英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生原因及解決方法

英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生原因及解決方法英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生原因及解決方法英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生原因及解決方法xxx公司英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生原因及解決方法文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生原因及解決方法東營(yíng)市利津縣北嶺中學(xué)于健健【摘要】：當(dāng)前我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題：就是差生面過(guò)大，優(yōu)秀率偏低。分析小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的成因,研究提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和成績(jī)的對(duì)策,在教學(xué)中注意學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接，注重英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。【關(guān)鍵詞】：學(xué)困生智力因素信心表現(xiàn)解決方法積極性當(dāng)前我們學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)面臨著一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題：就是差生面過(guò)大，優(yōu)秀率偏低。談到英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)成績(jī)等，便是很多家長(zhǎng)和老師擔(dān)心的大問(wèn)題。擔(dān)心他們會(huì)因英語(yǔ)成績(jī)太差而影響升學(xué)。也有家長(zhǎng)和老師只注重智力因素。認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞主要取決于腦袋聰不聰明，智商高不高，果真如此嗎？幾年以來(lái)，我對(duì)我所教的班的45個(gè)英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)不好的原因進(jìn)行了分析，其結(jié)果如下：類(lèi)型心理狀態(tài)人數(shù)百分比1智力偏低跟不上英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求511%2自我控制能力差1533%3家庭影響無(wú)心學(xué)習(xí)716%4學(xué)習(xí)方法，習(xí)慣不良818%5外地轉(zhuǎn)入的學(xué)生英語(yǔ)進(jìn)度不一樣。615%6其他49%此外，對(duì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理狀態(tài)也進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下：類(lèi)型心理狀態(tài)人數(shù)百分比1對(duì)學(xué)好英語(yǔ)完全失去了信心1329%2想學(xué)好但信心不足2044%3想通過(guò)努力有信心趕上去1228%一、這些學(xué)生在英語(yǔ)課堂上通常有哪些表現(xiàn)1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分學(xué)生在聽(tīng)新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解教師相對(duì)較快的指示語(yǔ)。2、不想做筆記或不知道如何做筆記，只滿足于聽(tīng)。3、不敢或不愿說(shuō)英語(yǔ)，缺乏用英語(yǔ)交流的勇氣和熱情。4、回答教師提問(wèn)時(shí)聲音太小，或只會(huì)簡(jiǎn)單地用兩個(gè)詞（如yes,no）來(lái)回答.5、身在曹營(yíng)心在漢”。雖然眼看著課本、黑板和教師，心卻跑到窗外，思想上開(kāi)小差。6、做與英語(yǔ)課無(wú)關(guān)的事情，如擺弄物品，看課外書(shū)。7、講廢話，戲弄同學(xué)，吵架，搗亂。8、由于上課不專(zhuān)心，沒(méi)辦法記熟老師所教授的新單詞，久而久之，欠缺太多，掌握的詞匯量非常有限，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠教學(xué)大綱中要要求的詞匯量。二、筆者認(rèn)為學(xué)困生形成這種局面的主要原因有以下幾個(gè)方面：1、小學(xué)與中學(xué)的英語(yǔ)課程教學(xué)缺乏銜接《新課標(biāo)》將課程目標(biāo)設(shè)定為九級(jí)，并以學(xué)生"能夠做某事"具體描述各級(jí)別的要求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，佛山市教育局一直比較重視教育，6年前規(guī)定從小學(xué)一年級(jí)就要求學(xué)英語(yǔ)，一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)本來(lái)是一致的，但教學(xué)要求和層次有所差別。由于初中的英語(yǔ)老師忽視了小學(xué)與中學(xué)的銜接（知識(shí)體系的銜接），小學(xué)時(shí)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、有效的學(xué)習(xí)策略及綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的銜接也銜接不上。中學(xué)英語(yǔ)教師不注意這點(diǎn)，還是按傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式和方法從事英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，勢(shì)必會(huì)極大地破壞學(xué)生（尤其是學(xué)困生）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。2、學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣不好。英語(yǔ)教師上課講授知識(shí)時(shí)最重要的是教給學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的方法和知識(shí)的運(yùn)用技能。學(xué)生卻忽視了這一點(diǎn)，由于部分學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中后，仍像小學(xué)生那樣存在較強(qiáng)的依賴(lài)心理，沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)無(wú)計(jì)劃，把握不準(zhǔn)時(shí)間的分配，會(huì)有許多時(shí)間看電視、閑聊和玩耍，也不會(huì)用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。3、學(xué)習(xí)策略不科學(xué)。課前無(wú)預(yù)習(xí)，上課不能專(zhuān)心聽(tīng)講，或不能把握要點(diǎn)，只顧記黑板上的一些例句，但分不清重點(diǎn)，結(jié)果筆記記了一大堆，課后又不及時(shí)消化與鞏固，尋找知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系，卻只是趕作業(yè)，或抄襲作業(yè)。對(duì)于問(wèn)題或錯(cuò)題，不向老師或同學(xué)請(qǐng)教，也不會(huì)為自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。4、來(lái)自家庭影響.我們學(xué)校的學(xué)生是典型的城鄉(xiāng)結(jié)合，多數(shù)的父母是工人或農(nóng)民，部分父母只有初中或小學(xué)學(xué)歷，他們對(duì)子女雖有期望，但往往關(guān)心不夠，晚上能關(guān)注孩子學(xué)習(xí)并一起看書(shū)的人甚少，有的家長(zhǎng)甚至只顧自己看電視、打牌或搓麻將而極少時(shí)間來(lái)關(guān)心子女的學(xué)習(xí)。加上英語(yǔ)是門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，很多父母讀書(shū)時(shí)是沒(méi)有學(xué)好的，他們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言也很無(wú)奈，想幫也幫不上，只能干著急。這幾年，社會(huì)生活急劇變化，據(jù)有關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)資料顯示，如今的離婚率比過(guò)去增高，單親家庭子女?dāng)?shù)目逐年攀升。這些孩子經(jīng)過(guò)家庭離散的打擊，性格大多孤僻，學(xué)習(xí)生活必然受影響，進(jìn)而對(duì)家庭失望，對(duì)父母仇視，顯得無(wú)心學(xué)習(xí)，據(jù)統(tǒng)計(jì)現(xiàn)每班至少有4-6位學(xué)生是單親家庭子女。5、教師的原因?qū)е聦W(xué)生厭學(xué)是“學(xué)困生”成因的主要因素①教師的責(zé)任心。有些英語(yǔ)教師只關(guān)愛(ài)優(yōu)等生，對(duì)差生漠不關(guān)心，任其發(fā)展，使差生得不到教師的關(guān)愛(ài)而失去信心，成績(jī)?cè)絹?lái)越跟不上。②教師的心理素質(zhì)。有些教師在課堂上動(dòng)怒異常，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，使學(xué)生從對(duì)教師的反感轉(zhuǎn)變?yōu)橛憛捰⒄Z(yǔ)這一科而不學(xué)。③教師的教學(xué)方法。一些農(nóng)村初中英語(yǔ)教師是單純以完成任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，從而一味用灌輸?shù)姆椒?、填鴨的方式，教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，不喜歡英語(yǔ)而棄學(xué)三、提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和成績(jī)的對(duì)策：1、注意學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。“工欲善其事，必先利其器?！狈Q(chēng)職的英語(yǔ)教師不僅應(yīng)具備良好的語(yǔ)言理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力，還應(yīng)掌握優(yōu)良的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。激發(fā)興趣是培養(yǎng)良好動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等的影響下形成的。中學(xué)教師對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)的把握比較準(zhǔn)確，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)比較到位，但課堂活力不夠，用學(xué)生的話說(shuō)“老師總是一本正經(jīng)”；小學(xué)課堂則顯得比較活潑，游戲、討論、表演等形式豐富。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以興趣引導(dǎo)的入門(mén)教學(xué)為主，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也較低。而初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是系統(tǒng)的學(xué)院教學(xué)，是以中考考試的分?jǐn)?shù)作為量化的最終指標(biāo)。因此，初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一開(kāi)始就帶有強(qiáng)烈的應(yīng)試色彩，孩子必須承受巨大的壓力，必須面對(duì)殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)。仔細(xì)分析一下對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力因而成績(jī)很差的學(xué)生情況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們?cè)诶щy→不感興趣→成績(jī)差→更不感興趣→成績(jī)更差的軌道上形成了惡性循環(huán)。所以幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。這就要求我們中學(xué)英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)和借鑒小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中輕松愉快的教學(xué)方法，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。英語(yǔ)教師應(yīng)開(kāi)展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生既在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，又享受到成功的樂(lè)趣。學(xué)生在不同的年齡階段，其心理和生理特征也不同。小學(xué)生具有好奇、好動(dòng)、愛(ài)表現(xiàn)、善模仿等特點(diǎn)。而中學(xué)生心理上和生理上正從半成熟趨向成熟，隨著年齡的增大，學(xué)習(xí)難度的增加，功課的增多，且有些學(xué)生自控能力差，他們對(duì)英語(yǔ)的興趣在慢慢消退，從而降低了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。這就要求教師逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的和意義，幫助他們培養(yǎng)積極的情感，克服消極的情感。教師要處處做有心人，在傳授知識(shí)的同時(shí)，注意挖掘教材的趣味性，化大力氣精心備課，上好課、課后與學(xué)生多交流，多反思，也可以和學(xué)生進(jìn)行一些有趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性的游戲，競(jìng)賽活動(dòng)等。學(xué)習(xí)競(jìng)賽是強(qiáng)刺激的一種手段，是在課堂上創(chuàng)造條件激勵(lì)學(xué)生情緒的一種方法，在競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生的成就感更強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效率有很大提高。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是通過(guò)一系列的語(yǔ)言嘗試來(lái)取得進(jìn)步的。我們對(duì)學(xué)生的作業(yè)和上課表現(xiàn)可以用“Well

done!

Good

job!

Excellent"等評(píng)價(jià)語(yǔ)來(lái)肯定他們的小小成功。注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們。我校07級(jí)當(dāng)年的入學(xué)測(cè)評(píng)結(jié)果，一些學(xué)生成績(jī)中下，個(gè)別甚至是一無(wú)所知的層次，但經(jīng)過(guò)一年的銜接教育，學(xué)生在能力和閱歷上相當(dāng)于初二學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)非常感興趣，同學(xué)們普遍樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，感到學(xué)習(xí)既輕松又愉快。成效顯著。2、愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生，全面提高教學(xué)成績(jī)作為英語(yǔ)課堂的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，我們對(duì)這些學(xué)生萬(wàn)不可大動(dòng)肝火，諷刺挖苦，甚至停課公開(kāi)訓(xùn)斥，這樣只會(huì)使矛盾激化，挫傷他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。教師教學(xué)的目的是為了學(xué)生的成長(zhǎng)，成人，成才。唯有熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，才能自覺(jué)地刻意地去了解學(xué)生，想學(xué)生所想，想學(xué)生所難，想學(xué)生所錯(cuò)，想學(xué)生所樂(lè)，想學(xué)生所憂，從而在教學(xué)過(guò)程中靈活自如地，出神入化地用自己的教學(xué)思路引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，用自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感，用自己的意志調(diào)節(jié)學(xué)生的意志，用自己的個(gè)性陶冶學(xué)生的個(gè)性，使師生心心相印。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育者的意圖，他的教育效果越大。”所以我們對(duì)這些半大的孩子的教育上，應(yīng)該去掉那些讓人不快的“要求，命令。由于教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)程度和能力的差別，教師認(rèn)為非常簡(jiǎn)單易懂的道理在學(xué)生看來(lái)可能就是一個(gè)大困難。因此教師要聯(lián)系的教學(xué)，在課前不僅要備教材還要備學(xué)生，教學(xué)時(shí)利用知識(shí)的遷移作用。使新舊知識(shí)保持系統(tǒng)性，深入淺出，使學(xué)生容易聽(tīng)懂，容易學(xué)會(huì)才能增強(qiáng)學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中看到了自己的成功，思維會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)的道路會(huì)越來(lái)越寬闊。我們反對(duì)搞題海戰(zhàn)術(shù)，但是掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)言能力，練習(xí)是必不可少的。特別是英語(yǔ)作為一門(mén)學(xué)科，而不是專(zhuān)門(mén)學(xué)科的時(shí)候。練習(xí)包括口頭的和書(shū)面的，基礎(chǔ)題與能力題，而且針對(duì)不同層次，不同程度的學(xué)生以及教學(xué)內(nèi)容，練習(xí)的規(guī)模與質(zhì)量不僅相同。同時(shí)，練習(xí)是總結(jié)反饋教學(xué)成績(jī)的一種有效手段，通過(guò)練習(xí)可以反映出英語(yǔ)教學(xué)中存在的缺失的地方，增