教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐課程課件

教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐1第四章創(chuàng)新型教師的教學(xué)特點(diǎn)教師對實(shí)施創(chuàng)新教育占有主導(dǎo)地位。創(chuàng)新教育的各種途徑和措施，都需要教師去落實(shí)。教師與學(xué)生的師承關(guān)系決定了教師在創(chuàng)新教育中的主導(dǎo)地位。第四章創(chuàng)新型教師的教學(xué)特點(diǎn)教師對實(shí)施創(chuàng)新教育占有主導(dǎo)地位。2第四章創(chuàng)新型教師的教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)新型教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新型教學(xué)方法，講求教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)具創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型學(xué)生。第四章創(chuàng)新型教師的教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)新型教師應(yīng)具有創(chuàng)3一、創(chuàng)新意識1、創(chuàng)新意識2、廣泛興趣3、新型師生觀一、創(chuàng)新意識1、創(chuàng)新意識4一、創(chuàng)新意識1、創(chuàng)新意識

人有目的的創(chuàng)立或創(chuàng)造新事物的精神，它是在舊事物不適應(yīng)新時(shí)代要求的情況下所產(chǎn)生的一種革新并揚(yáng)棄舊事物的思維過程。一、創(chuàng)新意識1、創(chuàng)新意識5一個(gè)具有創(chuàng)新意識的教師，會不斷探索如何培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，會以極大的熱情投入到創(chuàng)新教育事業(yè)中。如果教師缺乏創(chuàng)新意識，就不可能產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、不會有創(chuàng)新活動(dòng)，不能感染與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，非常不利于創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)。一個(gè)具有創(chuàng)新意識的教師，會不斷探索如何培養(yǎng)全面6具創(chuàng)新意識教師的做法：

在日常教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育培養(yǎng)保護(hù)學(xué)生的好奇心課堂教學(xué)中營造寬松活潑課堂氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生勇于提異議，提倡學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。具創(chuàng)新意識教師的做法：7不利于學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的教育觀念：過分追求成功以同齡人的行為為楷模禁止學(xué)生提問權(quán)威式教育不利于學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的教育觀念：82、廣泛的興趣興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向。興趣單一的教師，很難拓展思維，影響教學(xué)藝術(shù)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的激發(fā)。2、廣泛的興趣93、確立新型的師生觀舊觀念：“教師是權(quán)威”新觀念：“合作”、“互尊互愛”強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的師生互動(dòng)，相互合作以真誠的態(tài)度對待學(xué)生對學(xué)生充分信任尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界3、確立新型的師生觀10對后進(jìn)生：

多一點(diǎn)理解和尊重多一點(diǎn)信任和支持多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)多一點(diǎn)溫暖和體貼對后進(jìn)生：11有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教師特征（恩田彰，1987）：自己具有創(chuàng)造力、有強(qiáng)烈的求知欲努力形成具有高創(chuàng)造性的班集體創(chuàng)設(shè)寬容、理解、溫暖的班級氣氛具有與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)的態(tài)度創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境注重對創(chuàng)造活動(dòng)過程的評價(jià)以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造渴望。有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教師特征（恩田彰，1987）：12二、心理溝通

師生間良好的心理溝通是融洽師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的重要手段。二、心理溝通師生間良好的心理溝通是融洽師生關(guān)系13二、心理溝通1、師生心理融合的溝通與學(xué)生平等對話，尊重學(xué)生，拉近心理距離、形成融洽的課堂氛圍和師生關(guān)系?？捎脟?yán)肅話題輕松化、結(jié)合學(xué)生喜歡的事物、多鼓勵(lì)表揚(yáng)等溝通方式。二、心理溝通1、師生心理融合的溝通142、智力因素的心理溝通知識障礙方法障礙思維障礙2、智力因素的心理溝通15知識障礙：缺乏相應(yīng)的舊知識新知識需與舊知識建立一定的聯(lián)系，學(xué)生才能獲得新知識。溝通：了解學(xué)生缺乏的知識，幫助其獲得或回憶，從而學(xué)習(xí)新知識，最終形成良好的知識體系。知識障礙：缺乏相應(yīng)的舊知識16方法障礙：缺乏良好的學(xué)習(xí)方法溝通：給予方法的指導(dǎo)例子：閱讀方法概覽、粗讀、細(xì)讀、提要、檢測方法障礙：缺乏良好的學(xué)習(xí)方法17思維障礙：固著思維、認(rèn)知能力障礙溝通：幫助開拓思維、理解并給予特殊幫助。思維障礙：固著思維、認(rèn)知能力障礙183、非智力因素的心理溝通動(dòng)力障礙意志障礙行為習(xí)慣障礙3、非智力因素的心理溝通19動(dòng)機(jī)障礙：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部或外部動(dòng)因，是學(xué)習(xí)需要的具體表現(xiàn)。通過成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的高內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)障礙：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)20意志障礙：學(xué)習(xí)難堅(jiān)持，有較高畏難情緒通過增強(qiáng)學(xué)生的自我能力感、講述學(xué)習(xí)的意義和教學(xué)目標(biāo)，不斷鼓勵(lì)支持等方式，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。意志障礙：學(xué)習(xí)難堅(jiān)持，有較高畏難情緒21行為習(xí)慣障礙：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣運(yùn)用一些行為矯正方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。行為習(xí)慣障礙：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣22三、創(chuàng)設(shè)問題情境問題情景：具有一定困難，需要學(xué)生通過努力去克服，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境問題情景：23創(chuàng)設(shè)問題情境：教師通過某種方式，在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生需要，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，營造一種強(qiáng)烈的課堂求知氛圍。創(chuàng)設(shè)問題情境：24三種創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)方法：設(shè)置疑問，激發(fā)興趣補(bǔ)充知識，引導(dǎo)學(xué)習(xí)以情引趣，激活思維三種創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)方法：251、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)立一系列有難度的問題，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、傳授知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性。1、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣26注意：提問不要流于形式，不為提問而提問。問題應(yīng)該具有爭議性、啟發(fā)性，有一定的難度且不超出學(xué)生的能力。注意：272、補(bǔ)充知識、引導(dǎo)學(xué)習(xí)：以生動(dòng)有趣的形式聯(lián)系知識體系中的上下知識點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生解決新問題，從而達(dá)到傳授新知識的目的。2、補(bǔ)充知識、引導(dǎo)學(xué)習(xí)：28注意：加強(qiáng)相關(guān)知識的聯(lián)系理順學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)注意：293、以情引趣，激活思維教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以富有感情色彩的具體場景和氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生積極思維，提出問題。引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑問，從而達(dá)到傳授新知識的目的。3、以情引趣，激活思維304、教學(xué)中常見的創(chuàng)設(shè)問題情境形式：日常生活現(xiàn)象探索性實(shí)驗(yàn)圖表4、教學(xué)中常見的創(chuàng)設(shè)問題情境形式：31四、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課優(yōu)質(zhì)課是教學(xué)藝術(shù)性和科學(xué)性的結(jié)合，是創(chuàng)新型教師對課堂教學(xué)最優(yōu)化的追求，創(chuàng)新性教學(xué)的體現(xiàn)。在新教改的今天，教師應(yīng)強(qiáng)化創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課的意識。四、創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)課優(yōu)質(zhì)課是教學(xué)藝術(shù)性和科學(xué)性的結(jié)合321、優(yōu)質(zhì)課的要求教學(xué)目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)形式教學(xué)過程1、優(yōu)質(zhì)課的要求33優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生在“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度的價(jià)值觀”上獲得整體發(fā)展。優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)目標(biāo)：34優(yōu)質(zhì)課對教學(xué)內(nèi)容的要求求實(shí)：內(nèi)容準(zhǔn)確扎實(shí)，信息量大，具有科學(xué)性。求新：內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系較新的科學(xué)技術(shù)成就和前沿性知識，富時(shí)代精神。優(yōu)質(zhì)課對教學(xué)內(nèi)容的要求35優(yōu)質(zhì)課對教學(xué)形式的要求根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)最佳教學(xué)藝術(shù)形式，活潑生動(dòng)，富于啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。優(yōu)質(zhì)課對教學(xué)形式的要求36優(yōu)質(zhì)課教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性，反對過分偏重講授知識。研究性：強(qiáng)調(diào)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，反對被動(dòng)學(xué)習(xí)。合作性：強(qiáng)調(diào)合作教學(xué)。優(yōu)質(zhì)課教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)372、發(fā)揮良好的教師期望效應(yīng)“皮格馬利翁”效應(yīng)師生心理關(guān)系的影響學(xué)生周圍人際關(guān)系的影響教師自身?xiàng)l件的影響2、發(fā)揮良好的教師期望效應(yīng)383、創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍心理氛圍影響優(yōu)質(zhì)課的效果教師是課堂心理氛圍的制造者之一學(xué)生也會影響課堂心理氣氛3、創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍39教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐40第四章創(chuàng)新型教師的教學(xué)特點(diǎn)教師對實(shí)施創(chuàng)新教育占有主導(dǎo)地位。創(chuàng)新教育的各種途徑和措施，都需要教師去落實(shí)。教師與學(xué)生的師承關(guān)系決定了教師在創(chuàng)新教育中的主導(dǎo)地位。第四章創(chuàng)新型教師的教學(xué)特點(diǎn)教師對實(shí)施創(chuàng)新教育占有主導(dǎo)地位。41第四章創(chuàng)新型教師的教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)新型教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識，掌握創(chuàng)新型教學(xué)方法，講求教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)具創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型學(xué)生。第四章創(chuàng)新型教師的教學(xué)特點(diǎn)創(chuàng)新型教師應(yīng)具有創(chuàng)42一、創(chuàng)新意識1、創(chuàng)新意識2、廣泛興趣3、新型師生觀一、創(chuàng)新意識1、創(chuàng)新意識43一、創(chuàng)新意識1、創(chuàng)新意識

人有目的的創(chuàng)立或創(chuàng)造新事物的精神，它是在舊事物不適應(yīng)新時(shí)代要求的情況下所產(chǎn)生的一種革新并揚(yáng)棄舊事物的思維過程。一、創(chuàng)新意識1、創(chuàng)新意識44一個(gè)具有創(chuàng)新意識的教師，會不斷探索如何培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才，會以極大的熱情投入到創(chuàng)新教育事業(yè)中。如果教師缺乏創(chuàng)新意識，就不可能產(chǎn)生創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、不會有創(chuàng)新活動(dòng)，不能感染與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，非常不利于創(chuàng)新型學(xué)生的培養(yǎng)。一個(gè)具有創(chuàng)新意識的教師，會不斷探索如何培養(yǎng)全面45具創(chuàng)新意識教師的做法：

在日常教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育培養(yǎng)保護(hù)學(xué)生的好奇心課堂教學(xué)中營造寬松活潑課堂氛圍，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生勇于提異議，提倡學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。具創(chuàng)新意識教師的做法：46不利于學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的教育觀念：過分追求成功以同齡人的行為為楷模禁止學(xué)生提問權(quán)威式教育不利于學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的教育觀念：472、廣泛的興趣興趣是積極探索某種事物的認(rèn)識傾向。興趣單一的教師，很難拓展思維，影響教學(xué)藝術(shù)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的激發(fā)。2、廣泛的興趣483、確立新型的師生觀舊觀念：“教師是權(quán)威”新觀念：“合作”、“互尊互愛”強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的師生互動(dòng)，相互合作以真誠的態(tài)度對待學(xué)生對學(xué)生充分信任尊重和理解學(xué)生的內(nèi)心世界3、確立新型的師生觀49對后進(jìn)生：

多一點(diǎn)理解和尊重多一點(diǎn)信任和支持多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)多一點(diǎn)溫暖和體貼對后進(jìn)生：50有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教師特征（恩田彰，1987）：自己具有創(chuàng)造力、有強(qiáng)烈的求知欲努力形成具有高創(chuàng)造性的班集體創(chuàng)設(shè)寬容、理解、溫暖的班級氣氛具有與學(xué)生們一起學(xué)習(xí)的態(tài)度創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境注重對創(chuàng)造活動(dòng)過程的評價(jià)以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造渴望。有利于學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的教師特征（恩田彰，1987）：51二、心理溝通

師生間良好的心理溝通是融洽師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、滿足教育要求、實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新的重要手段。二、心理溝通師生間良好的心理溝通是融洽師生關(guān)系52二、心理溝通1、師生心理融合的溝通與學(xué)生平等對話，尊重學(xué)生，拉近心理距離、形成融洽的課堂氛圍和師生關(guān)系?？捎脟?yán)肅話題輕松化、結(jié)合學(xué)生喜歡的事物、多鼓勵(lì)表揚(yáng)等溝通方式。二、心理溝通1、師生心理融合的溝通532、智力因素的心理溝通知識障礙方法障礙思維障礙2、智力因素的心理溝通54知識障礙：缺乏相應(yīng)的舊知識新知識需與舊知識建立一定的聯(lián)系，學(xué)生才能獲得新知識。溝通：了解學(xué)生缺乏的知識，幫助其獲得或回憶，從而學(xué)習(xí)新知識，最終形成良好的知識體系。知識障礙：缺乏相應(yīng)的舊知識55方法障礙：缺乏良好的學(xué)習(xí)方法溝通：給予方法的指導(dǎo)例子：閱讀方法概覽、粗讀、細(xì)讀、提要、檢測方法障礙：缺乏良好的學(xué)習(xí)方法56思維障礙：固著思維、認(rèn)知能力障礙溝通：幫助開拓思維、理解并給予特殊幫助。思維障礙：固著思維、認(rèn)知能力障礙573、非智力因素的心理溝通動(dòng)力障礙意志障礙行為習(xí)慣障礙3、非智力因素的心理溝通58動(dòng)機(jī)障礙：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部或外部動(dòng)因，是學(xué)習(xí)需要的具體表現(xiàn)。通過成就動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣等培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的高內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)障礙：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)59意志障礙：學(xué)習(xí)難堅(jiān)持，有較高畏難情緒通過增強(qiáng)學(xué)生的自我能力感、講述學(xué)習(xí)的意義和教學(xué)目標(biāo)，不斷鼓勵(lì)支持等方式，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)。意志障礙：學(xué)習(xí)難堅(jiān)持，有較高畏難情緒60行為習(xí)慣障礙：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣運(yùn)用一些行為矯正方法，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。行為習(xí)慣障礙：缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣61三、創(chuàng)設(shè)問題情境問題情景：具有一定困難，需要學(xué)生通過努力去克服，而又力所能及的學(xué)習(xí)情境。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境問題情景：62創(chuàng)設(shè)問題情境：教師通過某種方式，在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生需要，從而誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，營造一種強(qiáng)烈的課堂求知氛圍。創(chuàng)設(shè)問題情境：63三種創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)方法：設(shè)置疑問，激發(fā)興趣補(bǔ)充知識，引導(dǎo)學(xué)習(xí)以情引趣，激活思維三種創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)方法：641、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)立一系列有難度的問題，在引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、傳授知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性。1、設(shè)置疑問，激發(fā)興趣65注意：提問不要流于形式，不為提問而提問。問題應(yīng)該具有爭議性、啟發(fā)性，有一定的難度且不超出學(xué)生的能力。注意：662、補(bǔ)充知識、引導(dǎo)學(xué)習(xí)：以生動(dòng)有趣的形式聯(lián)系知識體系中的上下知識點(diǎn)和相關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生解決新問題，從而達(dá)到傳授新知識的目的。2、補(bǔ)充知識、引導(dǎo)學(xué)習(xí)：67注意：加強(qiáng)相關(guān)知識的聯(lián)系理順學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)注意：683、以情引趣，激活思維教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，以富有感情色彩的具體場景和氛圍，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)學(xué)生積極思維，提出問題。引導(dǎo)學(xué)生解決心中的疑問，從而達(dá)到傳授新知識的目的。3、以情引趣，激活思維694、教學(xué)中常見的創(chuàng)設(shè)問題情境形式：日常生活現(xiàn)象探索性實(shí)驗(yàn)圖表4、教學(xué)中常