教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃 課件

教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一個人無論他現(xiàn)在多大年齡，他真正的人生之旅，是從設定目標的那一天開始的。以前的日子，只不過是在繞圈子而已。肖遠軍教授、博士

E-mail:xyj@教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一個人無論他現(xiàn)在多大年齡，他真正的人生之旅，1教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一、教師專業(yè)發(fā)展階段論二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義三、制定教師專業(yè)規(guī)劃的步驟四、如何撰寫教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一、教師專業(yè)發(fā)展階段論2一、教師專業(yè)發(fā)展階段一、教師專業(yè)發(fā)展階段3（一）幸運教師“1、3、6、9、12、15”六階段論（肖遠軍觀點,供交流)一年適應型教師特征：適應學校文化（制度、物質(zhì)、精神）適應教學內(nèi)容（舊課程、新課程）適應學生類型（城市、農(nóng)村）閱讀材料：新教師專業(yè)發(fā)展的趨勢與策略姚紅玉.doc大學生保住第一個飯碗的12條戒律.doc方法：模仿、師傅帶徒（一）幸運教師“1、3、6、9、12、15”六階段論（肖遠軍4三年合格型教師特征：熟悉教學內(nèi)容，能因材施教，能管理好學生①專業(yè)態(tài)度教師角色意識、職責明確個人有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與他人交往和合作關系良好不斷進行專業(yè)反思②專業(yè)知識學科知識學生知識學生管理知識教學知識三年合格型教師特征：熟悉教學內(nèi)容，能因材施教，能管理好學生5③專業(yè)技能學習環(huán)境布置妥帖學生參與度較高課堂教學計劃基本完備教學過程組織比較嫻熟學生評價、監(jiān)控與反饋有方方法：模仿、師傅帶徒、專業(yè)反思標志：在教學、教研、學生管理方面，得到1次校級榮譽美國KIPPSELEMENTARY照片.ppt美國RiverFallsMiddle&HighSchool,WI.ppt③專業(yè)技能6六年新秀型教師特征：熟悉不類型學生的特點（精英學生、一般學生、問題學生）能因人施教，能把問題學生管好并在一定程度上促成學生進步方法：師傅帶徒、專業(yè)反思、學習理論標志：在教學、教研、學生管理方面，得到3次以上校級榮譽，或1次縣級榮譽魏辛根阿施貝格小學和主體中學.pptwjg城區(qū)小學.ppt六年新秀型教師特征：7九年骨干型教師特征能根據(jù)不同類型的學生和不同教學內(nèi)容選擇合適的教學方法。學生喜歡+家長滿意+同事認可+領導放心+自我寬慰方法：專業(yè)反思+學習理論+實踐摸索+有指導的課題研究標志：在教學、教研、學生管理方面，得到2次以上縣級榮譽，或1次以上設區(qū)市榮譽九年骨干型教師特征8十二年成名型教師特征學得智慧干的出色說的精彩寫有價值方法：骨干教師+獨立小課題研究+善于展示標志：在教學、教研、學生管理方面，得到2次以上設區(qū)市榮譽，或1次省級榮譽十二年成名型教師特征9十五年特級教師特征學得智慧,干的出色說的精彩,寫有價值秀有品位成有大德標志在教學、教研、學生管理方面，有2次以上省級榮譽，或1次國家級榮譽十五年特級教師特征10幸運教師的比例根據(jù)帕累托法則，在自然狀態(tài)下：總體中的20%成為縣級新秀教師新秀教師中的20%成為設區(qū)市級骨干教師，約為總體的4%骨干教師的20%成為省級名教師，約為總體中的0.8%名師中的20%成為省級特級教師，約為總體中的0.16%。全國大部分省市，在職特級教師的比例為0.15%幸運教師的比例根據(jù)帕累托法則，在自然狀態(tài)下：11路能走多遠，關鍵看你與誰同行！強烈的動機與高的期望值遇到“關鍵人物”遇到“關鍵事件”不斷反思與改進途徑與方法路能走多遠，關鍵看你與誰同行！強烈的動機與高的期望值途徑與方12（二）“關注”階段論——富勒（F.Fuller，1969）1、任教前關注階段（關注自己與理想的教師角色）2、早期求生存階段（大約1-2年）（關注自我勝任能力，關注對課堂的控制、是否被學生喜歡、和他人對自己教學的評價）（二）“關注”階段論——富勒（F.Fuller，196913初任教師最常遇到的24個問題1、課堂紀律2、激發(fā)學生動機3、處理個別差異4、評價學生作業(yè)5、與家長的關系6、組織班級活動7、教學材料和設備欠缺8、處理個別學生問題9、由于沒有充分的準備時間而形成的教學負擔過重10、與同事的關系11、制訂授課和教學工作計劃12、有效運用各種教學方法初任教師最常遇到的24個問題1、課堂紀律1413、對學校政策和規(guī)則的意識14、確定學生的學習水平15、學科知識16、行政工作負擔17、與校長/行政人員的關系18、學校設備不足19、處理學習困難學生20、處理不同文化和貧苦背景的學生21、有效利用教科書和課程指南22、缺少閑暇時間23、缺少指導和支持24、班級規(guī)模大13、對學校政策和規(guī)則的意識153、關注教學情境階段（如何正常完成教學任務，掌握相應的教學技巧）從“生存關注”階段到“任務關注”階段的過渡是有一定條件的，只有滿足或基本滿足這些條件，教師才可能進入穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展期。條件：徹底承諾獻身教學；成為受益者；擁有滿意的師生關系；掌握了關鍵的一套教學技能；與同事保持密切聯(lián)系；恰當處理工作需要和家庭需要的關系。3、關注教學情境階段（如何正常完成教學任務，掌握相應的教學技164、關注學生階段關注知識技能與態(tài)度情感價值觀（范圍）；關注學生終身發(fā)展的愿望和能力（跨度）；關注學生的需要（核心）；關注學生的個性學習（細微）；關注學生的自主性（權力，因為今天的學習方式就是未來的生存方式）；關注學生的尊嚴。4、關注學生階段175、教師自我更新關注階段教師的專業(yè)發(fā)展動力轉移到了專業(yè)發(fā)展自身，不受外部評價和職業(yè)升遷的牽制；有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展；經(jīng)常保持專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向；關注課堂內(nèi)部活動的實效性；認識到學生不僅僅是工作對象，而且他們是學習的主人。教師知識結構發(fā)展的重點是學科教學法知識（特定內(nèi)容向特定學生有效呈現(xiàn)和闡釋的知識）03中小學教師專業(yè)發(fā)展評價標準.doc5、教師自我更新關注階段18二、通過教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，人人成為幸運教師---我們的理想孔子的人生發(fā)展分為七個階段：“吾十有五而至于學，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳順，七十從心所欲不逾矩”。第一階段：從學前期（出生—15歲）。充滿幻想的時代。第二階段：立志學習時期（15—30歲）。身心發(fā)展，學習主動，社會實踐，并與個人志向相結合。第三階段：自立時期（30—40歲）。積累社會經(jīng)驗，經(jīng)濟和人格上獨立，重新思考職業(yè)定位。第四階段：不惑時期（40—50歲）。辦事不猶豫，行為果斷。對事業(yè)生活憂心。第五階段：知天命時期（50—60歲）。思想成熟，做事穩(wěn)妥。第六階段：耳順時期（60—70歲）。是第二童年期，心理出現(xiàn)“返老還童”。能冷靜傾聽別人意見。第七階段：從心所欲、不逾矩時期（70歲以上）。主觀意識和做人的規(guī)則融合為一的階段。道德修養(yǎng)達到至高境界。二、通過教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，人人成為幸運教師---我們的理想孔19（一）教師職業(yè)生涯的含義1、職業(yè)生涯“職業(yè)生涯”，指的是一個人從職業(yè)學習開始到職業(yè)勞動最后結束的經(jīng)歷過程。包括：就業(yè)的形態(tài)、工作的經(jīng)歷以及與職業(yè)相關的活動等外職業(yè)生涯：指從事職業(yè)時的工作單位、工作地點、工作內(nèi)容、工作職務、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過程。內(nèi)職業(yè)生涯：指從事一項職業(yè)時所具備的知識、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程。本人小故事（一）教師職業(yè)生涯的含義1、職業(yè)生涯202、職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)是指結合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實施具體行動以達到目標的過程。概括為“四定”：定向（職業(yè)方向）—干什么？毛蟲轉圈故事定點（發(fā)展地點）—何處干？定位（確定自己在職業(yè)人群中的地位）—怎么干？定心（穩(wěn)定自己的心態(tài)）—以什么樣的心態(tài)干？青蛙的故事.ppt2、職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)21（二）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義1、教師自身發(fā)展的需要“理智地發(fā)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來發(fā)展目標支配今日的行為?！背晒γ卦E：不斷挑戰(zhàn)自己能力極限的邊沿過去部分同志，聽從領導安排，以完成任務為目標，沒有多少自己的追求，態(tài)度比較被動；當工作不滿意時，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認為自己盡了力，沒有辦法克服困難。輕松閱讀5：驢子的故事.ppt21世紀的教師專業(yè)發(fā)展的7個建議黎.ppt（二）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義1、教師自身發(fā)展的需要222、教育教學改革發(fā)展的需要PISA測驗2009年在上海試點（1）動機與期望值；（2）有效學習時間；（3）個別化教學。一堂德國鄉(xiāng)村小學體育課.ppt3、學生發(fā)展水平提升，教師權威需重新認識新生代.ppt.ppt2、教育教學改革發(fā)展的需要234、有助于解決教師的工作倦怠課間輕松閱讀2：八二折法則.ppt當教師命真苦??！4、有助于解決教師的工作倦怠當教師命真苦啊！24三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃制定的步驟浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展目標設定表.doc三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃制定的步驟浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展目標設25（一）認識自我（我是誰？）1、喜歡干什么——職業(yè)興趣；興趣比天才重要——興趣可以增加職業(yè)的適應性。心理研究表明：如果從事自己感興趣的職業(yè)，能發(fā)揮全部才能的80%—90%，否則就只能發(fā)揮20%—30%，而且容易感到疲勞和厭倦，即工作綜合癥，甚至出現(xiàn)職業(yè)冷漠直到職業(yè)枯竭。

2、能夠干什么——專業(yè)發(fā)展水平；（一）認識自我（我是誰？）1、喜歡干什么——職業(yè)興趣；263、適合干什么——個人特質(zhì)；教師評價量表\要不要換工作測試.doc4、最看重什么——職業(yè)價值觀；（1）我希望從教師這個職業(yè)中得到什么？（2）在我已有的教育經(jīng)驗中，什么樣的經(jīng)歷讓我最感滿足？（3）在我這個職業(yè)群體中，哪些人做得不如我？哪些人表現(xiàn)和我差不多？哪些人表現(xiàn)比我優(yōu)秀？我從他們身上，能夠吸取什么經(jīng)驗與教訓？（4）我希望成為什么樣的教師？（5）要成為這樣的教師，我需要進行哪些方面的自我更新？（6）要成為這樣的教師，我需要多長時間的努力？3、適合干什么——個人特質(zhì)；275、人、崗是否匹配——勝任力特征。測試：你熱愛目前的工作嗎？1、你在周一早上和周五早上是否一樣精神？2、你和同事、學生相處是否融洽？3、你的工作能否發(fā)揮你的特長？4、你對收入滿意嗎？5、你理解校園文化特征嗎?6、你每晚是否帶著成就感下班回家，又熱切地準備迎接新一天的挑戰(zhàn)嗎？7、你是否對自身的工作引以為豪？8、你覺得工作穩(wěn)定、受器重又有升遷的機會嗎？5、人、崗是否匹配——勝任力特征。28帶著使命感工作，效率最高日本最大、達到世界最高水平的經(jīng)營咨詢公司——船井綜合研究所，曾經(jīng)作過有關“干勁效率”的測試，其結果是：以接受命令被迫工作的效率為1.0；接受命令，自覺干的工作效率為1.5—2.0，自己愿意干并獲準干的工作效率為2.2—3.0，帶著使命感干活，工作效率為3.1—3.6。選擇工作考慮：幫助實現(xiàn)理想、能對社會產(chǎn)生積極貢獻、能夠產(chǎn)生使命感。帶著使命感工作，效率最高29（二）確立目標—（我想干什么？）砌墻還是創(chuàng)造人類藝術？1、人生目標。是教師個人生的發(fā)展目標，時間30年以上。人生目標的勾畫必須符合自己的價值觀的基礎上，與社會發(fā)展需求相適應。2、長期目標。時間為5年以上的目標，設計時以勾畫輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學校內(nèi)外部形勢的變化而變化。3、中期目標。時間3——5年，它要與長期目標保持一致，比較具體，有比較明確的時間，可做適當?shù)恼{(diào)整。4、短期目標。時間是1——2年，是中期目標和長期目標的具體化、現(xiàn)實化和可操化，是最清晰的目標。佛山新球中學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書.doc（二）確立目標—（我想干什么？）砌墻還是創(chuàng)造人類藝術？30首先，教師要確立長遠目標。高級教師、模范教師或者是特級教師是每一位教師孜孜以求的目標；但這只是外在的東西。教師的長遠目標應當是教育水準的不斷提升，教育思想的漸進深刻，教育影響的持續(xù)拓寬。每一所學校，好教師不少，各有特色，既有以教學見長的教學型教師，又有以教育科研見長的教研型教師，同時也有以學校經(jīng)營見長的領導型教師。教師應根據(jù)自身的知識結構、職業(yè)素養(yǎng)及思維方式選擇發(fā)展路徑。其次，規(guī)劃的三個層次的目標詳略是不同的。長遠目標注重長遠，只要目標明確，有個大體構想即可；近期目標則要目標具體、行動明朗、彈性適度；中期目標要求階段性目標清晰，工作重點明確。首先，教師要確立長遠目標。高級教師、模范教師或者是特級教師是31（三）學校環(huán)境評估-Realizecurrentposition學校能為教師提供多大的發(fā)展空間？學校領導注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎？學校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源？學校的發(fā)展環(huán)境對教師的成長是重要的。（三）學校環(huán)境評估-Realizecurrentpos32（四）職業(yè)定位（我能干什么？Exploremyplan）對自己能力與潛力的全面總結SWOT分析法。其中：S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness(弱勢)，O代表opportunity(機會)，T代表threat(威脅)，其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。戚一文個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃928691624.ppt（四）職業(yè)定位（我能干什么？Exploremyplan33（五）實施策略---（我該如何走？尋找發(fā)展路線）1.維持現(xiàn)狀？2.等待時機？3.運用自己的各種資源？4.更加努力的工作？5.通過學習、培訓不斷提升自己的核心競爭力？04教師專業(yè)化的實現(xiàn)途徑肖.ppt（五）實施策略---（我該如何走？尋找發(fā)展路線）1.維持現(xiàn)狀34設定執(zhí)行方案

策略1、設定目標的原則：先有大目標，再補充小目標；亦可先有小目標，再定大目標。2、執(zhí)行計劃：人生計劃-五年計劃-年度計劃-月計劃-周計劃-日計劃。3、注意“輕重緩急”的原則。4、實施“時間管理”，不斷奮斗。5、每年配合環(huán)境變化及既有成就，隨時修改。

設定執(zhí)行方案

策略35（六）評估與調(diào)整Monitormyprogress（六）評估與調(diào)整Monitormyprogress36四、如何撰寫教師職業(yè)成長書根據(jù)著名職業(yè)生涯學研究者與培訓師程社明博士提出的職業(yè)生涯規(guī)劃包括的十項內(nèi)容，我們修訂出教師職業(yè)規(guī)劃書應包括的內(nèi)容：1、題目包括姓名、年限、年齡跨度、起止時期。例如：王偉六年教育職業(yè)生涯規(guī)劃2005年1月——2011年1月30——36歲四、如何撰寫教師職業(yè)成長書根據(jù)著名職業(yè)生涯學研究者與培訓372、職業(yè)發(fā)展方向和當前可以預見的最長遠目標。指職業(yè)發(fā)展方向和當前可以預見的最長遠目標。3、社會環(huán)境分析結果包括對政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、法律環(huán)境的分析，還包括職業(yè)環(huán)境分析。4、學校分析結果包括行業(yè)分析，對學校制度、學校文化、學校管理者、學校品牌和服務、辦學理念等的分析。5、自身條件及潛力測評結果個人目前狀況和發(fā)展?jié)撃?。比如，有可能從普通教師發(fā)展成為學校領導。2、職業(yè)發(fā)展方向和當前可以預見的最長遠目標。386、角色及其建議記錄對自己職業(yè)生涯影響最大的一些人的建議。7、目標分解及目標組合分析制定、實現(xiàn)目標的主要影響因素，通過目標分解和目標組合的方法做出果斷明確的目標選擇。8、成功的標準9、差距。即自身現(xiàn)實狀況與實現(xiàn)目標之間的差距。10、縮小差距的方法及實施方案6、角色及其建議39案例分析教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃框架肖.doc南通市關于組織全市中小學教師制訂并實施教師專業(yè)成長三年規(guī)劃的通知2.doc案例某學校教務主任個人職業(yè)生涯規(guī)劃.docxxx小學教師個人發(fā)展規(guī)劃.doc專業(yè)發(fā)展規(guī)劃表格式.doc上海徐匯區(qū)吳中路小學教師專業(yè)發(fā)展個人規(guī)劃書.doc集美中學教師專業(yè)發(fā)展記錄手冊.doc上墅小學教師專業(yè)成長記錄袋實施方案.doc個人發(fā)展三年規(guī)劃山西省實驗小學張鶯.doc案例分析教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃框架肖.doc40關于制定教師個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意見.doc初中地理教師個人專業(yè)成長規(guī)劃.doc教師個人三年發(fā)展規(guī)劃.doc教師個人三年發(fā)展規(guī)劃書2.doc幼兒園新教師個人發(fā)展規(guī)劃.doc新教師個人三年發(fā)展規(guī)劃顧丹丹.doc新教師個人三年發(fā)展規(guī)劃.doc教師素質(zhì)自主提升規(guī)劃小結金聯(lián)眾.doc教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃山東省棗莊市山亭區(qū)翼云中學鄭金寶1.doc教師專業(yè)發(fā)展檔案用戶手冊.doc勤業(yè)中學教師個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃書.doc青年教師個人發(fā)展愿景規(guī)劃書.doc請看看這位教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃.doc重慶市第34中學校教師專業(yè)發(fā)展基本檔案.doc關于制定教師個人三年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意見.doc41當教師難，當優(yōu)秀教師很難，當快樂的教師更難。如果已經(jīng)把教師職業(yè)確立為終身職業(yè)。希望去爭當一個優(yōu)秀的、快樂的教師。

謝謝大家！請?zhí)崤u意見當教師難，當優(yōu)秀教師很難，當快樂的教師更難。如果已經(jīng)把教師職42教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一個人無論他現(xiàn)在多大年齡，他真正的人生之旅，是從設定目標的那一天開始的。以前的日子，只不過是在繞圈子而已。肖遠軍教授、博士

E-mail:xyj@教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一個人無論他現(xiàn)在多大年齡，他真正的人生之旅，43教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一、教師專業(yè)發(fā)展階段論二、教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義三、制定教師專業(yè)規(guī)劃的步驟四、如何撰寫教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃一、教師專業(yè)發(fā)展階段論44一、教師專業(yè)發(fā)展階段一、教師專業(yè)發(fā)展階段45（一）幸運教師“1、3、6、9、12、15”六階段論（肖遠軍觀點,供交流)一年適應型教師特征：適應學校文化（制度、物質(zhì)、精神）適應教學內(nèi)容（舊課程、新課程）適應學生類型（城市、農(nóng)村）閱讀材料：新教師專業(yè)發(fā)展的趨勢與策略姚紅玉.doc大學生保住第一個飯碗的12條戒律.doc方法：模仿、師傅帶徒（一）幸運教師“1、3、6、9、12、15”六階段論（肖遠軍46三年合格型教師特征：熟悉教學內(nèi)容，能因材施教，能管理好學生①專業(yè)態(tài)度教師角色意識、職責明確個人有專業(yè)發(fā)展規(guī)劃與他人交往和合作關系良好不斷進行專業(yè)反思②專業(yè)知識學科知識學生知識學生管理知識教學知識三年合格型教師特征：熟悉教學內(nèi)容，能因材施教，能管理好學生47③專業(yè)技能學習環(huán)境布置妥帖學生參與度較高課堂教學計劃基本完備教學過程組織比較嫻熟學生評價、監(jiān)控與反饋有方方法：模仿、師傅帶徒、專業(yè)反思標志：在教學、教研、學生管理方面，得到1次校級榮譽美國KIPPSELEMENTARY照片.ppt美國RiverFallsMiddle&HighSchool,WI.ppt③專業(yè)技能48六年新秀型教師特征：熟悉不類型學生的特點（精英學生、一般學生、問題學生）能因人施教，能把問題學生管好并在一定程度上促成學生進步方法：師傅帶徒、專業(yè)反思、學習理論標志：在教學、教研、學生管理方面，得到3次以上校級榮譽，或1次縣級榮譽魏辛根阿施貝格小學和主體中學.pptwjg城區(qū)小學.ppt六年新秀型教師特征：49九年骨干型教師特征能根據(jù)不同類型的學生和不同教學內(nèi)容選擇合適的教學方法。學生喜歡+家長滿意+同事認可+領導放心+自我寬慰方法：專業(yè)反思+學習理論+實踐摸索+有指導的課題研究標志：在教學、教研、學生管理方面，得到2次以上縣級榮譽，或1次以上設區(qū)市榮譽九年骨干型教師特征50十二年成名型教師特征學得智慧干的出色說的精彩寫有價值方法：骨干教師+獨立小課題研究+善于展示標志：在教學、教研、學生管理方面，得到2次以上設區(qū)市榮譽，或1次省級榮譽十二年成名型教師特征51十五年特級教師特征學得智慧,干的出色說的精彩,寫有價值秀有品位成有大德標志在教學、教研、學生管理方面，有2次以上省級榮譽，或1次國家級榮譽十五年特級教師特征52幸運教師的比例根據(jù)帕累托法則，在自然狀態(tài)下：總體中的20%成為縣級新秀教師新秀教師中的20%成為設區(qū)市級骨干教師，約為總體的4%骨干教師的20%成為省級名教師，約為總體中的0.8%名師中的20%成為省級特級教師，約為總體中的0.16%。全國大部分省市，在職特級教師的比例為0.15%幸運教師的比例根據(jù)帕累托法則，在自然狀態(tài)下：53路能走多遠，關鍵看你與誰同行！強烈的動機與高的期望值遇到“關鍵人物”遇到“關鍵事件”不斷反思與改進途徑與方法路能走多遠，關鍵看你與誰同行！強烈的動機與高的期望值途徑與方54（二）“關注”階段論——富勒（F.Fuller，1969）1、任教前關注階段（關注自己與理想的教師角色）2、早期求生存階段（大約1-2年）（關注自我勝任能力，關注對課堂的控制、是否被學生喜歡、和他人對自己教學的評價）（二）“關注”階段論——富勒（F.Fuller，196955初任教師最常遇到的24個問題1、課堂紀律2、激發(fā)學生動機3、處理個別差異4、評價學生作業(yè)5、與家長的關系6、組織班級活動7、教學材料和設備欠缺8、處理個別學生問題9、由于沒有充分的準備時間而形成的教學負擔過重10、與同事的關系11、制訂授課和教學工作計劃12、有效運用各種教學方法初任教師最常遇到的24個問題1、課堂紀律5613、對學校政策和規(guī)則的意識14、確定學生的學習水平15、學科知識16、行政工作負擔17、與校長/行政人員的關系18、學校設備不足19、處理學習困難學生20、處理不同文化和貧苦背景的學生21、有效利用教科書和課程指南22、缺少閑暇時間23、缺少指導和支持24、班級規(guī)模大13、對學校政策和規(guī)則的意識573、關注教學情境階段（如何正常完成教學任務，掌握相應的教學技巧）從“生存關注”階段到“任務關注”階段的過渡是有一定條件的，只有滿足或基本滿足這些條件，教師才可能進入穩(wěn)定的專業(yè)發(fā)展期。條件：徹底承諾獻身教學；成為受益者；擁有滿意的師生關系；掌握了關鍵的一套教學技能；與同事保持密切聯(lián)系；恰當處理工作需要和家庭需要的關系。3、關注教學情境階段（如何正常完成教學任務，掌握相應的教學技584、關注學生階段關注知識技能與態(tài)度情感價值觀（范圍）；關注學生終身發(fā)展的愿望和能力（跨度）；關注學生的需要（核心）；關注學生的個性學習（細微）；關注學生的自主性（權力，因為今天的學習方式就是未來的生存方式）；關注學生的尊嚴。4、關注學生階段595、教師自我更新關注階段教師的專業(yè)發(fā)展動力轉移到了專業(yè)發(fā)展自身，不受外部評價和職業(yè)升遷的牽制；有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展；經(jīng)常保持專業(yè)發(fā)展的“自我更新”取向；關注課堂內(nèi)部活動的實效性；認識到學生不僅僅是工作對象，而且他們是學習的主人。教師知識結構發(fā)展的重點是學科教學法知識（特定內(nèi)容向特定學生有效呈現(xiàn)和闡釋的知識）03中小學教師專業(yè)發(fā)展評價標準.doc5、教師自我更新關注階段60二、通過教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，人人成為幸運教師---我們的理想孔子的人生發(fā)展分為七個階段：“吾十有五而至于學，三十而立，四十不惑，五十知天命，六十而耳順，七十從心所欲不逾矩”。第一階段：從學前期（出生—15歲）。充滿幻想的時代。第二階段：立志學習時期（15—30歲）。身心發(fā)展，學習主動，社會實踐，并與個人志向相結合。第三階段：自立時期（30—40歲）。積累社會經(jīng)驗，經(jīng)濟和人格上獨立，重新思考職業(yè)定位。第四階段：不惑時期（40—50歲）。辦事不猶豫，行為果斷。對事業(yè)生活憂心。第五階段：知天命時期（50—60歲）。思想成熟，做事穩(wěn)妥。第六階段：耳順時期（60—70歲）。是第二童年期，心理出現(xiàn)“返老還童”。能冷靜傾聽別人意見。第七階段：從心所欲、不逾矩時期（70歲以上）。主觀意識和做人的規(guī)則融合為一的階段。道德修養(yǎng)達到至高境界。二、通過教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，人人成為幸運教師---我們的理想孔61（一）教師職業(yè)生涯的含義1、職業(yè)生涯“職業(yè)生涯”，指的是一個人從職業(yè)學習開始到職業(yè)勞動最后結束的經(jīng)歷過程。包括：就業(yè)的形態(tài)、工作的經(jīng)歷以及與職業(yè)相關的活動等外職業(yè)生涯：指從事職業(yè)時的工作單位、工作地點、工作內(nèi)容、工作職務、工作環(huán)境、工資待遇等因素的組合及其變化過程。內(nèi)職業(yè)生涯：指從事一項職業(yè)時所具備的知識、觀念、心理素質(zhì)、能力、內(nèi)心感受等因素的組合及其變化過程。本人小故事（一）教師職業(yè)生涯的含義1、職業(yè)生涯622、職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)是指結合自身條件和現(xiàn)實環(huán)境，確立自己的職業(yè)目標，選擇職業(yè)道路，制訂相應的培訓、教育和工作計劃，并按照職業(yè)生涯發(fā)展的階段實施具體行動以達到目標的過程。概括為“四定”：定向（職業(yè)方向）—干什么？毛蟲轉圈故事定點（發(fā)展地點）—何處干？定位（確定自己在職業(yè)人群中的地位）—怎么干？定心（穩(wěn)定自己的心態(tài)）—以什么樣的心態(tài)干？青蛙的故事.ppt2、職業(yè)生涯規(guī)劃(careerplanning)63（二）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義1、教師自身發(fā)展的需要“理智地發(fā)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來發(fā)展目標支配今日的行為?！背晒γ卦E：不斷挑戰(zhàn)自己能力極限的邊沿過去部分同志，聽從領導安排，以完成任務為目標，沒有多少自己的追求，態(tài)度比較被動；當工作不滿意時，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認為自己盡了力，沒有辦法克服困難。輕松閱讀5：驢子的故事.ppt21世紀的教師專業(yè)發(fā)展的7個建議黎.ppt（二）教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的意義1、教師自身發(fā)展的需要642、教育教學改革發(fā)展的需要PISA測驗2009年在上海試點（1）動機與期望值；（2）有效學習時間；（3）個別化教學。一堂德國鄉(xiāng)村小學體育課.ppt3、學生發(fā)展水平提升，教師權威需重新認識新生代.ppt.ppt2、教育教學改革發(fā)展的需要654、有助于解決教師的工作倦怠課間輕松閱讀2：八二折法則.ppt當教師命真苦??！4、有助于解決教師的工作倦怠當教師命真苦??！66三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃制定的步驟浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展目標設定表.doc三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃制定的步驟浙江省中小學教師專業(yè)發(fā)展目標設67（一）認識自我（我是誰？）1、喜歡干什么——職業(yè)興趣；興趣比天才重要——興趣可以增加職業(yè)的適應性。心理研究表明：如果從事自己感興趣的職業(yè)，能發(fā)揮全部才能的80%—90%，否則就只能發(fā)揮20%—30%，而且容易感到疲勞和厭倦，即工作綜合癥，甚至出現(xiàn)職業(yè)冷漠直到職業(yè)枯竭。

2、能夠干什么——專業(yè)發(fā)展水平；（一）認識自我（我是誰？）1、喜歡干什么——職業(yè)興趣；683、適合干什么——個人特質(zhì)；教師評價量表\要不要換工作測試.doc4、最看重什么——職業(yè)價值觀；（1）我希望從教師這個職業(yè)中得到什么？（2）在我已有的教育經(jīng)驗中，什么樣的經(jīng)歷讓我最感滿足？（3）在我這個職業(yè)群體中，哪些人做得不如我？哪些人表現(xiàn)和我差不多？哪些人表現(xiàn)比我優(yōu)秀？我從他們身上，能夠吸取什么經(jīng)驗與教訓？（4）我希望成為什么樣的教師？（5）要成為這樣的教師，我需要進行哪些方面的自我更新？（6）要成為這樣的教師，我需要多長時間的努力？3、適合干什么——個人特質(zhì)；695、人、崗是否匹配——勝任力特征。測試：你熱愛目前的工作嗎？1、你在周一早上和周五早上是否一樣精神？2、你和同事、學生相處是否融洽？3、你的工作能否發(fā)揮你的特長？4、你對收入滿意嗎？5、你理解校園文化特征嗎?6、你每晚是否帶著成就感下班回家，又熱切地準備迎接新一天的挑戰(zhàn)嗎？7、你是否對自身的工作引以為豪？8、你覺得工作穩(wěn)定、受器重又有升遷的機會嗎？5、人、崗是否匹配——勝任力特征。70帶著使命感工作，效率最高日本最大、達到世界最高水平的經(jīng)營咨詢公司——船井綜合研究所，曾經(jīng)作過有關“干勁效率”的測試，其結果是：以接受命令被迫工作的效率為1.0；接受命令，自覺干的工作效率為1.5—2.0，自己愿意干并獲準干的工作效率為2.2—3.0，帶著使命感干活，工作效率為3.1—3.6。選擇工作考慮：幫助實現(xiàn)理想、能對社會產(chǎn)生積極貢獻、能夠產(chǎn)生使命感。帶著使命感工作，效率最高71（二）確立目標—（我想干什么？）砌墻還是創(chuàng)造人類藝術？1、人生目標。是教師個人生的發(fā)展目標，時間30年以上。人生目標的勾畫必須符合自己的價值觀的基礎上，與社會發(fā)展需求相適應。2、長期目標。時間為5年以上的目標，設計時以勾畫輪廓為主，通常比較粗、不具體，可能隨著學校內(nèi)外部形勢的變化而變化。3、中期目標。時間3——5年，它要與長期目標保持一致，比較具體，有比較明確的時間，可做適當?shù)恼{(diào)整。4、短期目標。時間是1——2年，是中期目標和長期目標的具體化、現(xiàn)實化和可操化，是最清晰的目標。佛山新球中學教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃書.doc（二）確立目標—（我想干什么？）砌墻還是創(chuàng)造人類藝術？72首先，教師要確立長遠目標。高級教師、模范教師或者是特級教師是每一位教師孜孜以求的目標；但這只是外在的東西。教師的長遠目標應當是教育水準的不斷提升，教育思想的漸進深刻，教育影響的持續(xù)拓寬。每一所學校，好教師不少，各有特色，既有以教學見長的教學型教師，又有以教育科研見長的教研型教師，同時也有以學校經(jīng)營見長的領導型教師。教師應根據(jù)自身的知識結構、職業(yè)素養(yǎng)及思維方式選擇發(fā)展路徑。其次，規(guī)劃的三個層次的目標詳略是不同的。長遠目標注重長遠，只要目標明確，有個大體構想即可；近期目標則要目標具體、行動明朗、彈性適度；中期目標要求階段性目標清晰，工作重點明確。首先，教師要確立長遠目標。高級教師、模范教師或者是特級教師是73（三）學校環(huán)境評估-Realizecurrentposition學校能為教師提供多大的發(fā)展空間？學校領導注重教師的持續(xù)發(fā)展嗎？學校為教師的發(fā)展提供了多少可供利用的資源？學校的發(fā)展環(huán)境對教師的成長是重要的。（三）學校環(huán)境評估-Realizecurrentpos74（四）職業(yè)定位（我能干什么？Exploremyplan）對自己能力與潛力的全面總結SWOT分析法。其中：S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness(弱勢)，O代表opportunity(機會)，T代表threat(威脅)，其中，S、W是內(nèi)部因素，O、T是外部因素。戚一文個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃928691624.ppt（四）職業(yè)定位（我能干什么？Exploremyplan75（五）實施策略---（我該如何走？尋找發(fā)展路線）1.維持現(xiàn)狀？2.等待時機？3.運用自己的各種資源？4.更加努力的工作？5.