班級(jí)管理之我談

班級(jí)管理之我談

班級(jí)是學(xué)校教學(xué)工作的基本單位，也是學(xué)校中學(xué)生集體的基層組織。班主任在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，按照學(xué)校教育要求全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的教育管理工作。在班級(jí)管理工作中我認(rèn)識(shí)到班主任的工作是辛苦的，同時(shí)也是幸福的，它既是創(chuàng)造性的勞動(dòng)，也充滿育人的科學(xué)。下面我談?wù)勗诎嗉?jí)管理中的幾點(diǎn)看法。

一、要管理好一個(gè)班級(jí)，班主任要建立教師威信。

班主任負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的教育管理工作，擔(dān)任了學(xué)生指導(dǎo)者和管理者的角色。但學(xué)生知否聽(tīng)從班主任的指導(dǎo)和管理，就要看教師對(duì)學(xué)生是否有足夠的信服力，也就是教師的威信。當(dāng)然，教師威信的建立不能單靠行政手段來(lái)取得。單靠行政的組織手段對(duì)學(xué)生施加壓力，借此建立教師威信，表面看來(lái)對(duì)學(xué)生起到了一時(shí)的威懾作用，實(shí)際上只是增加了學(xué)生內(nèi)心的反抗。這種教師威信是虛假的威信，很快就會(huì)垮臺(tái)。

真正的教師威信的樹(shù)立，有賴于教師專業(yè)水平和教學(xué)技能。教師的專業(yè)水平高，教學(xué)技巧靈活，學(xué)生就接受你、認(rèn)可你；反之，則產(chǎn)生厭學(xué)，甚至起哄，不聽(tīng)從你的“教導(dǎo)”，教師要管理班級(jí)好這個(gè)班級(jí)就無(wú)從談起。教師的博學(xué)也是建立教師威信的重要條件之一。小學(xué)兒童對(duì)什么事情都很好奇，經(jīng)常向老師提出“是什么”“為什么”的問(wèn)題，上知天文，下知地理，從遠(yuǎn)古到未來(lái)，從宏觀到微觀，無(wú)所不想知道。教師具有寬廣的知識(shí)視野，就可以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。學(xué)生對(duì)老師也會(huì)產(chǎn)生佩服之情，也就非常愿意接近老師。而“親其師才能信其道”。此外，教師的人格魅力，也是影響教師威信建立的因素之一。我國(guó)的大教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師事事以身作則，這就是無(wú)聲的命令，也就是人們常說(shuō)的“身教重于言傳?！笨傊處熢趯W(xué)生面前建立起足夠的威信，這樣對(duì)學(xué)生才會(huì)有感染力、號(hào)召力、說(shuō)服力，學(xué)生才會(huì)服從教師的管教，班主任管理班級(jí)也就得心應(yīng)手，事半功倍。

二、重視“第一次”工作俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。新接一個(gè)班，班主任若抓不緊，要求不嚴(yán)，很容易出現(xiàn)松弛、渙散的現(xiàn)象。班主任第一次走進(jìn)教室，無(wú)論是“端笑臉”還是“下馬威”，都要讓學(xué)生知道你既關(guān)心他們，也會(huì)嚴(yán)格要求他們。記得我新接一個(gè)班，那是我們學(xué)校教育移民的第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生來(lái)源有點(diǎn)復(fù)雜。我第一次走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)教室雜亂無(wú)章，衛(wèi)生很不好。于是我用嚴(yán)肅的目光環(huán)視了教室一周，接著默不作聲地把橫丟在地上的掃把和放在講臺(tái)上的簸箕拿到教室角落放好，又彎腰去拾起學(xué)生隨便丟在地上的廢紙。教室里頓時(shí)產(chǎn)生了變化，先是兩三個(gè)同學(xué)低下頭悄悄地?fù)炱鹚麄兯麄冏赖氏碌膹U紙，接著大多數(shù)的同學(xué)都彎腰撿起他們桌凳下的廢紙。這時(shí)，我回到講臺(tái)上，對(duì)同學(xué)們報(bào)以贊許的微笑，說(shuō)：“教室應(yīng)該是整潔的?！鄙酝Ｆ嗉?jí)刻接著說(shuō)：“為了使我們班變成良好的，現(xiàn)在我宣布同大家直接相關(guān)的三件事。第一、今天下午第三節(jié)進(jìn)行教室環(huán)境衛(wèi)生大掃除，全體同學(xué)參加。第二、宣布臨時(shí)班長(zhǎng)、各組小組長(zhǎng)和舍長(zhǎng)，兩個(gè)星期后正式選舉班干部，希望全體同學(xué)認(rèn)真考察并積極爭(zhēng)取。第三、全體同學(xué)一起學(xué)習(xí)班級(jí)常規(guī)?！敝螅倚寂R時(shí)班干部名單，接著和學(xué)生一起學(xué)習(xí)班級(jí)常規(guī)，向全班學(xué)生提出切實(shí)可行的要求，建立起班級(jí)的學(xué)習(xí)、生活的常規(guī)制度。我還當(dāng)眾發(fā)給班長(zhǎng)一本班級(jí)日志，請(qǐng)班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄班上的好人好事以及違反紀(jì)侓的人和事。我則每天看一次班級(jí)日志，及時(shí)表?yè)P(yáng)好人好事，批評(píng)違反班規(guī)校紀(jì)的行為，并注意循循善誘，做到言之有理，言出必行。過(guò)后，由于有了第一次的嚴(yán)格要求，同學(xué)們都能自覺(jué)地打掃衛(wèi)生，班內(nèi)正氣不斷上升，涌現(xiàn)出很多積極分子，班級(jí)逐漸形成良好的班風(fēng)班貌。

三、健全班委機(jī)構(gòu)班干部是班級(jí)的骨干，是班主任的得力助手，也是班級(jí)管理前沿陣地的主力軍。教師管理一個(gè)班級(jí)就應(yīng)重視班干部的選擇和培養(yǎng)，讓他們?cè)诎嗉?jí)里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)并帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷進(jìn)步。因此，班主任接手一個(gè)班級(jí)時(shí)，要健全班委機(jī)構(gòu)，用好班干部，逐步放權(quán)鍛煉班干部，樹(shù)立班干部在學(xué)生中的威信。如讓班長(zhǎng)負(fù)責(zé)班級(jí)工作并及時(shí)匯報(bào)，讓學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)班級(jí)的清潔衛(wèi)生管理等。在放權(quán)使用的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)班干部言行監(jiān)督，違紀(jì)的班干部要嚴(yán)加處理，做到班規(guī)面前人人平等。當(dāng)然，還有加強(qiáng)班干部理論和工作方法訓(xùn)練，提高其領(lǐng)導(dǎo)水平。此外，擴(kuò)大骨干的培養(yǎng)面，在班中設(shè)立更多的固定或臨時(shí)的工作崗位，如衛(wèi)生監(jiān)督員、文明禮儀監(jiān)督崗、班級(jí)“新聞發(fā)言人”等等，讓更多的學(xué)生在不同的舞臺(tái)上施展拳腳，在實(shí)踐中錘煉成骨干。

四、抓后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育紀(jì)侓差是亂班的明顯現(xiàn)象，如不及時(shí)解決，班級(jí)學(xué)習(xí)則無(wú)從談起。抓紀(jì)侓就要抓后進(jìn)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生歷來(lái)是班主任教育管理工作難度較大的一項(xiàng)工作。機(jī)械的批評(píng)、枯燥的說(shuō)教往往收效甚微。對(duì)待后進(jìn)生，我們要用愛(ài)心和耐心動(dòng)之以情、曉之以理地進(jìn)行教育，利用其閃光點(diǎn)激勵(lì)他們前進(jìn)。在我們班上有一位同學(xué)，他不愛(ài)學(xué)習(xí)，經(jīng)常曠課、遲到，還說(shuō)謊。我千方百計(jì)親近他，多次找他談心，可是都不理睬。我沒(méi)有泄氣，堅(jiān)持家訪，要求家長(zhǎng)配合教育。有一次，這位同學(xué)生病了，我?guī)タ床?，并照顧他，終于感化了這位學(xué)生。學(xué)校舉行朗讀比賽，考慮到他的聲音洪亮，不怯場(chǎng)，我安排他和兩位同學(xué)參加，并給他輔導(dǎo)，讓班里的同學(xué)支持和幫助他。那次，他并沒(méi)有獲得好名次。他說(shuō)對(duì)不起老師和同學(xué)們的幫助。我跟他說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，老師和同學(xué)們看到你這么短的時(shí)間內(nèi)有這么大的進(jìn)步很高興。朗讀不是一兩天就能好的，繼續(xù)努力，以后你會(huì)更好?！贝蚰且院?，這位同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很高。我滿腔熱情肯定他的長(zhǎng)處，幫助他認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，經(jīng)常給他輔導(dǎo)和補(bǔ)課，并經(jīng)常進(jìn)行思想教育，終于使這位同學(xué)有了明顯的進(jìn)步。而撥亮一盞燈，照亮一大片。那位同學(xué)的進(jìn)步，促使一些后進(jìn)生的變化，也大大地推動(dòng)了一般同學(xué)的進(jìn)步，整個(gè)班的學(xué)習(xí)紀(jì)律