部編版六年級年冊《第四單元習(xí)作 筆尖流出的故事》課件

筆尖流出的故事

習(xí)作聽故事顯擺的博士你從故事中悟出了什么了嗎？一天，一個(gè)博士坐船欣賞風(fēng)景。在船上，博士問漁夫：“你會生物嗎？”漁夫說不會，博士就說：“那你的生命就要失去四分之一了?！边^了一會兒博士有問：“你會哲學(xué)嗎？”漁夫還是不會。博士又說：“那你的生命又要失去四分之一了?！庇诌^了一會兒，博士又問了：“你會科學(xué)嗎？”漁夫仍然不會。就在這時(shí)，狂風(fēng)亂作，卷來一股巨浪，漁夫問博士：“你會游泳嗎？”博士說不會，漁夫說：“那你的生命就要玩完了！”人物：主要人物、次要人物以及

他們之間的關(guān)系。環(huán)境：他們處在什么樣的環(huán)境中。

情節(jié)：發(fā)生了什么事情？有何可

看之處？主題故事講的

是什么故事的構(gòu)成人物：桑娜和她的丈夫環(huán)境：天氣惡劣生活貧困情節(jié)：鄰居西蒙死去，留下一雙年

幼的孩子孤苦無依。桑娜夫

婦盡管自己生活貧困不堪，

還是毅然收養(yǎng)了那對孩子。主題桑娜收養(yǎng)遺孤故事的構(gòu)成

根據(jù)給出的材料，或者自己創(chuàng)設(shè)環(huán)境和人物，展開豐富的想象創(chuàng)編一個(gè)故事。故事情節(jié)生動完整，圍繞人物展開。習(xí)作要求環(huán)境人物情節(jié)開滿丁香花的校園“淘氣包”張明班長“小辣椒”充滿活力的班主任？想一想冬日黃昏人來車往的街頭充滿愛心的少年陸天流浪狗朵朵？環(huán)境人物情節(jié)想一想月光下的村莊鐵蛋體弱多病的鐵蛋爺爺？環(huán)境人物情節(jié)想一想本次習(xí)作是有條件的編寫故事，給出了環(huán)境和人物，讓大家虛構(gòu)情節(jié)。人物是構(gòu)成情節(jié)的載體，因此我們在構(gòu)思情節(jié)時(shí)就應(yīng)該考慮到這個(gè)人物的特點(diǎn)，這個(gè)人在特定的環(huán)境下會做什么事，會怎樣處理問題，顯示怎樣的精神面貌，通過這個(gè)故事反映什么樣的主題。審題點(diǎn)撥小組討論：構(gòu)思導(dǎo)航我編的故事發(fā)生在（校園、街頭、村莊、海濱……）主要人物有（老師、民警、學(xué)生、老爺爺……）主要寫（救助流浪狗、送爺爺看病、尋找失主……）先要選擇鮮明的人物形象想一想幾個(gè)人物之間會發(fā)生什么事？故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及當(dāng)時(shí)的環(huán)境如何？他們在故事發(fā)生的過程中會想些什么？會說些什么？會做些什么？最終的結(jié)局又是怎樣的？最后給故事取一個(gè)響亮的名字，可以以主人公的特點(diǎn)命名，可以故事的主題命名、或者以時(shí)間或地點(diǎn)命名要怎么編寫故事呢？選定角色后，接著該怎樣去寫？

選定人物之后，我們就要聯(lián)系實(shí)際想象他是什么樣的人，有什么樣的外貌和性格。如果是老師，他會是怎樣的穿著，說話的語氣是怎樣的；如果是頑皮的小朋友，他的動作是怎樣的，他說話的腔調(diào)又怎樣的。都應(yīng)該符合人物形象特點(diǎn)。技法一：合理想象，刻畫人物技法二：神態(tài)描寫刻畫人物忽然，門外跑來一位中年婦女。她焦急地說：“紅紅，你家有扁擔(dān)嗎？”“有。”小紅爽快地答應(yīng)：“嬸嬸，您要扁擔(dān)干什么？”那位中年婦女嘆了一口氣，說：“哎，真倒霉，才挑了幾擔(dān)稻谷，扁擔(dān)就斷了?！痹捯魟偮?，小紅像一陣風(fēng)似的跑進(jìn)屋里，拿了一根新扁擔(dān)說：“給?！敝心陭D女一看，是一條新扁擔(dān)，就故意問：“斷了要賠嗎？”“不要賠！”小紅干脆地說道。點(diǎn)評：通過語言對話的描寫，將紅紅熱心快腸，干脆利落的小大人形象展露無遺。水娃大吃一驚，他一下子蹦到牛背上，頭牛用尾巴輕輕一掃，水娃就給摔倒地上了。他不顧身上的疼痛，一骨碌爬起來。點(diǎn)評：通過動作的描寫，體現(xiàn)故事主角的身手靈活?？此昙o(jì)不過二十來歲，臉色蒼白，像沒有睡好覺似的皮泡臉腫。他老是皺著眉頭，不大說話。笑紋幾乎在他的臉上是絕了跡似的。他穿著一個(gè)褪了色的藍(lán)布大褂，好像永遠(yuǎn)是穿著這么一個(gè)一樣。清瘦的下巴殼，耷拉的肩膀，顯得很沒生氣。點(diǎn)評：通過神態(tài)的描寫，將生活清貧、備受打擊、缺少生機(jī)和活力的年輕人形象刻畫出來。點(diǎn)評：心理活動的描寫，把“我”買羊肉串還是買學(xué)習(xí)用品的矛盾心理刻畫得活靈活現(xiàn)。忽然一股好聞的燒烤味道化為了一只手，把我牽到了燒烤店門口。我一條腿剛跨進(jìn)門里，但又急忙縮了回來，又跨了進(jìn)去……到底去不去呢？去了，怕爸媽說。不去呢？我這嘴巴不好受……香香的羊肉串?dāng)[在了我面前，口水溢了上來，我再也控制不住自己了，要了幾串，狼吞虎咽地吃起來，把買學(xué)習(xí)用品的事忘了一干二凈。說也奇怪，還是同樣的燒烤，吃在嘴里，卻很不是滋味。語言、動作、神態(tài)、心理活動等描寫是刻畫人物，使人物形象鮮明生動的法寶。技法二：大膽想象，創(chuàng)編情節(jié)。曲折動人的故事情節(jié)才能吸引人的眼球。故事中的主人公會發(fā)生什么事？這件事是怎么發(fā)生的?發(fā)展情況怎樣?結(jié)果又如何？這些都需要大膽想象，合理構(gòu)思。事情發(fā)展過程中主人公是怎么想的，怎么做的，周圍環(huán)境如何，把這些寫清楚具體了，故事情節(jié)也就完整了，這個(gè)故事也就具備了可讀性。世界藝術(shù)大師卓別林有一句名言：“我總是力圖以新的方法來創(chuàng)造意想不到的東西。假如我相信觀眾預(yù)料我會在街上走，那我便跳上一輛馬車去。”這就告訴我們，創(chuàng)作結(jié)構(gòu)要巧，首先要“出其不意”，這是第一步。但更重要的，是所敘述的情節(jié)，必須在情理之中。所謂情理之中，是指這種“出其不意”，與小說中人物性格的發(fā)展合拍，合乎客觀規(guī)律，合乎生活邏輯。它不是荒誕的，不是臆造的。既曲折離奇，又理所當(dāng)然?！拔乃瓶瓷讲幌财健?，跌宕起伏的情節(jié)一定會引人入勝的。故事的情節(jié)結(jié)構(gòu)起（開篇）：把最有沖突、最激烈的情節(jié)寫在開篇。麥琪的禮物

圣誕節(jié)前，德拉非常想送給丈夫一個(gè)禮物，但數(shù)來數(shù)去只有一元八角七分錢。德拉賣掉引以為傲的金色頭發(fā)，為丈夫買了一個(gè)心儀已久的表鏈配他的金表。丈夫回來，拿出一套名貴的發(fā)梳送給妻子，卻發(fā)現(xiàn)妻子的長長金發(fā)變短了；妻子拿出表鏈給丈夫，然而丈夫卻沒有了金表，他拿金表為妻子換了一套名貴的發(fā)梳。他們相擁凄然而笑合：故事的結(jié)尾。轉(zhuǎn)：故事發(fā)展過程中

的轉(zhuǎn)折。承：指故事的進(jìn)展。鷸蚌相爭太陽暖暖地照著大地。一只小河蚌懶洋洋地爬到河岸上曬太陽。就在河蚌張開殼積極、盡情地享受這溫暖的日光浴的時(shí)候，一只鷸突然飛了過來，伸長嘴一下子便啄住了它的肉。河蚌被這突如其來的偷襲嚇了一大跳，兩片蚌殼和在了一起。

于是，鷸的長嘴就被夾在了蚌殼里，無論它怎么使勁也無法擺脫。鷸氣憤對蚌說：“今天不下雨，明天不下雨，你就會曬死。”蚌聽了心里來火了，它想：好啊，是你先要吃掉我，反倒有理了！于是，它在殼里大聲回答道：“今天不放你，明天不放你，你就會餓死！”鷸和蚌互不相讓，誰都不肯先松開嘴。就這樣，河岸上僵持著，像個(gè)奇怪的塑像。傍晚時(shí)分，一個(gè)老漁翁從這里走過。他看到了鷸蚌相爭的景象，高興得手舞足蹈：“今天運(yùn)氣真不錯(cuò)?。　闭f完，他一手捉住鷸，一手拾起蚌，往家走去。可憐的鷸與蚌啊，就這樣雙雙送了命。技法三：環(huán)境描寫凸顯人物?！稑颉芬晃闹校樗乃烈夥簽E、沖撞，更襯托出老支書的堅(jiān)定、勇敢、大公無私、舍小我存大我的奉獻(xiàn)精神，刻畫了一位令人敬佩的老支書形象。

秋夜涼如水。在城里蓋上毛毯就行了，在鄉(xiāng)下卻已從櫥子里把被子拿出來了。被子散發(fā)出一種陳舊的略帶霉味的光陰味道。把自己裹在這懷舊般溫暖的被窩里，靜靜地聽窗戶底下蛐蛐的淺吟低唱，那感覺真是美妙。小軍擁被而眠，想象著明天見到文芳時(shí)的美好情景。

想好了怎么寫了嗎？設(shè)定好環(huán)境、人物和情節(jié)，放飛思想，編織一個(gè)動人的故事吧。筆尖流出的故事部編版六上語文第四單元習(xí)作習(xí)作內(nèi)容環(huán)境：開滿丁香花的校園人物：淘氣包張明雷厲風(fēng)行的班長王寒冰充滿活力的年輕班主任李軍環(huán)境：冬日黃昏時(shí)車來人往的街頭人物：充滿愛心的少年陸天志愿者徐明環(huán)境：月光下的村莊人物：鐵蛋鐵蛋遠(yuǎn)道而來的表哥

上面提供了三組環(huán)境和人物，從中選擇一組或自己創(chuàng)設(shè)一組，展開豐富的想象，創(chuàng)編故事。明要求1.審內(nèi)容：本次習(xí)作要求我們從教材提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組，或者自己創(chuàng)設(shè)一組，以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，展開豐富的想象，來創(chuàng)編故事。明要求2.審重點(diǎn)：（1）能夠圍繞主要人物，結(jié)合生活實(shí)際，來想象可能發(fā)生的故事；（2）故事的主題要明確、積極；明要求2.審重點(diǎn)：（3）故事情節(jié)完整、曲折，能夠吸引人；（4）嘗試運(yùn)用環(huán)境描寫或心理描寫來突出人物形象。小說的三要素小說是以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。小說的特點(diǎn)人物、情節(jié)、環(huán)境。1.故事要圍_____展開，有主要人物和次要人物，寫作時(shí)重點(diǎn)不同。2.創(chuàng)編的精彩，主要在_____，小說情節(jié)包括_______________________四部分，情節(jié)要完整，吸引人。3.小說_____的描寫對交代背景，渲染氣氛，表現(xiàn)人物有著重要作用，不可忽視。人物情節(jié)開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局環(huán)境我打算寫發(fā)生在校園里的故事，故事講的是班長王寒冰誤解了淘氣包張明，班主任李軍在了解了情況后想出一個(gè)好辦法，證明淘氣包張明并不淘氣，解除了誤會……定選材我打算寫鐵蛋和表哥的故事：鐵蛋和表哥為了不讓爺爺奶奶多干活，打算瞞著爺爺奶奶干家務(wù)活，并去給他們買藥……定選材我打算自己創(chuàng)編故事：早上，淘淘和愷愷因?yàn)樽龊檬露t到了，班主任誤會了他們，以為他們說謊。讀完感謝信后，班主任才知道真相……定選材

······本次習(xí)作可以以故事主人公擬題，比如：《淘氣包張明》、《愛心少年陸天》、《鐵蛋和他的表哥》……?擬題本次習(xí)作可以以故事發(fā)生的環(huán)境擬題，比如：《開滿丁香花的校園》、《冬日黃昏的街頭》、《月光下的村莊》……?擬題本次習(xí)作可以以故事的主題擬題，比如：《珍貴的親情》、《原諒》……?擬題

可以從教材中提供的三組環(huán)境和人物中選擇一組，或者自己創(chuàng)設(shè)一組，確定自己要寫的人物（包括性格特點(diǎn)等）和環(huán)境；然后圍繞主要人物，結(jié)合生活實(shí)際，想象在這種環(huán)境中可能發(fā)生的故事，將主題和主要情節(jié)確定下來。1.確定故事的主題和情節(jié)。學(xué)寫法描寫環(huán)境開頭，能將讀者帶入故事情節(jié)中，自然引出下文；2.可以以描寫環(huán)境開篇，也可以直接展開對故事情節(jié)的敘述。學(xué)寫法直接展開對故事情節(jié)的敘述的方式來開篇，能夠起到開門見山，直入故事情節(jié)的效果。

星期五，風(fēng)和日麗，陽光露出美麗的笑臉，快樂小學(xué)舉行了一場足球比賽，小明和樂樂分到一組。

少年陸天向來對貓狗之類的寵物不感興趣。理由很簡單，學(xué)習(xí)這么緊張，自己壓根兒沒有閑工夫來打理它們。

我們可以設(shè)置一定的懸念，引起讀者的興趣，并在最后解開這一懸念，讓讀者恍然大悟或者有所思考。3.按照一定的順序?qū)懀ㄟ^設(shè)置懸念增強(qiáng)可讀性。學(xué)寫法

歡樂的笑聲傳遍整個(gè)校園......4.結(jié)尾可以交代故事結(jié)局，也可以為讀者留下思考空間。學(xué)寫法

創(chuàng)編故事，離不開對故事中人物言行的描寫，除了描寫人物的動作、語言等細(xì)節(jié)，寫好心理活動也能起到推動情節(jié)發(fā)展的作用。?寫法小貼士①跑操時(shí)，張明做了剪刀手手勢，擾亂了整體節(jié)奏。②張明向李老師說明做剪刀手手勢的原因。③李老師決定讓張明當(dāng)跑操的領(lǐng)隊(duì)，并教育同學(xué)們要多看別人的長處，像丁香花一樣團(tuán)結(jié)。開頭：在丁香花盛開的教室里，王寒冰和同學(xué)們責(zé)怪張明給班級抹黑的情景。（環(huán)境、場景描寫式）

張明當(dāng)中間：上領(lǐng)隊(duì)的經(jīng)過結(jié)尾：班長和同學(xué)們都支持張明當(dāng)領(lǐng)隊(duì)。（自然收束式）“淘氣包”當(dāng)了領(lǐng)隊(duì)寫作提綱范文展示“淘氣包”當(dāng)了領(lǐng)隊(duì)

春天的早晨，和煦的陽光透過教室的玻璃窗斜射進(jìn)教室，窗臺上盛開的丁香花在陽光下顯得格外鮮艷，陣陣幽香令人心情舒暢。然而教室里的氣氛卻很不和諧，雷厲風(fēng)行的班長王寒冰正在厲聲指責(zé)“淘氣包”張明，說他給班級抹黑了，同學(xué)們也都隨聲附和。面對同學(xué)們的指責(zé)，張明憋紅了臉，想反駁卻一言沒發(fā)。原來，今天早上跑操時(shí)，在整齊的隊(duì)伍里，張明突然騰空躍起，高舉右手，做了個(gè)夸張的剪刀手手勢，后面的同學(xué)看到他突如其來的舉動，一時(shí)亂了節(jié)奏，紛紛出錯(cuò)。王寒冰覺得是張明讓班級丟了臉，生氣極了，回到教室后，這就有了開頭的一幕。不一會兒，年輕的班主任李軍走進(jìn)教室，見到這番情景，問清了緣由，再看了看張明的神情，他若有所思地問:“張明，你為什么要做那個(gè)動作?”張明正覺得憋屈，見李老師這樣問，急忙說:“李老師，你可要為我做主。我覺得我們班的跑操太單調(diào)，就想加點(diǎn)創(chuàng)意，増?zhí)硪稽c(diǎn)活力!”張明說罷，撓了撓頭。李老師聽完，眉目漸漸含笑，說:“從今天起，我任命張明為我們班跑操的領(lǐng)隊(duì)，讓他設(shè)計(jì)動作?！比缓笏滞鴱埫鲉?“張明，可以嗎?＂教室里突然像炸開了鍋，議論聲四起。張明從來沒有接到過這么重要的任務(wù)，他有些受寵若驚，稍愣了一會兒，突然站起來，一本正經(jīng)地敬了個(gè)隊(duì)禮，大聲回答：“保證完成任務(wù)!”然后一臉自豪地坐下了。這時(shí)，王寒冰猛地站起來，她一臉激動，不滿地說:“李老師……”誰知，李老師突然舉起雙手，低頭閉眼，似投降狀。王寒冰一時(shí)語塞，教室里一片寂靜。教室窗臺上的丁香花開得那么燦爛。李老師走近丁香花，意味深長地說:“你們每個(gè)人都是班集體的一分子，各有各的優(yōu)點(diǎn)與不足，大家要多看到別人的長處，要友愛團(tuán)結(jié)，才能為班級帶來榮譽(yù)，就像這丁香花一樣，一朵一朵的小花要抱成團(tuán)緊緊地聚在一起，才能綻放出美麗。”大家聽了李老師的話，若有所悟地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“張明，你會成為稱職的跑操領(lǐng)隊(duì)!我相信你!”王寒冰突然朝張明豎起大拇指。

“對!我們相信你!”其他同學(xué)也紛紛表示贊同?！盀榇蠹曳?wù)，我能行!”張明也高聲回應(yīng)。教室里爆發(fā)出一陣笑聲，一張張笑臉就像一朵朵綻放的丁香花那般美麗可愛。陸天與流浪狗少年陸天向來對貓狗之類的寵物不感興趣。理由很簡單，學(xué)習(xí)這么緊張，自己壓根兒沒有閑工夫來打理它們。這一天黃昏時(shí)分下起了雪，和往常一樣，陸天頂著寒風(fēng)騎著自行車回家。街上人來人往，大家都匆匆地趕著路。突然，一聲凄慘的狗叫聲嚇得陸天一哆嗦。陸天停下來，發(fā)現(xiàn)一個(gè)壯漢正在痛打一只流浪狗，幾個(gè)行人正在勸說壯漢。這只小狗看起來很小，黃褐色，瘦骨嶙峋，臟兮兮的，渾身瑟瑟地縮在一角。原來是那位壯漢晾著的衣服落地后，流浪狗叼著玩，惹怒了壯漢。趁著行人勸說壯漢的當(dāng)兒，流浪狗瞅準(zhǔn)機(jī)會，一瘸一拐地奪路而逃，發(fā)出低沉的嗚咽聲。陸天看著遠(yuǎn)去的流浪狗，心中微微一熱。第二天，陸天放學(xué)回家，剛放穩(wěn)自行車，抬頭又看見那只流浪狗。它似乎一下子瘦了許多，眼睛怯生生地看著陸天，顯得情緒低落。陸天猶豫了一會兒，迅速跑上樓，來到廚房，找來一塊面包，走到流浪狗跟前。很顯然，流浪狗有些膽怯。陸天上前一步，它便后退一步，但眼睛卻緊盯著陸天手中的面包。陸天把面包扔給它，笑吟吟地招呼它吃。流浪狗大概覺得陸天可能與那壯漢不一樣，上前聞了聞，突然，就以迅雷不及掩耳之勢叼起面包，一瘸一拐地溜之大吉。

此后，陸天又多次碰見那只流浪狗，每次見到它，陸天都沖它微微一笑，流浪狗也搖著尾巴和他打招呼。漸漸的，陸天和流浪狗算是熟識了，陸天還給它取了一個(gè)可愛的名字“朵朵”。一天，陸天雨中回來，手里捧著一大堆從超市買回的東西。正當(dāng)陸天上樓梯的當(dāng)兒，突然聽見流浪狗“朵朵”在身后哼哼地叫著。陸天回頭一看，只見它嘴里叼著一塊自己掉落的肥皂。陸天暗自吃驚，蹲下身子摸了摸它的頭?！岸涠洹毕竦玫搅思为?jiǎng)似的，搖頭晃腦地圍著陸天轉(zhuǎn)圈圈。陸天站起來回家了，走了幾步，突然轉(zhuǎn)過身來招呼“朵朵”跟著他一起回家?！岸涠洹便读艘粫海愦掖业刳s了上去?，F(xiàn)在，“朵朵”也成了陸天家里的一員了。陸天每天放學(xué)回來都會看見“朵朵”站在樓下等他，當(dāng)然陸天也會為“朵朵”準(zhǔn)備一些好吃的。人教版語文六年級上冊筆尖流出的故事習(xí)作我們學(xué)過的文學(xué)作品中，有許多情節(jié)都是