2023部編版七年級下冊語文教案

2023部編版七年級下冊語文教案學習目標：

1、了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風格及其政治文化中心、旅游勝地的地位。

2、學習抓住特點、突出重點進展說明的方法，體會凡爾賽宮的藝術(shù)價值。

3、熟讀課文，體會精確而富有文學性的語言。

課前學習：

搜集凡爾賽宮的有關(guān)部門資料，了解其輝煌歷史和藝術(shù)價值。

課堂學習：

一、導入新課

從法國名勝羅浮宮、埃菲爾鐵塔等導入。

二、明確學習目標

三、整體感知課文

1、仔細掃瞄課文，找出各段落的中心或中心句；

2、組織整理，用自己的語言概括介紹凡爾賽宮；

3、請兩位同學作班級溝通；

4、點評后，再請一位同學溝通。

四、精讀課文

（一）抓住特征、突出重點進展說明。

特征：藝術(shù)價值高

1、選材上：與其無關(guān)的內(nèi)容不寫；

2、詳略上：藝術(shù)價值高的重點寫。

方法：讀、品、議、講

重點研讀第3段。

（二）插入歷史軼事，增加文章的趣味性。

1、自讀第5段，了解凡爾賽宮的一段歷史；

2、爭論：假如沒有這一段歷史，效果怎么樣？

3、溝通、評價。

五、拓展遷移：

假如你將有時機去巡游凡爾賽宮，你預備重點巡游哪些地方？寫出你的設(shè)想和理由，并把它講給你的同學聽。

1、學生設(shè)想2、小組溝通3、代表上臺展現(xiàn)4、點評、鼓舞

六、布置作業(yè)：

圓明園是我國清朝一座聞名的園林，有“萬園之園”的美譽，如今卻已剩下了斷壁殘垣。面對殘缺的圓明園遺址，對比金壁輝煌的凡爾賽宮，你有何感想？

部編版七年級下冊語文教案篇2

學習目標：

在朗讀過程中感受夏的特點，品嘗夏的內(nèi)涵，領(lǐng)悟夏的哲理。

課前學習：

1推舉閱讀或自我閱讀一些描寫“夏”的文章或片段，思索夏天給人們留下的諸多感覺。

課堂學習：

一、學生先暢談他們心中的夏，再依據(jù)閱讀的作品來說說他人筆下不同味道、不同顏色的夏。

二、承上過渡，引出《夏》，出示閱讀要求：

1利用工具書解決疑難字詞，精確流暢地閱讀全文。

2試將生動的語言在腦海中轉(zhuǎn)換成形象的畫面，感受本文夏的特征。

三、分別請兩位學生來朗讀課文，其他學生對他們的朗讀水平進展比擬，加以點評。

四、學生自由朗讀課文，讀后思索并答復：

留在你腦海中最清楚、最生動的一幅畫面是什么？它讓你看到了筆下的“夏”有怎樣的特點？請你為這幅畫題個名。

五、學生溝通自己的看法。

六、再讀課文，要求：

1找出你認為用得好的詞句，加以點評。

2提出閱讀過程中遇到的疑難問題，交大家爭論。

七、思索：與你讀過的其它描寫夏的文章相比，你覺得本文在立意上的積極之處在哪里？

八、簡要小結(jié)本單元四篇課文的學習。

思索：當我們與四位作家一起走過了春夏秋冬，我們再回首“多彩四季”這個大標題，你對“多彩”是否有了更豐富的理解？請你說說你的理解。

課后學習：1連續(xù)仔細完成自己的單元專題探究。

2連續(xù)進展課外閱讀，運用所學學問提高自己的觀賞力量。

（六）誦讀觀賞（一課時）

設(shè)想：1擬將四首古詩與“文筆精華”中的四個片段放在一起學習，以小小組為單位，進展一次朗讀競賽。內(nèi)容自選兩篇，形式自定。

2每位學生自選其中一篇寫一段賞析文字，要求不曲解文本，能運用所學學問并結(jié)合生活閱歷進展賞析，有自己的發(fā)覺。（可在課后完成）

（七）寫作：觀看和描寫景物的特點（三課時）

教學目標：

1細致觀看，抓住特征、層次清楚進展描寫。

2綻開聯(lián)想與想象，精確運用詞語和修辭，細膩生動描寫景物，景中有情。

3依據(jù)習作要求修改作文。

教學設(shè)想：

一在學習課文的過程中，逐步訓練學生的語言表達技巧，提高語言表達力量。例如在《春》的教學中安排用比方、擬人的修辭手法寫句子，在《三峽》一文的教學過程中，讓學生學習用簡潔生動的語言寫景，在《濟南的冬天》里要求學生能綻開想象、運用學過的描寫方法細膩生動地寫景等。這樣，學生將逐步積存一些寫作的技巧，為以后的寫作打下根底。

二在布置學生寫大作前，要指導學生學習觀看景物的方法，然后組織學生有針對性地觀看某地的景物特征，為寫作作預備。

三批改和講評習作時，要確定學生的優(yōu)點，同時將問題呈現(xiàn)，并將自己的修改意見及修改后的文章展現(xiàn)給學生看，讓學生在比照中有所覺悟，然后再讓他們自改作文。

（八）口語交際說話有針對性，有吸引力，擅長打動別人

教學設(shè)想：

1創(chuàng)設(shè)幾個情境，讓學生充分預備后上臺表演，其他學生針對他們的語言產(chǎn)生的效果總結(jié)怎樣才能使說話有針對性，有吸引力，擅長打動別人。（例如：教師要與一位常常出入網(wǎng)吧的學生談話；坐在你后面的男生上課總愛說話，你想提示他改掉這個壞毛病；學校要組織大家捐款給貧困地區(qū)的孩子，班里學生熱忱不高，教師讓你發(fā)動一下……）

2每組推舉一人給大家講一個成語故事，比一比，誰的故事更吸引人。

部編版七年級下冊語文教案篇3

教學目標：

1、把握詩中的意象

2、能夠結(jié)合詩中的意象構(gòu)設(shè)畫面，體悟詩中的感情

3、有感情地朗讀全詩，并能找到記憶的恰當方法

4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象

教學重難點：

1、精確理解詩中的意象，有感情地朗讀

2、學以致用，自如想象，創(chuàng)設(shè)新意象

教學過程：

課前播入《鄉(xiāng)愁》曲，創(chuàng)設(shè)氣氛

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情。可以說是中國詩歌當中一個歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會涌現(xiàn)很多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩句。如：

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。（李白）

獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。（王維）

君自家鄉(xiāng)來，應知家鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？（王維）

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。（崔顥）

每個日落的黃昏，每個月圓的夜晚，每陣歌樓的雨點，每陣西風里斷雁的叫聲，都會牽動游子的離愁別緒，都會勾起對家鄉(xiāng)的眷戀。詩人們都會把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能觀賞到那一首首凄婉哀傷的詩歌，感受著詩人那綿綿的思念，那優(yōu)美的哀傷。下面我們來看一首中國臺灣當代詩人的思鄉(xiāng)之作。

二、了解余光中

學生依據(jù)所積存的資料，簡要地介紹。

三、聽錄音，感受一下詩的感情基調(diào)和詩的朗讀節(jié)奏

1、明確：這首詩的感情基調(diào)是——膚淺的，膚淺中又略帶哀傷，所以朗讀時的速度就是——緩慢的。

2、生小聲朗讀，邊讀邊標出節(jié)奏和重音（“/”、“?”）

師巡回，指導有疑難的同學：

小時候后來啊

鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、

我∕在這頭我∕在這頭

母親∕在∕那頭新娘∕在那頭

長大后而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳墓鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽

我∕在外頭我∕在這頭

母親∕在里頭大陸∕在那頭

3、請學生個別朗讀，要求有感情地朗讀并適當指導：

第一、二節(jié)，語速慢，讀出思念之情

第三節(jié)，注“呵”的變調(diào)，應讀為輕聲，讀出適當?shù)念澮簦ㄉ须x別）

第四節(jié)，音調(diào)上揚，要有蕩氣回腸的感覺，“在那頭”要一字一頓。

4、齊讀

四、解讀全詩，以便更有感情地朗讀

1、整體感知

你投入了怎樣的感情去朗讀？（這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的感情？）

對家鄉(xiāng)對祖國的思念之情

2、細細體會

（1）詩人的這種感情是不是突發(fā)偶感？

在詩人漫長的生活經(jīng)受中，那對家鄉(xiāng)綿綿的思念始終縈繞在詩人的心頭，這一點，可以從哪些詞語看出來？小時候長大后后來啊而現(xiàn)在

四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞也即概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。

（2）這種感情看得見嗎？

要把這種看不見也摸不著的抽象的情感詳細地表達出來，是怎樣做到的？借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象？（P108）意象就是詩中的形象。

找一找，這首詩借助什么樣的意象表達這份濃濃的思鄉(xiāng)之情？

郵票、船票、墳墓、海峽

3、想象構(gòu)圖

其實詩人是奇妙地運用了詩歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩是精當而儲蓄的藝術(shù)，只懂得這四個意象還不夠，還應依據(jù)意象想象詩歌表達的詳細內(nèi)容（詩中有畫）

（1）教師用語言描述自己讀第一節(jié)詩后腦中消失的畫面。

深秋的黃昏，村口，小路向遠方延長……

一位少年，目光堅決，背著一個大包，步履匆忙……

一位母親，滿臉傷感，提著一個行李箱，吃力地跟著……

只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。

到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來，母親也緩緩放下箱子。

母親盯著少年的臉，悠悠地說：“別忘了來信?！鄙倌暧昧c點頭。片刻，母親再次提起箱子，漸漸遞給少年：“路上當心，晚上不要遺忘加衣服……”少年沒有答復，提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。

母親還在原地，她的眼光隨著少年的背影一起一伏。母親久久佇望，目光深情而又專注，夕陽的余輝給她的面孔添上了一圈模糊而漂亮的光暈……

解析：母子別——郵票小小，含情依依。（媒體示）（朗讀時注）

（2）學生輕讀，作畫（媒體音樂）

（3）說一說，適當評論（學生自評，師評結(jié)合）

（4）結(jié)合媒體所示，問：第四小節(jié)表達的情感，跟前三節(jié)比有何不同？

（5）請一生再次有感情地讀一讀，或齊讀

部編版七年級下冊語文教案篇4

教學目標：

1.在朗讀中品嘗樸實、清爽、美麗、明快的藝術(shù)美。

2.理解詩人對新生活的歌贊與喜愛。

3.培育學生奔放歡樂、積極向上的人格。

教學重難點：

1.反復朗讀并背誦，理解詩意及抒發(fā)的感情。

2.實現(xiàn)情感態(tài)度和價值觀的遷移。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課：

二、學生閉上眼睛，聽教師范讀。

三、學生朗讀，互訂正音。

四、誦讀，爭論，感悟詩歌的藝術(shù)形象美。

1.詩的第一節(jié)在說了\我為少男少女們唱歌\后，連用四個排比句，唱歌了五種事物，它們具有怎樣的共同點？（積極向上，給人以盼望，給人以鼓舞的力氣）

2.詩人盼望歌聲飛到年輕人的心中去停留是什么意思？（引起年輕人的劇烈共鳴）

3.讀第三節(jié)，詩人盼望用什么引起年輕人的共鳴？

4.第四節(jié)采納了什么手法？（比照，贊頌、唱歌新事物新歡樂新思想的力氣）

5.朗讀指導與訓練（節(jié)奏、重音和語調(diào)）

五、質(zhì)疑，探討，溝通。

你還想了解哪些這首詩的有關(guān)問題？提出來，大家?guī)湍憬鉀Q。（學生一般會對及寫作背景產(chǎn)生疑問，教師作必要的補充和說明后，用幻燈片顯示。）

1.簡介：何其芳（1912－1977），現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家，重慶萬州人。代表詩集有《漢園集》（與人合集出版）、《預言》，散文集《畫夢錄》。

2.寫作背景：1938年，何其芳告辭國統(tǒng)區(qū)黑暗、壓抑、窒息的舊生活，奔赴革命圣地延安。在那里，一種與國民黨統(tǒng)治區(qū)迥異的生活呈現(xiàn)在眼前。詩人全身心地投入到這一全新的熾熱的生活中，他觀看著，感受著，感動著。詩人的生活變了，性格變了，世界觀變了，詩風也變了，他不再寫那種纏綿悲傷的愛情詩了，流瀉于詩人筆端的是一種奔放歡樂積極向上的詩句。這首詩就是詩人奔放歡樂積極向上詩風的代表作。

部編版七年級下冊語文教案篇5

教學目標：

1、學生能有感情地朗讀詩歌并背誦下來；

2、抓住重點詞句，品嘗詩歌的感情；

3、學習本詩后能有自己的情感體驗并能說出自己的體驗，培育安康的審美情趣。

教學重難點：抓住重點詞句，品嘗詩歌的感情；

教學過程：

一、導入：今日我們一行來到土城學習溝通，同學們，假如你是導游，請你把土城最美