初中數(shù)學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教案教學(xué)目標(biāo)【篇一：初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計大全】1、《不等式及其解集》教學(xué)設(shè)計（湖北省咸寧市咸安區(qū)實驗中學(xué)章福枝）一、內(nèi)容和內(nèi)容解析（一）內(nèi)容概念：不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在數(shù)軸上表示簡單不等式的解集.（二）內(nèi)容解析現(xiàn)實生活中存在大量的相等關(guān)系，也存在大量的不等關(guān)系.本節(jié)課從生活實際出發(fā)導(dǎo)入常見行程問題的不等關(guān)系，使學(xué)生充分認識到學(xué)習(xí)不等式的重要性和必然性，激發(fā)他們的求知欲望.再通過對實例的進一步深入分析與探索，引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式幾個概念.前面學(xué)過方程、方程的解、解方程的概念.通過類比教學(xué)、不等式、不等式的解、解不等式幾個概念不難理解.但是對于初學(xué)者而言，不等式的解集的理解就有一定的難度.因此教材又進行數(shù)形結(jié)合，用數(shù)軸來表示不等式的解集，這樣直觀形象的表示不等式的解集，對理解不等式的解集有很大的幫助.基于以上分析，可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：正確理解不等式、不等式的解與解集的意義，把不等式的解集正確地表示在數(shù)軸上.二、目標(biāo)和目標(biāo)解析（一）教學(xué)目標(biāo)1?理解不等式的概念2?理解不等式的解與解集的意義，理解它們的區(qū)別與聯(lián)系3.了解解不等式的概念4用數(shù)軸來表示簡單不等式的解集（二）目標(biāo)解析.達成目標(biāo)1的標(biāo)志是：能正確區(qū)別不等式、等式以及代數(shù)式..達成目標(biāo)2的標(biāo)志是：能理解不等式的解是解集中的某一個元素，而解集是所有解組成的一個集合.3,達成目標(biāo)3的標(biāo)志是：理解解不等式是求不等式解集的一個過程.4、達成目標(biāo)4的標(biāo)志是：用數(shù)軸表示不等式的解集是數(shù)形結(jié)合的又一個重要體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)不等式的一種重要工具,操作時，要掌握好兩定”：一是定界點，一般在數(shù)軸上只標(biāo)出原點和界點即可，邊界點含于解集中用實心圓點，或者用空心圓點；二是定方向，小于向左，大于向右.三、教學(xué)問題診斷分析本節(jié)課實質(zhì)是一節(jié)概念課，對于不等式、不等式的解以及解不等式可通過類比方程、方程的解、解方程類比教學(xué)，學(xué)生不難理解，但是對不等式的解集的理解就有一定的難度.因此，本節(jié)課的教學(xué)難點是：理解不等式解集的意義以及在數(shù)軸上正確表示不等式的解集.四、教學(xué)支持條件分析利用多媒體直觀演示課前引入問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.五、教學(xué)過程設(shè)計（一）動畫演示情景激趣多媒體演示：兩個體重相同的孩子正在蹺蹺板上做游戲，現(xiàn)在換了一個大人上去，蹺蹺板發(fā)生了傾斜，游戲無法繼續(xù)進行下去了，這是什么原因呢？設(shè)計意圖：通過實例創(chuàng)設(shè)情境，從等”過渡到不等”培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.（二）立足實際引出新知問題一輛勻速行駛的汽車在11：20距離a地50km,要在12：00之前駛過a地，車速應(yīng)滿足什么條件？小組討論，合作交流，然后小組反饋交流結(jié)果.最后，老師將小組反饋意見進行整理（學(xué)生沒有討論出來的思路老師進行補充）.從時間方面慮：2.從行程方面：v>50設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識習(xí)慣，使他們積極參與問題的討論，并敢于發(fā)表自己的見解.老師對問題解決方法的梳理與補充，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.（三）緊扣問題概念辨析.不等式設(shè)問1：什么是不等式？設(shè)問2：能否舉例說明？由學(xué)生自學(xué)，老師可作適當(dāng)補充.比如:是不等式..不等式的解設(shè)問1:什么是不等式的解？設(shè)問2:不等式的解是唯一的嗎？由學(xué)生自學(xué)再討論.說明x任意取一個大于75的數(shù)都是不等式3.不等式的解集設(shè)問2:不等式的解集與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系？由學(xué)生自學(xué)后再小組合作交流.老師點撥：不等式的解是不等式解集中的一個元素，而不等式的解集是不等式所有解組成的一個集合.4解不等式設(shè)問1：什么是解不等式？由學(xué)生回答.老師強調(diào)：解不等式是一個過程.設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識,遵循學(xué)生的認知規(guī)律，有意識、有計劃、有條理地設(shè)計一些問題，可以讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)，不知不覺中接受了新知識.老師再適當(dāng)點撥，加深理解.（四）數(shù)形結(jié)合，深化認識問題1：由上可知，x>75既是不等式的解集.那么在數(shù)軸上如何表示x>75呢？問題2:如果在數(shù)軸上表示x<7,又如何表示呢？由老師講解，注意規(guī)范性，準確性.老師適當(dāng)補充：“>”“〈的意義，并強調(diào)用“二或“榷接的式子也是不等式.比如x<75就是不等式.設(shè)計意圖：通過數(shù)軸的直觀讓學(xué)生對不等式的解集進一步加深理解，滲透數(shù)形結(jié)合思想.（五）歸納小結(jié)，反思提高教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容，并請學(xué)生回答如下問題1、什么是不等式？〈的解集，也是不等式>502、什么是不等式的解？H什么是不等式的解集，它與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系？4、用數(shù)軸表示不等式的解集要注意哪些方面？設(shè)計意圖：歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容，交流心得，不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗.（六）布置作業(yè)，課外反饋

教科書第119頁第1題，第120頁第2,3題.設(shè)計意圖：通過課后作業(yè)，教師及時了解學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握情況，以便對教學(xué)進度和方法進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.六、目標(biāo)檢測設(shè)計1.填空下列式子中屬于不等式的有①x+7>②②x>y+2④05x+7設(shè)計意圖：讓學(xué)生正確區(qū)分不等式、等式與代數(shù)式，進一步鞏固不等式的概念.2用不等式表示①a與5的和小于7②@的與b的3倍的和是非負數(shù)③正方形的邊長為xcm,它的周長不超過160cm，求x滿足的條件設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生審題能力，既要正確抓住題目中的關(guān)鍵詞，如大于（小于）、非負數(shù)（正數(shù)或負數(shù)）、不超過（不低于）惰等，正確選擇不等號，又要注意實際問題中的數(shù)量的實際意義.【篇二：新課程背景下初中數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計】新課程背景下初中數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計一、課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的重要性課時教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵、評價等功能。設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)是教師進行教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，不僅是教學(xué)活動的依據(jù)，也是教學(xué)測量與評估的依據(jù)?？茖W(xué)合理教學(xué)目標(biāo)的確立有利于教師明確學(xué)生學(xué)什么”和教師事后評價學(xué)生學(xué)嘴怎么樣，有利于教師明確學(xué)生怎么學(xué)”和教師怎么教”的問題。正如布盧迪所說：有效的教學(xué)始于準確地知道期望達到的目標(biāo)”。所以，教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的起點，又是教學(xué)的終點。明確的教學(xué)目標(biāo)可以告訴學(xué)習(xí)者需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和具體要求，使之成為學(xué)習(xí)者自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，增強學(xué)習(xí)的積極性；明確的教學(xué)目標(biāo)能幫助教師較好地組織安排教學(xué)，確定正確的教學(xué)策略，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體；明確的教學(xué)目標(biāo)還可以為學(xué)習(xí)評價提供有效的依據(jù)。正確的制定課時教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。二、初中數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中存在現(xiàn)象與主要問題現(xiàn)象一：目標(biāo)錯位案例1：圓的軸對稱性（2）教學(xué)目標(biāo).使學(xué)生掌握垂徑定理及其逆定理；.掌握兩個定理：學(xué)會用垂徑定理的逆定理解決一些簡單的幾何問題；.滲透轉(zhuǎn)化思想，培養(yǎng)學(xué)生語言的表達能力。分析:主體行為不明，主體意識缺失。使學(xué)生??”，培養(yǎng)??”，在這樣的目標(biāo)陳述中，教師是使能者，學(xué)生是效應(yīng)者。在新課程背景下的課堂教學(xué)，學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。因此目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的陳述應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，即陳述通過教學(xué)學(xué)生學(xué)會了什么，而不是陳述教師做了什么?，F(xiàn)象二：目標(biāo)過偏。數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)按照知識和能力”過程和方法”情感、態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計，著眼學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的育人功能，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但在實際教學(xué)中，存在著重視知識和能力”目標(biāo)，輕視甚至忽視過程和方法”情感、態(tài)度和價值觀”目標(biāo)的現(xiàn)象。案例2：二元一次方程”教學(xué)目標(biāo).理解二元一次方程及二元一次方程解的概念；.學(xué)會求出某個二元一次方程的幾個解和檢驗?zāi)硨?shù)值是否為二元一次方程的解；.學(xué)會把二元一次方程中的一個未知數(shù)用另一個未知數(shù)的一次式來表示.分析：目標(biāo)的設(shè)計有明顯過偏的現(xiàn)象，只有結(jié)果性目標(biāo)（知識技能目標(biāo)），沒有過程性目標(biāo)，教師在教學(xué)設(shè)計還是重點關(guān)注知識技能”目標(biāo)?，F(xiàn)象三：目標(biāo)過虛有些老師往往把一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定得太大，與數(shù)學(xué)教學(xué)目的、與課程目標(biāo)混為一談。案例3：合并同類項的教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：使學(xué)生理解同類項的概念和合并同類項的意義，學(xué)會合并同類項；能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納和動手解決問題的能力，初步使學(xué)生了解數(shù)學(xué)的分類思想；情感目標(biāo)：借助情感因素，營造親切和諧活動的課堂氣氛，激勵全體學(xué)生積極參與教學(xué)活動，培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作，嚴謹求實的學(xué)習(xí)作風(fēng)和鍥而不舍，勇于創(chuàng)新的精神.分析：在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是否需要把三維目標(biāo)”分項列出，如果將教學(xué)目標(biāo)作為課堂教學(xué)應(yīng)該達成的任務(wù)，那么本課的有些目標(biāo)需要推敲。如關(guān)于培養(yǎng)他們團結(jié)協(xié)作，嚴謹求實的學(xué)習(xí)作風(fēng)和鍥而不舍，勇于創(chuàng)新的精神”該目標(biāo)作為課時教學(xué)目標(biāo)過于虛，空，無實質(zhì)意義，形同虛設(shè)，這個目標(biāo)可以寫在任何課堂上，但是任何課堂，也很難實現(xiàn)這個目標(biāo)。綜觀上面教學(xué)目標(biāo)制定中的存在的現(xiàn)象與問題，分析問題的成因，主要包括以下幾方面：一是教師對教學(xué)目標(biāo)的價值取向認識有偏差，理解、掌握和應(yīng)用的過程存在誤區(qū)。二是教師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計重要性缺乏應(yīng)有的認識，許多數(shù)學(xué)教師并未對課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計引起足夠的重視，沒有投入應(yīng)有的精力，過分依賴于教學(xué)參考書和教輔用書，較少考慮學(xué)生實際。三是教師對教材、學(xué)生的研究缺乏深度，教師把握教材的能力、了解研究學(xué)生的能力相對薄弱；四是教師能夠準確、合理描述教學(xué)目標(biāo)缺乏技術(shù)的支撐。三、優(yōu)化數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的策略和方法教師確定課時教學(xué)目標(biāo)的過程，實質(zhì)是一定的教育價值觀在數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的具體化的過程。其中既體現(xiàn)了教師確定教學(xué)目標(biāo)的價值取向，也體現(xiàn)了教師確定教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)性。（一）以正確的價值取向來確定初中數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標(biāo)。教師確定課時教學(xué)目標(biāo)折射出的價值取向有四種表現(xiàn)：1、普遍性目標(biāo)取向。將基于經(jīng)驗、哲學(xué)觀或倫理觀、意識形態(tài)或政治需要而引出的一般教育宗旨或原則直接運用于數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，成為教學(xué)活動的一般性、規(guī)范性的指導(dǎo)方針。其基本特點是：教學(xué)目標(biāo)具有普遍性、規(guī)范性、模糊性。其常見的表現(xiàn)形式是：使學(xué)生掌握（或認識、理解）？？，受到?？教育。例如：通過單元綜合練習(xí)，使學(xué)生掌握用折線統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的方法，同時對學(xué)生進行熱愛社會主義祖國的教育。區(qū)行為性目標(biāo)取向。指以具體的、可操作的行為形式來陳述教學(xué)目標(biāo)，它指明教學(xué)過程結(jié)束后學(xué)生身上所發(fā)生的行為變化。其基本特點是：教學(xué)目標(biāo)具有精確性、具體性、可操作性。行為性目標(biāo)對于基礎(chǔ)知識和技能的熟練，對于保證一些相對簡單的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是有益的。其常見的表現(xiàn)形式是：通過?？教學(xué)，使學(xué)生能夠?？例如：使學(xué)生初步認識物體或圖形的平移、旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將圖形平移。H生成性目標(biāo)取向。在教學(xué)情境之中隨著教學(xué)活動的展開而自然生成的目標(biāo)，它強調(diào)在學(xué)生、教師和教學(xué)情境的交互作用中不斷產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)的是對教學(xué)過程的關(guān)注。其常見的表現(xiàn)形式是：通過教學(xué)，使學(xué)生能夠?？，并發(fā)展學(xué)生的?？義表現(xiàn)性目標(biāo)取向。把每一個學(xué)生個體在和具體教學(xué)情境的種種際遇”中所產(chǎn)生的個性化、創(chuàng)造性表現(xiàn)作為數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標(biāo)。它強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展與創(chuàng)造性表現(xiàn)，尊重學(xué)生的個性差異。其常見的表現(xiàn)形式是：在?？活動（或過程）中，使學(xué)生獲得?？例如：學(xué)生在借助計算器探索積的變化規(guī)律并在解決實際問題的過程中，感受數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，增強自主探索意識，提高合作交流能力，獲得成功體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心。從課程改革所提倡的關(guān)注結(jié)果、關(guān)注過程、關(guān)注情感”的理念來看，數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該堅持行為性目標(biāo)、生成性目標(biāo)和表現(xiàn)性目標(biāo)”三者并重、有機融合、相互滲透的價值取向。（二）提高確定有效的數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標(biāo)的技術(shù)水平。教學(xué)目標(biāo)是教和學(xué)雙方合作實現(xiàn)的共同目標(biāo)。既是教師教的目標(biāo)，也是學(xué)生學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，表現(xiàn)為教師教學(xué)活動所引起的學(xué)生終結(jié)行為的變化，它著眼于教師的教而落腳于學(xué)生的學(xué)。有效的數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標(biāo)強調(diào)教學(xué)活動及其結(jié)果的可見性、可控性與可測性，一般表述為學(xué)生外顯的、具體明確的行為方式。其基本要求是明確（注重教學(xué)內(nèi)容的整體性和聯(lián)系性，強化教學(xué)活動效果的可量化性）、恰當(dāng)（目標(biāo)要符合學(xué)生實際，起點準，落點實，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求）、具體（目標(biāo)對教學(xué)行為情境、標(biāo)準的表述要明確，對教學(xué)效果的評估盡量具有可測量性、可操作性）、完整（教學(xué)目標(biāo)能從素質(zhì)教育的總目標(biāo)出發(fā)，科學(xué)整合與選擇知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等領(lǐng)域的要求，

利于學(xué)生和諧、主動發(fā)展）。教學(xué)目標(biāo)必須以學(xué)生外顯的、具體明確的行為方式進行陳述。應(yīng)對行為主體、行為方式和情境、行為結(jié)果、行為標(biāo)準等因素做出準確、清晰地描述。要堅持整體性、有序性、適度性、可測性的有機統(tǒng)一。確定有效的數(shù)學(xué)課時教學(xué)目標(biāo)要從以下幾個方面入手：1、研究課標(biāo)與教材，把握課時教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)向第一，研究課程標(biāo)準規(guī)定的目標(biāo)。教師在要根據(jù)課程標(biāo)準的要求，切實把握課程標(biāo)準對該部分教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求。從學(xué)生不同的智能活動點出發(fā)，我們可以把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)、問題解決的學(xué)習(xí)三大類。不同的學(xué)習(xí)類型反映了學(xué)生由簡單到復(fù)雜的層次遞進，要求達到的認識水平也由低水平上升到高水平。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準對此分別以不同的動詞表示：用了解（認識）、理解、掌握、靈活運用”等目標(biāo)性動詞刻畫知識和技能的學(xué)習(xí)，用經(jīng)歷（感受）、體驗（體會）、探索”等過程性動詞刻畫數(shù)學(xué)活動水平。對此，教師要做到心中有數(shù)。第二，分析教材的編排體系，探明教學(xué)思路。從教材中提取出知識點，再將其放到整個教材體系中去，研究怎樣把教材信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)信息，要收集哪些材料，運用哪些教學(xué)手段，促使學(xué)生從原有的認知結(jié)構(gòu)出發(fā)去獲取新知識，探索新發(fā)現(xiàn)；第三，領(lǐng)會教材的編排意圖。要弄清課時教學(xué)內(nèi)容在本單元、本學(xué)段、本課程中的體系和作用，了解前后、左右的聯(lián)系，讓學(xué)生掌握哪些數(shù)學(xué)知識，把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。區(qū)關(guān)注學(xué)生實際，合理設(shè)計課時教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用、形成新的數(shù)學(xué)認知結(jié)構(gòu)的過程，教學(xué)設(shè)計的目的就是使學(xué)生順利地實現(xiàn)這個目標(biāo).因此，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上.為此，必須了解、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)準備情況，包括了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些有關(guān)的知識與技能；了解學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，在學(xué)習(xí)動機、思維方式等方面可能產(chǎn)生的困難；了解學(xué)生數(shù)學(xué)認知特點的個別差異和他們的認知風(fēng)格，這樣才可確定教學(xué)的出發(fā)點，從而制定出具體、明確、切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo).需要指出的是設(shè)置的目標(biāo)讓學(xué)生跳一跳嘴夠達到。H細化系統(tǒng)分析結(jié)果。

教師根據(jù)上述分析研究結(jié)果，從內(nèi)容和行為兩個側(cè)面把系統(tǒng)分析結(jié)果細化，列出教學(xué)目標(biāo)細目表，分別確定單元教學(xué)目標(biāo)（或知識點教學(xué)目標(biāo)）和課時教學(xué)目標(biāo)。確定課時教學(xué)目標(biāo)時，要從三個方面考慮：教師根據(jù)上述分析研究結(jié)果，從內(nèi)容和行為兩個側(cè)面把系統(tǒng)分析結(jié)果細化，列出教學(xué)目標(biāo)細目表，分別確定單元教學(xué)目標(biāo)（或知識點教學(xué)目標(biāo)）和課時教學(xué)目標(biāo)。確定課時教學(xué)目標(biāo)時，要從三個方面考慮：第一，縱橫對照、線面結(jié)合。即：縱向?qū)φ者B成線，明確本課時教學(xué)應(yīng)為本單元目標(biāo)的實現(xiàn)承擔(dān)什么任務(wù)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好哪些孕伏、滲透和鋪墊；橫向?qū)φ者B成片，從構(gòu)建學(xué)生認知結(jié)構(gòu)考慮，根據(jù)學(xué)生已有認知基礎(chǔ)，著眼同化和順應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，擴大和重建新的認知結(jié)構(gòu)，溝通各單元、各部分知識之間的練習(xí)，完善和優(yōu)化學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)。第二，做到四個同步”。即：同步擬定一單元（至少是一個小節(jié)知第二，做到四個同步”。即：同步擬定一單元（至少是一個小節(jié)知識點）各課時教學(xué)目標(biāo)，確定目標(biāo)體系的序列和層次；同步考慮課時教學(xué)目標(biāo)和達標(biāo)練習(xí)的內(nèi)容，明確教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度；同步考慮課時教學(xué)目標(biāo)和達標(biāo)控制手段，防止目標(biāo)和過程脫節(jié)；同步考慮課時教學(xué)目標(biāo)和效果評價、教學(xué)修正措施的有機配合，以利于因材施教。第三，根據(jù)不同課型確定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)組織形式的不同，可以把數(shù)學(xué)課分為新授課、練習(xí)課、整理復(fù)習(xí)課、實踐活動課。不同的課型，其教學(xué)目標(biāo)也有所不同。具體說來，（1）新授課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握哪些新的數(shù)學(xué)知識，應(yīng)理解到什么深度與廣度，應(yīng)進行哪些必要的基本訓(xùn)練，學(xué)會哪些基本的數(shù)學(xué)方法等。（2）練習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，既要充分顧及學(xué)生的信息反饋，抓住知識重點、難點，又要根據(jù)練習(xí)課在教學(xué)活動的不同環(huán)節(jié)增強針對性：新授之后的練習(xí)課要從教學(xué)信息、作業(yè)情況、學(xué)生原有基礎(chǔ)等方面考慮；講評后的練習(xí)課要從共性的錯誤、知識的缺陷等方面考慮；復(fù)習(xí)后的練習(xí)課要從知識的整理、歸納、補缺、補差、補漏等方面考慮。（3）整理復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)注重鞏固、梳理已學(xué)知識和技能,加深對所學(xué)知識的理解并加以系統(tǒng)化，提高解決問題的能力，建立良好的認知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)自覺整理知識的良好習(xí)慣和能力的有效途徑。（4）實踐活動課的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確要掌握哪些工具的使用方法，要培養(yǎng)哪些實際操作能力，明確如何滿足學(xué)生的求知需要、參與需要、成功需要，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟數(shù)學(xué)的價值。幺準確表述教學(xué)目標(biāo)。

在新課程標(biāo)準的理念下的教學(xué)目標(biāo)，是反映學(xué)生通過一段時間的學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水準或?qū)W習(xí)水平，也可以說是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo).按照現(xiàn)代教學(xué)理論，教學(xué)目標(biāo)要求用學(xué)生通過教學(xué)后所表現(xiàn)出來的可見性行為來描述.可見教學(xué)目標(biāo)是可操作的、具體的、可檢測的。一般認為目標(biāo)陳述的基本要素有四個：行為的主體（誰完成教學(xué)所預(yù)期的行為，是教師還是學(xué)生，一般指學(xué)生）、行為過程（達到目標(biāo)的具體教學(xué)行為，通常以行為動詞敘述）、行為條件（指具體行為的有關(guān)情境，如利用什么教學(xué)媒介等）和表現(xiàn)程度（指行為產(chǎn)生的結(jié)果）.例如：在經(jīng)歷多項式乘法法則推導(dǎo)的過程中（行為條件），學(xué)生（行為主體）能理解（行為過程）多項式乘法法則（表現(xiàn)程度）.當(dāng)然，并不是所有的目標(biāo)呈現(xiàn)方式都包括這四個要素，有時為了陳述簡便，可以省略行為主體或行為條件，前提是不會引起誤解或產(chǎn)生多種解釋.如:知道（行為過程）有理數(shù)都可以不會引起誤解或產(chǎn)生多種解釋.如:知道（行為過程）有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點來表示的事實（行為表現(xiàn)程度）”.【篇三：中班數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)】中班數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)幼兒中班數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)幼兒數(shù)學(xué)活動的價值更凸顯在幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)