我國團體輔導應用研究綜述

我國團體輔導應用研究綜述團體輔導最早發(fā)源于歐美國家，最初被應用于醫(yī)學領域，目前在世界各地都得到了廣泛應用。我國引入團體輔導是在二十世紀九十年代，雖然起步較晚，但是發(fā)展十分迅速。近年來相關的研究文獻數(shù)量逐漸增加、研究對象和主題不斷擴大、輔導的模式也更加多樣化和本土化、研究更加趨于規(guī)范化的發(fā)展方向。然而，在這個發(fā)展過程中也存在著很多不足之處，包括應用研究領域的比例失衡、實驗設計不夠嚴謹和領導者能力缺陷等問題。為此，需要進一步擴大團體輔導應用研究的領域，重視開拓創(chuàng)新；提升應用研究的科學化水平，重視實驗設計的規(guī)范化要求；提升團體領導者的專業(yè)能力和素質(zhì)；并且注重將團體輔導與個別咨詢相結(jié)合。團體輔導的內(nèi)涵從團體動力的觀點來看，團體(Group)是由兩個以上的成員組成的，成員彼此之間產(chǎn)生交互作用，而且有統(tǒng)一的目標的集合體。概括地說，它的形成需要滿足四個主要條件：具有一定的規(guī)模(成員在兩人以上)、彼此有相互的影響、有一致性的共識和有共同的目標。[2]而輔導(Counseling)雖有建議、勸告等多種含義，但是它的內(nèi)涵沒有歧義，即輔導是指由專門受過訓練的輔導者，運用心理學的理論和技術，給來訪者以幫助、啟發(fā)和教育，使來訪者改變其認識、情感和態(tài)度，解決其在生活、學習工作等方面出現(xiàn)的問題，促進來訪者人格的發(fā)展和社會適應能力的改善。[2]所謂團體輔導，就是指運用團體動力學的知識和技能，由受過專業(yè)訓練的團體領導者，通過專業(yè)的技巧和方法，協(xié)助團體成員獲得有關的信息，以建立正確的認知觀念與健康的態(tài)度和行為的工作。[2]對團體輔導這一概念內(nèi)涵的理解，一般來說包括兩種觀點：一種觀點認為團體咨詢與團體輔導的概念相同，二者是一回事；另一種觀點認為團體輔導不同于團體咨詢，是兩個不同的專業(yè)名詞。本文傾向于第二種觀點的理解，團體心理輔導和團體心理咨詢雖然有很多相同的地方，但是二者仍然是兩個不同的專業(yè)術語，屬于不同的概念。首先，從性質(zhì)來看，團體輔導屬于教育性的，而團體咨詢則屬于矯治性的其次，從側(cè)重點來看，團體輔導側(cè)重于一群人的共同需要，而團體咨詢則要照顧團體中個人特殊的需求。再者從使用的情境來看，例如團體輔導多用于班級團體中，領導者使用的是教學技術，而團體咨詢則用于少數(shù)學生(6-8人)，領導者采用的是咨商策略和技術。最后，團體輔導針對的是一般群體的經(jīng)驗，不必揭露個人隱私，而團體咨詢注重的是團體中個人的特殊經(jīng)驗，為了達到咨詢目的有時會需要透露一些相關的隱私信息。團體輔導的發(fā)展脈絡團體輔導(GroupCounseling)起源于歐美國家，最早嘗試將團體形式應用于輔導與治療的是美國波士頓的內(nèi)科醫(yī)生普拉特(Joseph.H.Pratt)。他將20多位肺病患者組合形成第一個團體，改善了他們的不良情緒，增進了治療效果，從而開創(chuàng)了團體輔導的歷史。二戰(zhàn)結(jié)束后，由于社會需求的增加和醫(yī)患比例嚴重失衡的情況下，團體輔導得到了迅速的普及和發(fā)展。1970年羅杰斯的會心團體(EncounterGroup)形成，被認為是西方團體輔導發(fā)展的第二次里程碑。⑴盡管我國有著長期通過團體形式進行思想工作、教育活動的歷史與經(jīng)驗，如班級活動、團支部活動等，但專業(yè)意義上的團體輔導只有十多年的歷史。[2]自從20世紀90年代清華大學的樊富珉教授將團體輔導引入我國后，隨著社會對心理健康的重視和需求的增加，相關的研究日趨增多，呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。團體輔導的理論基礎團體輔導是心理輔導的一種形式，因此團體輔導與所有的心理輔導的理論度有關，心理輔導的每個學派都能將它們的理論運用于團體輔導中，從而形成各種學派獨特的團體輔導理論。除此之外，人際溝通理論、社會學習理論和團體動力理論也為團體輔導提供了重要的理論依據(jù)。再者，團體輔導是一個動態(tài)變化的過程，對這個過程進行研究的最經(jīng)典的理論是科瑞(Corey)于1982年提出的“團體發(fā)展四階段說"?？迫鹫J為一個完整的團體發(fā)展會經(jīng)歷四個階段，即初期階段、轉(zhuǎn)換階段、工作階段和結(jié)束階段。在初期階段，接納和認同十分重要，領導者要幫助成員們明確責任和權益確立目標、建立規(guī)范；轉(zhuǎn)換階段是團體發(fā)展的關鍵期，需要領導者幫助化解成員內(nèi)心的焦慮和不安以及相互間的矛盾與沖突；在工作階段，團體發(fā)揮出很大的效能，成員們能學習和實踐很多新的行為；最后的結(jié)束階段是最具決定性的階段，關系到成員們是否能將在團體中學習到的東西整合起來轉(zhuǎn)化到日常生活中，從而改善適應能力、更加積極健康地生活。第二章團體輔導應用研究的研究現(xiàn)狀團體輔導應用研究的成果頗豐，對這些成果進行整理的文獻資料卻相對較少。有關的綜述主要是針對某一類團體的應用狀況進行的，比如職業(yè)生涯規(guī)劃團體［3］［4］、人際團體［5］、高校團體［6-8］等等，而對于團體輔導應用研究的現(xiàn)狀進行全面介紹的文獻較少，尤其是對近幾年來的歸納總結(jié)不足。難以滿足學者要了解團體輔導應用研究現(xiàn)今發(fā)展狀況的迫切愿望。因此，本文擬通過檢索查閱近五年（2010-2014年）的期刊文獻資料，對這個領域的近期研究狀況做一個初步的整理。科研論文數(shù)量的增加通過中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫，使用文獻法檢索主題詞為“團體輔導”的期刊論文，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)自2001至2014年間，有關的研究數(shù)量大體呈逐年上升的趨勢。反映在現(xiàn)實中則是全社會對心理健康越來越重視，而團體輔導由于具有影響力大、效率高、后續(xù)效果好、適應范圍廣等特點而倍受研究者的青睞。研究對象的不斷擴大從研究對象上來看，絕大部分集中在學校，以大學生為主。因為一方面大學生是社會中的一個獨特而且具有某些共同特征的群體，面臨著許多相似甚至是相同的問題，這與團體輔導對參與者的同質(zhì)性要求相符。另一方面，大學生在認知、語言表達及領悟能力上都比較高，團體輔導的效果較好，因此在大學生中得到了廣泛應用。學校內(nèi)的研究對象還包括中學生、小學生、研究生、輔導員和教師等。但是對于其他人群的應用研究很少，雖然宏觀上看起來涉及的人群廣、種類豐富但是每類文章的數(shù)量和質(zhì)量卻不容樂觀。團體輔導的主題發(fā)展得相對完善主要包括兩類，一類是教育性、發(fā)展性輔導，如增強自信、情緒調(diào)節(jié)、創(chuàng)造思維、提高社交能力、學習適應、提升領導者素質(zhì)、提升幸福感等。另一類是預防性、矯正性輔導，如網(wǎng)絡依賴、抑郁、強迫癥、考試焦慮、自殺、就業(yè)指導等。除此之外，團體輔導還被用于一些特殊的主題，比如企業(yè)文化建構、監(jiān)獄服刑人員心理矯正、艾滋病人的交往、戒毒人員的心理健康、孕產(chǎn)婦的產(chǎn)后抑郁等等。團體輔導的輔導模式更加多樣化和本土化我國的團體輔導經(jīng)過了十多年的發(fā)展，在綜合運用西方的理論知識和實踐經(jīng)驗的基礎上，與中國的文化背景和國情相結(jié)合，發(fā)展出了身心靈全人健康輔導模式［9］［10］、表達性團體輔導模式（團體繪畫心理輔導［11］［12］、團體沙盤游戲干預、音樂團體游戲、舞動團體等）、本會團體輔導、認知領悟療法、中醫(yī)療法等新的模式。團體輔導的實驗研究趨于規(guī)范化通過對這幾年期刊文獻的查閱，可以發(fā)現(xiàn)在研究具體過程的前面，作者越來越有意識地去論證該研究的意義，例如敘述該研究的價值、介紹前人所做過的研究、闡明該研究的有效性支撐和獨創(chuàng)性［13-15］等等。在測評工具的使用上，由單薄的一個問卷或量表逐漸向多個工具發(fā)展，例如張平等人的團體咨詢輔導對理工科院校大學生學習倦怠的干預研究［16］，王鳳姿研究的社區(qū)情緒困擾人群團體心理輔導實驗模型的建構［13］等，都使用了多個測評量表。文章的結(jié)尾部分，不再是簡單地做出團體輔導有效這樣的結(jié)論，而是會指出自己研究中的不足之處和未來發(fā)展的方向。除此之外，對于實驗數(shù)據(jù)的分析也更加精細和嚴謹，積極考慮了多種造成那些數(shù)據(jù)的可能因素［17-19］。第三章團體輔導應用研究中存在的不足研究應用領域的比例嚴重失衡通過對文獻的歸納和整理，可以發(fā)現(xiàn)團體輔導的研究集中于高校，如職業(yè)生涯規(guī)劃團體、新生適應團體等被反復地進行實驗研究和文獻綜述研究，而其他領域的探索與創(chuàng)造欠缺。由此造成對于某些研究問題的重復性驗證，雖然能夠在一定程度上支持前人的觀點，但是課題的科研價值和創(chuàng)造性比較欠缺，也造成了一定程度的資源浪費。應用研究以實驗為主，而實驗設計不夠嚴謹現(xiàn)今對團體輔導的應用研究主要采用實驗法，在多年的探索中逐漸朝著規(guī)范化的方向發(fā)展，但仍然存在著許多不夠嚴謹?shù)牡胤?。缺少過程評估首先，大部分實驗都采用了實驗組和對照組（控制組）以及前后測的研究設計，較為嚴謹?shù)难芯堪凑铡皟山M前測的結(jié)果無統(tǒng)計學上的顯著差異，后測有顯著差異，控制組的前后測無顯著差異，實驗組的前后測有顯著差異”的思路，來論證團體輔導確實對解決該問題有效果。例如顧晨龍等人進行的團體輔導和團體箱庭干預青少年述情障礙效果分析［20］、姬彥紅所做的團體輔導提高幼兒教師心理資本水平的實驗研究［14］等。然而，對整個輔導過程進行過程評估的研究較少，無法反映團體輔導是如何逐漸地給被試的心理造成影響，體現(xiàn)不出被試的心理轉(zhuǎn)變過程。再者，缺乏追蹤測驗也使得團體領導者難以根據(jù)成員們的具體情況而做出適當?shù)恼{(diào)整，不利于團體效能的充分發(fā)揮。忽略了輔導結(jié)束后的追蹤測驗再者，很多研究都沒有在實驗結(jié)束后間隔一段時間進行追蹤測驗，忽略了團體輔導的效果是否具有長時效應的問題。因此無法說明被試是真正發(fā)生了轉(zhuǎn)變，還是團體輔導帶來的短暫效應。即便有些研究在一個月之后進行再次測量但是這樣的時效太短、對于輔導的長時效應仍然不夠有說服力。短期療效顯著與個體心理特征不符的問題團體輔導的應用研究中，探討的一些主題在理論意義上要發(fā)生向好的方向的轉(zhuǎn)變是一個長期的過程?？墒怯行┭芯績H僅采取七次左右的團體輔導，結(jié)果卻表明有顯著效果，這跟個體的實際心理特點是不符的。因此這類研究的真實性、可靠性仍然值得商榷。對無關變量的控制欠缺考慮除此之外，大多數(shù)的實驗都沒有考慮到對無關變量的嚴格控制，所以事實上是很難確定實驗組與控制組的差異是否來自于團體心理輔導的干預，無法確定兩者之間有必然的因果關系。樣本的豐富性和代表性問題在統(tǒng)計學意義上，從樣本的特征推論出整體的特征時，要求樣本盡可能的豐富并且具有代表性。然而現(xiàn)有的研究中，由于人力物力財力的限制，一方面選取的被試數(shù)量少，樣本容量小，另一方面很多研究都采取整群抽樣，隨機抽取一個或幾個班，豐富性和代表性比較欠缺，研究有一定的局限。研究工具的使用不夠規(guī)范許多文獻在沒有報告量表的信度和效度，采用單一量表從而得出結(jié)論的研究較多，具有一定的片面性，不夠有說服力。此外，研究者還經(jīng)常忽略以下兩方面的問題：一方面是該量表是否能恰如其分地反映研究的主題、有沒有針對性；另一方面是借用的國外量表是否符合我國的文化背景和語言表達習慣。團體領導者專業(yè)性不足團體領導者的能力對團體輔導效果的影響很大，清華大學的樊富珉教授認為一個有效的團體領導者應具備健康的自我形象、建立良好關系的能力、敏銳的自我意識以及不斷成長的意愿。除此之外，還應具備與人交往的經(jīng)驗、計劃和組織才能、和團體一起工作的經(jīng)驗、關于主題的知識、對于基本人性沖突和兩難問題有良好理解以及對輔導理論有良好的理解。而且，團體領導者個人的修養(yǎng)和素質(zhì)也非常重要。［2］然而，現(xiàn)在的研究對于團體領導者效能的評估（即評估團體領導者是否在團體輔導過程中既能達成團體目標又能滿足成員需求，從而獲得良好的工作效率與團體氣氛［3］）極少。而且在許多研究中的團體領導者并不專業(yè)，沒有團體輔導的經(jīng)驗，有些甚至沒有經(jīng)過專業(yè)訓練，其能力無法讓人信服。再者，對于同一個主題而言，由不同的領導者來設計和實施團體輔導時，往往產(chǎn)生不一樣的效果，這使得某些研究的結(jié)果無法推廣開來。第四章對于團體輔導應用研究的若干建議進一步擴大團體輔導的應用研究領域，重視開拓和創(chuàng)新基于我國團體輔導應用研究的對象雖然有增多和細化的趨勢，但總體上仍舊偏重于高校大學生的現(xiàn)狀，建議擴大研究對象的范圍，加強對其他特殊群體的探索和研究，努力填補研究對象的空白領域，實現(xiàn)更大的研究價值和應用價值。在研究的主題方面，根據(jù)社會的發(fā)展狀況繼續(xù)豐富和補充相關內(nèi)容，并進一步探索研究得不夠完善的主題，努力改善研究領域極不均衡的現(xiàn)狀。除此之外，要結(jié)合我國的國情，繼續(xù)推進團體輔導模式的多樣化和本土化發(fā)展，探索出更符合我國文化心理特征和表達習慣的輔導模式。提升應用研究的科學化水平，重視實驗設計的規(guī)范化要求首先，團體輔導應用研究的成效評估應該包括團提前評估、團體過程評估結(jié)果評估以及領導效能評估。［3］在現(xiàn)有的研究中往往忽視了過程評估和對領導效能的評估，研究者們可以針對這一現(xiàn)狀，對這兩種評估予以重視并應用于以后的研究設計中，以完善團體輔導有效性的評估方法從而增強研究的可信度和說服力。其次，重視團體輔導是否具有長時效應的問題，強調(diào)增進跟蹤研究，為探討究竟是團體輔導的即時效應還是能產(chǎn)生長遠的改變的問題提供依據(jù)。再者，要更加重視排除無關因素的干擾，由于這些額外變量都是很難控制或不可控的，因此，這就需要研究者采用更為復雜的統(tǒng)計方法來彌補實驗設計所帶來的局限。［6］還有，研究者應該對樣本的代表性問題予以重視。一方面在人力物力財力允許的情況下盡力擴大樣本容量；另一方面協(xié)調(diào)好團體成員的同質(zhì)性和異質(zhì)性問題，在相同和相異之間找到一個平衡點，使得團體既有足夠的差異以引起成員的興趣，也有足夠的相同讓成員感到舒服，并有所認同［2］。最后，在使用測評工具的時候應該更加謹慎，要考慮到我國的現(xiàn)實情況和文化背景的差異，有必要時對其進行修改再采用。提升團體領導者的專業(yè)能力和素質(zhì)從某種意義上來說，團體領導者對于團體輔導的效能有著決定性的作用。因此在選取團體領導者時的要求要更為嚴格，同時加強對領導者專業(yè)素養(yǎng)和能力的重視，努力提高領導者的輔導水平。將團體輔導與個別咨詢相結(jié)合團體輔導雖然具有很多優(yōu)勢，但也有其局限性。首先，團體輔導不可能適用于每個人，在某些情況下它的助人功能會受到限