huì)有消極作用。（本解析由張恩凱提供）16:答案C解析C項(xiàng)是對(duì)考試的誤解，考試本身并沒(méi)有錯(cuò).錯(cuò)在應(yīng)試教育中的使用者將其看作學(xué)習(xí)的目的。考試作為評(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一，不能廢止，但若很好地改進(jìn)考試制度，會(huì)有助于克服這種消極現(xiàn)象。17:答案錯(cuò)誤第13頁(yè)共17頁(yè)

內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題解析18:答案B解析拓展型課程的重點(diǎn)在于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。19:答案D解析20:答案錯(cuò)誤解析以命題形式進(jìn)行思維是形式運(yùn)算階段的特征。21:答案A,B,C,D解析ABCD四項(xiàng)均屬于教師進(jìn)修提高的內(nèi)容。22:答案錯(cuò)誤解析采用掌握學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)杂胁町悾贿^(guò)這種差異表現(xiàn)在他們學(xué)習(xí)所花的時(shí)間上。23:答案B解析教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是理解教材，形成概念。24:答案D解析考試主要包括命題、監(jiān)考、閱卷三個(gè)階段，其中命題是核心環(huán)節(jié)。25:答案C解析略。26:答案B解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》第十一條規(guī)定。父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)關(guān)注未成年人的生理、心理狀況和行為習(xí)慣，以健康的思想、良好的品行和適當(dāng)?shù)姆椒ń逃陀绊懳闯赡耆耍?引導(dǎo)未成年人進(jìn)行有益身心健康的活動(dòng)，預(yù)防和制止未成年人吸煙、酗酒、流浪、沉迷網(wǎng)絡(luò)以及賭博、吸毒、賣淫等行為。小張父親的做法違反了《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》的規(guī)定。27:答案D解析略28:答案C解析學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是學(xué)習(xí)對(duì)象之間存在著共同或相同的要素。29:答案C解析30:答案D解析在技能形成的練習(xí)過(guò)程中，具進(jìn)步情況用練習(xí)曲線（學(xué)習(xí)電碼的練習(xí)曲線）表小031:答案D解析本題考查的是知識(shí)的概念。32:答案B第14頁(yè)共17頁(yè)

內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題解析處于關(guān)注生存階段一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性。33:答案B,C,D解析一般來(lái)講，年齡越小，言行越一致；隨著年齡的增加，逐漸出現(xiàn)言行一致和不一致的分化。以上選項(xiàng)均為導(dǎo)致言行不一致的原因。34:答案A解析教學(xué)的首要任務(wù)是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。35:答案B解析雙向表即從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。36:答案C解析37:答案D解析行為是人的思想品德的一個(gè)重要外部表現(xiàn)，是衡量?jī)和J(rèn)識(shí)與修養(yǎng)水平高低的重要標(biāo)志。38:答案B解析可逆性指改變?nèi)说乃季S方向，使之回到起點(diǎn)。前運(yùn)算兒童不能這樣思維。39:答案B解析正常的小學(xué)生心理發(fā)展總是要經(jīng)歷一些共同的基本階段，但是在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域又往往存在千差萬(wàn)別，這反映了小學(xué)生心理發(fā)展的B差異性40:答案B解析41:答案D解析42:答案A解析學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場(chǎng)所。43:答案B解析44:答案D解析45:答案C解析教育學(xué)的生物起源說(shuō)的代表人物是法國(guó)社會(huì)學(xué)家、哲學(xué)家利托爾諾和英國(guó)教育學(xué)家沛西能。46:答案D解析略。47:答案C解析略48:答案錯(cuò)誤第15頁(yè)共17頁(yè)

內(nèi)部命題/預(yù)測(cè)試題解析49:答案A解析教育的勞動(dòng)起源論認(rèn)為教育起源于人類的勞動(dòng)，起源于勞動(dòng)過(guò)程中社會(huì)生產(chǎn)需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。馬克思提出人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)，指出要實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，就必須不斷提高社會(huì)生產(chǎn)力水平，不斷消除階級(jí)偏見(jiàn)，將社會(huì)勞動(dòng)與教