初一數(shù)學教學反思50個

初一數(shù)學教學反思50個1、統(tǒng)計調(diào)查第一課時反思1:通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學生思考，引導學生積極動手動腦進行探索。教學環(huán)節(jié)的設(shè)計與展開都以生活中的常見問題為出發(fā)點，讓學生在自主探索的過程中，形成自己的觀點。2、集體合作，探究整理數(shù)據(jù)的方法反思2:本環(huán)節(jié)所提出的問題較少，但整個活動過程需要教師注意引導，特別是問題2,這是本環(huán)節(jié)的一個重點，教師要先讓學生自己嘗試進行設(shè)計，不能由教師一手代勞，并且好的設(shè)計教師要給子肯定。最后，教師可以通過提出“調(diào)查的目的是什么”“調(diào)查的對象是什么”“調(diào)查問卷應該包括哪些內(nèi)容”“應該從哪些方面提出問題”“如何提問”“怎樣設(shè)計選擇答案”等問題，讓學生體會設(shè)計一份調(diào)查問卷需要注意哪些問題。所以，一般說來，調(diào)查問卷應簡明易答，內(nèi)容一般包括調(diào)查中所提問題的設(shè)計，問題答案的設(shè)計，提問順序的設(shè)計等。最后，教師要說明，這就是統(tǒng)計的第一個步驟”收集數(shù)據(jù)”。3、運用計算機描述和分析數(shù)據(jù)反思：運用計算機畫出條形圖和扇形圖，通過兩種統(tǒng)計圖的對比，感受條形圖與扇形圖的特點和作用。教師操作：為了更直觀地看出表中的信息，我們可以將數(shù)據(jù)用條形圖和扇形圖表示出來。4、反思演示：隨著教師輸入的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計圖逐漸完整。通過演示統(tǒng)計圖的完成過程，讓學生感受利用統(tǒng)計圖描述數(shù)據(jù)的好處，同時讓學生通過條形圖和扇形圖對數(shù)據(jù)進行分析。分析數(shù)據(jù)時取好從三方面進行分析1表面情況；2可以計算出的結(jié)果；3數(shù)據(jù)所反映的現(xiàn)實情況，對于條形圖和扇形圖，學生在小學都接觸過，學生已經(jīng)學過用條形圖來描述數(shù)據(jù)，但對于扇形圖學生只會從扇形圖中讀出信息，并沒有學習如何畫扇形圖，所以本環(huán)節(jié)只講解了扇形圖的畫法，這是本節(jié)課的一個重點。最后教師要說明，畫出統(tǒng)計圖，是描述數(shù)據(jù)的過程，而從統(tǒng)計圖中得到一定的信息，則是分析數(shù)據(jù)的過程，從而得出結(jié)論。至此統(tǒng)計調(diào)查的步驟結(jié)束。5、反思：通過所學知識，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容通過回顧所學知識的過程，獨立總結(jié)統(tǒng)計調(diào)查的基本步驟。本環(huán)節(jié)教師要注意引導學生回顧探索知識的過程，而在問題2中，只要學生所舉的調(diào)查方式適合全面調(diào)查，教師就要給予肯定。6、設(shè)計反思：先進的教學理念；以人為本，全面和諧的發(fā)展觀。尊重學生的主體地位，全面發(fā)展。在初中階段，“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域主要學習收集，整理，描述和分析數(shù)據(jù)等處理數(shù)據(jù)的基本方法和概率的初步知識。本章是統(tǒng)計部分的第一章。本節(jié)課是學生第一次接觸統(tǒng)計調(diào)查，所學內(nèi)容也是在小學所學知識和日常生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行更系統(tǒng)，更深入地研究，是一節(jié)探究課。教材是從生活中的問題出發(fā)，引導學生經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的一般過程，體會統(tǒng)計調(diào)查在生活中廣泛應用，既降低了學習難度，又激發(fā)了學生的學習興趣。在整個的探究過程中，學生不僅學習了新的知識，也感覺到了統(tǒng)計思想在生活中的應用。教學設(shè)計上注重交流合作，讓學生與學生的交流合作在探究過程中進行，使他們在自主探索的過程中感覺統(tǒng)計調(diào)查在生活中的作用，并獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗,提高探究，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的能力。7、教材反思本節(jié)課的主要內(nèi)容是了解統(tǒng)計調(diào)查的兩種基本方法，并能利用條形圖或扇形圖進行描述數(shù)據(jù)。而統(tǒng)計主要研究的是現(xiàn)實生活中的數(shù)據(jù)，它通過收集，整理，描述和分析數(shù)據(jù)，來幫助人們對事物的發(fā)展做出合理的判斷。統(tǒng)計觀念反映的是由一組數(shù)據(jù)所引發(fā)的想法，能推測到的可能結(jié)果以及自覺地想到用統(tǒng)計的方法解決問題，是在親身經(jīng)歷統(tǒng)計活動的過程中培養(yǎng)出來的一種感覺。能夠利用數(shù)據(jù)信息和對數(shù)據(jù)進行處理已成為信息時代每一位公民必備的素質(zhì)。所以，本節(jié)的重點是讓學生了解統(tǒng)計的基本過程和方法。本節(jié)的難點就是讓學生了解在什么情況使用什么樣的統(tǒng)計方法。作為與實際生活緊密相連的內(nèi)容，教師在教學中盡量要舉現(xiàn)實生活中的具體且真實的案例使學生認識有關(guān)統(tǒng)計知識和統(tǒng)計方法，并引導學生感受滲透與體現(xiàn)在統(tǒng)計知識和方法之中的統(tǒng)計思想，使學生認識到統(tǒng)計思想是統(tǒng)計知識和方法的源頭，正是在這種思想的指導下才產(chǎn)生了相應的知識和方法。8、第六章二元一次方程組反思教材：本章主要內(nèi)容兩部分，一是二元一次方程組和三元一次方程組的概念及其解法，二是用二元一次方程組解決實際問題，這節(jié)課在復習總結(jié)所學的內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步掌握二元一次方程組的解法。復習二元一次方程的時候讓學生自己回顧所學內(nèi)容，并總結(jié)成一個框架圖，然后再用問答的形式復習解題方法?？偨Y(jié)與反思.什么叫二元一次方程？什么叫二元一次方程的解？.什么叫二元一次方程組？什么叫二元一次方程組的解？.解二元一次方程組和三元一次方程組的基本思路是什么？基本方法是什么？解二元一次方程的基本思路是“消元”，將二元一次方程組轉(zhuǎn)化為一元一次方程組，逐步實現(xiàn)化“未知”為“已知”的目的，其基本方法是代入法和加減法。.具有哪些特點的二元一次方程組用代入法解比較簡便？用代入法解方程組的步驟是什么？當方程組中某一未知數(shù)的系數(shù)是1或-1是用代入法解較簡便。“代入法”就是將方程組中的一個方程化為一個未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個未知數(shù)（如y=kx+b）,再代入另一個方程，達到消元的目的。.具有哪些特點的二元一次方程組用加減法解較簡便？用加減法解方程組的步驟是什么？當方程組中的兩個方程，同一個未知數(shù)的系數(shù)相等或相反，或成倍數(shù)關(guān)系時，用加減法解較簡便。加減法是將方程組中的方程經(jīng)過適當變形，使某一個未知數(shù)的系數(shù)相同或相反，再進行加減即可達到消元的目的。5.3.1平行線的性質(zhì)13、弄清平行線的判定方法的條件和結(jié)論，便于區(qū)分判定和性質(zhì)。14、通過實例，讓學生從具體的實例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，進而尋求解決問題的方法，使學生懂得數(shù)學來源于現(xiàn)實，服務(wù)于現(xiàn)實生活，同時也調(diào)動了學生的積極性，提高了學生的興趣。15、通過動手測量提高學生的動手操作能力，并培養(yǎng)學生從特殊到一般的推理能力，使其從感性上升到理性認識。通過同桌交流和上臺介紹自己的做法和得出的結(jié)論，使學生能大膽參與數(shù)學探討。通過對性質(zhì)2、3的推導，培養(yǎng)學生一定的表達能力和邏輯推理能力。16、通過對例1的解決，使學生清楚幾何推理過程的書寫，并能獨立完成練習1。通過不同的解題思路，拓廣學生思維，促進學生從不同角度去思考問題。17、進一步鞏固平行線的性質(zhì)和判定。學生通過一道題的解決，綜合運用性質(zhì)和判定，使學生對性質(zhì)和判定區(qū)分更加清楚。18、使學生體會收獲知識的喜悅并養(yǎng)成好的整理知識的學習習慣.學生課后獨立完成，及時復習鞏固所學知識，進行學習效果的自我評價.19、利用較復雜的圖形考查學生的識圖能力。并通過填空使學生進一步增強幾何推理過程的書寫能力。20、鞏固平行線的性質(zhì)和判定，并進一步區(qū)分性質(zhì)和判定，使學生能靈活運用。21、本課是在學習了平行線的判定后學習的內(nèi)容，學生對平行線與角的關(guān)系有了一定的認識，因此要在基本圖形中去觀察出平行線與同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的關(guān)系，進而猜測出平行線的性質(zhì)，對學生來說難度不大。但是本課的學習，估計學生會產(chǎn)生以下困難：（1）不知道用何種方法來驗證自己猜測的正確性。（2）部分學生對平行線性質(zhì)和判定理解不清，對性質(zhì)運用所需要的條件掌握不牢，造成性質(zhì)的濫用。（3）在性質(zhì)的運用過程中，由于對幾何的推理還比較陌生導致書寫的格式出現(xiàn)問題。加上這次上課又是異地教學，位于縣份的一所學校，本校處在城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學生的基礎(chǔ)比較差，學習主動性和學習興趣較差一些。所以，本節(jié)課，我重視學生學習興趣和態(tài)度的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)簡單情景來設(shè)置懸念，促使學生有解決情景問題的欲望；在問題探索中盡量留機會給學生自主探索和合作交流；對學生的動手操作和思維見解不斷鼓勵。使更多的孩子敢于參與到數(shù)學課堂中來，敢于在數(shù)學課堂中大膽的發(fā)表自己的意見。22、通過教學，我發(fā)現(xiàn)復習環(huán)節(jié)的習題設(shè)置難度大了一點，對學生的基礎(chǔ)定位高了一些，部分孩子對復雜圖形中的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角還不能準確區(qū)分，于是我與學生一塊尋找了是哪兩條直線被哪條直線所截構(gòu)成的三種位置關(guān)系的角，幫助學生度過這一難關(guān)。在探索性質(zhì)時，針對學生基礎(chǔ)較差，我特地從特殊角600開始探索，便于學生度量。然后再過度到任意畫截線的一般情況，學生動手情況較好。探索出性質(zhì)之后，關(guān)鍵學生要會運用性質(zhì)解決相關(guān)問題，為了降低難度，我設(shè)置了一道填空例題，目的給學生起到示范作用，讓學生在過程的書寫上能“依萌產(chǎn)畫瓢”；另外，在練習的設(shè)置中，我注重拓展學生思維，強調(diào)一題多解，很多孩子積極地思考，哪怕有難度，也毫無畏懼地投入問題的解決，讓我感動。23、教學過程是教師和學生共同參與的過程，在這一過程中，只要我們堅持不放棄的原則，我堅信每一位孩子都會有收獲、有提高；只要孩子能享受這一過程，他們將會積極地投入數(shù)學學習，大膽地參與數(shù)學探索。實際問題與一元一次方程（第1課時）24、本節(jié)將帶領(lǐng)學生學習一元一次方程的相關(guān)內(nèi)容，通過對這一內(nèi)容的學習，是學生認識到方程是更方便、更有利的數(shù)學工具，從算數(shù)到方程是數(shù)學的進步，讓學生感受到方程作為刻畫現(xiàn)實世界有效的模型，體會列方程中蘊含的“數(shù)學建模思想”。25、本課是在接一元一次方程的基礎(chǔ)上，講述一元一次方程的應用，讓學生通過審題，根據(jù)應用題的實際意義，找出相等關(guān)系，列出有關(guān)一元一次方程，是本節(jié)的重點和難點，同時也是本章節(jié)的重難點。26、因為進價售價，由此可知賣這兩件衣服總的盈虧情況通過以上的引導學生思考回答問題，很詳盡地再現(xiàn)了此題的思維過程，相應的提高了學生的分析、抽象、概括能力。27、在解答此題時，大家很容易理解為不盈不虧，其原因是一件盈利25%另一件虧損25%好像持平，具表面看起來不盈不虧，其實每件衣服盈利率的標準量不同。我們通過列出兩個方程，進行綜合分析，得到了正確的結(jié)論。通過本課的教學，我感到成功的地方有以下幾個方面：28、創(chuàng)設(shè)問題情境，聯(lián)系生活實際，激發(fā)學習動機，將學生置于問題情景中。比如在引課的時候，通過個人生活中的銷售問題，引出問題（1）商家把商品實出去會賺錢也會賠錢。如何判斷是盈利還是虧損？（2）其中蘊涵著那些數(shù)學道理？這樣將學生放在具體的問題中，可以激發(fā)他們對問題的一種好奇心，也能使學生明確本課的學習方向，以最佳狀態(tài)投入到學習中去。29、充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺參與到課堂中來。本節(jié)課的所有題目均由學生自主探究，通過合作獨立的寫出解題過程。讓學生口語表達或板書，創(chuàng)造機會，鼓勵學生動手動口，以達到教學要求并借助多媒體展示來指導學生，促進思維能力的發(fā)展，最后再指導學生用簡練的語言概括教學問題。增強學生的自主學習能力，而且讓學生從數(shù)學的角度去分析和總結(jié)生活中的問題。30、探究方式靈活，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，探究性學習關(guān)注的不僅是探究成果的大小，而是注重探究過程和方法。在探究的時候，適當掌握時間，能根據(jù)學生的探究情況及時引導。從而達到最優(yōu)的探究效果。31、【不足】當然本課還存在很多的不足，我認為在以下方面。(1)探究的時間還需要考證，時間不易過長，應合理分配。(2)有些題目原計劃是有的不在展示臺展示。有的學生板書并講解但展臺接觸不好改用讓學生講解由于感覺時間不是所以取消。(3)最后學生自己編了一些實際的應用題，計劃讓學生自己上臺去表演，把問題體現(xiàn)出來，但是由于時間的關(guān)系，所以本課最精彩的最能掀起高潮的環(huán)節(jié)沒有展示出來。32、【注意】針對以上的問題，在今后的教學中應該注意以下幾個問題：(1)加強課堂教學的駕馭能力，要充分安排時間，有緊有松。(2)多給學生的語言表達的機會，即時表揚和鼓勵。(3)多結(jié)合生活實際，使學生能置身于問題當中，充分調(diào)動學習興趣。平方根(一)33、通過“交流展示”，了解學生知識掌握情況。34、通過“研學探究”，讓學生算術(shù)平方根的概念，能正確地讀寫有關(guān)算術(shù)平方根的式子；會求非負數(shù)的算術(shù)平方根。35、通過“研學練習”，了解學生的課堂學習效果。36、通過“鞏固練習”，讓學生掌握重點，檢查學習效果，鞏固并拓展學習內(nèi)容。實際問題與二元一次方程組(第一課時)37、(1)老師通過引導，讓學生明確問題轉(zhuǎn)化為求“文昌雞”和“加積鴨”各批發(fā)了多少千克；(2)由學生上黑板板書解題；(3)如何找到等量關(guān)系列方程要多問，突破難點。38、同時開放1個大餐廳、2個小餐廳，可供1680名學生就餐。同時開放2個大餐廳、1個小餐廳，可供2280名學生就餐。若7個餐廳同時開放，能否供全校的5300名學生就餐？39、(1)本題由學生獨立完成，利用投影展示其解法及講解思路；(2)問題轉(zhuǎn)化為求大餐廳和小餐廳各能供多少名學生就餐；(3)如何找到等量關(guān)系列方程要多問，突破難點。40、利用二元一次方程組解實際問題是在教學了解二元一次方程的基礎(chǔ)上，開展的教學，通過這一節(jié)知識的學習進一步培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生的方程思想，養(yǎng)成仔細讀題、認真審題、細心解答的良好習慣。41、教學方法主要通過學生課前自學，小組合作學習，課上小組合作交流學習，小組展示學習成果，教師結(jié)合學生自學及交流情況適當引導，并歸納總結(jié)解答方法。課堂當堂鞏固練習+課后個別輔導講解。42、、教學感受及存在問題教學時注重了學生的課前預習，絕大部分學生都能按要求自習學習內(nèi)容，但仍有部分學生沒有按要求自學，有一部分理解能力較低，甚至讀不懂句子包含的含義，更談不上提取其中的有用數(shù)學信息。還有少數(shù)學生將兩個未知數(shù)設(shè)出來后沒有找出適當?shù)臄?shù)量關(guān)系，甚至把兩個關(guān)系籠統(tǒng)的套在一起列出一個象二元一次的方程，但根本沒法解，還有個別同學在解方程時解答出錯，有部分學生沒有按要求檢驗，甚至沒有養(yǎng)成答題的良好習慣。43、改進措施(1)強調(diào)讀題的重要性，反復讀題，直到讀懂為止，找出題有已知條件和所求問題。(2)找準等量關(guān)系式，找象“；這樣的標點符號，從中間劃開，符號前為一個等量關(guān)系式，符號后面為一個等量關(guān)系式。(3)解設(shè)未知數(shù)時根據(jù)題意設(shè)兩個未知數(shù)，根據(jù)等量關(guān)系式表示出相關(guān)的量并列方程組解答。(4)解完題后用大括號表示結(jié)果，并在稿紙上檢驗，一看方程解答是否正確，二看結(jié)果是否符合題意。(5)檢驗并寫出答案。(6)配套問題學生較難理解，應結(jié)合題意，表示出相關(guān)量，根據(jù)物件配套比例，適當配平，并列方程。(多舉實例說明，理解配套關(guān)系)44、教學內(nèi)容的本質(zhì)、地位與作用：本節(jié)課選自人民教育出版社九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書七年級下冊，是第八章二元一次方程組第3節(jié)《實際問題與二元一次方程組》的第一課時。根據(jù)教材和教學情況，學生在上一節(jié)學習二元一次方程組解法時經(jīng)歷了列二元一次方程組解簡單應用題的過程，掌握了列方程組解應用題的一般步驟，基本上學會了尋找等量關(guān)系并建立方程模型的方法。本節(jié)課的教學內(nèi)容主要是例1“牛飼料問題一一估算與精確計算的比較”的探究，本節(jié)課的例題比前面的更加接近現(xiàn)實，分析解決的難度更大。本人對教材進行了整合，第一課時討論的是對提出的問題轉(zhuǎn)化后再間接解決的實際問題。因此，本節(jié)課的教學既是前面知識的鞏固與提高，又是例2和例3學習的基礎(chǔ)，與建模思考有著承上啟下的作用。二元一次方程組是初中數(shù)學“數(shù)與代數(shù)”中方程這部分內(nèi)容的重要組成之一，是研究數(shù)量關(guān)系的數(shù)學模型之一。通過列二元一次方程組解決實際問題，可以培養(yǎng)和提高學生將實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題的能力，進一步發(fā)展學生的符號感，同時對后續(xù)學習“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容有鋪墊和促進作用。45、教學目標分析：本節(jié)課通過探索實際問題中蘊涵的數(shù)量關(guān)系，使學生經(jīng)歷從實際問題中建立二元一次方程組、求解、驗證解的正確性與合理性的過程，提高運用方程組來解決問題的能力。讓學生在實際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系，發(fā)展符號感，體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，體會方程組是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學模型，增強應用意識與建模思想。46、學生認知基礎(chǔ)：本課是在學生掌握了二元一次方程組解法且初步經(jīng)歷了列二元一次方程組解應用題的過程上開展的。同時，初一年級的學生在經(jīng)過半年多的初中知識的學習之后，已經(jīng)具備了一定的學習基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗；另一方面，我校是省重點學校，學生的素質(zhì)較高，具有一定的分析問題和解決問題的能力，也具備了獨立探索和合作交流的學習習慣。因此，對于學好本節(jié)課內(nèi)容，學生有著較好的認知基礎(chǔ)。47、難點分析及解決策略：本課的實際問題比前面更加接近現(xiàn)實，分析解決的難度也更大，根據(jù)學生的實際情況，我估計學生學習的難點可能是：（1）如何轉(zhuǎn)化題目的要求；（2）題目中有哪些等量關(guān)系。針對以上學習難點，本課提出了以下解決策略：（1）提出一系列的問題（如：題目要求解決什么問題？要解決這個問題我們應當怎么辦？題目中有哪些量？哪些是已知量，哪些是未知量？這些量和量之間存在哪些等量關(guān)系？能否用數(shù)學式子表示出這些關(guān)系？），師生共同分析討論，教師適時引導，學生獨立完成；（2）通過對解決問題過程的反思，獲得解決問題的經(jīng)驗。通過這些策略，加強學生的審題意識和分析問題的能力，進而找到解決問題的方法。48、教學效果分析本節(jié)課基本完成了課前設(shè)計的教學目標，達到了如下教學效果：a.通過對實際問題的分析、把問題中關(guān)鍵語句中蘊含的等量關(guān)系轉(zhuǎn)化為方程、解方程組和驗證解的合理性，使學生掌握列方程組解實際問題的方法及一般步驟，提高學生運用方程組模型分析并解決實際問題能力，發(fā)展了符號感。b.通過本課學習，學生再次體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，增強應用意識與建模思想，在這過程中獲得學習數(shù)學的成功體驗。c.學生中提出了多種解法。在解決練習1的過程中，有一位學生提出了直接設(shè)未知數(shù)的方法。雖然她的方法不是很好，但是通過對比，我們得出了“考慮直接設(shè)元還是間接設(shè)元”的新啟示。這是我在原教學設(shè)計當中所沒有想到的，也為下節(jié)課的多種方法解