英語學(xué)生學(xué)情分析

英語學(xué)生學(xué)情分析英語學(xué)生學(xué)情分析英語學(xué)生學(xué)情分析xxx公司英語學(xué)生學(xué)情分析文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度八年級學(xué)生學(xué)情分析王永霞一、八年級三班學(xué)情現(xiàn)狀：沒有尖子生，中等生及中等偏下學(xué)生是全班學(xué)生的主力軍，差生比例占全班比例在30%以上。因此當(dāng)前要下大力氣培養(yǎng)尖子生，樹立榜樣作用。重視中游學(xué)生，調(diào)動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。帶動下游學(xué)生，減少差生，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎(chǔ)上不斷進步。

二、教學(xué)措施

（一）、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。3、鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的問題，并自主的解決問題。

（二）、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的課堂氣氛。1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的學(xué)習(xí)積極性。2、把英語教學(xué)與情感有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進學(xué)生相互學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難學(xué)生和性格內(nèi)向?qū)W生，盡可能為他們創(chuàng)造講話機會。

（三）、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、課堂展示等，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。八年級英語期中學(xué)情分析王永霞本次期中試卷結(jié)構(gòu)合理，直接采用中考試卷結(jié)構(gòu)模式，與中考接軌，既注重對基礎(chǔ)知識、基本技能的考查，又注重對綜合運用英語語言知識的能力和閱讀寫作能力的測查。同時，試題能根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握重點、難點；知識點覆蓋全面。本次考試，我所教班級的均分分別為56.9和57.8，優(yōu)秀率為21.3﹪和27﹪，最高分為94，最低分只有9分。

從這次考試來看，兩極分化十分明顯，個別的語法知識的掌握還不夠牢固，尤其是個別題目反復(fù)做過幾次也沒能把握好，閱讀理解能力和書面表達(dá)能力比較弱。具體來說：

1.部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，學(xué)生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。

2.學(xué)生的應(yīng)變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。

3.理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。

4.不能熟練運用學(xué)過的句型。

另外，學(xué)生懶，不愿背單詞、詞組和句型，不愿做題，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重。上課時注意力易分散，上課效率不高，課后也不能及時復(fù)習(xí)鞏固，做題時不能正確運用。另外，教師方面也存在一定的問題。如沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性；沒有培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣；針對性較差，訓(xùn)練不到位；檢查力度不夠。

針對此次考試所反映出來的現(xiàn)狀，在平時的教學(xué)中，要注意抓住基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)與提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。具體如下：

1.在進行單詞和詞組教學(xué)時，首先讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，然后反復(fù)讀單詞和詞組，并找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一記。

2.在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反復(fù)練習(xí)課堂上學(xué)習(xí)的句型。

3.每個單元后都有一篇閱讀。在閱讀教學(xué)中，設(shè)計一些問題，通過學(xué)生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內(nèi)容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章里出現(xiàn)的詞組，注意對關(guān)鍵句子的理解。針對學(xué)生閱讀能力差的問題，讓學(xué)生每周閱讀英語短文并做筆記。

4.不會用英文寫作文是絕大多數(shù)學(xué)生的通病。作文是由句子構(gòu)成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的詞組，正確的時態(tài)構(gòu)成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。八年級英語學(xué)情分析王永霞八年級英語詞匯量大，增加了教學(xué)的難度，如何讓學(xué)生掌握詞匯，適應(yīng)教材的要求，是我們長期研究探索的課題。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點：1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。3、重遷移。在教學(xué)中注重“以舊帶新”或叫“相互遷移”。

4、重趣味。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如編順口溜，英漢意義對照等。5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的目的。七年級英語學(xué)情分析之分層教學(xué)王永霞中小學(xué)英語的良好銜接是保證初中學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，不可否認(rèn)，小學(xué)英語課程的普遍開設(shè)為初中學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但由于大多數(shù)教育主管部門對小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量沒有形成監(jiān)控體系，導(dǎo)致小學(xué)英語學(xué)習(xí)開設(shè)不正常，教學(xué)不規(guī)范。導(dǎo)致小學(xué)畢業(yè)生的英語學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、能力水平存在嚴(yán)重的差異，給七年級的銜接教學(xué)帶來很大的困難。如果七年級的英語教學(xué)采取統(tǒng)一進度、統(tǒng)一教學(xué)要求、統(tǒng)一評價尺度將造成較大比例的學(xué)生學(xué)習(xí)英語困難加重，最終導(dǎo)致一部分學(xué)生放棄英語學(xué)習(xí)。鑒于此，本文就以上問題探索一種既照顧學(xué)生的能力差異又考慮學(xué)習(xí)進度并有利于每一個個體發(fā)展的教學(xué)模式——分層教學(xué)。一．良莠不齊的小學(xué)畢業(yè)英語水平給初中英語的銜接教學(xué)提出了挑戰(zhàn)根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)以及與學(xué)生口頭調(diào)查得知小學(xué)英語課程設(shè)置存在以下幾個嚴(yán)重的問題：1.部分學(xué)校對小學(xué)開設(shè)英語課的認(rèn)識不清，造成辦學(xué)的不規(guī)范性,對教學(xué)內(nèi)容與進度、課堂教學(xué)方式與方法等，學(xué)校并無明確要求，有些老師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語所表現(xiàn)的情感態(tài)度老師并不關(guān)注，以至于有較大比例的學(xué)生在小學(xué)階段就失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。2.師資隊伍的不整齊性制約小學(xué)英語課堂教學(xué)效益。在許多農(nóng)村學(xué)校沒有專職教師，英語課是由稍懂點英語的其他學(xué)科老師兼任的，教師的語音語調(diào)拙劣，口語能力差。幾乎定勢的錯誤的發(fā)音習(xí)慣和發(fā)音方法在中學(xué)階段難以糾正。3.大部分學(xué)校開設(shè)英語課比較隨意，沒有把英語課擺在主要基礎(chǔ)學(xué)科的位置，沒有教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，部分學(xué)校英語課成了擺設(shè)課。4.教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重缺乏。這些問題最終反映在七年級新生身上就是情感態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力水平層次上的嚴(yán)重的差異性，本人認(rèn)為分層走班形式的銜接教學(xué)是解決這種差異性的最佳途徑。二．英語分層教學(xué)使得不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展

對分層的理解就是承認(rèn)學(xué)生個體之間具有差異性。分層教學(xué)的目的就是為了“正視差異、利用差異、消除差異、發(fā)展差異”，使每一個不同水平層次的群體都得到發(fā)展。英語分層銜接就是根據(jù)學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時具有的英語知識、能力水平和能力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組不同水平層次的群體并區(qū)別地進行個別化教學(xué)，使他們達(dá)到潛在的發(fā)展水平，每個人都能享受成功。要做好分層銜接首先要求教師要通讀小學(xué)英語教材，掌握教材的編寫體系。理清教材的詞匯、語法、功能等，以便找準(zhǔn)語言知識和語言功能的最佳銜接點。了解小學(xué)英語教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)。要提倡中學(xué)教師到小學(xué)去聽課，了解小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式，以便老師和學(xué)生在教法和學(xué)法方面更好地銜接過渡。七年級學(xué)情分析王永霞剛剛步入初中的學(xué)生，英語基礎(chǔ)知識和聽說能力普遍較差，大部分學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過英語，但應(yīng)用能力十分薄弱，而且不正規(guī)的書寫習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，很難糾正。因此，在開學(xué)初學(xué)字母時，讓學(xué)生正確書寫字母，改正錯誤的書寫形式。同時，面對學(xué)生掌握英語的程度不一，將采用分層教學(xué)與整體教學(xué)相結(jié)合的方式完成教學(xué)任務(wù)，努力提高他們的英語水平。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習(xí)策略和文化意識方面還存在諸多需要進一步解決的問題。例如：個別學(xué)生不明確學(xué)習(xí)英語的目的；有些同學(xué)對學(xué)好英語缺乏自信，不敢用英語表達(dá)；缺乏小組合作意識；一些學(xué)生沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能做好課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)沒有計劃性和策略性；不善于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)語言規(guī)律，不注意知識的鞏固和積累。針對這種情況，在入門教學(xué)階段，努力做好中小學(xué)的銜接，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，放慢教學(xué)進度，并為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣想一些辦法。如通過學(xué)生們喜愛的游戲、競賽等方式反復(fù)練習(xí)一些基本單詞、基本句型。七年級英語詞匯量大，增加了教學(xué)的難度，如何讓學(xué)生掌握詞匯，適應(yīng)教材的要求，是我們長期研究探索的課題。注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力是詞匯教學(xué)的關(guān)鍵，我認(rèn)為我們應(yīng)做好下列幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點。同時培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫助學(xué)生理解。順利完成音——形——義的逐步過度。2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進行的。人類思想的交流也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。3、重遷移。在教學(xué)中注重

“以舊帶新”或叫“相互遷移”。

4、重趣味。英國著名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學(xué)中不能讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如編順口溜，英漢意義對照等。5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的目的。七年級學(xué)情分析王永霞本學(xué)期我擔(dān)任七年級英語教學(xué)工作,就學(xué)生幾次測試的成績來看，學(xué)生的總體水平有了很大的提高，雖然教學(xué)效果與剛開始相比有了很大進步，但也從中發(fā)現(xiàn)了不少問題?，F(xiàn)將本月學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況分析如下:七年級的學(xué)生，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。由于七年級學(xué)生剛學(xué)習(xí)句型，有的學(xué)生可能說的不好，有的還不敢說，老師針對學(xué)生現(xiàn)狀，在課堂上盡量以鼓勵表揚為主，注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣，營造英語氛圍，鼓勵學(xué)生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。七年級學(xué)生由于剛接觸英語句型，還存在著學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略經(jīng)驗不足等問題，但他們卻有著極強的求知欲強和表現(xiàn)欲。根據(jù)學(xué)生的心理特點我們一改以往教高年級學(xué)生時的教學(xué)模式，課上多以表揚為主，注重對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！讓學(xué)生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學(xué)習(xí)英語。但這個年級的學(xué)生畢竟接觸英語句型的時間不是很長，在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。因此本學(xué)期在實施英語教學(xué)的過程中，我和上學(xué)期一樣在教