【高中地理講座】課堂觀察課件

課堂觀察的一些認識和操作課堂觀察的一些認識和操作現(xiàn)場直擊：某日，張老師開設(shè)地理公開課，區(qū)里組織全區(qū)地理教師聽課。聽課老師主要關(guān)注的是授課教師：講的是否口若懸河，是否條理清楚，是否緊扣課標，是否引人人勝，上課過程是否環(huán)環(huán)相扣，這些都是聽課教師對授課教師一節(jié)課成功與否的主要評價依據(jù)。課后骨干教師點評發(fā)言：“張老師這節(jié)課通過……達到了教學(xué)目標，通過……教學(xué)手段讓學(xué)生理解了……原理或規(guī)律，教學(xué)過程……，教學(xué)方法……，教態(tài)……，板書……，課堂氣氛……，教學(xué)基本功……等等。”

這樣的聽評課存在什么問題？簡單處理

為聽評課而聽評課

現(xiàn)場直擊：某日，張老師開設(shè)地理公開課，區(qū)里組織全區(qū)地理教師聽一、什么是課堂觀察二、課堂觀察的意義

三、課堂觀察的四個維度

四、課堂觀察量表的制定

五、課堂觀察的步驟

六．地理課堂觀察實際操作案例一、什么是課堂觀察一、什么是課堂觀察課堂觀察，也叫觀課議課，是指通過觀察課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。它要求觀察者帶著明確的目的，憑耳聽、眼觀、心感、腦思、手記等方法，借助有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。一、什么是課堂觀察課堂觀察，也叫觀課議課，是指通過觀察課堂的觀課與聽課區(qū)別

聽課觀課感官的運用主要運用聽覺，“聽”師生在教學(xué)活動中的有聲語言往來事前的溝通不強調(diào)提前和上課教師溝通目標聽課目標不明確，往往是跟著感覺走，甚至走進課堂前還不知道要聽什么課。關(guān)注點主要是教師課堂上的表現(xiàn)教師精神狀態(tài)因為沒有明確的目標和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松教師位置往往坐在教室的最后強調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。追求用心靈感受課堂，體悟課堂與上課教師課前溝通，觀察上課教師某方面的問題帶著明確的目的觀課。事先圍繞目標，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握不僅關(guān)注教師課堂表現(xiàn)，更關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)觀課時精力高度集中，因為這樣才能圍繞觀課目標發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題觀課與聽課區(qū)別聽課觀課感官的運用主要運用聽覺，“聽”師議課與評課的區(qū)別評課議課目的旨在甄別、鑒定角色定位有被評的對象，下結(jié)論的對象，上課教師沒有說話和辯解的機會取向?qū)ⅰ氨憩F(xiàn)、展示”作為取向話語結(jié)構(gòu)“總的說這是一節(jié)成功的課……”、“這節(jié)課的優(yōu)點不說了，不足有……”、“我認為應(yīng)該這樣改進……”。旨在診斷、發(fā)展參與者圍繞共同的話題進行交流，地位是平等的以“改進、發(fā)展”作為取向“對于這個問題，我想要知道你是怎么想的……”、“我這樣教，是基于這樣的考慮……”。議課與評課的區(qū)別評課議課目的旨在甄別、鑒定角色定位有二、課堂觀察的意義1、改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)2、促進教師的專業(yè)發(fā)展3、營造學(xué)校的合作文化二、課堂觀察的意義1、改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)2、促進教師的專業(yè)發(fā)展三、課堂觀察的四個維度維度視角學(xué)生學(xué)習(xí)（1）準備；（2）傾聽；（3）互動；（4）自主；（5）達成教師教學(xué)（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對話；（4）指導(dǎo)；（5）機智課程性質(zhì)（1）目標；（2）內(nèi)容；（3）實施；（4）評價；（5）資源課堂文化（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)三、課堂觀察的四個維度維度視角學(xué)生（1）準備；（2）傾聽；（以“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度為例（1）準備（2）傾聽（3）互動（4）自主（5）達成·有多少學(xué)生傾聽老師的講課？傾聽多少時間？·有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達同學(xué)的發(fā)言嗎？·傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人發(fā)生這些行為？

·學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標嗎？多少人清楚？·課中有哪些證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標的達成？·課后抽測有多少人達成目標？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？以“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度為例（1）準備·有多少學(xué)生傾聽老師的講課？以“教師教學(xué)”維度為例（1）環(huán)節(jié)（2）呈式（3）對話（4）指導(dǎo)（5）機智

有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標的關(guān)系如何？

提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認知難度、候答時間怎樣？是否有效？教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？教學(xué)設(shè)計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情、移動、體態(tài)語）？效果怎么樣？有哪些具有特色的課堂行為（語言、教態(tài)、學(xué)識、技能、思想）？以“教師教學(xué)”維度為例（1）環(huán)節(jié)有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標（1）目標（2）內(nèi)容（3）實施（4）評價（5）資源·預(yù)設(shè)哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體），怎樣利用？·生成哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？怎樣利用？·向?qū)W生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？

·預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標是怎樣呈現(xiàn)的？目標陳述體現(xiàn)了哪些規(guī)范？·目標是根據(jù)什么（課程標準/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？適合該班學(xué)生的水平嗎？·課堂有無生成新的學(xué)習(xí)目標？怎樣處理新生成的目標的？

以“課程性質(zhì)”維度為例（1）目標·預(yù)設(shè)哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒（1）思考（2）民主（3）創(chuàng)新（4）關(guān)愛（5）特質(zhì)

該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風(fēng)格、行為特點、思維品質(zhì)）？整堂課設(shè)計是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理、導(dǎo)入、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、對話）？學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價如何?

課話語（數(shù)量/時間/對象/措辭/插話）是怎么樣的？學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的人數(shù)、時間怎樣？課堂氣氛怎樣？師生行為（情境設(shè)置、叫答機會、座位安排）如何？學(xué)生間的關(guān)系如何？以“課堂文化”維度為例（1）思考該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風(fēng)格、行為特點、思維四、課堂觀察量表的制定

四、課堂觀察量表的制定五、課堂觀察的步驟1．課前會議——課前協(xié)商，明確觀察（1）授課教師說課①本課的內(nèi)容主題是什么?在該課程中的關(guān)系與地位是什么？②介紹本班學(xué)生的情況。③授課教師想讓學(xué)生明白什么？重點、難點在哪里？準備如何解決？④本課的大致結(jié)構(gòu)是什么？有哪些創(chuàng)新或困惑？⑤授課教師將如何、何時知道學(xué)生是否掌握了？打算讓其掌握內(nèi)容是什么？（2）觀課教師提問、授課教師進一步闡述（3）雙方商議，確定觀察點五、課堂觀察的步驟1．課前會議——課前協(xié)商，明確觀察（1）

2．課中觀察——進入現(xiàn)場，捕捉信息

3．課后會議——臨床診斷，不斷提升（1）授課教師進行課后自我反思①本節(jié)課學(xué)習(xí)目標的達成情況。②各種主要教學(xué)行為的有效性。③有無偏離原先的教學(xué)設(shè)計。（2）觀課教師簡要報告觀察結(jié)果（3）形成幾點結(jié)論和行為改進的具體建議

2．課中觀察——進入現(xiàn)場，捕捉信息

3．課后會議——臨床診六、課堂觀察案例以五中課堂觀察為例六、課堂觀察案例以五中課堂觀察為例謝謝各位！歡迎指正！謝謝各位！歡迎指正！課堂觀察的一些認識和操作課堂觀察的一些認識和操作現(xiàn)場直擊：某日，張老師開設(shè)地理公開課，區(qū)里組織全區(qū)地理教師聽課。聽課老師主要關(guān)注的是授課教師：講的是否口若懸河，是否條理清楚，是否緊扣課標，是否引人人勝，上課過程是否環(huán)環(huán)相扣，這些都是聽課教師對授課教師一節(jié)課成功與否的主要評價依據(jù)。課后骨干教師點評發(fā)言：“張老師這節(jié)課通過……達到了教學(xué)目標，通過……教學(xué)手段讓學(xué)生理解了……原理或規(guī)律，教學(xué)過程……，教學(xué)方法……，教態(tài)……，板書……，課堂氣氛……，教學(xué)基本功……等等。”

這樣的聽評課存在什么問題？簡單處理

為聽評課而聽評課

現(xiàn)場直擊：某日，張老師開設(shè)地理公開課，區(qū)里組織全區(qū)地理教師聽一、什么是課堂觀察二、課堂觀察的意義

三、課堂觀察的四個維度

四、課堂觀察量表的制定

五、課堂觀察的步驟

六．地理課堂觀察實際操作案例一、什么是課堂觀察一、什么是課堂觀察課堂觀察，也叫觀課議課，是指通過觀察課堂的運行狀況進行記錄、分析和研究，并在此基礎(chǔ)上謀求學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的改善，促進教師發(fā)展的專業(yè)活動。它要求觀察者帶著明確的目的，憑耳聽、眼觀、心感、腦思、手記等方法，借助有關(guān)輔助工具，直接或間接從課堂上收集資料，并依據(jù)資料做相應(yīng)的分析、研究。一、什么是課堂觀察課堂觀察，也叫觀課議課，是指通過觀察課堂的觀課與聽課區(qū)別

聽課觀課感官的運用主要運用聽覺，“聽”師生在教學(xué)活動中的有聲語言往來事前的溝通不強調(diào)提前和上課教師溝通目標聽課目標不明確，往往是跟著感覺走，甚至走進課堂前還不知道要聽什么課。關(guān)注點主要是教師課堂上的表現(xiàn)教師精神狀態(tài)因為沒有明確的目標和任務(wù)，所以在課堂上可以很放松教師位置往往坐在教室的最后強調(diào)用多種感官（包括一定的觀察工具）收集課堂信息。追求用心靈感受課堂，體悟課堂與上課教師課前溝通，觀察上課教師某方面的問題帶著明確的目的觀課。事先圍繞目標，查閱相關(guān)資料，搜集有關(guān)信息，使自己對要觀察的問題有一個全面的把握不僅關(guān)注教師課堂表現(xiàn)，更關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)觀課時精力高度集中，因為這樣才能圍繞觀課目標發(fā)現(xiàn)問題，完成自己的任務(wù)盡量坐在學(xué)生中間，這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問題觀課與聽課區(qū)別聽課觀課感官的運用主要運用聽覺，“聽”師議課與評課的區(qū)別評課議課目的旨在甄別、鑒定角色定位有被評的對象，下結(jié)論的對象，上課教師沒有說話和辯解的機會取向?qū)ⅰ氨憩F(xiàn)、展示”作為取向話語結(jié)構(gòu)“總的說這是一節(jié)成功的課……”、“這節(jié)課的優(yōu)點不說了，不足有……”、“我認為應(yīng)該這樣改進……”。旨在診斷、發(fā)展參與者圍繞共同的話題進行交流，地位是平等的以“改進、發(fā)展”作為取向“對于這個問題，我想要知道你是怎么想的……”、“我這樣教，是基于這樣的考慮……”。議課與評課的區(qū)別評課議課目的旨在甄別、鑒定角色定位有二、課堂觀察的意義1、改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)2、促進教師的專業(yè)發(fā)展3、營造學(xué)校的合作文化二、課堂觀察的意義1、改善學(xué)生課堂學(xué)習(xí)2、促進教師的專業(yè)發(fā)展三、課堂觀察的四個維度維度視角學(xué)生學(xué)習(xí)（1）準備；（2）傾聽；（3）互動；（4）自主；（5）達成教師教學(xué)（1）環(huán)節(jié)；（2）呈示；（3）對話；（4）指導(dǎo)；（5）機智課程性質(zhì)（1）目標；（2）內(nèi)容；（3）實施；（4）評價；（5）資源課堂文化（1）思考；（2）民主；（3）創(chuàng)新；（4）關(guān)愛；（5）特質(zhì)三、課堂觀察的四個維度維度視角學(xué)生（1）準備；（2）傾聽；（以“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度為例（1）準備（2）傾聽（3）互動（4）自主（5）達成·有多少學(xué)生傾聽老師的講課？傾聽多少時間？·有多少學(xué)生傾聽同學(xué)的發(fā)言？能復(fù)述或用自己的話表達同學(xué)的發(fā)言嗎？·傾聽時，學(xué)生有哪些輔助行為（記筆記/查閱/回應(yīng)）？有多少人發(fā)生這些行為？

·學(xué)生清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標嗎？多少人清楚？·課中有哪些證據(jù)（觀點/作業(yè)/表情/板演/演示）證明目標的達成？·課后抽測有多少人達成目標？發(fā)現(xiàn)了哪些問題？以“學(xué)生學(xué)習(xí)”維度為例（1）準備·有多少學(xué)生傾聽老師的講課？以“教師教學(xué)”維度為例（1）環(huán)節(jié)（2）呈式（3）對話（4）指導(dǎo)（5）機智

有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標的關(guān)系如何？

提問的對象、次數(shù)、類型、結(jié)構(gòu)、認知難度、候答時間怎樣？是否有效？教師的理答方式和內(nèi)容如何？有哪些輔助方式？是否有效？教學(xué)設(shè)計有哪些調(diào)整？為什么？效果怎么樣？如何處理來自學(xué)生或情景的突發(fā)事件？效果怎么樣？呈現(xiàn)了哪些非言語行為（表情、移動、體態(tài)語）？效果怎么樣？有哪些具有特色的課堂行為（語言、教態(tài)、學(xué)識、技能、思想）？以“教師教學(xué)”維度為例（1）環(huán)節(jié)有哪些話題？話題與學(xué)習(xí)目標（1）目標（2）內(nèi)容（3）實施（4）評價（5）資源·預(yù)設(shè)哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒體），怎樣利用？·生成哪些資源（錯誤/回答/作業(yè)/作品）？怎樣利用？·向?qū)W生推薦哪些課外資源？可得到程度怎樣？

·預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標是怎樣呈現(xiàn)的？目標陳述體現(xiàn)了哪些規(guī)范？·目標是根據(jù)什么（課程標準/學(xué)生/教材）預(yù)設(shè)的？適合該班學(xué)生的水平嗎？·課堂有無生成新的學(xué)習(xí)目標？怎樣處理新生成的目標的？

以“課程性質(zhì)”維度為例（1）目標·預(yù)設(shè)哪些資源（師生/文本/實物與模型/實驗/多媒（1）思考（2）民主（3）創(chuàng)新（4）關(guān)愛（5）特質(zhì)

該課體現(xiàn)了教師哪些優(yōu)勢（語言風(fēng)格、行為特點、思維品質(zhì)）？整堂課設(shè)計是否有特色（環(huán)節(jié)安排/教材處理、導(dǎo)入、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、對話）？學(xué)生對該教師教學(xué)特色的評價如何?

課話語（數(shù)量