大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo),目的,方法

大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo),目的,方法大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo),目的,方法大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo),目的,方法資料僅供參考文件編號：2022年4月大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo),目的,方法版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：

一、大學(xué)英語教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)

大學(xué)英語教學(xué)是高等教育的一個有機(jī)組成部分，大學(xué)英語課程是大學(xué)生的一門必修的基礎(chǔ)課程。大學(xué)英語教學(xué)是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。

大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要。

高等大學(xué)英語能力要求如下：

1.聽力理解能力：能聽懂內(nèi)容稍長的對話、短文等，并在其結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜、觀點(diǎn)較為隱含時也能理解要點(diǎn)。能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目。能聽懂自己專業(yè)方面的講座，并掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。

2.口語表達(dá)能力：能就一般或?qū)I(yè)性的話題較為流利、準(zhǔn)確地進(jìn)行對話或討論，能用簡練的語言概括較長、語言稍難的文本或講話，能在國際會議和專業(yè)交流中宣讀論文并參加討論。

3.閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解其意義，借助詞典能閱讀英語原版書籍和英語國家報刊雜志上的文章。能比較順利地閱讀自己專業(yè)有關(guān)的綜述性文獻(xiàn)。

4.書面表達(dá)能力：能就一般性主題比較自如地表達(dá)個人的觀點(diǎn)，做到文章結(jié)構(gòu)清晰、內(nèi)容豐富、邏輯性強(qiáng)。能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的技術(shù)報告、論文。能在半小時內(nèi)寫出200詞的說明文或議論文，內(nèi)容完整，文理通順，思想表達(dá)清楚。

5.翻譯能力：能借助詞典翻譯英美報刊上有一定難度的科普、文化、評論等文章，能翻譯反映中國國情或文化介紹性的文章。英漢譯速為每小時400英語單詞，漢英譯速為每小時350個漢字，譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無誤譯現(xiàn)象，文字通順、達(dá)意，語言錯誤較少。

6.推薦詞匯量：掌握的總詞匯量應(yīng)達(dá)到6500個單詞和1700個詞組，其中3000個單詞為常用詞匯。大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)，往往令我們感到茫然又無所適從：學(xué)來學(xué)去，掌握的還是高中的那些知識；單詞背了又忘，讓人心情沮喪；耳邊仍然是一串串不知所云的英文；同學(xué)用英語侃侃而談的時候自己很想說卻還是張不開口……到底應(yīng)該怎么做英語才能提高呢大學(xué)期間應(yīng)該如何學(xué)習(xí)英語其實，英語想有所提高并不是missionimpossible，只要正確分析，找到癥結(jié)所在，對癥下藥，提高英語水平并不困難。

關(guān)鍵詞之一：主動學(xué)VS被動學(xué)

學(xué)英語和交朋友一樣，關(guān)鍵在于主動。大學(xué)英語學(xué)習(xí)與中學(xué)英語學(xué)習(xí)的主要區(qū)別在于學(xué)時的縮短。

中學(xué)時期學(xué)習(xí)英語，每天都有一堂課，我們“被迫”每天與英語親密接觸，雖屬無奈，但關(guān)系熟稔。且中學(xué)課文內(nèi)容單純，以掌握語法為重點(diǎn)，通常篇幅短小精悍，三言兩語，很好理解。

如今大學(xué)里兩三天才會“被迫”見一次伊人面，外在壓力也遠(yuǎn)不如從前，每個unit都有專題，或詠物，或言情，或環(huán)境保護(hù)，或轉(zhuǎn)基因話題，文章包羅萬象，氣象萬千，文筆各異，較之從前，均屬累牘之作。于是，滿目生單詞，到處難句子，英雄氣短，怯意漸生，只好望“英”興嘆。

思維誤區(qū)：

大學(xué)英語課文的意義并不僅僅在于認(rèn)識幾個新單詞，掌握幾個固定用法。老師通常會從整體出發(fā)，引導(dǎo)我們認(rèn)識課文的行文結(jié)構(gòu)，中心思想，文體風(fēng)格，對新單詞和固定用法的個別講解只是為了大家更好地認(rèn)識課文。中學(xué)英語課上那種事無巨細(xì)、精雕細(xì)琢單詞語法的日子已經(jīng)一去不復(fù)返了！

解決方案：

痛下決心，改變態(tài)度，認(rèn)清情況，主動出擊。以課文內(nèi)容為例：

上課前幾天開始預(yù)習(xí)課文，通讀若干遍，直到基本了解文章大意為止。隨時標(biāo)出新單詞，或存疑句群。

下一步，找一本可靠的英漢雙解詞典，仔細(xì)查閱生詞和短語，做筆記。我上大學(xué)時，老師建議我們用《朗文當(dāng)代高級英語辭典》（英英?英漢雙解），因為它釋義簡明易懂，例句很生動。查閱時注意盡量先看詞典對該詞的英文解釋，再看例句，遇到動詞或動詞短語尤其要注意。筆記不僅包括釋義，例句和搭配也很重要。這一步耗時越長，效果越顯著?？紤]到精力問題，可分幾天完成。

第三步，上課緊跟老師，及時補(bǔ)充筆記，學(xué)習(xí)中心思想，了解行文結(jié)構(gòu)，欣賞文體風(fēng)格。接下來，再朗讀文章若干遍，然后整理筆記，主動記憶典型例句。再進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，可上網(wǎng)搜索相關(guān)主題的英語文章，廣泛閱讀。主題相關(guān)，則單詞多相近，重復(fù)幾率高，多讀幾遍，既長見識，又熟單詞，更增信心。如感興趣，還可自行編輯專題，效果亦佳。

關(guān)鍵詞之二：靈活學(xué)VS局限學(xué)

中學(xué)只要盯緊英語書，稍稍練練聽力，通過考試便萬事大吉。大學(xué)則要求大家各展所能，學(xué)以致用，聽說讀寫樣樣兼顧，開辟英語學(xué)習(xí)的另一片天地。

思維誤區(qū)：

大學(xué)英語學(xué)習(xí)是不是僅限于課本？答案無疑是否定的。但需要指出，以課本為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)是應(yīng)付考試的直接有效途徑。本末倒置則大違學(xué)習(xí)之道。

解決方案：

聽說讀寫，相輔相成，靈活變通，寓學(xué)于樂。以聽為例，聽力教程為本，需要精聽，即聽到完全理解無障礙為止，聽五十遍也在所不惜。除此之外，英文歌曲（如BackstreetBoy,MichaelLearnstoRock等）歌詞簡練，多俗語、習(xí)慣用語，即使不唱，聽聽也是好的。英文影視劇，選對白曉暢的觀看（英語原聲，英文字幕），避免俚語粗口過多，語速過快的，同時還能了解異域風(fēng)俗習(xí)慣。電視短劇可反復(fù)多聽，練習(xí)聽力的同時掌握語音語調(diào)，一舉數(shù)得。

再以說為例。說的方式有很多，并不僅限于英語角對話。自言自語、鸚鵡學(xué)舌、公眾演講、高聲朗誦、角色扮演等等不一而足，完全可以根據(jù)具體情況靈活掌握。

關(guān)鍵詞之三：堅持學(xué)VS斷續(xù)學(xué)

思維誤區(qū)：

只有傳統(tǒng)意義上的學(xué)習(xí)才是學(xué)習(xí)？錯！這里的堅持學(xué)，并不是每天一定要背多少單詞，記幾個句子，而是堅持與英語的接觸，不要形成真空或者斷檔。

解決方案：

應(yīng)確保每天一定時間（如半小時）跟英語親密接觸。或看，或讀，或聽，或?qū)?，或歌……使英語真正成為你日常生活的一部分。如此堅持下去，相信你的英語水平一定可以取得長足的進(jìn)步。

1.ReadabookinEnglishforanhoureveryday,analyzingthegrammarinsentencesandlookingupwordsinanEnglishdictionary

2.ListentoanaudiobookorotherrecordinginEnglish,stoppingitfrequently,tryingtounderstandwhatisbeingsaid,andtryingtoimitatethespeaker'spronunciation

3.SpendyourafternoonpracticingthepronunciationoftheEnglish"r"sound

4.Carefullywriteane-mailmessageinEnglish,usingadictionaryoraWebsearchevery20secondstomakesureeverywordiscorrect,andtaking5minutestowriteonesentence

5.ThinkaboutanEnglishsentenceyou'veread,wonderingifitcouldsay"a"insteadof"the"inthesentence,andtryingtofindsimilarsenten