第13課《植樹的牧羊人》說課課件（共24張PPT） 部編版語文七年級(jí)上冊(cè)

植樹的牧羊人

讓·喬諾（法國）邵慧芳說教材說學(xué)情說教學(xué)目標(biāo)說教法學(xué)法說教學(xué)過程說教學(xué)反思教材分析單元主題：人生之舟方法策略：繼續(xù)訓(xùn)練默讀，做到眼到、手到、心到。圈點(diǎn)勾畫出課文中的關(guān)鍵詞句，標(biāo)出段落層次，理清作者思路，理解人物精神、作者的情感體驗(yàn)及對(duì)人生的思考。教讀課·繪本故事（小說）教學(xué)目標(biāo)運(yùn)用已學(xué)默讀方法，圈點(diǎn)勾畫，抓住主要信息整體感知文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)；繼續(xù)學(xué)習(xí)猜讀關(guān)鍵句默讀法，探知小說“三要素”，培養(yǎng)基本的小說文體意識(shí)。（教學(xué)重點(diǎn)）2.精讀課文，提煉關(guān)鍵詞，從描寫、議論與抒情中整體認(rèn)知牧羊人這一人物形象，總結(jié)品析人物形象的方法，體會(huì)作者對(duì)牧羊人熱愛生命、熱愛自然、慷慨無私、不圖回報(bào)等精神的敬佩與贊美之情。（教學(xué)重點(diǎn)）3.了解小說敘述與虛構(gòu)的本質(zhì)特征，思考作者寫作牧羊人植樹行為的意義，多角度體會(huì)文章主旨，樹立正確的人生價(jià)值觀。（教學(xué)難點(diǎn)）4.聯(lián)系生活，挖掘身邊“牧羊人”的共性品質(zhì)；敘議結(jié)合，寫作頒獎(jiǎng)詞，注重對(duì)人稱和敘述方式的指導(dǎo)，全面概括牧羊人的感人事跡和精神內(nèi)核，提升認(rèn)知與情感體驗(yàn)。（教學(xué)難點(diǎn)）教法學(xué)法教法：

示范法、合作討論法、點(diǎn)撥法學(xué)法：

課前預(yù)習(xí)法、默讀法、自主合作探究法教學(xué)過程導(dǎo)入，明目標(biāo)默讀，知大意精讀，品人物仿寫，升價(jià)值作業(yè)，加鞏固質(zhì)疑，悟主旨總結(jié)，作應(yīng)用㈠㈥㈣㈡㈦㈤㈢（一）導(dǎo)入，明目標(biāo)1、說說你記憶中的牧羊人有什么特點(diǎn)？【設(shè)計(jì)意圖】

導(dǎo)入的目的在于最快速度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。讓學(xué)生先談?wù)動(dòng)洃浿械摹澳裂蛉恕毙蜗螅瑥亩ぐl(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)課文中“牧羊人”特點(diǎn)的興趣，喚醒學(xué)生在預(yù)學(xué)中對(duì)“植樹的牧羊人”特殊形象的初步認(rèn)知。（二）默讀，知大意

通過_____（默讀方法），我快速了解到文章講述了一個(gè)____________的故事。

預(yù)習(xí)檢測(cè)

提示1：第一次默讀課文，快速圈點(diǎn)關(guān)鍵人物，勾畫出標(biāo)志故事情節(jié)發(fā)展的語句。提示2：誰+做了什么事+結(jié)果如何？

通過劃段落、做概括的方法，快速了解到文章講述了“我”1913年、第一次世界大戰(zhàn)、和1945年三次造訪艾力澤·布菲老人，看到老人幾十年如一日地堅(jiān)持著選種、種樹的工作，使得荒山變成了綠洲，給當(dāng)?shù)厝藗兊纳瞽h(huán)境帶來了勃勃生機(jī)。

通過抓題眼、析題意、抓關(guān)鍵句（第20段“昔日的荒地如今生機(jī)勃勃，成為一片沃土”）的方法，得知文章整體講述了牧羊人艾力澤·布菲老人，用自己的一雙手，幾十年如一日在貧瘠荒原頑強(qiáng)地種樹，最后將荒原變成綠洲的故事。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1：三次相遇——厘清作者寫作思路）（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1：抓住中心人物、概括故事情節(jié)）默讀能力提升

他做到了只有上天才能做到的事。

他做到了只有上天才能做到的事。提示：第二次默讀課文，抓關(guān)鍵句或關(guān)鍵段落（開頭結(jié)尾），結(jié)合猜讀法，提出問題，解決疑惑。為什么說這件事只有上天才能做到？

自然環(huán)境——荒原環(huán)境的惡劣（變化之大）、種樹的艱難（成活率低）；生活環(huán)境——老人生活的凄苦孤獨(dú)、無人陪伴（一生只做這一件事的難度）；社會(huì)環(huán)境——第二次相遇是在第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)時(shí)，老人依然堅(jiān)持種樹……3.明確文體學(xué)習(xí)知識(shí)【設(shè)計(jì)意圖】

1、鞏固學(xué)法，強(qiáng)化學(xué)法意識(shí)。對(duì)已學(xué)默讀方法進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)默讀學(xué)法進(jìn)行延伸。

2、在默讀能力提升環(huán)節(jié)，以猜讀的形式培養(yǎng)學(xué)生高階思維，提升閱讀體驗(yàn)。關(guān)注事件的中心人物和情節(jié)的同時(shí)關(guān)注事件的價(jià)值和意義；關(guān)注環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用的同時(shí)關(guān)注其對(duì)于推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。3、通過點(diǎn)撥啟發(fā)，自然引出“小說”文體的“三要素”，培養(yǎng)學(xué)生文體意識(shí)。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)1：繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀培養(yǎng)文體意識(shí)）

（三）精讀，品人物

參照示例，以“從第

段

中，我通過________（品析人物的方法），讀出牧羊人是一個(gè)_________的人”的形式，

說說你對(duì)牧羊人的認(rèn)識(shí)

提示：精讀幾段，關(guān)注文中描寫或評(píng)價(jià)牧羊人的相關(guān)語句段落，圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語，做概括，加批注（至少兩處）。示例：從第7段牧羊人一顆一顆、一堆一堆地精心挑選歸類橡子，我通過關(guān)注動(dòng)作描寫（正面描寫）的方法，讀出了他是一個(gè)心無旁騖、做事一絲不茍的人。品析人物形象的方法：“牧羊人”人物形象關(guān)鍵詞：

示例：（關(guān)注動(dòng)作描寫）示例：（心無旁騖認(rèn)認(rèn)真真）品析人物形象的方法和內(nèi)容牧羊人人物形象（性格、品質(zhì)等）關(guān)注環(huán)境（間接性）描寫，如：石房子的干凈整潔和生活環(huán)境；失子喪妻后，選擇一個(gè)人生活；第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)，依然堅(jiān)持種樹一絲不茍、精細(xì)、平和、熱愛生活等；自信、不畏孤獨(dú)、意志力堅(jiān)強(qiáng)等；有信念，有行動(dòng)，不圖回報(bào)、與世無爭(zhēng)等關(guān)注動(dòng)作（直接性）描寫，如：第7段老人選種子，細(xì)細(xì)歸類選擇的過程；第10段老人“爬、戳、放、蓋”等一系列種樹的具體動(dòng)作和過程認(rèn)真細(xì)致、一絲不茍；耐心、堅(jiān)持不懈、心中有愛等關(guān)注語言（直接性）描寫，如：第10段“這塊地是公家的，還是私家的？他說不知道”；第11段“他說這地方缺少樹，沒有樹就不會(huì)有生命”等無私奉獻(xiàn)、大公無私、偉大；熱愛自然、熱愛生命等關(guān)注間接性描寫，如第6段“那條大狗也像主人一樣，安靜、忠厚、不張揚(yáng)”；第14段的事件“羊吃樹苗，于是他選擇了養(yǎng)蜂”；第16段的環(huán)境變化“荒原變成綠洲、白樺樹的蓬勃生長(zhǎng)等”安靜、忠厚、不張揚(yáng)；自我犧牲、無私奉獻(xiàn)、慷慨無私、堅(jiān)持不懈、執(zhí)著追求等關(guān)注直接性的評(píng)價(jià)（議論），如第1段“這是一個(gè)難得的好人”；第4段“他顯得自信、平和”難得的好人；自信、平和關(guān)注間接性的評(píng)價(jià)（抒情），如“是我見過的最了不起的奇跡！”“只有天知道這有多難！”“人的力量是多么偉大?。　迸χ?，堅(jiān)持之難，精神之高等【設(shè)計(jì)意圖】通過品析語言、動(dòng)作、神態(tài)等直接性（正面）描寫和環(huán)境變化、人物對(duì)比等間接性（側(cè)面）描寫來感知人物形象；通過抓住作者的評(píng)價(jià)與議論來全面感知人物形象、感受人物的精神和人格魅力。在課堂中落實(shí)精讀批注的方法、教學(xué)追問中更深層次地理解人物形象及其精神意義，更能體味作者對(duì)牧羊人的敬佩與贊美之情。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2）

《植樹的男人》是讓·喬諾于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國《Vogue》雜志上發(fā)表。之后在十多個(gè)國家翻譯發(fā)表。（參看課作本第七題）（四）質(zhì)疑，悟主旨

虛構(gòu)的故事卻還是被廣泛流傳，這是為什么？請(qǐng)從人物形象、作品主題或?qū)懽魇址ㄖ腥芜x一個(gè)方面，探究這個(gè)故事打動(dòng)人心的原因。1、從人物形象來說，我們所看到的老人的無私奉獻(xiàn)的精神、一絲不茍的態(tài)度、熱愛自然和生活的精神等等都值得人們學(xué)習(xí)，所以值得傳揚(yáng)。2、從作品主題來看，老人的行為引起了世界人民對(duì)人與自然關(guān)系的思考、對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的思考、對(duì)如何創(chuàng)造幸福的思考、對(duì)生命的思考、對(duì)人生價(jià)值的思考……這是人與自我、人與自然、人與社會(huì)各層關(guān)系的解讀和拷問。艾力澤老人是法國的，可是這個(gè)故事的生命詩意屬于世界，屬于每一個(gè)人。3、作者是用第一人稱來敘述的，通過“我”與牧羊人的三次相遇來講述故事，每一次都有具體的時(shí)間、自然環(huán)境，甚至有像第一次世界大戰(zhàn)這樣真實(shí)的社會(huì)背景，敘事人稱和敘事背景顯得真實(shí)而客觀，讓人信服。知識(shí)卡片：小說的本質(zhì)特征

敘述、虛構(gòu)

【設(shè)計(jì)意圖】小說是用散文寫成的具有某種長(zhǎng)度的虛構(gòu)的故事。

小說中的“現(xiàn)實(shí)”并不一定“真實(shí)”，但“虛構(gòu)”往往指向“現(xiàn)實(shí)”。（實(shí)現(xiàn)目標(biāo)3）

請(qǐng)參考“最美教師支月英頒獎(jiǎng)詞”，為牧羊人艾力澤·布菲寫作一份2018年的頒獎(jiǎng)詞，50字左右。

（五）仿寫，升價(jià)值2017年感動(dòng)中國十大人物之一頒獎(jiǎng)詞【支月英：芳蘭振蕙葉】：你跋涉了許多路，總是圍繞著大山;吃了很多苦，但給孩子們的都是甜。堅(jiān)守才有希望，這是你的信念。三十六年，花白了你的麻花辮，卻絢爛了兩代人的童年。提示：（1）點(diǎn)明事跡，彰顯精神；（2）注意人稱與敘述方式；（3）高度概括，簡(jiǎn)潔精煉；（4）自由創(chuàng)作?！驹O(shè)計(jì)意圖】以隨文練筆的形式緊抓讀寫結(jié)合，提高課堂效率。頒獎(jiǎng)詞的寫作亦需關(guān)注人物、主題與敘述方式，在綜合表達(dá)中將事、理、情有機(jī)融合。學(xué)生學(xué)以致用，不斷拓展延伸，更全面地思考和概括牧羊人的事跡和精神意義，實(shí)現(xiàn)思維提升的目的。學(xué)生作品朗讀展示：

布菲，一位平凡老人卻創(chuàng)造了不平凡的奇跡。僅靠一雙手，他把一片荒蕪變成了鳥語花香；僅靠一個(gè)人的力量，他堅(jiān)守夢(mèng)想，做到了只有上天才能完成的事。三十年如一日的付出，讓我們看到了生命的無限可能，也望見了生命的真正價(jià)值和意義。他是法國的驕傲，也是人類的驕傲?。ǜ呓芡瑢W(xué)）請(qǐng)你來總結(jié)——閱讀方法【設(shè)計(jì)意圖】教讀課：以篇帶類，舉一反三。學(xué)法總結(jié)，為的是讓學(xué)生更牢固地掌握本堂課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，且對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的歸納作用。但教師不能取而代之，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自己總結(jié)，以便發(fā)現(xiàn)問題。（六）總結(jié)，作應(yīng)用默讀法、猜讀法、抓關(guān)鍵句、精讀批注法質(zhì)疑探究、聯(lián)系生活、讀寫結(jié)合……必做：（1）與同學(xué)交換修改頒獎(jiǎng)詞；（2）補(bǔ)充并完善“默讀學(xué)法”和“品析人物形象”的方法；選做：閱讀繪本《植樹的男人》，比較小說與繪本的