球墨鑄鐵管安裝工藝課件

球墨鑄鐵管安裝工藝46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柷蚰T鐵管安裝工藝球墨鑄鐵管安裝工藝46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。——英國(guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙柷蚰T鐵管安裝施工規(guī)范新興鑄管股份有限公司目錄口編制說(shuō)明口第一章、土方工程口第二章、管道安裝口第三章:管溝回填第四章:附屬構(gòu)筑物第五章、試壓驗(yàn)收口第六章、注意事項(xiàng)第七章、損壞修復(fù)口第八章、工程實(shí)例口第九章:安裝大口徑K型T型球墨鑄鐵球管工具清單編制說(shuō)明球墨鑄鐵管從國(guó)際到國(guó)內(nèi)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于城鎮(zhèn)供水及燃?xì)庑袠I(yè),是用戶比較能認(rèn)可的一種成熟產(chǎn)品,現(xiàn)從制造、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)、使用等均已形成系列標(biāo)準(zhǔn),為了提高球墨鑄鐵管管道工程的施工水平,保證工程質(zhì)量,完成設(shè)計(jì)意圖,滿足管線使用要求,本文特將球墨鑄鐵管材質(zhì)、施工要求作一說(shuō)明,供同行參考,不足之處請(qǐng)指教編制說(shuō)明球墨鑄鐵管與傳統(tǒng)鑄鐵管的區(qū)別球鐵管不是一般的鑄造工藝,在鐵水中加入少量的鎂,使得鑄鐵中的片狀石墨轉(zhuǎn)變成球狀,克服了片狀石墨對(duì)鐵基體連續(xù)性的阻止作用,使鐵具有了卓越的可延性、柔韌性和抗沖擊性,而球管鑄造時(shí)在40G50G的離心力作用下使鐵水中的雜質(zhì)和氣體充分排出,使得管壁十分密實(shí)(7050Kg/m3),在保證國(guó)標(biāo)公差壁厚可靠性與安全性的前提下比原灰鐵管壁厚減薄,重量比原來(lái)生產(chǎn)兩根灰鐵管的鐵水可生產(chǎn)三根球鐵管,節(jié)約了國(guó)家鐵資源,取得了良好的社會(huì)效益,被專家稱為鑄鐵管行業(yè)的一場(chǎng)革命隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，農(nóng)村普通高中辦學(xué)的壓力越來(lái)越大，存在的問(wèn)題也越來(lái)越突出。農(nóng)村普通高中由于受到學(xué)生生源、教學(xué)設(shè)施、教育環(huán)境、教學(xué)資源等多方因素的影響，發(fā)展起來(lái)緩慢，有的甚至有了萎縮的趨勢(shì)。這種局面給農(nóng)村普通高中教育教學(xué)方面帶來(lái)了極大的阻礙和干擾，教育教學(xué)的現(xiàn)狀很不容樂(lè)觀。面對(duì)這種教育現(xiàn)狀，要使農(nóng)村普通高中長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并富有生命力，就需要有新的辦學(xué)思路。大力發(fā)展藝體特色教育是走出困境的一種思路。藝體教育的任務(wù)就是要充分挖掘每個(gè)人的愛樂(lè)天性和習(xí)樂(lè)潛能，最大限度地發(fā)展每個(gè)人的藝術(shù)興趣與愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)，成為一種生活的內(nèi)容和有機(jī)組成部分。從這個(gè)角度來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生藝體興趣已不僅僅是為了獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其本身就是一種目的，是一種反映在情感、態(tài)度與價(jià)值層面上的具體目標(biāo)。藝體教育是基礎(chǔ)教育階段的核心課程，是實(shí)施素質(zhì)教育的不可或缺的組成部分。這意味著藝體教育并不排斥其作為專業(yè)教育的特性，但主要功能是在素養(yǎng)教育方面。藝體教育具有陶冶情操、開啟心智、塑造健全人格的作用，它主要作用于人的情感世界和精神領(lǐng)域，引導(dǎo)受教育者親自參與體驗(yàn)，在熏陶、感悟的過(guò)程中對(duì)精神世界產(chǎn)生激勵(lì)、凈化、升華的作用，在潛移默化的過(guò)程中影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、情操、胸襟。因此，農(nóng)村普通高中適時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，大力推進(jìn)以音體美教學(xué)工作規(guī)范化為主的提升高中教育教學(xué)質(zhì)量的改革，是凸顯學(xué)校藝體特色教育，提升農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。農(nóng)村普通高中可以結(jié)合自身藝體教育發(fā)展的實(shí)際情況，以音樂(lè)、美術(shù)、體育為藝術(shù)教育的切入點(diǎn)，使藝術(shù)教育向教育教學(xué)的縱深發(fā)展，努力創(chuàng)造一個(gè)“大藝術(shù)”教育氛圍，嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開好開足音樂(lè)課、美術(shù)課和體育課，開辦藝術(shù)類特長(zhǎng)班，使學(xué)校的藝體教育真正落到了實(shí)處。農(nóng)村普通高中要?jiǎng)?chuàng)辦藝體特色學(xué)校，其思路主要包括以下幾方面：一、深化認(rèn)識(shí)，制定藝體教育發(fā)展規(guī)劃1.投入經(jīng)費(fèi)，完善硬件設(shè)施建設(shè)藝體教育特色學(xué)校，需要學(xué)校具備一定的基礎(chǔ)，不僅要有硬件設(shè)施等，也需要相應(yīng)的師資配套。最基本的就是應(yīng)配備齊相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，促使學(xué)校具備發(fā)展藝術(shù)教育特色的基本條件，有效提升學(xué)校開展藝體教育的實(shí)力。為了實(shí)施藝體教育的需要，學(xué)校要安排一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用來(lái)加強(qiáng)藝體教育的硬件設(shè)施建設(shè)，配置專門的美術(shù)、音樂(lè)教室、體育訓(xùn)練活動(dòng)場(chǎng)地；配置專門的書畫室、琴房、試唱室、舞蹈室。同時(shí)，配足配齊藝體教師，購(gòu)置藝體教育器材。2.確立思路，強(qiáng)化文化氛圍農(nóng)村中學(xué)可以提出“以藝體教育為特色，創(chuàng)辦特色學(xué)?！钡乃悸?，要求學(xué)校以藝體項(xiàng)目為特色，實(shí)現(xiàn)全員普及，同時(shí)開設(shè)多種小型藝教項(xiàng)目滿足學(xué)生的個(gè)性需求。開辦藝體興趣小組，建立音樂(lè)、美術(shù)、體育特長(zhǎng)班。學(xué)校的室內(nèi)外文化氛圍要與主要藝術(shù)特色相統(tǒng)一，力求形成學(xué)校鮮明、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的藝體辦學(xué)特色。學(xué)校要確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦學(xué)規(guī)劃，對(duì)特色學(xué)校發(fā)展進(jìn)行精細(xì)化構(gòu)思。從辦學(xué)規(guī)模，學(xué)校管理，藝體特色運(yùn)行，興趣小組組建，特色項(xiàng)目開展等方面確立思路，創(chuàng)新課堂教學(xué)。創(chuàng)造出一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。3.建立制度，規(guī)范辦學(xué)行為沒有規(guī)矩不成方圓，對(duì)于學(xué)校藝體特色發(fā)展，學(xué)校要制定相應(yīng)的規(guī)范化、精細(xì)化的管理制度。如《特色工作實(shí)施方案》《特色工作管理辦法》《特色工作考核細(xì)則》等一系列規(guī)章制度，用制度保障藝體特色的有效開展，并建立“六定”制度：活動(dòng)定內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)教師、定期檢查、定期匯報(bào)等具體措施。建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提供組織保障。學(xué)?？沙闪⑿ｉL(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和體藝教研組組長(zhǎng)、藝體教師為組員的工作指導(dǎo)小組。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定《創(chuàng)建特色學(xué)校遠(yuǎn)期工作規(guī)劃》《近期工作目標(biāo)》，負(fù)責(zé)學(xué)校藝體特色活動(dòng)有效、正常、長(zhǎng)期開展。組員具體籌劃、實(shí)施藝體教育，如興趣小組的活動(dòng)、藝體特長(zhǎng)訓(xùn)練、具體活動(dòng)的開展等。二、整體推進(jìn)，逐步形成辦學(xué)特色學(xué)校整體推進(jìn)藝術(shù)教育，狠抓了音體美課堂教學(xué)改革、藝體類校本課程建設(shè)、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)提高三個(gè)環(huán)節(jié)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積淀豐厚的特色底蘊(yùn)。1.加強(qiáng)藝體課堂教學(xué)音體美課是面向全體進(jìn)行藝術(shù)教育的主陣地，要全面落實(shí)課標(biāo)要求，確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度與價(jià)值觀的形成，加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力。采用靈活的教學(xué)方法和多變的教學(xué)手段吸引他們。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持旺盛的精力。這樣，學(xué)生才能在不斷變化的教學(xué)中提高素質(zhì)、培養(yǎng)藝術(shù)能力。2.開發(fā)藝體校本課程在關(guān)注學(xué)生需求、尊重學(xué)生需求的基礎(chǔ)上開發(fā)校本課程的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一切都以學(xué)生自身的發(fā)展的需要來(lái)制定研究目標(biāo)，開發(fā)內(nèi)容和課程的實(shí)施措施，以求達(dá)成最終的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校以藝體課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，圍繞藝體課程目標(biāo)的四個(gè)方面：藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)，搭建校本課程的結(jié)構(gòu)框架，起草校本課程開發(fā)總體方案。藝體課程的專任老師根據(jù)方案制定具體的、操作性強(qiáng)的課程實(shí)施計(jì)劃。涉及到選擇什么樣的內(nèi)容來(lái)自編或選編校本課程的教材；怎樣組織這些內(nèi)容，準(zhǔn)備哪些教學(xué)用具或教學(xué)資源；在課程上如何設(shè)置等問(wèn)題，然后是課程實(shí)施預(yù)設(shè)：涉及課程實(shí)施方法、如何組織教學(xué)，重視校本課程的開發(fā)和建設(shè)，投入大量精力和時(shí)間，逐步將過(guò)去開設(shè)的興趣活動(dòng)課發(fā)展完善為全員普及、學(xué)段分層、評(píng)價(jià)完善的校本課程，列入課表，實(shí)行常態(tài)管理。校本課程的教學(xué)要講求趣味性、實(shí)踐性和專業(yè)性的統(tǒng)一，逐步探索出了“自主合作、實(shí)踐鑒賞、創(chuàng)新提高”的課程模式。3.組建藝體團(tuán)隊(duì)，成立音體美專業(yè)班學(xué)校從生源的實(shí)際狀況和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求出發(fā)，滿足廣大學(xué)生不同層次的成才需求，滿足社會(huì)對(duì)各方面和各類型人才的需要，滿足廣大家長(zhǎng)對(duì)子女成才的渴望，充分挖掘?qū)W生的才藝潛能。讓那些具有藝術(shù)潛質(zhì)的孩子獲得更好的發(fā)展，在抓普及的同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)促進(jìn)藝術(shù)教育水平的提高。學(xué)?？稍O(shè)立田徑、球類、體操、武術(shù)、書法、繪畫、攝影、聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等各種興趣小組。4.定期開展校園文化藝術(shù)節(jié)學(xué)校為學(xué)生搭建展示才藝的舞臺(tái)。每學(xué)年定期開展各種類型的藝術(shù)活動(dòng)，比如定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、書法美術(shù)作品展等活動(dòng)，給學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，營(yíng)造濃厚的校園文化藝術(shù)氣息。學(xué)生在展示中得到鍛煉，也增強(qiáng)了學(xué)校的藝體氛圍。三、全面實(shí)行大課間活動(dòng)制度藝體課外活動(dòng)是藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。開展好“大課間”文體活動(dòng)，就要制定好活動(dòng)計(jì)劃，按計(jì)劃開展好活動(dòng)，?l展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，突出班級(jí)特色，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，得到鍛煉。學(xué)生參加各級(jí)各類藝體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的民族情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。辦好一所學(xué)校，使學(xué)校具有特色，這是教育發(fā)展的需要，是全面育人的需要。每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校，每一所學(xué)校都可以發(fā)展成為特色學(xué)校。創(chuàng)建特色學(xué)校的終極目標(biāo)就是使學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教育的全面均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。課題名稱：新課改下農(nóng)村中學(xué)體藝特色發(fā)展研究；課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”一般規(guī)劃課題；課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2011】GHB138隨著中國(guó)進(jìn)入老齡化社會(huì)，養(yǎng)老問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的主要問(wèn)題。目前，養(yǎng)老服務(wù)主要隸屬于家政服務(wù)行業(yè)，從事的是保姆式的簡(jiǎn)單生活照料，老年人日益增長(zhǎng)的護(hù)理及精神慰藉等方面的需求根本得不到滿足。我校在2007年正式開辦了養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)，2007屆的養(yǎng)護(hù)專業(yè)學(xué)生也已經(jīng)走向了各自的工作崗位，得到了用人單位的一致好評(píng)，但我們的學(xué)生也存在一些不足。筆者在此談?wù)勗陴B(yǎng)老護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一些見解供大家參考。一、適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐工作和養(yǎng)老護(hù)理員角色護(hù)理作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，必須在服務(wù)老人的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，盡早接觸老人。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生在所有課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后集中半個(gè)月到一個(gè)月時(shí)間見習(xí)，第三年再去實(shí)習(xí)。筆者認(rèn)為應(yīng)該在第二個(gè)學(xué)期就讓學(xué)生到養(yǎng)老院去提前接觸老人，在理論教學(xué)過(guò)程中穿插養(yǎng)老院的實(shí)踐活動(dòng)，可以一周在養(yǎng)老院，一周在學(xué)校，這樣提早為學(xué)生提供盡量多的接觸老人的機(jī)會(huì)，還可以培養(yǎng)他們與老人的感情，也讓他們理論聯(lián)系實(shí)踐不斷地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)養(yǎng)老院之前，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作訓(xùn)練外，注意向?qū)W生灌輸“以老人為中心”的觀念，還應(yīng)增加學(xué)生素質(zhì)與行為規(guī)范和交流技巧的訓(xùn)練。二、課程設(shè)置改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置一般都是按照公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式教學(xué)法，即先基礎(chǔ)后實(shí)踐帶來(lái)了基礎(chǔ)與實(shí)踐割裂、理論脫離實(shí)際的局面，所以考慮在公共課中穿插專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)基礎(chǔ)課中穿插專業(yè)課，并增加實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐不僅能讓他們開闊視野，同時(shí)也能夠讓他們充分了解社會(huì)對(duì)自己本專業(yè)的真實(shí)需求，并把專業(yè)知識(shí)和技能融入實(shí)踐過(guò)程中，提高他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。三、改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，貫徹啟發(fā)式教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直以教師為中心，重視教師的表達(dá)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，缺乏綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)在，嘗試運(yùn)用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的思維潛力，盡量做到理論與實(shí)踐并行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。如：提出學(xué)生可自我評(píng)價(jià)的定量與定質(zhì)的實(shí)習(xí)目標(biāo)；結(jié)合護(hù)理實(shí)踐過(guò)程中知識(shí)需要與問(wèn)題為學(xué)生安排各種講座；采用多種形式給予學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和鍛煉專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生在不違反原則的基礎(chǔ)上有所發(fā)揮創(chuàng)新，對(duì)合理的創(chuàng)新給予肯定和鼓勵(lì)。四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力是護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的重要特點(diǎn)。2007屆養(yǎng)護(hù)專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后，一般能比較快地適應(yīng)工作要求，但還存在不少問(wèn)題，主要是實(shí)際動(dòng)手能力不足，工作期間應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新的能力、組織管理能力普遍較弱。培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，是實(shí)踐教學(xué)中的重要任務(wù)。中專教育階段雖然安排了實(shí)習(xí)或者社會(huì)實(shí)踐等課時(shí)，但是存在實(shí)習(xí)時(shí)間太短、力度不夠等問(wèn)題，使學(xué)生缺少在相關(guān)職業(yè)崗位上的真正鍛煉。現(xiàn)在許多用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)評(píng)價(jià)普遍較低，有些學(xué)生已經(jīng)掌握一定專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能卻不被社會(huì)認(rèn)可，這是由于學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)缺失造成的。有些學(xué)生的心理素質(zhì)與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生在社會(huì)上跳槽頻繁，有的甚至還不知道自己是否能勝任工作就要走人，也給人一種缺乏信譽(yù)的感覺，種種現(xiàn)象都折射出學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)。培養(yǎng)實(shí)際操作能力，就是要求學(xué)生重視自己的專業(yè)技能訓(xùn)練，并完成從理論到實(shí)踐的過(guò)程，如：積極參加社區(qū)活動(dòng)，居家養(yǎng)老活動(dòng)，走進(jìn)養(yǎng)老院，把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作的能力，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)護(hù)理教學(xué)目的是讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握各種操作技術(shù)，單純的課堂講授和操作演示，學(xué)生常感到內(nèi)容抽象難以掌握，對(duì)操作有時(shí)不能全面系統(tǒng)地觀察。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是利用圖、文、聲、像等多媒體，在先進(jìn)計(jì)算機(jī)的有效控制下，以最優(yōu)化的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，優(yōu)選形式多樣的教學(xué)媒體，以直觀、形象、生動(dòng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)理論的深刻理解和對(duì)實(shí)踐操作的感性認(rèn)識(shí)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。六、重視提高帶教老師的實(shí)踐能力我國(guó)的養(yǎng)老護(hù)理教育還是以中專為主，護(hù)理老師學(xué)歷普遍不高，養(yǎng)老院工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，另外有一些老師是在醫(yī)院的臨床護(hù)理崗位積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但也存在理論水平和教學(xué)水平相對(duì)不足的問(wèn)題，所以老師本身也要注意提高自己的素質(zhì)，不僅要進(jìn)行自身知識(shí)體系的更新，掌握精湛的護(hù)理技術(shù)，而且要掌握教育、教學(xué)規(guī)律，不斷提高教育和教學(xué)理論水平，探索改進(jìn)教學(xué)方法，才能在教學(xué)中起到良好的示范作用。特別是針對(duì)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)老師養(yǎng)老院工作經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，應(yīng)該讓老師走進(jìn)養(yǎng)老院，走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，走進(jìn)居家養(yǎng)老，以提高老師的實(shí)踐能力水平。七、不斷完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。養(yǎng)老護(hù)理實(shí)驗(yàn)室擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理操作規(guī)程，掌握操作技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理實(shí)際操作能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)資源是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要素，直接制約和影響著護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和護(hù)理人才培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用人才有著舉足輕重的作用。通過(guò)深化改革實(shí)驗(yàn)室管理，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資源活力，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)資源為培養(yǎng)養(yǎng)老護(hù)理人才服務(wù)。如何加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加一些必要的實(shí)驗(yàn)室器材，合理安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作是我們改革的重要環(huán)節(jié)。例如，可以考慮每天課外活動(dòng)、自習(xí)時(shí)間實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，并安排專職教師進(jìn)行操作輔導(dǎo)，目的是為了鞏固并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重視就業(yè)人員的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，我作為一名中職老師，深感自己的責(zé)任重大，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的實(shí)用型人才，任重而道遠(yuǎn)。一、初中語(yǔ)文詩(shī)詞，傳統(tǒng)文化與初中生三者的聯(lián)系初中語(yǔ)文詩(shī)詞，傳統(tǒng)文化與初中生三者是密不可分的關(guān)系。通過(guò)語(yǔ)文詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，初中生可在一定程度上認(rèn)識(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)一定朗誦，理解，閱讀等學(xué)習(xí)能力，最終在日常生活中言行中表現(xiàn)傳統(tǒng)文化出來(lái)；初中生在傳承傳統(tǒng)文化中有著重要的責(zé)任。（一）初中語(yǔ)文詩(shī)詞與初中生：初中語(yǔ)文伴隨學(xué)生一起成長(zhǎng)在新課程關(guān)于語(yǔ)文詩(shī)詞標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是：誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。到7-9年級(jí)則要求：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣；淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。因?yàn)樾枰⒁欢ㄕJ(rèn)識(shí)與基礎(chǔ)，加上適應(yīng)小學(xué)生年齡段特征，小學(xué)時(shí)期要求較為細(xì)分，朗誦是起點(diǎn)。到了初中，學(xué)生有了較大的發(fā)展，對(duì)詩(shī)詞有了一定的認(rèn)識(shí)，加上實(shí)際的生活經(jīng)歷，必然會(huì)有較為深入的理解。可以說(shuō)初中語(yǔ)文詩(shī)詞陪伴著學(xué)生一起成長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解詩(shī)詞韻律，背景與包含的感情，在教師的引導(dǎo)下，審美和理解能力都有提升。同時(shí)可以為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加固基礎(chǔ)。（二）語(yǔ)文詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化：語(yǔ)文詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的重要載體物質(zhì)形態(tài)的傳統(tǒng)文化，因其受自然界、時(shí)間以及人為的影響，遺存下來(lái)較為困難，且難以傳播推廣。但是語(yǔ)文詩(shī)詞不一樣，同樣作為傳統(tǒng)文化的重要載體，可以通過(guò)一代代的傳承與發(fā)揚(yáng)開來(lái)，且古詩(shī)文本身也是一種傳統(tǒng)文化，都記錄著當(dāng)時(shí)的文化，帶著時(shí)代的印記，可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)傳統(tǒng)與形態(tài)。（三）傳統(tǒng)文化與初中生：初中生肩負(fù)傳承與發(fā)揚(yáng)的責(zé)任青少年是祖國(guó)的未來(lái)，初中是學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)的重要時(shí)期，初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)有著重要責(zé)任。正是由于過(guò)去祖先通過(guò)一代代的培養(yǎng)、傳承，才有現(xiàn)如今中國(guó)傳統(tǒng)文化的保留。初中生應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，提高文化修養(yǎng)，全面發(fā)展，銘記并擔(dān)起這一責(zé)任。二、如何在學(xué)校語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，要使得初中生熟知，且用來(lái)指導(dǎo)日常生活言行，并達(dá)到更高層次，影響他人。需要家庭，學(xué)校，社會(huì)的共同努力。初中生大部分時(shí)間在學(xué)校中度過(guò)，學(xué)習(xí)中又以語(yǔ)文詩(shī)詞為最為能提現(xiàn)傳統(tǒng)文化之一，加上詩(shī)詞以簡(jiǎn)短意賅，朗朗上口，意境優(yōu)美，往往也更容易被學(xué)生喜歡，因此應(yīng)該重視語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)。（一）以語(yǔ)文課本為主，創(chuàng)造情景學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是課外學(xué)習(xí)的根源。當(dāng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，搜集相關(guān)的資料，同過(guò)聲，影像，多媒體創(chuàng)設(shè)情景，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)詩(shī)詞和相關(guān)的情景，學(xué)生全身心投入，更能感受其中的傳統(tǒng)文化的魅力。有過(guò)類似經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者應(yīng)深有體會(huì)，通過(guò)播放較為專業(yè)的、帶著濃厚的感情的朗讀錄音，仿佛詩(shī)詞中人物的一顰一笑都在眼前，如在播放《論語(yǔ)》，音質(zhì)會(huì)因不同角色而不同，相應(yīng)帶著感情，可讓學(xué)生感覺身處其中。在這種多人物對(duì)話的詩(shī)詞中，教師也可以組織學(xué)生輪流進(jìn)行角色扮演，簡(jiǎn)單布置一些道具，進(jìn)行人物對(duì)話，既有趣味，又可以讓學(xué)生切身體會(huì)詩(shī)詞的意境，體會(huì)其中的尊師重道，尊敬朋友，嚴(yán)厲于己，寬厚待人的優(yōu)良傳統(tǒng)。（二）進(jìn)行多種形式的課余學(xué)習(xí)從剛開始接觸詩(shī)詞開始，在當(dāng)前教學(xué)制度下就強(qiáng)調(diào)朗誦的重要性，通過(guò)有感情的朗誦，其中的文化會(huì)潛移默化影響學(xué)生，可以舉行一些朗誦比賽，使學(xué)生更有動(dòng)力；在教室墻面粘貼詩(shī)人的畫像，展現(xiàn)其代表作品以及簡(jiǎn)短的簡(jiǎn)介，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，并可以定期更換；可以跟著現(xiàn)實(shí)時(shí)間走，如清明節(jié)，端午節(jié)，中秋各種節(jié)氣到來(lái)時(shí)，可以組織學(xué)生搜集一些相關(guān)的詩(shī)詞，進(jìn)行書寫展出，加以簡(jiǎn)短的賞析，也可以圍繞一系列主題來(lái)開展，比如愛國(guó)精神，良好道德修養(yǎng)，尊敬師長(zhǎng)，理解寬容等，都可以讓讓學(xué)生更深層接觸傳統(tǒng)文化。（三）重視學(xué)以致用，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生做出實(shí)際的行動(dòng)的意識(shí)與能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容最重要的是在現(xiàn)實(shí)生活中加以運(yùn)用?；蛟S運(yùn)用一詞用在傳統(tǒng)文化里并不恰當(dāng)，換句話說(shuō)，就是要使傳統(tǒng)文化影響到學(xué)生的一言一行，如對(duì)待自己的祖國(guó)，盡管沒有生活在戰(zhàn)亂紛飛的年代，但是要熱愛，心存感恩，遵紀(jì)守法；通過(guò)語(yǔ)文詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)知道杜甫，陸游，文天祥，辛棄疾等，在那樣潦困的境地還能擁有一顆憂國(guó)憂民的心，身在幸福生活中的初中生們更應(yīng)該向其學(xué)習(xí)，應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感；在對(duì)待老師以及長(zhǎng)輩，要尊敬，虛心求教；提升自身的修養(yǎng)，多為他人著想，養(yǎng)成寬容的心胸，現(xiàn)今獨(dú)生子女較多，父母給以的溺愛不少，容易以自我為中心，不考慮別人的處境，更應(yīng)擁有“己所不欲勿施于人”的思想，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，指導(dǎo)學(xué)生自省。綜上，初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，傳統(tǒng)文化與初中生三者的聯(lián)系是非常緊密的，尤其是傳統(tǒng)文化直接影響到學(xué)生一生的成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)體制下注意培養(yǎng)學(xué)生具備傳承傳統(tǒng)文化的能力。[新一輪課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為語(yǔ)文學(xué)科卻在新課改的過(guò)程中由于客觀條件的制約，產(chǎn)生了許多問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、閱讀量少、知識(shí)面窄、缺乏自我表達(dá)的興趣和能力等，引發(fā)了許多農(nóng)村語(yǔ)文教師的困惑與思考，如何走出農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的困境，成為了重要的問(wèn)題。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)新課改困惑思考本人多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)工作中，面對(duì)當(dāng)前的新課改以及學(xué)生中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，形成了很多困惑。總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)。困惑一：面對(duì)新課改，課堂互動(dòng)該怎么辦形式多樣的課堂活動(dòng)，確實(shí)讓學(xué)生耳目一新、熱情高漲。但是，在課堂上真正參與課堂教學(xué)互動(dòng)的只是少部分個(gè)性張揚(yáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還有部分學(xué)生始終游離于教學(xué)活動(dòng)之外。逐漸形成了一部分學(xué)、一部分看、一部分在玩的現(xiàn)象。而且，這種現(xiàn)象隨著時(shí)間的推移似乎越來(lái)越嚴(yán)重。困惑二：面對(duì)農(nóng)村學(xué)生，閱讀空間該如何拓展閱讀能力提高帶來(lái)的影響就是學(xué)生的閱讀空間將會(huì)更加廣闊。因?yàn)閺哪撤N意義上講，學(xué)生的閱讀能力與其所需求的閱讀信息是成正比的。因此，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，農(nóng)村初中非常有限的閱讀條件和相對(duì)閉塞的信息渠道已嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。我們學(xué)校缺少城市學(xué)校所具有的閱讀資源，學(xué)生回到家也沒有相應(yīng)的閱讀興趣，家長(zhǎng)從自身的知識(shí)素質(zhì)上也沒有讓孩子閱讀的意識(shí)。再加上現(xiàn)在媒介的發(fā)達(dá)，孩子的興趣已經(jīng)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)移，所以農(nóng)村孩子的知識(shí)面越來(lái)越窄。困惑三：面對(duì)弱勢(shì)群體，我們?cè)撛趺醋鲂抡n標(biāo)在學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。但由于同班學(xué)生存在著智力、性格等方面的差異。在課堂交流活動(dòng)中，那些性格內(nèi)向，生性膽怯，基礎(chǔ)差的學(xué)生，表現(xiàn)很不主動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯不強(qiáng)。久而久之，成為課堂活動(dòng)中的旁觀者。另外，由于學(xué)校多數(shù)班級(jí)是超額大班，老師為節(jié)約時(shí)間，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，往往偏向那些活躍的學(xué)生，以求順利完成教學(xué)任務(wù)。而那些性格相對(duì)內(nèi)向、基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往得不到發(fā)言的機(jī)會(huì)，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這樣，就出現(xiàn)了比傳統(tǒng)教育更為嚴(yán)重的兩極分化，弱勢(shì)群體增多。而對(duì)這些弱勢(shì)群體，我們?cè)撛趺醋觯坷Щ笏模好鎸?duì)新課改，作文教學(xué)怎么教提起作文，老師們就感到頭痛，目前，我們的學(xué)生害怕作文，一布置寫作文，他們就愁眉苦臉。編造作文，抄襲作文現(xiàn)象較為普遍，加之學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作基本功較差，學(xué)生寫出的作文，內(nèi)容干癟，語(yǔ)句平淡，沒有一點(diǎn)真情實(shí)感。教學(xué)中老師們也嘗試了許多方法，如積累好詞好句好段、范文引路、講解寫作技巧、開展活動(dòng)、運(yùn)用多媒體激發(fā)寫作興趣等。通過(guò)這些方法，學(xué)生的寫作興趣和作文水平有一定提高，但對(duì)少數(shù)特困生收效甚微，怎樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富寫作素材，全面提高學(xué)生整體寫作水平，老師們還在進(jìn)一步探究。以上的困惑，是我在新課程實(shí)施過(guò)程中的真切感受，也是我們?cè)诮虒W(xué)中所遇到的新課程要求與現(xiàn)實(shí)情況的距離。怎樣解決這些問(wèn)題，讓新課程帶我們更多驚喜？我們值得深刻思考：思考一：與其倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不如倡導(dǎo)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)在說(shuō)到“自主性學(xué)習(xí)”，教師便不敢“多言”，唯恐因循了“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”的老路。其實(shí)與學(xué)生生活相重疊的選文應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)疑、自己解答，或者組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，然而對(duì)那些與他們的生活有距離的課文還是應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用。把語(yǔ)言放在特定的語(yǔ)境和課文背景中去解讀，必須要教師“扶上馬送一程”。真正有效的教學(xué)既不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，也不是學(xué)習(xí)者盲人，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)者自己的見解。否則，就會(huì)形成緣木求魚。思考二：挖掘校本資源，充實(shí)閱讀教材新課程讓我們感受到的最直接的變化莫過(guò)于教材的變化。與過(guò)去的傳統(tǒng)教材相比，新教材濃郁的人文氣息，選文的精美時(shí)尚，編排體系的別具一格，都深深吸引了我們的老師和學(xué)生。但是新課程的高能力要求，絕不可能通過(guò)有限的教材訓(xùn)練來(lái)達(dá)到。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累，自主提高的過(guò)程。作為邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中，提供閱讀的條件有限，作為農(nóng)村初中的學(xué)生，接受信息的渠道有限，這是我們一線教師不爭(zhēng)的事實(shí)。在這一點(diǎn)上，我們可以作為一個(gè)語(yǔ)文校本課程資源開發(fā)來(lái)研究，讓師生在專題研究中共同尋找，解決信息渠道會(huì)有許多。首先是辦好學(xué)校圖書室，還有就是利用好電腦室。如果教師能根據(jù)閱讀信息補(bǔ)充，那會(huì)更直接，學(xué)生的收效又會(huì)因其較強(qiáng)的針對(duì)性而更大一些。思考三：創(chuàng)設(shè)和諧積極的課堂教學(xué)氣氛，因人施教創(chuàng)設(shè)和諧積極的課堂教學(xué)氣氛。課堂氣氛是由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，才能形成和諧積極的課堂心理氣氛。保持并發(fā)展和諧、積極的語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，有助于教師教學(xué)效果的增強(qiáng)。分層激勵(lì)，提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及成績(jī)，將學(xué)生分成多個(gè)層次，不斷調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生予以公開鼓勵(lì)，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能感受到自我價(jià)值的存在?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”為了學(xué)生的發(fā)展，除了讓學(xué)生儲(chǔ)備充足的應(yīng)試知識(shí)和技巧外，還應(yīng)培養(yǎng)他們讀書思考的習(xí)慣，使其具備起碼的表達(dá)能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的有機(jī)整合，進(jìn)而為學(xué)生整個(gè)人生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即師生之間要交流、溝通，取得共同發(fā)展，從而建立民主平等、親密和諧的師生關(guān)系，達(dá)到良好的教學(xué)效果。互動(dòng)的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在它的教學(xué)模式上。只有教學(xué)方法靈活，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，才能積極構(gòu)建和諧互動(dòng)的教學(xué)模式，讓課堂成為師生精神的天堂。在這樣的課堂上，學(xué)生可以得到幸福的求知體驗(yàn)。一、師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的建立首先，師生應(yīng)共同開發(fā)課程。在有些學(xué)校的課程開發(fā)中，教師幾乎包攬全部工作。其實(shí)，學(xué)生也可以參與課程開發(fā)工作，因?yàn)槟悄苁拐n程的開發(fā)和使用有更大的空間。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中有這樣一句話：“教育是兒童的教育，課程是兒童的課程?！苯逃?qū)W生生活世界的回歸受到一些國(guó)家課程改革的關(guān)注。因?yàn)閷W(xué)生參與開發(fā)課程，會(huì)從年齡、心理等方面更接近他們自己的需求。所以，在開發(fā)校本課程的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)吸納學(xué)生加入，讓他們的想法在課程中得到體現(xiàn)。其次，師生可共同參與教學(xué)過(guò)程。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣?！钡嗄陙?lái)，不少教師習(xí)慣于根據(jù)自己的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)、完成問(wèn)題全是為了達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，這種學(xué)習(xí)壓抑了一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程改革就是要打破這種定式，讓學(xué)生也參與到“教”的活動(dòng)中來(lái)，讓課堂教學(xué)“動(dòng)起來(lái)”，師生相互補(bǔ)充，共同發(fā)展。如教學(xué)《趣識(shí)對(duì)聯(lián)》一課，出示語(yǔ)言材料后，教師和學(xué)生一起用手打著拍子誦讀，一起探討疑難問(wèn)題。響亮的掌聲、整齊的誦讀聲和激烈的討論聲傳遞著一個(gè)信息，師生共同教學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)和諧互動(dòng)、其樂(lè)融融的語(yǔ)文課堂。最后，師生要共同進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)。師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以起到更好的評(píng)價(jià)效果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)體系，包括學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，也包括教師的評(píng)價(jià)。通過(guò)自評(píng)讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)，樹立自信，查找不足，努力改進(jìn)；通過(guò)小組同學(xué)集體評(píng)價(jià)，可以彌補(bǔ)自評(píng)的不足，有效提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平，而教師的評(píng)價(jià)可作為自評(píng)、互評(píng)的補(bǔ)充，使學(xué)生全面地了解自己，彌補(bǔ)不足。同時(shí)也提倡學(xué)生評(píng)價(jià)教師，讓學(xué)生通過(guò)“我喜歡、我不喜歡、我希望”等句子，向教師提出要求。這樣做，可以使教師了解到自己工作的不足，調(diào)整工作方法，同時(shí)也能提高學(xué)生的民主意識(shí)，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。二、互動(dòng)課堂教學(xué)模式課堂的教學(xué)內(nèi)容決定了課堂的教學(xué)模式，不同類型的課文、不同年級(jí)要有不同的課堂模式。成功的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在它的教學(xué)模式和教學(xué)風(fēng)格上，教學(xué)方法靈活，師生關(guān)系和諧輕松，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用能夠和諧統(tǒng)一。而教師積極構(gòu)建和諧互動(dòng)的教學(xué)模式，就能讓課堂成為師生精神的天堂。一是構(gòu)建“交流一互動(dòng)”的教學(xué)模式。在學(xué)校的課堂教學(xué)中，應(yīng)該構(gòu)建“交流一互動(dòng)”的教學(xué)模式，通過(guò)師生交流、教學(xué)互助，形成教師、學(xué)生、課程、環(huán)境的相互作用。“交流一互動(dòng)”教學(xué)模式的基本過(guò)程是變化的，要突出互動(dòng)、互助、互聯(lián)、互促?；?dòng)，主要指教師的活動(dòng)引起學(xué)生的活動(dòng)，同樣，學(xué)生的活動(dòng)又引起教師相應(yīng)的活動(dòng)；互助，主要指學(xué)生之間互相幫助，彼此合作；互聯(lián)，即教師、學(xué)生、課程、環(huán)境連成整體，不能被視為孤立存在；互促，即指一切教學(xué)活動(dòng)都是為了師生相互促進(jìn)，共同發(fā)展。如有的教師在教授《荷葉圓圓》時(shí)，就實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生和文本的有效互動(dòng)。師：小蜻蜓說(shuō)……生：荷葉是我的停機(jī)坪。師：小蜻蜓立在荷葉上……生：展開透明的翅膀。(邊讀邊用雙手做展翅動(dòng)作)師：(拿出一個(gè)未展開的“荷葉”，將一只“小蜻蜓”放在荷葉角上)看到這里的荷葉和蜻蜓，大家想到什么?生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：我們大家一起來(lái)把這首古詩(shī)背一遍，好嗎?因?yàn)檎n文貼近學(xué)生的興趣和愿望，教師帶領(lǐng)孩子在不經(jīng)意間走進(jìn)課文，表現(xiàn)自我，于是在《荷葉圓圓》的課堂上又有了這樣的師生互動(dòng)情景。生：(從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機(jī)坪。我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，飛呀飛。(掌聲)師：“碧綠”這個(gè)詞用得好!不過(guò)。你已經(jīng)立在停機(jī)坪上了，還能再“飛呀飛”嗎?生：不能了。師：那應(yīng)該怎么說(shuō)?生：我立在碧綠的荷葉上，展開透明的翅膀，大家看我多美麗呀!(笑)這種教學(xué)模式，營(yíng)造出輕松愉快的課堂氣氛，能夠取得極好的教學(xué)效果。二是創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)的詩(shī)詞情境。在積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革的同時(shí)，重新分析上課的時(shí)間，把大部分時(shí)間留給學(xué)生思考、討論、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)，充分實(shí)現(xiàn)師生、學(xué)生間的互動(dòng)作用。如教師在詩(shī)詞教學(xué)中，就以激趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到和諧、高效的互動(dòng)效果。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞比較單調(diào)難懂，教師在講授時(shí)會(huì)遇到不少困難。要想讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)古詩(shī)詞，教師就要變無(wú)趣為有趣，讓課堂變得活潑生動(dòng)。教師教詩(shī)詞時(shí)，可以采用講背景故事、表演詩(shī)中內(nèi)容、做詩(shī)歌游戲等方法，讓學(xué)生自然領(lǐng)悟所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師讓學(xué)生在玩樂(lè)中學(xué)會(huì)詩(shī)歌知識(shí)，教學(xué)效果要比簡(jiǎn)單機(jī)械地朗讀、背誦好得多。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以真正掌握古詩(shī)詞。因?yàn)楹椭C互動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既深刻地體會(huì)到詩(shī)歌所表達(dá)的情感的深摯，又真切地感受到詩(shī)人文字功夫的高妙。如在《送元二使安西》教學(xué)中，教師首先配樂(lè)解說(shuō)：渭城的清晨一小雨蒙蒙，客舍旁邊——春雨潤(rùn)澤了柳葉，使柳葉的顏色更加鮮亮。詩(shī)人王維眼中溢滿了點(diǎn)點(diǎn)離愁，他看了看友人已經(jīng)打點(diǎn)好的行囊，微笑著舉起了酒杯，說(shuō)——“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。接著，師生互動(dòng)，共同討論：“詩(shī)中的‘更盡’說(shuō)明什么?為什么說(shuō)‘西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人’?”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出這樣的認(rèn)識(shí)：一個(gè)“更盡”傳神地表達(dá)了朋友間的難分難舍?！拔鞒鲫?yáng)關(guān)無(wú)故人”包含著王維對(duì)和元二難以再相見的深深遺憾，對(duì)元二使到安西后生活的牽掛。三是共建細(xì)讀文本的語(yǔ)文課堂。蘇軾在《送安敦秀才失解西行》一詩(shī)中寫過(guò)：“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！睂O紹振教授也曾說(shuō)：“不管在大學(xué)還是中學(xué)，文本細(xì)讀都是一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)生更要培養(yǎng)文本細(xì)讀能力，為提高閱讀能力打好這個(gè)基礎(chǔ)。”只有師生真誠(chéng)合作，細(xì)讀文本，才能真正完成對(duì)文章的閱讀和欣賞，才能共建一個(gè)和諧互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。筆者曾經(jīng)上過(guò)一堂實(shí)習(xí)教研課，課題是《鳥的天堂》。課文中有這樣一句話：“我有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！鼻耙粋€(gè)“數(shù)”很明顯讀作“shù”，是數(shù)量、數(shù)目的意思?？珊笠粋€(gè)“數(shù)”應(yīng)該怎么讀呢?師生共同翻閱詞典，發(fā)現(xiàn)“計(jì)數(shù)(shù)”和“計(jì)數(shù)(shǔ)”兩個(gè)讀音都有，學(xué)生一下子很難確定讀音。這時(shí)，筆者并沒有把答案立刻告訴學(xué)生，而是讓他們不斷地讀這句話。經(jīng)過(guò)慢慢品讀、細(xì)細(xì)推敲，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后一個(gè)“數(shù)”應(yīng)該讀第三聲(shǔ)，是“計(jì)算”的意思，作動(dòng)詞用。如果讀成第四聲(shù)，那么這個(gè)句子的意思就是“枝干的數(shù)目多得不可以計(jì)算它的數(shù)目”，那這句話就成病句了。師生和諧互動(dòng)的課堂培養(yǎng)著學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作分享的品質(zhì)，造就著學(xué)生平等民主的性格。在這樣的課堂上，學(xué)生不僅僅是課堂被動(dòng)的消費(fèi)者，而且是課堂主動(dòng)的創(chuàng)造者，能夠?qū)φn堂教學(xué)作出自己的貢獻(xiàn)。今天能夠?qū)φn堂作出貢獻(xiàn)的學(xué)生，明天不僅有可能對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)，更有可能成為幸福人生的創(chuàng)造者和健康社會(huì)的建設(shè)者。浙江省臺(tái)州學(xué)院球墨鑄鐵管安裝工藝46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林球墨鑄1球墨鑄鐵管安裝施工規(guī)范新興鑄管股份有限公司球墨鑄鐵管安裝施工規(guī)范2目錄口編制說(shuō)明口第一章、土方工程口第二章、管道安裝口第三章:管溝回填第四章:附屬構(gòu)筑物第五章、試壓驗(yàn)收口第六章、注意事項(xiàng)第七章、損壞修復(fù)口第八章、工程實(shí)例口第九章:安裝大口徑K型T型球墨鑄鐵球管工具清單目錄3編制說(shuō)明球墨鑄鐵管從國(guó)際到國(guó)內(nèi)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于城鎮(zhèn)供水及燃?xì)庑袠I(yè),是用戶比較能認(rèn)可的一種成熟產(chǎn)品,現(xiàn)從制造、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)、使用等均已形成系列標(biāo)準(zhǔn),為了提高球墨鑄鐵管管道工程的施工水平,保證工程質(zhì)量,完成設(shè)計(jì)意圖,滿足管線使用要求,本文特將球墨鑄鐵管材質(zhì)、施工要求作一說(shuō)明,供同行參考,不足之處請(qǐng)指教編制說(shuō)明4編制說(shuō)明球墨鑄鐵管與傳統(tǒng)鑄鐵管的區(qū)別球鐵管不是一般的鑄造工藝,在鐵水中加入少量的鎂,使得鑄鐵中的片狀石墨轉(zhuǎn)變成球狀,克服了片狀石墨對(duì)鐵基體連續(xù)性的阻止作用,使鐵具有了卓越的可延性、柔韌性和抗沖擊性,而球管鑄造時(shí)在40G50G的離心力作用下使鐵水中的雜質(zhì)和氣體充分排出,使得管壁十分密實(shí)(7050Kg/m3),在保證國(guó)標(biāo)公差壁厚可靠性與安全性的前提下比原灰鐵管壁厚減薄,重量比原來(lái)生產(chǎn)兩根灰鐵管的鐵水可生產(chǎn)三根球鐵管,節(jié)約了國(guó)家鐵資源,取得了良好的社會(huì)效益,被專家稱為鑄鐵管行業(yè)的一場(chǎng)革命編制說(shuō)明5編制說(shuō)明球墨鑄鐵與灰鐵金相對(duì)比圖:d灰鐵球墨鑄鐵管的機(jī)械性能與10#鋼管的機(jī)械性能幾乎相似,其強(qiáng)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于灰鐵管、稱為鐵的本質(zhì)鋼的性能編制說(shuō)明6編制說(shuō)明大口徑球墨鑄鐵管生產(chǎn)圖片編制說(shuō)明7第一章、土方工程開挖管溝二、管基士加固第一章、土方工程8開挖管溝1)挖掘管溝時(shí),應(yīng)根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)土質(zhì)情況、地下水情況、管道斷面尺寸、管道埋深等施工條件,正確的選擇溝槽斷面形式,為施工創(chuàng)造良好的作業(yè)條件。原則在保證工程質(zhì)量和施工安全的前提下,盡量減少土方的開挖量,降低施工費(fèi)用,加快施工進(jìn)度2)在施工區(qū)域內(nèi),有礙施工的已有建筑物和構(gòu)筑物(道路溝渠、其它管路、電桿、樹木等),開挖前建設(shè)單位與有關(guān)單位進(jìn)行協(xié)商3)開挖前按設(shè)計(jì)管線的走向放中心線,打標(biāo)記木樁4)挖掘時(shí),應(yīng)考慮留用部分好的原土以備管溝回填使用根據(jù)作業(yè)面堆放原土場(chǎng)地,注意堆士坡度,高度,保證施工安全,在管子的接口處,管溝應(yīng)寬一些,以方便接口的連接施工;開挖管溝9開挖管溝5)挖掘時(shí),防備下雨時(shí)雨水流入管溝,活地下滲水現(xiàn)象,應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備必要的排水設(shè)備;6)挖掘管溝尺寸(不用鋼板支撐時(shí))一般坡度取0.33,見下表土質(zhì)良好地方T型管溝Bh:砂墊層高度開挖管溝10開挖管溝注(1)埋深度北方地區(qū)應(yīng)大于在當(dāng)?shù)貎鐾翆右韵?(2)在快速道下、重載車輛路基下埋深管子處,按設(shè)計(jì)管道內(nèi)壓及外壓的1.5-2倍安全系數(shù)考慮深度,但絕對(duì)不能小于12米埋深度;(3)h為砂墊層厚度開挖管溝11球墨鑄鐵管安裝工藝課件12球墨鑄鐵管安裝工藝課件13球墨鑄鐵管安裝工藝課件14球墨鑄鐵管安裝工藝課件15球墨鑄鐵管安裝工藝課件16球墨鑄鐵管安裝工藝課件17球墨鑄鐵管安裝工藝課件18球墨鑄鐵管安裝工藝課件19球墨鑄鐵管安裝工藝課件20球墨鑄鐵管安裝工藝課件21球墨鑄鐵管安裝工藝課件22球墨鑄鐵管安裝工藝課件23球墨鑄鐵管安裝工藝課件24球墨鑄鐵管安裝工藝課件25球墨鑄鐵管安裝工藝課件26球墨鑄鐵管安裝工藝課件27球墨鑄鐵管安裝工藝課件28球墨鑄鐵管安裝工藝課件29球墨鑄鐵管安裝工藝課件30球墨鑄鐵管安裝工藝課件31球墨鑄鐵管安裝工藝課件32球墨鑄鐵管安裝工藝課件33球墨鑄鐵管安裝工藝課件34球墨鑄鐵管安裝工藝課件35球墨鑄鐵管安裝工藝課件36球墨鑄鐵管安裝工藝課件37球墨鑄鐵管安裝工藝課件38球墨鑄鐵管安裝工藝課件39球墨鑄鐵管安裝工藝課件40球墨鑄鐵管安裝工藝課件41球墨鑄鐵管安裝工藝課件42球墨鑄鐵管安裝工藝課件43球墨鑄鐵管安裝工藝課件44球墨鑄鐵管安裝工藝課件45球墨鑄鐵管安裝工藝課件46球墨鑄鐵管安裝工藝課件47球墨鑄鐵管安裝工藝課件48球墨鑄鐵管安裝工藝課件49球墨鑄鐵管安裝工藝課件50球墨鑄鐵管安裝工藝課件51球墨鑄鐵管安裝工藝課件52球墨鑄鐵管安裝工藝課件53球墨鑄鐵管安裝工藝課件54球墨鑄鐵管安裝工藝課件55球墨鑄鐵管安裝工藝課件56球墨鑄鐵管安裝工藝課件57球墨鑄鐵管安裝工藝課件58球墨鑄鐵管安裝工藝課件59球墨鑄鐵管安裝工藝課件60球墨鑄鐵管安裝工藝課件61球墨鑄鐵管安裝工藝課件62球墨鑄鐵管安裝工藝課件63球墨鑄鐵管安裝工藝課件64球墨鑄鐵管安裝工藝課件65球墨鑄鐵管安裝工藝課件66球墨鑄鐵管安裝工藝課件67球墨鑄鐵管安裝工藝課件68球墨鑄鐵管安裝工藝課件69球墨鑄鐵管安裝工藝課件70球墨鑄鐵管安裝工藝課件71球墨鑄鐵管安裝工藝課件72球墨鑄鐵管安裝工藝課件73球墨鑄鐵管安裝工藝課件74球墨鑄鐵管安裝工藝課件75球墨鑄鐵管安裝工藝課件76球墨鑄鐵管安裝工藝課件77球墨鑄鐵管安裝工藝課件7831、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里79球墨鑄鐵管安裝工藝46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾球墨鑄鐵管安裝工藝球墨鑄鐵管安裝工藝46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)。——威·厄爾球墨鑄鐵管安裝施工規(guī)范新興鑄管股份有限公司目錄口編制說(shuō)明口第一章、土方工程口第二章、管道安裝口第三章:管溝回填第四章:附屬構(gòu)筑物第五章、試壓驗(yàn)收口第六章、注意事項(xiàng)第七章、損壞修復(fù)口第八章、工程實(shí)例口第九章:安裝大口徑K型T型球墨鑄鐵球管工具清單編制說(shuō)明球墨鑄鐵管從國(guó)際到國(guó)內(nèi)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于城鎮(zhèn)供水及燃?xì)庑袠I(yè),是用戶比較能認(rèn)可的一種成熟產(chǎn)品,現(xiàn)從制造、標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)、使用等均已形成系列標(biāo)準(zhǔn),為了提高球墨鑄鐵管管道工程的施工水平,保證工程質(zhì)量,完成設(shè)計(jì)意圖,滿足管線使用要求,本文特將球墨鑄鐵管材質(zhì)、施工要求作一說(shuō)明,供同行參考,不足之處請(qǐng)指教編制說(shuō)明球墨鑄鐵管與傳統(tǒng)鑄鐵管的區(qū)別球鐵管不是一般的鑄造工藝,在鐵水中加入少量的鎂,使得鑄鐵中的片狀石墨轉(zhuǎn)變成球狀,克服了片狀石墨對(duì)鐵基體連續(xù)性的阻止作用,使鐵具有了卓越的可延性、柔韌性和抗沖擊性,而球管鑄造時(shí)在40G50G的離心力作用下使鐵水中的雜質(zhì)和氣體充分排出,使得管壁十分密實(shí)(7050Kg/m3),在保證國(guó)標(biāo)公差壁厚可靠性與安全性的前提下比原灰鐵管壁厚減薄,重量比原來(lái)生產(chǎn)兩根灰鐵管的鐵水可生產(chǎn)三根球鐵管,節(jié)約了國(guó)家鐵資源,取得了良好的社會(huì)效益,被專家稱為鑄鐵管行業(yè)的一場(chǎng)革命隨著教育形勢(shì)的發(fā)展，農(nóng)村普通高中辦學(xué)的壓力越來(lái)越大，存在的問(wèn)題也越來(lái)越突出。農(nóng)村普通高中由于受到學(xué)生生源、教學(xué)設(shè)施、教育環(huán)境、教學(xué)資源等多方因素的影響，發(fā)展起來(lái)緩慢，有的甚至有了萎縮的趨勢(shì)。這種局面給農(nóng)村普通高中教育教學(xué)方面帶來(lái)了極大的阻礙和干擾，教育教學(xué)的現(xiàn)狀很不容樂(lè)觀。面對(duì)這種教育現(xiàn)狀，要使農(nóng)村普通高中長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并富有生命力，就需要有新的辦學(xué)思路。大力發(fā)展藝體特色教育是走出困境的一種思路。藝體教育的任務(wù)就是要充分挖掘每個(gè)人的愛樂(lè)天性和習(xí)樂(lè)潛能，最大限度地發(fā)展每個(gè)人的藝術(shù)興趣與愛好，并使其逐漸提升為一種穩(wěn)定的、持久的心理品質(zhì)，成為一種生活的內(nèi)容和有機(jī)組成部分。從這個(gè)角度來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生藝體興趣已不僅僅是為了獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其本身就是一種目的，是一種反映在情感、態(tài)度與價(jià)值層面上的具體目標(biāo)。藝體教育是基礎(chǔ)教育階段的核心課程，是實(shí)施素質(zhì)教育的不可或缺的組成部分。這意味著藝體教育并不排斥其作為專業(yè)教育的特性，但主要功能是在素養(yǎng)教育方面。藝體教育具有陶冶情操、開啟心智、塑造健全人格的作用，它主要作用于人的情感世界和精神領(lǐng)域，引導(dǎo)受教育者親自參與體驗(yàn)，在熏陶、感悟的過(guò)程中對(duì)精神世界產(chǎn)生激勵(lì)、凈化、升華的作用，在潛移默化的過(guò)程中影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、情操、胸襟。因此，農(nóng)村普通高中適時(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，大力推進(jìn)以音體美教學(xué)工作規(guī)范化為主的提升高中教育教學(xué)質(zhì)量的改革，是凸顯學(xué)校藝體特色教育，提升農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。農(nóng)村普通高中可以結(jié)合自身藝體教育發(fā)展的實(shí)際情況，以音樂(lè)、美術(shù)、體育為藝術(shù)教育的切入點(diǎn)，使藝術(shù)教育向教育教學(xué)的縱深發(fā)展，努力創(chuàng)造一個(gè)“大藝術(shù)”教育氛圍，嚴(yán)格按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開好開足音樂(lè)課、美術(shù)課和體育課，開辦藝術(shù)類特長(zhǎng)班，使學(xué)校的藝體教育真正落到了實(shí)處。農(nóng)村普通高中要?jiǎng)?chuàng)辦藝體特色學(xué)校，其思路主要包括以下幾方面：一、深化認(rèn)識(shí)，制定藝體教育發(fā)展規(guī)劃1.投入經(jīng)費(fèi)，完善硬件設(shè)施建設(shè)藝體教育特色學(xué)校，需要學(xué)校具備一定的基礎(chǔ)，不僅要有硬件設(shè)施等，也需要相應(yīng)的師資配套。最基本的就是應(yīng)配備齊相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，促使學(xué)校具備發(fā)展藝術(shù)教育特色的基本條件，有效提升學(xué)校開展藝體教育的實(shí)力。為了實(shí)施藝體教育的需要，學(xué)校要安排一定的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用來(lái)加強(qiáng)藝體教育的硬件設(shè)施建設(shè)，配置專門的美術(shù)、音樂(lè)教室、體育訓(xùn)練活動(dòng)場(chǎng)地；配置專門的書畫室、琴房、試唱室、舞蹈室。同時(shí)，配足配齊藝體教師，購(gòu)置藝體教育器材。2.確立思路，強(qiáng)化文化氛圍農(nóng)村中學(xué)可以提出“以藝體教育為特色，創(chuàng)辦特色學(xué)校”的思路，要求學(xué)校以藝體項(xiàng)目為特色，實(shí)現(xiàn)全員普及，同時(shí)開設(shè)多種小型藝教項(xiàng)目滿足學(xué)生的個(gè)性需求。開辦藝體興趣小組，建立音樂(lè)、美術(shù)、體育特長(zhǎng)班。學(xué)校的室內(nèi)外文化氛圍要與主要藝術(shù)特色相統(tǒng)一，力求形成學(xué)校鮮明、穩(wěn)定、優(yōu)質(zhì)的藝體辦學(xué)特色。學(xué)校要確立長(zhǎng)遠(yuǎn)的辦學(xué)規(guī)劃，對(duì)特色學(xué)校發(fā)展進(jìn)行精細(xì)化構(gòu)思。從辦學(xué)規(guī)模，學(xué)校管理，藝體特色運(yùn)行，興趣小組組建，特色項(xiàng)目開展等方面確立思路，創(chuàng)新課堂教學(xué)。創(chuàng)造出一種寬松的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)。3.建立制度，規(guī)范辦學(xué)行為沒有規(guī)矩不成方圓，對(duì)于學(xué)校藝體特色發(fā)展，學(xué)校要制定相應(yīng)的規(guī)范化、精細(xì)化的管理制度。如《特色工作實(shí)施方案》《特色工作管理辦法》《特色工作考核細(xì)則》等一系列規(guī)章制度，用制度保障藝體特色的有效開展，并建立“六定”制度：活動(dòng)定內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定輔導(dǎo)教師、定期檢查、定期匯報(bào)等具體措施。建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，提供組織保障。學(xué)校可成立校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任任副組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組和體藝教研組組長(zhǎng)、藝體教師為組員的工作指導(dǎo)小組。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制定《創(chuàng)建特色學(xué)校遠(yuǎn)期工作規(guī)劃》《近期工作目標(biāo)》，負(fù)責(zé)學(xué)校藝體特色活動(dòng)有效、正常、長(zhǎng)期開展。組員具體籌劃、實(shí)施藝體教育，如興趣小組的活動(dòng)、藝體特長(zhǎng)訓(xùn)練、具體活動(dòng)的開展等。二、整體推進(jìn)，逐步形成辦學(xué)特色學(xué)校整體推進(jìn)藝術(shù)教育，狠抓了音體美課堂教學(xué)改革、藝體類校本課程建設(shè)、藝術(shù)團(tuán)隊(duì)提高三個(gè)環(huán)節(jié)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，積淀豐厚的特色底蘊(yùn)。1.加強(qiáng)藝體課堂教學(xué)音體美課是面向全體進(jìn)行藝術(shù)教育的主陣地，要全面落實(shí)課標(biāo)要求，確立學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的差異，關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度與價(jià)值觀的形成，加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力。采用靈活的教學(xué)方法和多變的教學(xué)手段吸引他們。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使之在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持旺盛的精力。這樣，學(xué)生才能在不斷變化的教學(xué)中提高素質(zhì)、培養(yǎng)藝術(shù)能力。2.開發(fā)藝體校本課程在關(guān)注學(xué)生需求、尊重學(xué)生需求的基礎(chǔ)上開發(fā)校本課程的最終目的是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一切都以學(xué)生自身的發(fā)展的需要來(lái)制定研究目標(biāo)，開發(fā)內(nèi)容和課程的實(shí)施措施，以求達(dá)成最終的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校以藝體課程標(biāo)準(zhǔn)為依托，圍繞藝體課程目標(biāo)的四個(gè)方面：藝術(shù)與生活，藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)，搭建校本課程的結(jié)構(gòu)框架，起草校本課程開發(fā)總體方案。藝體課程的專任老師根據(jù)方案制定具體的、操作性強(qiáng)的課程實(shí)施計(jì)劃。涉及到選擇什么樣的內(nèi)容來(lái)自編或選編校本課程的教材；怎樣組織這些內(nèi)容，準(zhǔn)備哪些教學(xué)用具或教學(xué)資源；在課程上如何設(shè)置等問(wèn)題，然后是課程實(shí)施預(yù)設(shè)：涉及課程實(shí)施方法、如何組織教學(xué)，重視校本課程的開發(fā)和建設(shè)，投入大量精力和時(shí)間，逐步將過(guò)去開設(shè)的興趣活動(dòng)課發(fā)展完善為全員普及、學(xué)段分層、評(píng)價(jià)完善的校本課程，列入課表，實(shí)行常態(tài)管理。校本課程的教學(xué)要講求趣味性、實(shí)踐性和專業(yè)性的統(tǒng)一，逐步探索出了“自主合作、實(shí)踐鑒賞、創(chuàng)新提高”的課程模式。3.組建藝體團(tuán)隊(duì)，成立音體美專業(yè)班學(xué)校從生源的實(shí)際狀況和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求出發(fā)，滿足廣大學(xué)生不同層次的成才需求，滿足社會(huì)對(duì)各方面和各類型人才的需要，滿足廣大家長(zhǎng)對(duì)子女成才的渴望，充分挖掘?qū)W生的才藝潛能。讓那些具有藝術(shù)潛質(zhì)的孩子獲得更好的發(fā)展，在抓普及的同時(shí)，通過(guò)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)來(lái)促進(jìn)藝術(shù)教育水平的提高。學(xué)?？稍O(shè)立田徑、球類、體操、武術(shù)、書法、繪畫、攝影、聲樂(lè)、器樂(lè)、舞蹈等各種興趣小組。4.定期開展校園文化藝術(shù)節(jié)學(xué)校為學(xué)生搭建展示才藝的舞臺(tái)。每學(xué)年定期開展各種類型的藝術(shù)活動(dòng)，比如定期舉辦校園文化藝術(shù)節(jié)、書法美術(shù)作品展等活動(dòng)，給學(xué)生提供展示才華的機(jī)會(huì)，營(yíng)造濃厚的校園文化藝術(shù)氣息。學(xué)生在展示中得到鍛煉，也增強(qiáng)了學(xué)校的藝體氛圍。三、全面實(shí)行大課間活動(dòng)制度藝體課外活動(dòng)是藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的延伸，也是學(xué)校藝術(shù)教育的重要組成部分。開展好“大課間”文體活動(dòng)，就要制定好活動(dòng)計(jì)劃，按計(jì)劃開展好活動(dòng)，?l展學(xué)生的興趣愛好，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，突出班級(jí)特色，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到教育，得到鍛煉。學(xué)生參加各級(jí)各類藝體活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的民族情感，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。辦好一所學(xué)校，使學(xué)校具有特色，這是教育發(fā)展的需要，是全面育人的需要。每一所學(xué)校都是潛在的特色學(xué)校，每一所學(xué)校都可以發(fā)展成為特色學(xué)校。創(chuàng)建特色學(xué)校的終極目標(biāo)就是使學(xué)校的每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身潛質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)教育的全面均衡發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展。課題名稱：新課改下農(nóng)村中學(xué)體藝特色發(fā)展研究；課題類別：甘肅省教育科學(xué)“十二五”一般規(guī)劃課題；課題批準(zhǔn)號(hào)：GS【2011】GHB138隨著中國(guó)進(jìn)入老齡化社會(huì)，養(yǎng)老問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)的主要問(wèn)題。目前，養(yǎng)老服務(wù)主要隸屬于家政服務(wù)行業(yè)，從事的是保姆式的簡(jiǎn)單生活照料，老年人日益增長(zhǎng)的護(hù)理及精神慰藉等方面的需求根本得不到滿足。我校在2007年正式開辦了養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)，2007屆的養(yǎng)護(hù)專業(yè)學(xué)生也已經(jīng)走向了各自的工作崗位，得到了用人單位的一致好評(píng)，但我們的學(xué)生也存在一些不足。筆者在此談?wù)勗陴B(yǎng)老護(hù)理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的一些見解供大家參考。一、適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐工作和養(yǎng)老護(hù)理員角色護(hù)理作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)，必須在服務(wù)老人的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和應(yīng)用。所以應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生走出課堂，盡早接觸老人。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是學(xué)生在所有課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后集中半個(gè)月到一個(gè)月時(shí)間見習(xí)，第三年再去實(shí)習(xí)。筆者認(rèn)為應(yīng)該在第二個(gè)學(xué)期就讓學(xué)生到養(yǎng)老院去提前接觸老人，在理論教學(xué)過(guò)程中穿插養(yǎng)老院的實(shí)踐活動(dòng)，可以一周在養(yǎng)老院，一周在學(xué)校，這樣提早為學(xué)生提供盡量多的接觸老人的機(jī)會(huì)，還可以培養(yǎng)他們與老人的感情，也讓他們理論聯(lián)系實(shí)踐不斷地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)養(yǎng)老院之前，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作訓(xùn)練外，注意向?qū)W生灌輸“以老人為中心”的觀念，還應(yīng)增加學(xué)生素質(zhì)與行為規(guī)范和交流技巧的訓(xùn)練。二、課程設(shè)置改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置一般都是按照公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三段式教學(xué)法，即先基礎(chǔ)后實(shí)踐帶來(lái)了基礎(chǔ)與實(shí)踐割裂、理論脫離實(shí)際的局面，所以考慮在公共課中穿插專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)基礎(chǔ)課中穿插專業(yè)課，并增加實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì)。實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐不僅能讓他們開闊視野，同時(shí)也能夠讓他們充分了解社會(huì)對(duì)自己本專業(yè)的真實(shí)需求，并把專業(yè)知識(shí)和技能融入實(shí)踐過(guò)程中，提高他們處理實(shí)際問(wèn)題的能力，積累工作經(jīng)驗(yàn)。三、改革傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，貫徹啟發(fā)式教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法一直以教師為中心，重視教師的表達(dá)傳授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，缺乏綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。現(xiàn)在，嘗試運(yùn)用以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的思維潛力，盡量做到理論與實(shí)踐并行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。如：提出學(xué)生可自我評(píng)價(jià)的定量與定質(zhì)的實(shí)習(xí)目標(biāo)；結(jié)合護(hù)理實(shí)踐過(guò)程中知識(shí)需要與問(wèn)題為學(xué)生安排各種講座；采用多種形式給予學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和鍛煉專業(yè)能力的機(jī)會(huì)，允許學(xué)生在不違反原則的基礎(chǔ)上有所發(fā)揮創(chuàng)新，對(duì)合理的創(chuàng)新給予肯定和鼓勵(lì)。四、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力在傳授知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生的能力是護(hù)理實(shí)踐教學(xué)中的重要特點(diǎn)。2007屆養(yǎng)護(hù)專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后，一般能比較快地適應(yīng)工作要求，但還存在不少問(wèn)題，主要是實(shí)際動(dòng)手能力不足，工作期間應(yīng)用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新的能力、組織管理能力普遍較弱。培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力，是實(shí)踐教學(xué)中的重要任務(wù)。中專教育階段雖然安排了實(shí)習(xí)或者社會(huì)實(shí)踐等課時(shí)，但是存在實(shí)習(xí)時(shí)間太短、力度不夠等問(wèn)題，使學(xué)生缺少在相關(guān)職業(yè)崗位上的真正鍛煉?，F(xiàn)在許多用人單位對(duì)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)評(píng)價(jià)普遍較低，有些學(xué)生已經(jīng)掌握一定專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能卻不被社會(huì)認(rèn)可，這是由于學(xué)生的職業(yè)心理素質(zhì)缺失造成的。有些學(xué)生的心理素質(zhì)與用人單位所需求員工心理素質(zhì)的要求相差甚遠(yuǎn)，很多學(xué)生在社會(huì)上跳槽頻繁，有的甚至還不知道自己是否能勝任工作就要走人，也給人一種缺乏信譽(yù)的感覺，種種現(xiàn)象都折射出學(xué)生不成熟的心理素質(zhì)。培養(yǎng)實(shí)際操作能力，就是要求學(xué)生重視自己的專業(yè)技能訓(xùn)練，并完成從理論到實(shí)踐的過(guò)程，如：積極參加社區(qū)活動(dòng)，居家養(yǎng)老活動(dòng)，走進(jìn)養(yǎng)老院，把自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，可以鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)結(jié)合作的能力，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。五、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)護(hù)理教學(xué)目的是讓學(xué)生在理解理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握各種操作技術(shù)，單純的課堂講授和操作演示，學(xué)生常感到內(nèi)容抽象難以掌握，對(duì)操作有時(shí)不能全面系統(tǒng)地觀察。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，是利用圖、文、聲、像等多媒體，在先進(jìn)計(jì)算機(jī)的有效控制下，以最優(yōu)化的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，優(yōu)選形式多樣的教學(xué)媒體，以直觀、形象、生動(dòng)的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)系統(tǒng)理論的深刻理解和對(duì)實(shí)踐操作的感性認(rèn)識(shí)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。六、重視提高帶教老師的實(shí)踐能力我國(guó)的養(yǎng)老護(hù)理教育還是以中專為主，護(hù)理老師學(xué)歷普遍不高，養(yǎng)老院工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，另外有一些老師是在醫(yī)院的臨床護(hù)理崗位積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但也存在理論水平和教學(xué)水平相對(duì)不足的問(wèn)題，所以老師本身也要注意提高自己的素質(zhì)，不僅要進(jìn)行自身知識(shí)體系的更新，掌握精湛的護(hù)理技術(shù)，而且要掌握教育、教學(xué)規(guī)律，不斷提高教育和教學(xué)理論水平，探索改進(jìn)教學(xué)方法，才能在教學(xué)中起到良好的示范作用。特別是針對(duì)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)老師養(yǎng)老院工作經(jīng)驗(yàn)不足的問(wèn)題，應(yīng)該讓老師走進(jìn)養(yǎng)老院，走進(jìn)社區(qū)活動(dòng)，走進(jìn)居家養(yǎng)老，以提高老師的實(shí)踐能力水平。七、不斷完善實(shí)驗(yàn)室建設(shè)養(yǎng)老護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。養(yǎng)老護(hù)理實(shí)驗(yàn)室擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行護(hù)理基本技能訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理操作規(guī)程，掌握操作技能和技巧，培養(yǎng)學(xué)生護(hù)理實(shí)際操作能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。實(shí)驗(yàn)資源是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本要素，直接制約和影響著護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和護(hù)理人才培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)室對(duì)培養(yǎng)實(shí)踐和技術(shù)應(yīng)用人才有著舉足輕重的作用。通過(guò)深化改革實(shí)驗(yàn)室管理，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)資源活力，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)資源為培養(yǎng)養(yǎng)老護(hù)理人才服務(wù)。如何加快實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，增加一些必要的實(shí)驗(yàn)室器材，合理安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作是我們改革的重要環(huán)節(jié)。例如，可以考慮每天課外活動(dòng)、自習(xí)時(shí)間實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生開放，并安排專職教師進(jìn)行操作輔導(dǎo)，目的是為了鞏固并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?，F(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越重視就業(yè)人員的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，我作為一名中職老師，深感自己的責(zé)任重大，如何把學(xué)生培養(yǎng)成為能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的實(shí)用型人才，任重而道遠(yuǎn)。一、初中語(yǔ)文詩(shī)詞，傳統(tǒng)文化與初中生三者的聯(lián)系初中語(yǔ)文詩(shī)詞，傳統(tǒng)文化與初中生三者是密不可分的關(guān)系。通過(guò)語(yǔ)文詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，初中生可在一定程度上認(rèn)識(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，并培養(yǎng)一定朗誦，理解，閱讀等學(xué)習(xí)能力，最終在日常生活中言行中表現(xiàn)傳統(tǒng)文化出來(lái)；初中生在傳承傳統(tǒng)文化中有著重要的責(zé)任。（一）初中語(yǔ)文詩(shī)詞與初中生：初中語(yǔ)文伴隨學(xué)生一起成長(zhǎng)在新課程關(guān)于語(yǔ)文詩(shī)詞標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)是：誦讀淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美；注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。到7-9年級(jí)則要求：誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣；淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。因?yàn)樾枰⒁欢ㄕJ(rèn)識(shí)與基礎(chǔ)，加上適應(yīng)小學(xué)生年齡段特征，小學(xué)時(shí)期要求較為細(xì)分，朗誦是起點(diǎn)。到了初中，學(xué)生有了較大的發(fā)展，對(duì)詩(shī)詞有了一定的認(rèn)識(shí)，加上實(shí)際的生活經(jīng)歷，必然會(huì)有較為深入的理解。可以說(shuō)初中語(yǔ)文詩(shī)詞陪伴著學(xué)生一起成長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解詩(shī)詞韻律，背景與包含的感情，在教師的引導(dǎo)下，審美和理解能力都有提升。同時(shí)可以為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中進(jìn)一步加固基礎(chǔ)。（二）語(yǔ)文詩(shī)詞與傳統(tǒng)文化：語(yǔ)文詩(shī)詞是傳統(tǒng)文化的重要載體物質(zhì)形態(tài)的傳統(tǒng)文化，因其受自然界、時(shí)間以及人為的影響，遺存下來(lái)較為困難，且難以傳播推廣。但是語(yǔ)文詩(shī)詞不一樣，同樣作為傳統(tǒng)文化的重要載體，可以通過(guò)一代代的傳承與發(fā)揚(yáng)開來(lái)，且古詩(shī)文本身也是一種傳統(tǒng)文化，都記錄著當(dāng)時(shí)的文化，帶著時(shí)代的印記，可以看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)傳統(tǒng)與形態(tài)。（三）傳統(tǒng)文化與初中生：初中生肩負(fù)傳承與發(fā)揚(yáng)的責(zé)任青少年是祖國(guó)的未來(lái)，初中是學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)的重要時(shí)期，初中生對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)有著重要責(zé)任。正是由于過(guò)去祖先通過(guò)一代代的培養(yǎng)、傳承，才有現(xiàn)如今中國(guó)傳統(tǒng)文化的保留。初中生應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中，提高文化修養(yǎng)，全面發(fā)展，銘記并擔(dān)起這一責(zé)任。二、如何在學(xué)校語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，要使得初中生熟知，且用來(lái)指導(dǎo)日常生活言行，并達(dá)到更高層次，影響他人。需要家庭，學(xué)校，社會(huì)的共同努力。初中生大部分時(shí)間在學(xué)校中度過(guò)，學(xué)習(xí)中又以語(yǔ)文詩(shī)詞為最為能提現(xiàn)傳統(tǒng)文化之一，加上詩(shī)詞以簡(jiǎn)短意賅，朗朗上口，意境優(yōu)美，往往也更容易被學(xué)生喜歡，因此應(yīng)該重視語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)。（一）以語(yǔ)文課本為主，創(chuàng)造情景學(xué)習(xí)語(yǔ)文課本是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，是課外學(xué)習(xí)的根源。當(dāng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文詩(shī)詞時(shí)，應(yīng)該充分運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，搜集相關(guān)的資料，同過(guò)聲，影像，多媒體創(chuàng)設(shè)情景，不應(yīng)該局限于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過(guò)詩(shī)詞和相關(guān)的情景，學(xué)生全身心投入，更能感受其中的傳統(tǒng)文化的魅力。有過(guò)類似經(jīng)驗(yàn)的學(xué)者應(yīng)深有體會(huì)，通過(guò)播放較為專業(yè)的、帶著濃厚的感情的朗讀錄音，仿佛詩(shī)詞中人物的一顰一笑都在眼前，如在播放《論語(yǔ)》，音質(zhì)會(huì)因不同角色而不同，相應(yīng)帶著感情，可讓學(xué)生感覺身處其中。在這種多人物對(duì)話的詩(shī)詞中，教師也可以組織學(xué)生輪流進(jìn)行角色扮演，簡(jiǎn)單布置一些道具，進(jìn)行人物對(duì)話，既有趣味，又可以讓學(xué)生切身體會(huì)詩(shī)詞的意境，體會(huì)其中的尊師重道，尊敬朋友，嚴(yán)厲于己，寬厚待人的優(yōu)良傳統(tǒng)。（二）進(jìn)行多種形式的課余學(xué)習(xí)從剛開始接觸詩(shī)詞開始，在當(dāng)前教學(xué)制度下就強(qiáng)調(diào)朗誦的重要性，通過(guò)有感情的朗誦，其中的文化會(huì)潛移默化影響學(xué)生，可以舉行一些朗誦比賽，使學(xué)生更有動(dòng)力；在教室墻面粘貼詩(shī)人的畫像，展現(xiàn)其代表作品以及簡(jiǎn)短的簡(jiǎn)介，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍，并可以定期更換；可以跟著現(xiàn)實(shí)時(shí)間走，如清明節(jié)，端午節(jié)，中秋各種節(jié)氣到來(lái)時(shí)，可以組織學(xué)生搜集一些相關(guān)的詩(shī)詞，進(jìn)行書寫展出，加以簡(jiǎn)短的賞析，也可以圍繞一系列主題來(lái)開展，比如愛國(guó)精神，良好道德修養(yǎng)，尊敬師長(zhǎng)，理解寬容等，都可以讓讓學(xué)生更深層接觸傳統(tǒng)文化。（三）重視學(xué)以致用，鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生做出實(shí)際的行動(dòng)的意識(shí)與能力學(xué)習(xí)的內(nèi)容最重要的是在現(xiàn)實(shí)生活中加以運(yùn)用?；蛟S運(yùn)用一詞用在傳統(tǒng)文化里并不恰當(dāng)，換句話說(shuō)，就是要使傳統(tǒng)文化影響到學(xué)生的一言一行，如對(duì)待自己的祖國(guó)，盡管沒有生活在戰(zhàn)亂紛飛的年代，但是要熱愛，心存感恩，遵紀(jì)守法；通過(guò)語(yǔ)文詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)知道杜甫，陸游，文天祥，辛棄疾等，在那樣潦困的境地還能擁有一顆憂國(guó)憂民的心，身在幸福生活中的初中生們更應(yīng)該向其學(xué)習(xí)，應(yīng)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感；在對(duì)待老師以及長(zhǎng)輩，要尊敬，虛心求教；提升自身的修養(yǎng)，多為他人著想，養(yǎng)成寬容的心胸，現(xiàn)今獨(dú)生子女較多，父母給以的溺愛不少，容易以自我為中心，不考慮別人的處境，更應(yīng)擁有“己所不欲勿施于人”的思想，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，指導(dǎo)學(xué)生自省。綜上，初中語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，傳統(tǒng)文化與初中生三者的聯(lián)系是非常緊密的，尤其是傳統(tǒng)文化直接影響到學(xué)生一生的成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)在現(xiàn)有的教學(xué)體制下注意培養(yǎng)學(xué)生具備傳承傳統(tǒng)文化的能力。[新一輪課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作為語(yǔ)文學(xué)科卻在新課改的過(guò)程中由于客觀條件的制約，產(chǎn)生了許多問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不夠、閱讀量少、知識(shí)面窄、缺乏自我表達(dá)的興趣和能力等，引發(fā)了許多農(nóng)村語(yǔ)文教師的困惑與思考，如何走出農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的困境，成為了重要的問(wèn)題。農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)新課改困惑思考本人多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)工作，在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)工作中，面對(duì)當(dāng)前的新課改以及學(xué)生中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，形成了很多困惑?？偨Y(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)。困惑一：面對(duì)新課改，課堂互動(dòng)該怎么辦形式多樣的課堂活動(dòng)，確實(shí)讓學(xué)生耳目一新、熱情高漲。但是，在課堂上真正參與課堂教學(xué)互動(dòng)的只是少部分個(gè)性張揚(yáng)、語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，還有部分學(xué)生始終游離于教學(xué)活動(dòng)之外。逐漸形成了一部分學(xué)、一部分看、一部分在玩的現(xiàn)象。而且，這種現(xiàn)象隨著時(shí)間的推移似乎越來(lái)越嚴(yán)重。困惑二：面對(duì)農(nóng)村學(xué)生，閱讀空間該如何拓展閱讀能力提高帶來(lái)的影響就是學(xué)生的閱讀空間將會(huì)更加廣闊。因?yàn)閺哪撤N意義上講，學(xué)生的閱讀能力與其所需求的閱讀信息是成正比的。因此，在新課程實(shí)施的過(guò)程中，農(nóng)村初中非常有限的閱讀條件和相對(duì)閉塞的信息渠道已嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。我們學(xué)校缺少城市學(xué)校所具有的閱讀資源，學(xué)生回到家也沒有相應(yīng)的閱讀興趣，家長(zhǎng)從自身的知識(shí)素質(zhì)上也沒有讓孩子閱讀的意識(shí)。再加上現(xiàn)在媒介的發(fā)達(dá)，孩子的興趣已經(jīng)發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)移，所以農(nóng)村孩子的知識(shí)面越來(lái)越窄。困惑三：面對(duì)弱勢(shì)群體，我們?cè)撛趺醋鲂抡n標(biāo)在學(xué)習(xí)方法上強(qiáng)調(diào)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。但由于同班學(xué)生存在著智力、性格等方面的差異。在課堂交流活動(dòng)中，那些性格內(nèi)向，生性膽怯，基礎(chǔ)差的學(xué)生，表現(xiàn)很不主動(dòng)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明顯不強(qiáng)。久而久之，成為課堂活動(dòng)中的旁觀者。另外，由于學(xué)校多數(shù)班級(jí)是超額大班，老師為節(jié)約時(shí)間，完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，往往偏向那些活躍的學(xué)生，以求順利完成教學(xué)任務(wù)。而那些性格相對(duì)內(nèi)向、基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往得不到發(fā)言的機(jī)會(huì)，久而久之，就失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這樣，就出現(xiàn)了比傳統(tǒng)教育更為嚴(yán)重的兩極分化，弱勢(shì)群體增多。而對(duì)這些弱勢(shì)群體，我們?cè)撛趺醋?？困惑四：面?duì)新課改，作文教學(xué)怎么教提起作文，老師們就感到頭痛，目前，我們的學(xué)生害怕作文，一布置寫作文，他們就愁眉苦臉。編造作文，抄襲作文現(xiàn)象較為普遍，加之學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和寫作基本功較差，學(xué)生寫出的作文，內(nèi)容干癟，語(yǔ)句平淡，沒有一點(diǎn)真情實(shí)感。教學(xué)中老師們也嘗試了許多方法，如積累好詞好句好段、范文引路、講解寫作技巧、開展活動(dòng)、運(yùn)用多媒體激發(fā)寫作興趣等。通過(guò)這些方法，學(xué)生的寫作興趣和作文水平有一定提高，但對(duì)少數(shù)特困生收效甚微，怎樣激發(fā)學(xué)生寫作興趣，豐富寫作素材，全面提高學(xué)生整體寫作水平，老師們還在進(jìn)一步探究。以上的困惑，是我在新課程實(shí)施過(guò)程中的真切感受，也是我們?cè)诮虒W(xué)中所遇到的新課程要求與現(xiàn)實(shí)情況的距離。怎樣解決這些問(wèn)題，讓新課程帶我們更多驚喜？我們值得深刻思考：思考一：與其倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不如倡導(dǎo)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)在說(shuō)到“自主性學(xué)習(xí)”，教師便不敢“多言”，唯恐因循了“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”的老路。其實(shí)與學(xué)生生活相重疊的選文應(yīng)該放手讓學(xué)生自己設(shè)疑、自己解答，或者組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，然而對(duì)那些與他們的生活有距離的課文還是應(yīng)該重視教師的主導(dǎo)作用。把語(yǔ)言放在特定的語(yǔ)境和課文背景中去解讀，必須要教師“扶上馬送一程”。真正有效的教學(xué)既不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，也不是學(xué)習(xí)者盲人，原地打轉(zhuǎn)，而是要在教師橋梁作用的引導(dǎo)下建構(gòu)學(xué)習(xí)者自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成學(xué)習(xí)者自己的見解。否則，就會(huì)形成緣木求魚。思考二：挖掘校本資源，充實(shí)閱讀教材新課程讓我們感受到的最直接的變化莫過(guò)于教材的變化。與過(guò)去的傳統(tǒng)教材相比，新教材濃郁的人文氣息，選文的精美時(shí)尚，編排體系的別具一格，都深深吸引了我們的老師和學(xué)生。但是新課程的高能力要求，絕不可能通過(guò)有限的教材訓(xùn)練來(lái)達(dá)到。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期積累，自主提高的過(guò)程。作為邊遠(yuǎn)農(nóng)村初中，提供閱讀的條件有限，作為農(nóng)村初中的學(xué)生，接受信息的渠道有限，這是我們一線教師不爭(zhēng)的事實(shí)。在這一點(diǎn)上，我們可以作為一個(gè)語(yǔ)文校本課程資源開發(fā)來(lái)研究，讓師生在專題研究中共同尋找，解決信息渠道會(huì)有許多。首先是辦好學(xué)校圖書室，還有就是利用好電腦室。如果教師能根據(jù)閱讀信息補(bǔ)充，那會(huì)更直接，學(xué)生的收效又會(huì)因其較強(qiáng)的針對(duì)性而更大一些。思考三：創(chuàng)設(shè)和諧積極的課堂教學(xué)氣氛，因人施教創(chuàng)設(shè)和諧積極的課堂教學(xué)氣氛。課堂氣氛是由教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)以及教室中的環(huán)境作用所形成的一種心理狀態(tài)。經(jīng)過(guò)師生共同努力創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造，才能形成和諧積極的課堂心理氣氛。保持并發(fā)展和諧、積極的語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛，有助于教師教學(xué)效果的增強(qiáng)。分層激勵(lì)，提高課堂教學(xué)效率。根據(jù)優(yōu)生和學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力及成績(jī)，將學(xué)生分成多個(gè)層次，不斷調(diào)整對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)步快的學(xué)生予以公開鼓勵(lì)，從而形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，讓每個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中能感受到自我價(jià)值的存在?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！睘榱藢W(xué)生的發(fā)展，除了讓學(xué)生儲(chǔ)備充足的應(yīng)試知識(shí)和技巧外，還應(yīng)培養(yǎng)他們讀書思考的習(xí)慣，使其具備起碼的表達(dá)能力，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的人文性和工具性的有機(jī)整合，進(jìn)而為學(xué)生整個(gè)人生的健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教學(xué)論指出，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即師生之間要交流、溝通，取得共同發(fā)展，從而建立民主平等、親密和諧的師生關(guān)系，達(dá)到良好的教學(xué)效果。互動(dòng)的課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在它的教學(xué)模式上。只有教學(xué)方法靈活，學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，才能積極構(gòu)建和諧互動(dòng)的教學(xué)模式，讓課堂成為師生精神的天堂。在這樣的課堂上，學(xué)生可以得到幸福的求知體驗(yàn)。一、師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系的建立首先，師生應(yīng)共同開發(fā)課程。在有些學(xué)校的課程開發(fā)中，教師幾乎包攬全部工作。其實(shí)，學(xué)生也可以參與課程開發(fā)工作，因?yàn)槟悄苁拐n程的開發(fā)和使用有更大的空間?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中有這樣一句話：“教育是兒童的教育，課程是兒童的課程。”教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國(guó)家課程改革的關(guān)注。因?yàn)閷W(xué)生參與開發(fā)課程，會(huì)從年齡、心理等方面更接近他們自己的需求。所以，在開發(fā)校本課程的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)吸納學(xué)生加入，讓